Enfoques Cognitivos delAprendizaje

Hay 3 tipos de aprendizaje dentro de las Teorías Cognitivas:

Desde la perspectiva cognitivista se aceptan el Condicionamiento Clásico y el Operante, como formas de aprendizaje,  pero que hay conceptos que no se pueden aprender fácilmente de estas 2 formas.

Los psicólogos cognitivos piensan que “aprender” es algo diferente que “aprender de memoria”,  piensan que el aprendizaje es algo más que aproximación por intuición, y también que aprender significa a su vez comprender.

De modo que el aprendizaje como aprendizaje por comprensión requiere de procesos más complejos y de la utilización de herramientas superiores.

Los enfoques cognitivos piensan que una persona es alguien que sabe, que tiene comprensión y capacidad para resolver problemas nuevos sin necesidad de que estos hayan sido aprendidos o vivenciados anteriormente  (sin aprendizaje previo)

El enfoque cognitivo considera el aprendizaje como una adquisición y modificación de estructuras y conocimientos.  Considera que las conductas son los productos de esos cambios en las estructuras de conocimiento.

Para los enfoques cognitivos el aprendizaje no es una mera modificación de conductas.

Supuestos cognitivos

  El conocimiento no es una simple acumulación de datos sino que la esencia del conocimiento es la estructura o la organización de esos datos.  La esencia de la adquisición del conocimiento consiste en poder generalizar determinados aprendizajes;  adquirir/aprender relaciones generales.

  Comprender requiere pensar.  La comprensión se construye desde el interior mediante el establecimiento de relaciones, asociaciones e integraciones entre informaciones nuevas e informaciones que ya tenemos.

El proceso de asimilación en integración requiere tiempo y esfuerzo cognitivo, por lo tanto no es un proceso rápido ni tampoco es uniforme entre todos los sujetos.  Este proceso de asimilación e integración implica por lo tanto la consideración de las diferencias individuales.

 El aprendizaje puede ser una recompensa en sí mismo.  El simple hecho de aprender va a hacer que yo me motive cada vez más por aprender más cosas, en función también del interés interno o de las motivaciones de cada uno.

Teoría Cognitiva del AprendizajeESTUDIO DE LOS PROCESOS DE PROCESAMIENTO QUE

SUBYACEN AL APRENDIZAJE.

  Aprendizaje latente: Aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, el

cual no se demuestra hasta que se ofrece un reforzamiento para hacerlo evidente.

Para descubrirlo o investigarlo hicieron un experimento con 3 grupos diferentes de ratas que tenían que aprenderse el recorrido de un laberinto del principio al final.  

Grupo control)   Se les daban alimentos desde el principioGrupo control recompensado)    Solo al 3er día de haber hecho el laberintoGrupo experimental)   Se les daba alimento a partir del noveno día.

Tolman con esto lo que descubrió era que hay determinados aprendizajes que se pueden adquirir, pero que no se demuestran hasta que no son reforzados.

Aprendizaje observacional (por observación) o Vicario Aprendemos no sólo de la experiencia directa (C.C y

C.O.) sino también por medio de la observación.  Observamos lo que hacen otras personas y lo que les ocurre cuando hacen lo que hacen, y también cuando nos indican que hagamos algo.

Con el aprendizaje observacional aprendemos a mostrar emociones, papeles sociales, roles de género y profesionales,...  

Bandaura también lo llama Aprendizaje social, porque necesita de otra persona como modelo para que ese aprendizaje se dé.  

Bandaura sostiene que no se necesita refuerzo para aprender una conducta, y también establece que existe diferencia entre el aprendizaje en si de una conducta y su ejecución.

Pasos sobre el aprendizaje observacional, según Bandaura:

1-    Adquisición:  Prestan atención y perciben los aspectos mas relevantes de la conducta del modelo.

2-    Retención:  Recordar el comportamiento mediante imágenes mentales o palabras de lo que hizo el modelo

3-    Ejecución:  Transformo lo aprendido en acción.  Reproduzco lo que hace el modelo.

4-    Consecuencia:  La conducta aprendida tiene consecuencia que aumente o disminuyan la frecuencia de que esa conducta se de, según los refuerzos que consiga dicha conducta.

Modificación de Conducta

TÉCNICA BASADA EN EL MODELO CONDUCTUAL QUE SE UTILIZA PARA AUMENTAR LA FRECUENCIA DE COMPORTAMIENTOS DESEABLES EN UN SUJETO Y DISMINUIR AQUELLOS QUE NO SON ADECUADOS.

CON ESTA TÉCNICA SE TIENE POCO EN CUENTA AL SUJETO;  ES UNA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA FORZADA.

Pasos para que haya Modificación de Conducta… Royer y Feldman 1.    Identificación del comportamiento que tenemos como objetivo a conseguir. 

Estas metas deben plantearse de forma objetiva, con términos observables, específicos, concretos, fáciles de ver y medir.

2.    Se tiene que elaborar un sistema de registro donde anoto la conducta del sujeto antes de que se lleve a cabo la modificación de conducta, para ver al final si se ha adquirido o no (observar el cambio de comportamiento)

3.    Seleccionar una estrategia de cambio de comportamiento adecuada.  Hacer un buen paquete, varias alternativas para que el sujeto no caiga en la acomodación.  Un buen nivel de reforzamiento para conseguir las conductas que deseo, por tanto, conocer al sujeto.

4.    Implantar el programa de modificación de conducta.  Tener claro que se está reforzando bien.

5.    Hacer registros después de la aplicación.  Anotar los registros observables que tiene el sujeto.

6.    La evaluación del programa: comparación del registro anterior y el posterior.  Si se observa un cambio en la conducta el programa es correcto, si no es así, debe alterarse o modificarse el programa.

Aprendizaje Ensayo- Error

THORNDIKE Y EL APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR 

En sus experimentos, colocaba a diferentes animales en situaciones problemáticas que tenían que resolver, para medir el aprendizaje, media el tiempo en que el animal solucionaba el problema. En experimentos con pollos, los colocaba dentro de laberintos midiendo cuánto demoraban en salir de éstos, y volviéndolos a colocar para encontrar una disminución gradual del tiempo invertido en el problema.

Thorndike hipotetizó que el aprendizaje en los animales inferiores era por ensayo y error.Pensaba que este tipo de aprendizaje era el predecesor filogenético del razonamiento humano. De sus experimentos estableció las siguientes leyes de la conducta:

a) La conducta es previsible: la misma situación producirá, en el mismo animal, la misma respuesta, y si una misma situación produce dos respuestas diferentes en ocasiones distintas, ha tenido que darse un cambio en el animal.

b) Ley del efecto: Cuanto mayor sea la satisfacción de las consecuencias de una respuesta, mayor será el fortalecimiento del vínculo asociativo entre la situación y la respuesta, y al contrario, cuanto mayor sea la insatisfacción de las consecuencias de una respuesta, mayor será el debilitamiento del vínculo asociativo entre la situación y la respuesta.

c) Ley del ejercicio: Mayor será la conexión de una respuesta a una situación cuánto más veces haya sido conectada en el pasado, así como a su mayor vigor y duración.

Aprendizaje Significativo

Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprende bien aquello que considera ajeno o sin importancia.

Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender.

Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive como importantes para él.

El medio en el que se da el aprendizaje.

Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qué del conocimiento adquirido, emerge la motivación intrínseca, es decir, el compromiso del alumno con su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educación centrada en el profesor, la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la coerción y en las calificaciones.

Es común que los programas sean poco efectivos, no porque el alumno sea incapaz, sino porque no logra hacerlos parte de sí mismo y por lo tanto no es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo.