Pruebas Varias Psicometricas

7/23/2019 Pruebas Varias Psicometricas

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A

L

PRUEBAS PSICOM TR



TEST DE ATENCION.

TACHADO DE LETRAS (R.H. CRESPO).

Este modelo de prueba solo debe de ser

utilizado para el examen de niños y

adolecentes comprendidos entre las edades

de 5 años 6 meses a 16 años. Resulta una

prueba de mxima atenci!n en adultos.

"ual#uier de$iciencia #ue se re%istrase en un

su&eto adulto seria de patolo%'a altamentesi%ni$icativa. (o es tambi)n recomendable a

su&etos entrenados en o$icios #ue re#uieren de

una atenci!n e$iciente.

Este test mide lo #ue es la atenci!n en los

niños #ue tienen d)$icits de atenci!n.



APLICACIÓN:

Examinado* Harry Emerson L!pez. +exo* ,

Edad cronol!%ica* 15 -ños 15 ,eses 5

ec/a de examen* 021320315.

EVALUACION DEL RENDIMIENTO MINIMO.

Letra a tac/ar* - 4iempo empleado 6 se%undos7. 4otal

de vocales a examinar.

53 total a tac/ar 153 total de tac/ados correctos* 189

:misiones* 1 Errores* 0

;ndice de exactitud* 9<= ;ndice de e$iciencia neta del

traba&o dado* 85=

1 2 3 4 5 6

PROXESIGRA

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Interpretación del prose

evaluaciones aritmétic

&!*+# ,! -& &+i/i,&, ,

# /#-*+&"i&. T&i*

i!"#*!*+"&i#*. S!

*#"&-!$ #* "&* !

&*+i!*! !* !- !%+"!# ,!

OBSERVAIO!ES: !*&

*,i! ,! !%&+i+, ,!- 98

!i!*i& ,&,# ,!- 45' #

!*#" & -#$ 60 $!*,#$

+&&" (&) !""#"!$ 2 #i$i#

-& :"$+"&i*' !":!i#*i$+

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TEST DE BENDER:

El 4est de Bender re$le&a el nivel de madurez del niño en

la percepci!n viso motriz y puede revelar posiblesdis$unciones en la misma. Puede ser empleado como

un test de personalidad $actores emocionales y

actitudes7 y tambi)n como test de sondeo para detectar

niños con problemas de aprendiza&e. Pero no $ue

diseñado espec'$icamente para predecir los resultados

en lectura o para dia%nosticar deterioro neurol!%ico> enestos aspectos su validez es relativa. Es relativamente

sencillo? rpido? $iable y $cil de aplicar incluso con

%rupos culturales diversos? independientemente del

nivel previo de escolarizaci!n o del idioma. Este test

mide lo #ue es la atenci!n en los niños #ue tienen

d)$icits de atenci!n.

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APLICACIÓN:

Examinado* Harry Emerson L!pez.

+exo* ,

Edad* 15 ,eses* 5

ec/a de examen* 021320315.

ec/a de nacimiento* 0@&unio@0333

Escolaridad* cuarto año de secundaria.

(ombre del cole%io* ,i%uel Bonilla :bando.

EVALUACIÓN DE

EMOCIONALES:

A(A"-:RE+ E,:"

E BE(ER* Presen

retra'da? constricci!n y

problemas emocionale

a%resividad? mani$iest

impulsividad? necesita

externos? presenta

emocionales.

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Interpret!"#n $ o%ser&!"#n 'el

!omplementr"o 'el test 'e Ben'er

4E+4 PR:4:":L: C: PAE(+: C: +AE(4:

el test protocolo yo pienso yo siento...es un

complementario del test de Bender. Este

complementario mani$iesta #ue el adolescente se

est desarrollando en un /o%ar dis$uncional donde

existen a%resiones verbales? %ritos y pleitos y todo

%ira en torno al dinero y obli%aciones. Le tienetemor a la $i%ura paterna presentando problemas

emocionales? en el /o%ar /ay poca demostraci!n

a$ectiva. 4odo esto puede a$ectar al adolescente

directamente a su autoestima? tanto en la

escolaridad como en la di$icultad al relacionarse

con otras personas.

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CAT: TEST DE APERCEPCIÓN IN(ANTIL

El "-4 es un test permite conocer tanto eaperceptivo como el exp

Dna de las razones mpara utilizar este tipo d

nos da in$ormaci!n sobcon$lictos in$antiles #uelos niños y a su vezv'nculos con las $i%uras

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4enemos #ue tener en cuentno son capaces de verbalizar#ue este test nos ayudar a o

necesaria para poder etratamiento.

E)"sten 'os &ers"ones* CAT

CAT+A* Es el test ori%inal reacciones del niño $rente atienen lu%ar durante su a%resi!n? culpa? casti%o? c

miedos? alimentaci!n.

CAT+S* Este sub@test complemedir a#uellos con$lictos me#ue pueden darse en violencia? abuso sexual#uirr%icas? problemas de aproles parentales? etc.

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CARACTER,STICAS DEL TESTCAT

Este test proyectivo se administra a

niños y niñas de entre - / 0os.Puede resultaros llamativo el #ue seutilicen '"%u1os 'e n"mles en lu%ar de/umanos? la realidad es #ue los estudiosmostraron #ue los niños se identi$icancon mayor $acilidad con ellos y desdepe#ueños $orman parte de nuestrossueños y nuestras relaciones. El /ec/o

de #ue se utilice

El "-4@- est compuesto de /l2m"ns en la #ue se ve dos escenas%enuinas mientras #ue las < restantesson escenas #ue se /anantropomor$izado. En el caso del "-4@+?son 13 lminas #ue estn numeradascon di$erentes %rados deantropomor$izaci!n.

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L- -,A(A+4R-"AF( EL "-4

El "-4 es un test proyectivo #ue seutiliza en el ps"!o'"3n#st"!o? la

$ase previa a comenzar untratamiento. Este test se administratras los test %r$icos? no se sueleutilizar como la primera t)cnica de labater'a.

-ntes de presentar el test al niño sele explica #u) es lo #ue esperamos#ue /a%a? para ello le daremos

una !ons"3n sencilla*

G4e voy a mostrar al%unos dibu&os?desear'a #ue /a%as un cuento concada uno? donde me di%as #u) pas!antes? #u) pasa a/ora y #u) pasardespu)s.

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S S CO



Lo #ue se pretende saber es #ue nos cuente#u) es lo #ue sucedi! antes y #u) es lo #uesuceder despu)s una vez #ue /a contado

su 4"stor". +e puede pre%untar de $ormadirecta GIJu) sucedi! antesK y I#u) sucederdespu)sK? una vez #ue /aya $inalizado suprimera narraci!n explicando la /istoria #ue veen la lmina.

El psic!lo%o debe de tomar nota de cada una delas &er%l"5!"ones #ue realice el niño de $ormatextual y completa? adems de estar pendiente

de sus reacciones $'sicas. - su vez? tambi)ndebe de tomarse en cuenta el tiempo dereacci!n cuando tarda en comenzar a relatar7.

Para muc/os psic!lo%os nos parece un test muybonito #ue $acilita #ue los niños puedanexpresar sus con$lictos emocionales de $ormaabierta y sencilla %racias a la pro$e!!"#n #uerealizan sobre los dibu&os.

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Paciente*

(ombre* Harry Emerson Ro&as.

Edad* 15 años.

LA MADRE 6 SUS 7I8OS

+entada la madre con sus tres /i&os uno llamado uan el mayor?

la otra llamada Mendy y el menor de los tres llamado

Lorenzo. Ellos &untos con la madre c/arlaban en la sala de sucasa los dos &!venes uan y Mendy? discut'an sobre c!mo

les /ab'a dic/o la maestra de su escuela sobre el traba&o de

econom'a. ,ientras tanto al mismo tiempo la madre discut'a

con su /i&o menor Lorenzo de #ue al%n d'a iba /acer un

adulto y ten'a #ue cambiar.

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INTERPRETACION DEL CUENTO. -utoridad del sper yo? constelaci!n $amiliar7.

L-,A(-* <

"L* Evoca la relaci!n a la autoridad? al supery!? la di$erencia %eneracional? la

curiosidad in$antil.

Rol #ue el niño se atribuye en la constelaci!n $amiliar.

+u interpretaci!n del mono dominante $i%ura materna? paterna? permisiva?

$rustradora.

En el cuento #ue elaboro el adolecente el persona&e principal es el? expresa

preocupaci!n ante la situaci!n econ!mica de su $amilia con$lictos $amiliares a ra'z

de los problemas econ!micos. Expresa con$lictos con la $i%ura materna se%n el

adolecente la madre #uiere #ue )l sea me&or y expresa #ue ella discute muc/o

con el adolecente al escribir su cuento expreso inse%uridad? ver%Nenza y tristeza.

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LAMINA: -

"L* Evoca la relaci!n a una ima%en de potencia $lica o

$i%ura paterna. Relaciones de poder entre pe#ueños y%randes.

En la interpretaci!n de este cuento el adolecente es el

persona&e principal identi$icndose con la $i%ura paterna

expresa tener una buena relaci!n lo identi$ica como un

ami%o expresa #ue su papa es ben)volo.

OBSERVACION: (iño con un buen comportamiento. Pero

demostr! a la /ora de la elaboraci!n de la /istoria inse%uridad y

ver%Nenza no #uer'a #ue nadie lo observara.

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CONCLUCION: Expresa en sus dos /istoria la relaci!n

$amiliar. Problemas econ!micos #ue le estn a$ectando

por#ue lo ilustra en su cuento. Problemas con la $i%uramaterna. Buena relaci!n con la $i%ura paterna. 4ambi)n

se observo un comportamiento per$eccionista al realizar

la /istoria #ue lo puede estar provocando la mama

por#ue expresa en el cuento #ue la mama #uiere #ue el

sea me&or de lo #ue es.

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