Proyectos socioproductivos

ProyectosSocioproductivos

y PlanesCurriculares

El Documento Proyectos Socioproductivos y Planes Curriculares es una obra colectiva concebida, diseada y creada por el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana de Ediciones S.A.

Texto y edicin: Carolina Loureiro

Diseo y diagramacin: Orlando Burgoa

2013, Santillana de Ediciones S.A.

Queda rigurosamente prohibida, bajo las sanciones establecidas por ley, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la fotocopia, la reprografa y el trata-miento informtico y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler y prstamos pblicos, salvo autorizacin escrita de los titulares del Copyright.

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La Ley Avelino Siani Elizardo Prez propone el desarrollo de Proyectos Socioproducti-vos como una nueva modalidad de organizacin pedaggica que apunta a generar entornos educativos dinmicos en los que los protagonistas son capaces de identificar las necesidades bsicas de su comunidad y encontrar soluciones factibles de ser implementadas para dar res-puestas concretas y efectivas a dichas necesidades. As, los proyectos ponen en marcha el proceso de educacin sociocomunitaria productiva y constituyen una prctica transfor-madora de la realidad que potencia la capacidad creativa, colaborativa y propositiva de los diferentes actores para vivir bien.

Dada la importancia de estos proyectos, Santillana ha desarrollado la presente gua dirigida a las y los directores, profesores y diferentes representantes de la comunidad educativa, con el propsito de facilitar la elaboracin de diferentes Proyectos Socioproductivos.

En la gua se siguen las pautas que establece el Cuaderno para la Planificacin Curricular Educacin Regular del PROFOCOM (Ministerio de Educacin), y se presentan ejemplos que ayudan a comprender mejor el procedimiento a seguir para la elaboracin de los proyectos.

Cabe aclarar que los ejemplos son solo referencias y orientaciones. De hecho, las problemti-cas a ser trabajadas debern ser identificadas y priorizadas en las reuniones organizativas de cada unidad educativa y respondern al contexto especfico de cada comunidad.

Esperamos que esta gua sea una herramienta til que permita comprender los pasos a seguir para elaborar Proyectos Socioproductivos que, efectivamente, comprometan a los diferentes actores de la educacin para promover la transformacin de la realidad y establecer puentes claros entre los aprendizajes de la escuela y las problemticas de cada entorno social, cultu-ral y econmico.

Introduccin

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El Proyecto Socioproductivo es un conjunto de actividades articuladas entre s que se orien-ta a resolver necesidades o problemticas del entorno barrial o zonal en el que se encuen-tra localizada una determinada unidad educativa, mediante la produccin de bienes tangi-bles y/o intangibles que benefician a la comunidad. Las necesidades y/o problemticas son identificadas y priorizadas por los diferentes actores de la comunidad educativa.

De acuerdo con los nuevos lineamientos de la Ley Avelino Siani Elizardo Prez y los de-safos de planificacin curricular que se presentan en los documentos del PROFOCOM, el Proyecto Socioproductivo es la columna vertebral del Plan de Unidad Educativa. As, el Proyecto que elabora una determinada unidad educativa se constituye en el eje de las plani-ficaciones curriculares en sus distintos niveles (anual, bimestral y de aula), permitiendo la integracin de los contenidos de las reas que componen los diferentes campos del cono-cimiento.

Desde la perspectiva pedaggica, el Proyecto Socioproductivo plantea estrategias de apren-dizaje activo, tales como la observacin, exploracin, experimentacin, bsqueda de infor-macin, anlisis de datos, produccin de bienes, socializacin y comunicacin de resultados. Sin duda, tiene un carcter globalizador e interdisciplinario porque aborda la realidad desde diferentes perspectivas, enriqueciendo el anlisis de la informacin recolectada y pro-poniendo soluciones pertinentes a los problemas identificados.

Finalmente, el desarrollo de un Proyecto Socioproductivo aumenta las posibilidades de re-tener los conocimientos construidos porque involucra experiencias vividas que pueden ser aplicadas y transferidas para la resolucin de otras problemticas del entorno comunitario.

Qu es un Proyecto Socioproductivo?

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En la elaboracin de la propuesta del Proyecto Socioproductivo participan autoridades loca-les, representantes de organizaciones sociales, el director o directora de la unidad educativa, los maestros y maestras, el personal administrativo, los representantes de madres y padres de familia, y los representantes de las y los estudiantes.

Todos estos actores asisten a una reunin inicial, convocada por el Director o Directora de la unidad educativa, en la que bsicamente se trabajan las siguientes preguntas:

Cules son las necesidades y problemticas socioeconmicas reales de nuestra co-munidad?

Cul de esas necesidades es prioritaria para ser trabajada en la unidad educativa?

Una vez identificada la problemtica prioritaria, se elige una comisin interinstitucional en-cargada de coordinar las acciones con autoridades locales y otros actores de la comunidad, para llegar a consensos que permitan organizar, planificar, ejecutar y evaluar el Proyecto Socioproductivo. Estas acciones no deben perder de vista que el proyecto tiene que integrar algunas de las actividades propias del proceso educativo con las respuestas que demandan las necesidades y/o problemticas de la comunidad.

Quines participan en la elaboracin del Proyecto Socioproductivo?

Proyecto Socioproductivo

Conjunto de actividades

Identifica y resuelve necesi-dades de la comunidad.

Integra contenidos de dife-rentes reas curriculares co-rrespondientes a los diversos campos de conocimiento.

Involucra a distintos actores de la comunidad (directores, profesores, estudiantes, pa-dres de familia, autoridades

locales, etc.).

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De acuerdo con los Documentos de Trabajo del Ministerio de Educacin, la estructura del Proyecto Socioproductivo (PSP) est conformada por los siguientes puntos:

a) Localizacin

b) Diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o barrio

c) Priorizacin de una necesidad o problema a resolver

d) Ttulo del Proyecto Socioproductivo

e) Fundamentacin

f) Objetivo del proyecto Socioproductivo

g) Plan de accin

h) Presupuesto

i) Sistema de seguimiento y monitoreo

j) Evaluacin del Proyecto Socioproductivo

Cmo elaboramos el Proyecto Socioproductivo?

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a) Localizacin

La localizacin es la descripcin etnogrfica de la institucin o unidad educativa y del contexto, considerando sus caractersticas particulares en lo cultural, social, econmi-co y respecto a las potencialidades productivas (Ministerio de Educacin, Cuaderno para la Planificacin Curricular Educacin Regular. PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

La unidad educativa se encuentra localizada en el barrio ubicado en la zona central de la ciudad de. Es una institucin privada que atiende los niveles correspondientes a inicial, primaria y secundaria, y cuenta con cantidad de alumnos.

La poblacin econmicamente activa de la zona donde se ubica el colegio ocupa espacios laborales en instituciones pblicas o privadas con ingresos medios (pro-fesores, empleados pblicos, tcnicos, profesionales, propietarios y empleados de pequeas tiendas comerciales, etc.). Aproximadamente el 70% goza de estabili-dad laboral.

El idioma materno de la mayora es el castellano, y hay un pequeo porcentaje de habitantes cuyo idioma materno es una lengua originaria.

El barrio cuenta con los servicios bsicos de alcantarillado, agua potable, energa elctrica, alumbrado pblico y recoleccin de basura. Aproximadamente el 80% de las familias cuenta con dispositivos mviles de comunicacin (celulares) y con una computadora, aunque slo el 30% tiene acceso directo a la red Internet.

Es importante aclarar que no todos los estudiantes que asisten a la unidad edu-cativa viven en el barrio donde esta se localiza. Aproximadamente el 50% de la poblacin estudiantil habita en barrios colindantes con caractersticas similares.

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b) Diagnstico de necesidades y problemticas de la comunidad, zona o barrio

Para realizar este diagnstico es fundamental identificar con precisin las necesidades, problemticas y potencialidades relacionadas con los aspectos sociales y productivos, ambientales u otros. Para ello se pueden utilizar distintos instrumentos como, por ejem-plo, el FODA, rbol de problemas, Diagrama Espina de Pescado, u otros (Idem, PROFO-COM, 2013).

Ejemplo:

En la reunin organizativa, encontramos que en la zona en la que se encuentra nuestra unidad educativa hay varias problemticas que deberan ser resueltas para lograr mejores niveles de convivencia y calidad de vida. Algunos de esos problemas son:

o Manejo inadecuado de la basura: basura desparramada por calles y veredas, montaas de basura provenientes de trabajo de jardinera que son dejadas en las veredas o rincones de la plaza, basura botada al ro y/o a los canales de drenaje, materia fecal de los perros del barrio dispersa en veredas, plaza y pequeos espacios verdes, etc.

o Problemas de salud relacionados con una mala nutricin (comida chatarra, consumo excesivo de bebidas gaseosas azucaradas, etc.)

o Escasez de espacios verdes y de espacios de recreacin para los nios y nias de la zona.

o Falta de educacin vial (no se respetan las seales viales, no se da prioridad a los peatones para cruzar las calles o no hay espacios delimitados con las franjas de cebra para que puedan cruzar, etc.).

o Uso excesivo de bolsas nylon para la realizacin de las compras del pan y de otros productos de la canasta familiar, que son botadas a la basura y contami-nan el medio ambiente.

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c) Priorizacin de una necesidad o problema a resolver

Una vez identificadas las necesidades o problemticas socioproductivas en el diagnsti-co, es importante priorizar una de ellas para ser respondida durante la gestin educati-va a travs del desarrollo del PSP (Idem, PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

En la reunin organizativa hemos determinado que una de las problemticas prio-ritarias a atender en la comunidad del entorno escolar es el manejo inadecuado de la basura.

De acuerdo con ello, en el Proyecto Socioproductivo se estudiar en profundidad la problemtica de la basura en nuestro entorno y se generarn productos que resuel-van el problema.

d) Ttulo del Proyecto Socioproductivo

El ttulo del PSP se plantea como respuesta a la necesidad o problemtica identificada y priorizada en el diagnstico participativo. El ttulo tiene que motivar y provocar el compromiso de la comunidad educativa (Idem, PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

Dado que la necesidad identificada y priorizada es el manejo inadecuado de la basura, el ttulo del Proyecto Socioproductivo podra ser:

Mejoramos el manejo de la basura para tener ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad.

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e) Fundamentacin

En la fundamentacin se plantean las razones por las cuales se ha priorizado una de-terminada necesidad o problemtica, las causas que la originan y los efectos que pro-duce. Asimismo, se deben tomar en cuenta los aportes y beneficios que se producen a la comunidad desde lo social, cultural y productivo con la propuesta del PSP (Idem, PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

El manejo inadecuado de la basura es una problemtica no solo local sino de alcance mundial. Por ello, desde hace varios aos, la basura es un tema de co-mn abordaje en los contenidos de las reas curriculares (especialmente en el caso de Ciencias Naturales). Sin embargo, aunque los temas ambientales se estn trabajando tericamente en las aulas, an no se ha generado y generalizado un verdadero compromiso de la comunidad escolar para resolver, en la medida de lo posible, los problemas que la basura genera en el entorno.

En nuestra unidad educativa y en el espacio que la rodea, observamos sistem-ticamente la repeticin de conductas negativas que muestran claramente que an no hemos tomado verdadera conciencia de los problemas que genera el mal manejo de la basura. Sin duda, como protagonistas de la sociedad en la que vivi-mos tenemos derechos, pero tambin obligaciones. Por ello, es fundamental que revisemos nuestras actitudes y acciones para cambiar aquello que no estamos haciendo bien.

Adems, es importante saber que el problema de la basura no se termina cuan-do botamos los desperdicios al basurero. El problema es ms amplio y debe ser analizado en detalle para descubrir las perspectivas que encierra y las soluciones realmente eficaces y sustentables que se pueden implementar.

A continuacin detallamos una serie de situaciones problemticas que observa-mos en torno a la basura, puntualizando algunas de las causas que las producen y de las consecuencias que generan:

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Situaciones problemticas Causas Consecuencias

Basura desparramada en el patio de la escuela y en las aulas.

Insuficiente cantidad de basureros.

Aspecto desagradable de los espacios escolares.

Papeles higinicos sucios desparramados en los baos del colegio.

Insuficiente cantidad de basureros.Falta de conciencia por parte de quienes utilizan las instalaciones.

Focos de contagio de diferentes enfermedades.

Basureros con basura mezclada de distintos tipos.

Ausencia de basureros clasificadores.Desconocimiento de cmo se clasifica la basura.

Imposibilidad de hacer reciclaje y de generar recursos con la venta de algunos desechos.

Basura desparramada en las calles del barrio.

Insuficiente cantidad de basureros. Falta de conciencia de los transentes.

Aspecto desagradable del entorno.

Placita del barrio llena de basura y heces de los perros de la vecindad.

Falta de educacin de los vecinos que sacan a pasear a los perros para que hagan sus necesidades en los espacios pblicos.

Inutilizacin de los espacios de recreacin y generacin de focos de infeccin.

Veredas con montaas de basura proveniente de los trabajos de jardinera que se realizan en las casas de algunos vecinos y en la plaza del barrio.

Ausencia de comunicacin y de acuerdos con la empresa de recoleccin de basura y/o con los encargados del cuidado de los espacios verdes de la Alcalda.

Espacios desagradables. Imposibilidad de caminar por las veredas ya que los montones de basura impiden el paso.

Contaminacin con basura del ro y de los canales de drenaje que pasan por el barrio.

Falta de educacin de los vecinos que botan la basura al ro y a los canales de drenaje.

Malos olores provenientes del ro y de los canales.

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f) Objetivos

Los objetivos del PSP son los logros o resultados que deseamos obtener para la zona, barrio o comunidad; estos deben ser coherentes y cuantificables. No deben confundirse con los objetivos holsticos.

Los objetivos deben ser evaluados con periodicidad, adems de ser alcanzables en el corto o mediano plazo (Idem, PROFOCOM, 2013).

Ejemplo:

Los objetivos del Proyecto Socioproductivo son:

o Investigar la problemtica del manejo de la basura en la vida cotidiana, bus-cando soluciones que puedan ser implementadas para beneficiar a la comu-nidad.

o Concientizar a los miembros de la comunidad acerca de los problemas que ge-nera el mal manejo de la basura y de las soluciones que todos podemos llevar a adelante.

o Elaborar productos que viabilicen la implementacin de las soluciones: ba-sureros clasificadores, abono orgnico, carteles, trpticos con informacin y acuerdos con autoridades locales, entre otros.

o Socializar los resultados del Proyecto con la mayor cantidad posibles de per-sonas que forman parte de la comunidad, para obtener el compromiso de to-dos y todas con las acciones a implementar.

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g) Plan de accin

El plan de accin es la descripcin de las acciones que se llevarn adelante para res-ponder a los objetivos planteados. Las acciones tienen que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes con los resultados que buscamos alcanzar con el PSP (Idem, PROFOCOM, 2013).

Se sugieren los siguientes elementos:

o Actividades: son las acciones que se van a desarrollar para el logro de los objetivos del PSP.

o Responsables: se establece quines sern los responsables de cada accin concreta.

o Cronograma: indica los tiempos de inicio y finalizacin de cada actividad.

o Costo: establece los montos econmicos previstos para cada accin (ver presupues-to).

Ejemplo:

Actividades Responsables Cronograma

Bsqueda, seleccin, interpretacin y anlisis de informacin acerca de la basura en nuestro medio: estadsticas, causas y consecuencias del mal manejo, soluciones factibles a implementar, propuestas de reciclaje, etc.

Recoleccin de los materiales necesarios para preparar basureros clasificadores: recipientes grandes y limpios, pintura, pinceles, etc.

Identificacin de un espacio para elaborar abono orgnico (prever un espacio de 1 m x 1 m y de 30 cm de profundidad).

Profesoras y estudiantes de 1 y 5 de secundaria.

Profesor y estudiantes de y representantes de padres de familia.

Directores de niveles, personal administrativo y representantes de padres de familia.

Febrero y marzo

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Elaboracin de trpticos informativos sobre la importancia de hacer un correcto uso de la basura. Distribucin de los trpticos en el barrio (clasificacin de la basura, responsabilidad de dueos de mascota de levantar y botar la materia fecal de estas en el basurero de la plaza, prohibicin de botar basura al ro y a los canales de drenaje, coordinacin con autoridades locales para recoger la basura proveniente de jardines, etc.).

Seguimiento y monitoreo del proyecto para identificar aspectos que pueden mejorarse y aspectos que se deben potenciar.

Profesores, estudiantes de y representantes de padres de familia.

Directores, profesores, representantes de estudiantes y de padres de familia.

Abril

Pintado de basureros clasificadores con los respectivos carteles: plstico y vidrio, papel y cartn, basura orgnica.

Coordinacin con autoridades locales para la distribucin de basureros en el barrio (Junta Vecinal, Alcalda, etc.).

Distribucin de los basureros en espacios estratgicos de la escuela (aulas, baos y patio) y del barrio (previa coordinacin con autoridades locales).

Inicio de la elaboracin de compost o abono orgnico con los desechos correspondientes a los basureros de basura orgnica.

Profesores y estudiantes de

Directores de niveles y representantes de padres de familia.

Profesores y estudiantes de junto a representantes de padres de familia.


Mayo

Venta de materiales reciclables: vidrio, papel, botellas, etc.

Inversin de los recursos obtenidos para ampliar el proyecto (preparar mayor cantidad de basureros, imprimir ms trpticos, etc.).

Seguimiento y monitoreo del proyecto para realizar ajustes.

Profesora de y representantes de padres de familia.


Junio y julio

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Produccin de objetos con materiales reciclables y exposicin de los mismos (organizacin de la actividad, planificacin de la fecha de exposicin, determinacin del espacio de exposicin, elaboracin de invitaciones, etc.).


Agosto

Utilizacin del abono orgnico para enriquecer la tierra de las plantas y rboles existentes en la unidad educativa.

Seguimiento y monitoreo del proyecto.



Septiembre

Venta de materiales reciclables: vidrio, papel, botellas, etc.

Reserva de los recursos econmicos obtenidos para el sostenimiento del proyecto en la siguiente gestin.

Profesora de y representantes de padres de familia.

Octubre

Evaluacin del proyecto para verificar los objetivos propuestos y la sostenibilidad de los aspectos positivos para la comunidad.

Directores, profesores, representantes de estudiantes y padres de familia.

Noviembre

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h) Presupuesto

El presupuesto indica el monto econmico que se asignar para la realizacin del PSP. Debe establecer el monto total y pormenorizado.

Ejemplo:

Detalle de actividades Item Cantidad

Costo unitario

Costo total

Recoleccin de materiales necesarios para preparar basureros clasificadores.

Recipientes

Pintura

Pinceles

30 unidades

2 litros

6 unidades

Bs. 3

Bs. 10

Bs. 2

Bs. 90

Bs. 20

Bs. 12

Elaboracin de trpticos informativos.

Impresin de trpticos

1000 Bs. 0.40 Bs. 400

Elaboracin de abono orgnico.

Palas

Picota

Rastrillos

3 unidades

1 unidad

2 unidades

Bs. 110

Bs. 80

Bs. 75

Bs. 330

Bs. 80

Bs. 150

Total Bs. 1.082

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i) Sistema de seguimiento y monitoreo

El seguimiento y monitoreo del proyecto ser desarrollado de manera bimestral, para lo cual se elaborarn instrumentos pertinentes con la participacin de los representantes de la comunidad educativa.

Durante la ejecucin del proyecto es necesario compararlo con lo planificado inicial-mente. En caso de detectar desviaciones se introducen medidas correctivas o se refor-mula el proyecto (Idem, PROFOCOM, 2013).

Para hacer un seguimiento y monitoreo se pueden responder las siguientes preguntas:

o Qu informacin es relevante para nosotros? (indicadores)

o Cmo debera ser recolectada y analizada? (mtodo)

o Quin se involucra en cada fase? (responsabilidad)

j) Evaluacin

La evaluacin del PSP es el anlisis de los resultados y la incidencia de estos en la comu-nidad. Para realizar la evaluacin es importante tener en cuenta:

o Participacin y compromiso en la comunidad.

o Objetivos alcanzados.

o Recursos utilizados.

Es importante tener en cuenta que algunos de los aspectos trabajados en los proyectos deberan permanecer vigentes en las gestiones posteriores ya que implican beneficios continuos para la comunidad. Por ello, es fundamental identificar cules son los as-pectos que deberan ser sostenibles y viabilizar las formas de alcanzar estos objetivos. En este sentido es fundamental el compromiso de distintos actores de la comunidad (padres de familia, autoridades vecinales, representantes del gobierno municipal, etc.).

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El Proyecto Socioproductivo y su incorporacin en los planes de desarrollo curricular

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Ejemplo de Planificacin anual (primero de Primaria Comunitaria Vocacional)

Datos referenciales

Municipio:Distrito educativo:Ncleo:Unidad Educativa:Gestin:

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo anual (holstico): Fortalecemos la tica sociocomunitaria y desarrollamos con-ciencia crtica y propositiva, a travs del estudio de la problemtica de la basura, realizando procesos de clasificacin de los desechos, elaborando abono orgnico, reutilizando y ven-diendo materiales reciclables, para contribuir al desarrollo de un ambiente limpio y saluda-ble en nuestra comunidad.

Plan anual de Desarrollo Curricular

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Campos reas Contenidos desde los campos de saberes y conocimientos

Comunidad y sociedad

Comunicacin y Lenguajes

Ciencias Sociales

Artes Plsticas y Visuales

Educacin Musical

Educacin Fsica, Deportes y Recreacin

PRIMER BIMESTRE Comunicacin oral y corporal en la interrelacin

familiar. Expresin y comprensin oral de cuentos y poemas. Dilogo de mensajes orales familiares y de la

comunidad. Lectura de imgenes. Escritura creativa de carteles e invitaciones. La familia y sus integrantes. Acontecimientos de la vida familiar y de la comunidad. El valor de la armona y el cuidado de los ambientes que

compartimos. Diversidad cultural de la comunidad y su relacin

familiar. Fechas conmemorativas cvicas y religiosas de la

comunidad. Elementos de configuracin plstica (punto, lnea,

mancha, forma). Dibujo de formas imaginarias naturales y artificiales del

contexto cultural. Memoria visual y auditiva relacionada con los

acontecimientos cotidianos. Educacin musical: rondas y canciones. Esquema y control corporal en actividades recreativas,

deportivas y juegos tradicionales (lateralidad, espacialidad, temporalidad, equilibrio, coordinacin).

Prcticas recreativas en la familia y la escuela (hidratacin del cuerpo antes, durante y despus).

SEGUNDO BIMESTRE Escucha atenta de cuentos y canciones del entorno

sociocultural. Expresin y comprensin oral. Narracin y comprensin de cuentos. Reconocimiento, lectura y escritura de letras en textos

sencillos. Lectura y produccin de textos sencillos. La escuela, sus dependencias y componentes. Actividades de la escuela y personas que trabajan en

ella. La limpieza de la escuela como tarea de todos y todas. Fechas cvicas, conmemorativas y fiestas tradicionales

de la comunidad. Derechos y deberes de las y los estudiantes en la familia,

escuela y comunidad. Los colores a partir de los elementos de la naturaleza. Dibujo y coloreado en espacios libres y superficies

planas. Expresin corporal. Ritmo y comps en rondas y danzas. Psicomotricidad, percepcin y coordinacin en

actividades deportivas y recreativas. Equilibrio corporal en actividades fsicas y deportivas. Gimnasia educativa.

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Comunicacin y Lenguajes

Ciencias Sociales

Artes Plsticas y Visuales

Educacin Musical


TERCER BIMESTRE Lectura y escritura de formas bsicas literarias (cuentos,

rimas, adivinanzas, poemas, historietas). Reconocimiento, lectura y escritura de letras en textos

sencillos. Expresin y comprensin oral de rimas, retahlas,

adivinanzas. Lectura y escritura de afiches e historietas. Elaboracin de afiches para promover el buen manejo

de la basura en el hogar, la calle y la escuela. Caractersticas de la comunidad (barrio). Fechas conmemorativas cvicas. El modelado como expresin de las prcticas

socioculturales. Rasgos elementales de la expresin artstica: dibujo,

pintura, colores, cortado y plegado. Rondas, canciones y mmica con temticas de identidad

nacional. Postura corporal, orientacin espacial, salud personal,

familiar y comunitaria. Actividades fsicas, recreativas e higiene personal. Capacidades fsico condicionales. Equidad social y convivencia sin discriminacin.

CUARTO BIMESTRE Cuentos y relatos de la comunidad. Lectura y escritura de formas bsicas literarias (cuento,

poema). Reconocimiento, lectura y escritura de letras en textos

sencillos (rimas, carteles, relatos, textos informativos). Expresin y comprensin oral de cuentos, poemas,

rimas, retahlas, adivinanzas. Reconocimiento de familia de palabras. Indicadores naturales y divisin del tiempo. Divisin poltica de Bolivia y smbolos patrios. Fechas conmemorativas cvicas y fiestas tradicionales de

la comunidad. Tcnica de collage, plegado y trenzado. Produccin de objetos funcionales o decorativos con

materiales reciclables. Ritmo y entonacin (tono, volumen de voz y

pronunciacin). Instrumentos musicales del contexto. Gimnasia en el desarrollo corporal-espiritual. Deportes y recreacin en la produccin. Esquema, control corporal y medidas antropomtricas. Rondas imitativas, gimnsticas, cantadas, dialogadas y

narrativas.

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Ciencia, Tecnologa y Produccin

Matemtica

Tcnica Tecnolgica

PRIMER BIMESTRE Nociones de espacialidad, seriacin y clasificacin con

elementos de su entorno. Nocin de conjuntos con elementos de su entorno

inmediato. Nmeros naturales con objetos del entorno. Figuras geomtricas planas en el mbito comunitario. Cantidad y representacin simblica de nmeros

naturales. Actividades productivas en la familia y comunidad. Cuantificacin sencilla de la cantidad de basura que se

produce en la familia y en la escuela.

SEGUNDO BIMESTRE Nmeros naturales en la recta numrica. Nmeros ordinales en la organizacin de la familia y la

escuela. Formas geomtricas en el entorno natural y

arquitectnico. Formas geomtricas de los materiales de promocin

para el buen manejo de la basura (trpticos, carteles, etc.).

Conteo y desconteo de los elementos del contexto con nmeros naturales.

Valor posicional de las cifras, unidad, decena. Operaciones de adicin y sustraccin, en funcin a

problemas simples del contexto. Uso, manejo y cuidado de las herramientas en la

construccin de diversos trabajos manuales. Funciones de las partes de la computadora.

TERCER BIMESTRE Operaciones de adicin y sustraccin, en funcin a

problemas simples del contexto. Adicin y sustraccin con grado de dificultad,

relacionados con problemas cotidianos. Informacin y representacin estadstica de la familia y

la escuela. Produccin material e intelectual con recursos naturales

y artificiales propios del entorno. Produccin de objetos con materiales reciclables. Manejo de programas sencillos en computadora.

CUARTO BIMESTRE Adicin y sustraccin de nmeros naturales en el

comercio. Nociones de fracciones en la prctica diaria. Figuras geomtricas en el entorno: crculo, tringulo,

cuadrado, rectngulo y sus caractersticas. Forma simblica, literal y grfica de cantidades. Tratamiento de la informacin: lectura e interpretacin

de grfica de barras sencillas. Lectura y representacin en grficos de la problemtica

de la basura en el entorno cercano.

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Vida, Tierra, Territorio

Ciencias Naturales

PRIMER BIMESTRE Espacio geogrfico donde habita la familia. El cuerpo humano y su relacin con la naturaleza. Salud, alimentacin y nutricin en el crecimiento de las

y los estudiantes. Buen manejo de la basura y salud.

SEGUNDO BIMESTRE Recursos naturales del contexto: agua, aires, sol, suelo,

flora y fauna. La planta como medicina y alimento para los seres vivos

(raz, tallos, hojas, flores, frutos y semillas). Los animales como factor de equilibrio en la naturaleza. Los nutrientes de las plantas: abono orgnico.

TERCER BIMESTRE Las plantas como alimento para los seres vivos. Los alimentos en el entorno productivo y su valor

nutritivo en la vida. Gestin de riesgos: acciones preventivas para evitar

enfermedades. La gestin del manejo de la basura para evitar

enfermedades. El agua, su importancia para la salud.

CUARTO BIMESTRE Actividades humanas y su relacin con el tiempo. Medicin del tiempo. Estaciones del ao. El tiempo que toma la degradacin de la basura orgnica

e inorgnica.

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Cosmos y pensamiento

Valores, espiritualidad y religiones

PRIMER BIMESTRE Autoestima e identidad. Respeto a los dems. Valores y costumbres familiares. El manejo de la basura en el hogar y en la escuela.

SEGUNDO BIMESTRE Convivencia recproca y complementaria en la familia,

escuela y comunidad. Valores y normas espirituales y religiosas de acuerdo con

cada contexto cultural. La solidaridad y la responsabilidad como valores

sociocomunitarios: mantener limpios los ambientes en los que vivimos, poniendo la basura en su lugar.

TERCER BIMESTRE Vida armnica de la familia en reciprocidad con la

Madre Tierra. Reciclaje de basura orgnica y produccin de compost. Mitos y ritos de nuestra comunidad. Sistemas simblicos, espirituales, naturales y csmicos.

CUARTO BIMESTRE El ser humano forma parte de la Madre Tierra. Responsabilidad compartida en la escuela para vivir

bien en armona con la madre Tierra. Reciclaje de desechos. Respeto y cuidado a la biodiversidad. Uso de abono orgnico

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Ejemplo de Planificacin Bimestral (primero de Primaria Comunitaria Vocacional)

Datos referenciales

Municipio:Distrito educativo:Ncleo:Unidad Educativa:Gestin:


Objetivo holstico del primer bimestre: Reconocemos los problemas que genera la basura en nuestro entorno familiar, escolar y comunitario (SABER), a travs del estudio de la infor-macin que recolectamos (HACER), asumiendo valores comunitarios como el respeto y la solidaridad (SER), para contribuir al desarrollo de ambientes limpios y saludables en nuestra comunidad (DECIDIR).

Planificacin Bimestral

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Campo Contenidos Orientaciones metodolgicas


Comunicacin y Lenguajes Comunicacin oral y

corporal en la interrelacin familiar.

Expresin y comprensin oral de cuentos y poemas.

Dilogo de mensajes orales familiares y de la comunidad.

Lectura de imgenes. Escritura creativa de

carteles e invitaciones.

Ciencias Sociales La familia y sus

integrantes. Acontecimientos de la vida

familiar y de la comunidad. El valor de la armona y el

cuidado de los ambientes que compartimos.

Diversidad cultural de la comunidad y su relacin familiar.

Fechas conmemorativas cvicas y religiosas de la comunidad.

Artes plsticas y visuales Elementos de

configuracin plstica (punto, lnea, mancha, forma).

Dibujo de formas imaginarias naturales y artificiales del contexto cultural.

PRCTICA Escucha atenta de poemas y cuentos. Observacin de imgenes relacionadas con las

lecturas. Dilogos en torno a los personajes y contenidos de

las lecturas. Dilogos en torno a la problemtica de la basura. Identificacin y escritura de las vocales en textos

breves.

TEORA Caracterizacin de las vocales. Diferenciacin entre letras maysculas y minsculas.

VALORACIN Reflexin en torno a los valores de amistad,

autoestima y autonoma que se presentan en las lecturas y en la propia vida de los nios y nias.

PRODUCCIN Produccin de carteles e invitaciones.

PRCTICA Observacin y descripcin de imgenes relacionadas

con el entorno familiar. Conversacin sobre las actividades familiares. Bsqueda de informacin sobre los cambios fsicos

de nios y nias. Representacin grfica de los datos.

Elaboracin de un rbol genealgico de la propia familia.

Clasificacin y pintado de juguetes antiguos y modernos.

Comparacin de la basura que se generaba antes y la que se genera ahora.

TEORA Caracterizacin del entorno familiar. Identificacin de procesos de crecimiento y

autonoma. Descripcin de las caractersticas de las diferentes

familias del entorno. Identificacin de los cambios de las familias en el

tiempo.

VALORACIN Reflexin sobre la importancia de vivir en armona y

de cuidar las relaciones familiares con amor. Reflexin en torno al manejo de la basura en el

hogar para promover un espacio limpio y sano para todos los miembros de la familia.

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Educacin Musical Memoria visual y

auditiva relacionada con los acontecimientos cotidianos.

Educacin musical: rondas y canciones.


Esquema y control corporal en actividades recreativas, deportivas y juegos tradicionales (lateralidad, espacialidad, temporalidad, equilibrio, coordinacin).

Prcticas recreativas en la familia y la escuela (hidratacin del cuerpo antes, durante y despus).

PRODUCCIN Elaboracin del rbol genealgico de la familia. Elaboracin de ilustraciones. Elaboracin de pequeos carteles relacionados con

la problemtica de la basura y las soluciones que pueden implementarse en la vida cotidiana.

Vida, Tierra y Territorio

Ciencias Naturales Espacio geogrfico donde

habita la familia. El cuerpo humano y su

relacin con la naturaleza. Salud, alimentacin y

nutricin en el crecimiento de las y los estudiantes.

Buen manejo de la basura y salud.

PRCTICA Observacin de imgenes e identificacin de

acciones saludables y no saludables. Identificacin de las partes del cuerpo y

correspondencia con las acciones que realiza cada parte.

Paseo por el patio del colegio para realizar acciones de percepcin con los sentidos y representacin grfica de las mismas.

Identificacin en el patio de los problemas asociados con el mal manejo de la basura.

Dilogo sobre los problemas que genera la basura para la salud.

TEORA Lectura sobre las partes del cuerpo humano. Lectura sobre los sentidos y el cuidado de los

rganos de los sentidos. Bsqueda de informacin sobre los problemas de

salud que generan algunos desechos.

VALORACIN Reflexin sobre la importancia de procurar el

bienestar de otras personas.

PRODUCCIN Armado de un rompecabezas del cuerpo humano. Pintado de una imagen sobre el valor de la

solidaridad.

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Ciencia, Tecnologa y Produccin

Matemtica Nociones de espacialidad,

seriacin y clasificacin con elementos de su entorno inmediato.

Nocin de conjuntos con elementos de su entorno inmediato.

Nmeros naturales con objetos del entorno.

Figuras geomtricas planas en el mbito comunitario.

Cantidad y representacin simblica de nmeros naturales.

Tcnica Tecnolgica Actividades productivas en

la familia y comunidad. Cuantificacin sencilla de

la cantidad de basura que se produce en la familia y en la escuela.

PRCTICA Observacin de imgenes e identificacin de

trayectos, posiciones de objetos y cantidades. Aplicacin de nociones cuantitativas y diferenciacin

de tamaos. Observacin, conteo, lectura y escritura de nmeros. Clculo de sumas y restas con elementos del entorno

familiar y escolar. Reconocimiento y asociacin de objetos con figuras

geomtricas. Observacin de los basureros de la escuela y

aplicacin de las nociones de espacialidad y cantidad para identificar sus posiciones.

Resolucin de problemas de espacialidad. Desarrollo de juegos en forma grupal.

TEORA Identificacin y diferenciacin de conceptos tales

como arriba-abajo, delante-detrs-entre, izquierda-derecha, muchos-pocos, encima-debajo, cerca-lejos, dentro-fuera-en el borde.

Identificacin de nmeros y asociacin con las cantidades correspondientes.

Caracterizacin de figuras geomtricas.

VALORACIN Reflexin sobre sobre las actitudes solidarias y de

respeto que se deben desarrollar para construir relaciones amistosas y de cooperacin con las personas del entorno.

PRODUCCIN Elaboracin y ejecucin de un juego matemtico.

Cosmos y pensamiento

Valores, espiritualidad y religiones

Autoestima e identidad. Respeto a los dems. Valores y costumbres

familiares. El manejo de la basura en

el hogar y en la escuela.

PRCTICA Observacin y escucha de historietas referidas a la

autoestima y el respeto. Organizacin grfica de las escenas de las

historietas. Identificacin de casos similares a los de las

historietas y relacionados con la problemtica de la basura.

TEORA Definicin de los valores de autoestima y respeto. Ampliacin de la informacin con la lectura de citas

correspondientes a diferentes fuentes (pensadores, Biblia).

VALORACIN Reflexin en torno a las actitudes y sentimientos de

los personajes de las historietas. Valoracin de las actitudes positivas en relacin a

uno mismo y a los dems.

PRODUCCIN Elaboracin de un autoretrato. Elaboracin de un afiche.

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Ejemplo de clase (primero de Primaria Comunitaria Vocacional)

Datos referenciales

Unidad Educativa:Nivel: Educacin Primaria Comunitaria VocacionalAo de escolaridad: PrimeroBimestre: PrimeroCampo: Comunidad y Sociedadrea: Comunicacin y LenguajesTiempo: 9 periodos

Temtica orientadora: La comunicacin en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.


Objetivo holstico: Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje, demos-trando dominio prctico de la lengua, interpretando los signos, smbolos y cdigos lingsti-cos, para expresar y producir textos que manifiestan ideas, pensamientos, vivencias, conoci-mientos y sentimientos referidos al entorno familiar escolar y comunitario, y a la problem-tica de la basura en particular.

Plan de clase

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Contenidos y ejes articuladores

Expresin oral en la interrelacin familiar y escolar. Lenguaje oral con la correcta fontica y entonacin. Escucha atenta y comprensin de un poema. Lectura de imgenes. Lectura y escritura de las vocales. Reconocimiento de las vocales en diferentes tipos de textos: versos, rimas, adivinan-

zas. El valor de la amistad. Dilogos en torno a la problemtica de la basura en la familia, la escuela y la comu-

nidad. Lectura y escritura de carteles.

Orientaciones metodolgicas

PRCTICA

Escucha atenta del poema Palabras y dilogo para anticipar el contenido del texto potico a partir de la observacin de imgenes y del ttulo.

Observacin de imgenes e identificacin de escenas relacionadas con el poema (comprensin).

Dilogo para comprender el significado de las metforas contenidas en el poema. Reconocimiento e identificacin de las vocales en textos breves, versos, adivinanzas,

rimas. Identificacin de las vocales en diferentes posiciones: al inicio, entre y al final de las

palabras. Anlisis fontico, lectura y escritura de las vocales en situaciones comunicativas. Observacin de carteles y elaboracin de hiptesis acerca de sus caractersticas a

partir de preguntas. Dilogos en torno a las acciones que debemos implementar en la familia, la escuela

y la comunidad para mantener los espacios limpios y saludables. Realizacin de actividades interactivas del CD para reforzar el aprendizaje de las

vocales.

TEORA

Caracterizacin y diferenciacin de las vocales. Diferenciacin entre letras maysculas y minsculas. Deduccin y descripcin de las caractersticas propias de los carteles. Escucha atenta de informacin sobre la basura.

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VALORACIN

Reflexin sobre la importancia de fortalecer la amistad para vivir en armona, con afecto y respeto mutuo.

Valoracin de las actitudes de respeto y responsabilidad en torno al tema de la basu-ra (usar correctamente los basureros, no botar basura en el aula y en el patio de la escuela, no botar basura en cualquier espacio de la vivienda, etc.)

PRODUCCIN

Elaboracin de una ilustracin que exprese el mensaje personal que cada estudiante percibe en el poema.

Produccin de carteles con frases cortas y sencillas que promuevan actitudes respon-sables en torno al problema de la basura.

Materiales de apoyo

Cuaderno, lpices de colores, borrador, tajador. Cartulinas, tijeras, marcadores. Revistas para recortar imgenes y palabras. Libro de texto y Cuaderno de Lenguaje y Comunicacin 1 Editorial Santillana (se-

rie Interactiva). Computadora y Data display. CD interactivo de Lenguaje y Comunicacin 1 Editorial Santillana (serie Interac-

tiva)

Criterios de Evaluacin

SER

Apreciacin del valor de la amistad en la escuela. Valoracin de las acciones respetuosas y responsables que todos

llevamos adelante para mantener los espacios comunitarios limpios y saludables.

SABER

Apropiacin de prcticas comunicativas orales y escritas. Comprensin literal, inferencial y crtica valorativa de un texto: poema. Identificacin y diferenciacin de las vocales. Identificacin de las caractersticas de un cartel. Descripcin de los problemas que genera la basura en la comunidad.

HACER

Reproduccin manuscrita de las vocales, tanto en minsculas como en maysculas.

Aplicacin de las caractersticas generales de los carteles para elaborar propuestas que respondan a las necesidades de la escuela y la comunidad (problemtica de la basura).

DECIDIR

Distribucin de mensajes en torno al buen manejo de la basura en la comunidad.

Contribucin al cuidado de los ambientes del hogar, la escuela y la comunidad.

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Productos

Carteles con mensajes para fortalecer la amistad entre los miembros del curso.

Carteles para concientizar a la comunidad en relacin a la importancia de poner la basura en su lugar y conservar limpios y saludables los espacios comunes.

Fuentes de informacin

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Educacin Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Ao. La Paz, 2012.

Kechichian, Graciela. Educacin ambiental: una propuesta para la accin en la escuela. Santillana, Buenos Aires, 1997.

Santillana. Gua del Docente de Lenguaje y Comunicacin 1 Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Nota aclaratoria.

En todos los ejemplos de planificaciones que se presentan en este documento, se ha sealado con un sombreado, los contenidos, sugerencias metodolgicas, indicadores de evaluacin y productos que corresponden a la implementacin del Proyecto Socioproductivo elegido para ejemplificar.

De esta manera, los usuarios de este material pueden ver claramente cmo la implementa-cin del Proyecto Socioproductivo decidido por la escuela, se va introduciendo a lo largo de las diferentes planificaciones curriculares y, por tanto, en las actividades propias del aula en particular y de la unidad educativa en general.

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Bibliografa

Delors, Jacques. La educacin encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI. Santillana UNESCO, Madrid, 1996.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Cuaderno para la Planificacin Curricular Educacin Regular. PROFOCOM. La Paz, 2013.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Educacin Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Ao. La Paz, 2012.

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educacin. Educacin Secundaria Comunitaria Productiva. Programa de Estudio. Primer Ao. La Paz, 2012.

Kechichian, Graciela. Educacin ambiental: una propuesta para la accin en la escuela. Santillana, Buenos Aires, 1997.

Lucarelli, Elisa y lida Correa. Cmo generamos proyectos en el aula? Aula XXI. Santillana, Buenos Aires, 1996.

Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Revista Iberoamericana de Educacin Nmero 54. Cambio y mejora escolar. OEI, CAEU, Madrid, 2010.

Santillana. Proyecto Educativo Institucional. Manual para la elaboracin del PEI. Santillana, La Paz, 1998.

Santillana. Manual para la elaboracin de Proyectos de aula. Santillana, La Paz, 2000.

Proyectos socioproductivos

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