Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS: Matemática

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CONTENIDO DIGITAL:Los recursos educativos digitales utilizados en este proyecto son :

Computadores Proyector Internet Correo electrónico

ESTANDAR DE COMPETENCIA:Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares de la ley general 115 del año 1994 del ministerio general de educación se relaciones los siguientes estándares :

Uso de diversas estrategias de cálculo y de estilacion para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

.Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.)y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisor por, etc.) diferentes contextos Identifico regularidades y propiedades de los números; utilizando diferentes instrumentos de cálculo (ábacos, bloques multibase, TIC, etc.)

Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

COMPETENCIA:Concepción sobre enseñanza y aprendizaje de la matemáticas que procura ayudarse de una realidad matematizarle dando lugar a los conceptos matemáticos que se quieren con los estudiantes

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PROCESO: Se realiza un proceso apoyado en técnicas del aprendizaje tales como: el trabajo cooperativo, la consulta, el análisis; el cual contribuya a que el estudiante opere de manera automática cuando realice divisiones de manera natural por una o más cifras. Además resolver problemas aritméticos simples cuya solución implique la aplicación de las TIC, a la enseñanza de aprendizaje en el área de matemáticas.

Evidenciando un desarrollo integral en los recursos educativos digital y el tema a tratar proyectándonos a canalizar la información de una forma lúdica y efectiva.

METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.

Se aplicara una metodología activa tomando en cuenta las técnicas del aprendizaje tales como: el trabajo cooperativo, la investigación, el análisis; el cual contribuya a que el estudiante opere de manera automática cuando realice divisiones de manera natural por una o más cifras. Además resolver problemas aritméticos simples cuya solución implique la aplicación de las TIC, a la enseñanza de aprendizaje en el área de matemáticas

Se implementaran nuevas herramientas tecnológicas mediante el trabajo grupal e individual, la aplicación de talles, desarrollo de guías, juegos lúdicos, aplicación pruebas tipo saber, actividades tutoriales y virtuales y técnicas de autocorrección de pruebas y trabajos.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:

Durante este proceso evaluativo se tendrá en cuenta:

La participación en las actividades tutoriales y virtuales

Interés y motivación en el desarrollo de las actividades individuales y grupales

Apropiación de saberes que se hacen evidentes en las practicas presenciales y virtuales

Puntualidad y asistencia

El adecuado manejo y uso de las TIC.

Resultados en las pruebas tipos saber.

Autocorrección de pruebas y trabajos.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO: realización de comentarios virtuales sobre cada actividad desarrollada donde se expresan los avances y los aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes.

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: www.google.com

http://www.juegosdemultiplicar.net/juegos-de-signos-matematicos /

http:// www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegodividir.php

http :// sectormatematica.cl/flash/tablalunar.swf

http://www.primarygames.com/math/mathapocalypse /

Competencias básicas para docentes y directivos docentes. Primera edición, abril de 2013.

Las competencias resignificando el aprendizaje escolar, primera edición- septiembre de 2013.

Serie de documentos de trabajo, “la evaluación en el aula y más allá de ella”. lineamientos para la educación preescolar, básica y media.

Ley general de educación 115 de 1994.

Guía de docentes MATEMÁTICAS, el valor de educar 3.

PROYECTO PEDAGOGICO DE AULA EN TICAPRENDO A DIVIDIR CON LAS TIC

PRESENTADO POR:MARIA ISABEL PEDRAZA ROMERO

DOCENTE DE PRIMARIA BÁSICA

COLEGIO SANTANDER SEDE F.BUCARAMANGA, SANTANDER COLOMBIA

2014

RESUMEN

Este proyecto va dirigido a niños y niñas del grado tercero en edades comprendidas entre los 8 y 11 años, del colegio Santander sede F. Ya que en el segundo periodo se evidencio gran dificultad en el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar y la división.

Además se ve la falta de acompañamiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos y la falta de interés de los estudiantes. Por lo anterior se ve la necesidad de implementar nuevas estrategias pedagógicas aplicando las TIC, Para que el estudiante afiance los conocimientos donde tiene mayor dificultad y alcance los logros propuestos.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes del grado tercero del colegio Santander de la sede F , presentan dificultad en el aprendizaje de las tablas de multiplicar y la división, debido a esto se ve el bajo rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemáticas.

Por esta razón el proyecto busca que mediante la incorporación de las herramientas que nos brindan las TIC, el estudiante adquiera y ponga en práctica nuevas habilidades y competencias que lo ayuden a enriquecer su proceso de aprendizaje.

Analizando esta situación se llegó al siguiente interrogante: ¿Cómo mejorar a través de las TIC el aprendizaje de las tablas de multiplicar y la división en los estudiantes de grado tercero del colegio Santander Sede F?-

OBJETIVO GENERAL

Promover el uso cotidiano de las herramientas tecnológicas para fortalecer el desarrollo de los aprendizajes en las tablas de multiplicar y la división en el grado tercero, del colegio Santander de Bucaramanga.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Mecanizar el proceso de la división de una forma divertida e interactiva.

Realizar actividades didácticas sobre tablas de multiplicar, y división utilizando las nuevas tecnologías

Aplicar las competencias básicas interpretativa, argumentativa y propositiva en los estudiantes del grado tercero del colegio Santander-

Implementar las pruebas tipo saber, para contribuir al mejoramiento de la educación colombiana.

Fomentar el interés por la matemática involucrando a toda la comunidad educativa mediante la aplicación de las TIC.

JUSTIFICACION

En el colegio Santander sede F se ha logrado evidenciar que los estudiantes del grado tercero presentan dificultades al momento de poner en práctica las tablas de multiplicar y desarrollar operaciones básicas como la división. Por esta razón aprovechando las diversas herramientas que nos ofrecen las TIC a los procesos de enseñanza- aprendizaje,

se espera que los estudiantes adquieran nuevas habilidades y competencias que los ayuden a ponerlas en práctica para la solución de problemas de la vida cotidiana.

ALCANCE

Se pretende que mediante las TIC, los estudiantes de grado tercero del colegio Santander superen las fallas que tienen en aprender las tablas de multiplicar y el proceso de la división. Integrando el hacer de estudiante y el conocimiento matemático, convirtiéndose en un ser analítico y reflexivo en problemas de la vida cotidiana.

La nueva evaluación busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones del estudiante y las causas y circunstancias que, como factores asociables inciden en su proceso de formación. De esta manera la evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso pedagógico. De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación este debe ser:

CONTINUO: se debe realizar de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

INTEGRAL: debe tener encanta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante.

SISTEMATICA: ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc.

FLEXIBLE: debe tener en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por lo tanto debe considerar la historia del educando, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta

INTERPRETATIVA: busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del estudiante.

PARTICIPATIVA: debe involucrar a varios agentes, que propicie la autoevaluación (cada sujeto evalúa sus propias acciones y coevaluación (es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un grupo).

FORMATIVA: debe permitir reorientar los procesos educativos de manera oportuna a fin de logras su mejoramiento.

ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGOGICO

El colegio Santander sede F de Bucaramanga, basa su propuesta pedagógica en el área de matemáticas propiciando espacios y experiencias enriquecedoras para los niños y niñas del grado tercero de primaria, satisfaciendo sus deseos de explorar, conocer e indagar por los sucesos de su entorno, generando variadas posibilidades de asombro,

creatividad, juego y comunicación, sin desconocer las necesidades físicas y afectivas de los menores.

Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares de la ley general 115 del año 1994 del ministerio general de educación se relacionan los siguientes estándares curriculares, ejes temáticos e indicadores de logros de la siguiente manera:

ESTANDARES CURRICULARES

EJES TEMATICOS INDICADORES DE LOGROS

Uso de diversas estrategias de cálculo y de estilacion para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.)y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisor por, etc.) diferentes contextos.

Identifico regularidades y propiedades de los números; utilizando diferentes instrumentos de cálculo (ábacos, bloques multibase, TIC, etc.)

Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Repaso de las tablas de multiplicar

La división y sus términos.

División exacta y división inexacta.

Divisor de una cifra.

Divisiones con ceros en el dividendo.

Divisiones con ceros en el cociente.

Divisor de dos cifras.

Divisores de un número.

Números primos y números compuestos.

Criterios de divisibilidad.

Domina y maneja las tablas de multiplicar

Nombra los distintos términos de la división

Aplica correctamente la propiedad del residuo y la prueba de la división

Clasifica divisiones exactas e inexactas.

Realiza divisiones con divisor de una o dos cifras.

Realiza divisiones con ceros en el cociente o en el divisor.

Clasifica los números en primos y compuestos.

Encuentra el conjunto de divisores de un número.

Aplica los criterios de divisibilidad para clasificar números.

REFERENTES CONCEPTUALES

REPASO DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

Las tablas de multiplicar se pueden representar en una cuadricula, con sus lados numeraos del uno al diez.

TERMINOS DE LA DIVISION

DIVISION: se asocia con situaciones en las que se debe repartir una cantidad en partes iguales.

PARTES DE LA DIVISION

DIVIDENDO: Es la cantidad que se reparte.

DIVISOR: señala el número de partes que se hacen.

COCIENTE: indica la cantidad que le toca a cada parte

RESIDUO: es lo que queda sin repartir.

TIPOS DE DIVISION

DIVISION EXACTA: cuando su residuo en cero.

DIVISION INEXACTA: Cuando su residuo es diferente de cero.

DIVISIONES CON CEROS EN EL DIVIDENDO

Cuando hay ceros en el dividendo se debe recordar añadir las cifras de mayor valor posicional que sobran en los pasos anteriores.

DIVISORES CON CEROS EN EL COCIENTE

Cuando una de las cifras a dividir es más pequeña que el divisor se escribe un cero en el cociente y se continúa la división con la siguiente cifra del dividendo.

DIVISOR DE DOS CIFRAS

Para que se pueda empezar a dividir se separan las cifras necesarias para que el número conformado por las cifras seleccionadas sea mayor que el divisor.

DIVISORES DE UN NÚMERO

Los divisores de un número son aquellos que lo dividen exactamente, o también son sus factores.

NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

NUMEROS PRIMOS: son los números que tienen solo dos divisores diferentes

NUMEROS COMPUESTOS: son los números que tienen más de dos divisores

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Permiten determinar cuándo un número es divisible por otro.

Durante el desarrollo de estas actividades se realizaran actividades lúdicas como lo son juegos, los cuales ayudan a que los niños interpreten y analicen algunas operaciones básicas. Algunos de estos son:

JUEGOS DE SIGNOS MATEMATICOS

Este juego consiste en elegir el símbolo correcto para completar la operación matemática lo antes posible. http://www.juegosdemultiplicar.net/juegos-de-signos-matematicos/

JUEGOS MATEMATICOS APRENDER A DIVIIR

Este juego consiste en desarrollar cada una de las divisiones correctamente. Estas pueden ser por una, dos o tres cifras:http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegodividir.php

JUEGO CHOOSE PLANET

Este juego ayudara a repasar las tablas, ya que el estudiante deberá elegir la respuesta correcta de cada una de las operaciones: http://sectormatematica.cl/flash/tablalunar.swf

JUEGO MATH APOCALYPSE

Este juego consiste en derrotar a los alienígenas desarrollando cada una de las operaciones básicas de las matemáticas. Mientras más rápido se desarrollen estas operaciones habrán más posibilidades de completar las misiones: http://www.primarygames.com/math/mathapocalypse/

METODOLOGIA Y FUNDAMENTACION

Se aplicara una metodología activa tomando en cuenta las técnicas del aprendizaje tales como: el trabajo cooperativo, la consulta, el análisis; el cual contribuya a que el estudiante opere de manera automática cuando realice divisiones de manera natural por una o más cifras. Además resolver problemas aritméticos simples cuya solución implique la aplicación de las TIC, a la enseñanza de aprendizaje en el área de matemáticas

Se implementaran nuevas herramientas tecnológicas mediante el trabajo grupal e individual, la aplicación de talles, desarrollo de guías, juegos lúdicos, aplicación pruebas tipo saber, actividades tutoriales y virtuales y técnicas de autocorrección de pruebas y trabajos.

Durante este proceso evaluativo se tendrá en cuenta:

La participación en las actividades tutoriales y virtuales

Interés y motivación en el desarrollo de las actividades individuales y grupales

Apropiación de saberes que se hacen evidentes en las practicas presenciales y virtuales

Puntualidad y asistencia

El adecuado manejo y uso de las TIC.

Resultados en las pruebas tipos saber.

Autocorrección de pruebas y trabajos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD MES ( SEMANAS )

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

Socialización del proyecto con los padre de familia

Actividades tutoriales y virtuales

Talleres de exploración

Aplicación de pruebas tipo saber

Aplicar técnicas de autocorrección de pruebas y trabajos

Aplicar juegos didácticos (juegos de signos matemáticos, juegos matemáticos aprender a dividir, juego choose planet, juego match apocalypse).

RESULTADOS ESPERADOS

Se evidencio que los estudiantes del grado tercero, mediante la utilización de las TIC mejoraron en aspectos como:

Realización de procesos de aprendizaje en el área de matemáticas. Ya que para los estudiantes fue más fácil desarrollar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

Participación en el desarrollo de actividades grupales donde los estuantes aplicaron los valores sociales, las normas de convivencia, la interacción social y eficiente y el manejo de conflictos y diferencias.

Se evidencio el acompañamiento y apoyo oportuno al estudiante en la superación de las dificultades y diferencias en los procesos de formación y aprendizaje por parte de los padres de familia.

CONCLUCIONES

Elaborar planes para superación de las dificultades de los estudiantes mediante las TIC. Para la ampliación y profundización de las tablas de multiplicar y la división, aplicando diferentes actividades donde el estudiante desarrollo el pensamiento lógico matemático.

Se mejoró la práctica pedagógica a través de la inclusión de la lúdica y las herramientas tecnológicas.

Se logró iniciarse en el manejo, elaboración y aplicación de las evaluaciones tipo saber.

Se evidencia el interés de los padres de familia, siendo agentes de apoyo y comprensión para ellos mismos, y de la colaboración para la institución que comparte con ellos su responsabilidad formadora.

BIBLIOGRAFIA

www.google.com

http://www.juegosdemultiplicar.net/juegos-de-signos-matematicos /

http:// www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juegodividir.php

http :// sectormatematica.cl/flash/tablalunar.swf

http://www.primarygames.com/math/mathapocalypse /

Competencias básicas para docentes y directivos docentes. Primera edición, abril de 2013.

Las competencias resignificando el aprendizaje escolar, primera edición- septiembre de 2013.

Serie de documentos de trabajo, “la evaluación en el aula y más allá de ella”. lineamientos para la educación preescolar, básica y media.

Ley general de educación 115 de 1994.

Guía de docentes MATEMÁTICAS, el valor de educar 3.