UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – TARMA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

"INDUSTRIAL Nº 32" – TARMA

PROYECTO:

FERIA DE EXPOSICIÓN Y VENTA DE

PROYECTOS PRODUCTIVOS

“EXPO-VENTA INDUSTRIALINA”

RESPONSABLES:

Lic. Alfredo Juan Canahualpa Heredia

Lic. Rosa Huamán Rivera

Lic. Andrés Palpa Mendizabal

TARMA - 2013

PROYECTO

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

FERIA DE EXPOSICIÓN Y VENTA DE PROYECTOS PRODUCTIVOS “EXPO-

VENTA INDUSTRIALINA”

2. PROBLEMA PRIORIZADO:

Las instituciones educativas que desarrollan como estrategias de aprendizaje los

proyectos productivos obtienen o generan como productos finales bienes y/o servicios que

en muchas ocasiones solo son compartidas y expuestas en las cuatro paredes de un aula.

Existe la necesidad de hacer extensivo a la comunidad de los logros de aprendizaje

y de los productos que los estudiantes han desarrollado o construido en las aulas y talleres,

desarrollando las capacidades y las competencias planteadas por los docentes en los

procesos de planificación y que concluye en los procesos de exposición y venta de estos.

Ante esta necesidad los docentes de la especialidad de Electricidad hemos

formulado la siguiente interrogante:

¿Qué evento o actividad permitirá hacer conocer a la comunidad de los

productos elaborados y de las competencias y capacidades desarrollados por los

estudiantes de la especialidad de Electricidad de la I. E. Industrial Nº 32 de Tarma?

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

La Institución Educativa "Industrial Nº 32", está ubicada en la Región Central

del País, departamento de Junín, provincia de Tarma, cuenta con una población estudiantil

promedio de 900 estudiantes en el nivel secundario, turno mañana y tarde. Dicha población

estudiantil tiene un estatus socio económico de medio a bajo, debido a que la mayoría son

hijos de pequeños comerciantes, agricultores y algunos profesionales.

Nuestra Institución Educativa cuenta con talleres especializados de Electricidad,

Carpintería, Mecánica Automotriz y Mecánica de Producción, están equipadas e

implementadas con maquinarias, equipos, herramientas e instrumentos; en amplios,

cómodos y ambientes diseñados para los procesos de formación Ocupacional y Profesional.

Los talleres poseen aulas virtuales, implementadas con equipos de cómputo, audio y TV.

De ahí que los estudiantes que estudian en nuestra institución tienen una formación integral

y especializada en las opciones ocupacionales mencionadas, que les permite su inserción

adecuada en el sector productivo de nuestra zona y a su continuación en su especialización

en instituciones superiores de la región y la capital.

Por ser una institución que está implementada con infraestructura y equipamiento

especializado, nuestro objetivo es la formación de técnicos operativos, para lo cual

planificamos y elaboramos durante el año proyectos productivos, he aquí que observamos

algo inconcluso, que el proceso productivo no se desarrolla hasta su última fase, el de ser

puestos a la venta, por lo que planteamos el siguiente proyecto: Feria de Exposición y

Venta de Proyectos Productivos ―Expo-Venta Industrialina‖.

La alternativa de solución que planteamos pretende hacer que los estudiantes

culminan todo el proceso productivo; y no solo en el área de Educación Para el Trabajo

sino en todas las áreas Curriculares, reforzando de ésta manera las capacidades

desarrolladas en el área de EPT y logrando los objetivos de crear una cultura emprendedora

y productiva. Los proyectos elaborados durante el año lectivo responderán a los estudios y

actividades planteados en el Plan de negocio elaborado previamente por los estudiantes en

cada área.

4. MARCO TEÓRICO:

4.1 CONCEPTOS BÁSICOS

4.1.1 FERIA:

Una feria es un evento social, económico y cultural —establecido, temporal o

ambulante, periódico o anual— que se lleva a cabo en una sede y que llega a

abarcar generalmente un tema o propósito común. Puede tener por objetivo

primordial la promoción de la cultura, alguna causa o estilo de vida, generalmente

en una forma divertida y variada; más comúnmente el objetivo es la estimulación

comercial, pues tiene la finalidad de lucro o de generar ganancias para las

localidades anfitrionas, personas u organizaciones patrocinadoras, y participantes

hospitalarios, a cambio de un tiempo grato que incluye diversión y entretenimiento,

participación en juegos de azar y de destreza, alimentos, manjares y golosinas,

objetos, o juguetes, etc., para los participantes visitantes y negociantes, ya sean

estos menores o mayores de edad, dependiendo del evento, consignas,

características, costumbres locales y leyes que rigen el lugar.

Orígenes

Las ferias fueron un fenómeno económico surgido durante la Baja Edad

Media en Europa Occidental, en una coyuntura expansiva del feudalismo, en la que

las ciudades estaban creciendo junto al comercio a larga distancia, la artesanía y

las finanzas, es decir: todas las actividades económicas que iban más allá de la

economía rural agropecuaria, que aun así constituía la gran mayoría de la

producción.

Consistía en una confluencia organizada de numerosos mercaderes en

una localidad cuya posición geográfica representara alguna ventaja, que permite

establecer tratos comerciales durante varios días y con periodicidad normalmente

anual, con motivo de la fiesta local puesta bajo la advocación de un santo patrón.

Las autoridades locales (como el ayuntamiento) o de mayor nivel (señor

jurisdiccional -laico o religioso-, o el propio rey -cuyas funciones están aumentando

en el proceso de constitución de la monarquía autoritaria-) les conceden protección

física y una serie de garantías económicas, fundamentalmente la exención o rebaja

sustancial de impuestos. Tanto por razones de espacio como por lo que suponía de

símbolo fiscal, las ferias se solían celebrar a las puertas de las murallas, en

explanadas abiertas que la expansión posterior de las ciudades terminó convirtiendo

en plazas cerradas con edificios alrededor (plaza de mercado), muchos de ellos con

función comercial estable, y que la continuación de la expansión del plano urbano

termina convirtiendo en un punto céntrico de la ciudad.

En las ferias se sofisticaron las prácticas comerciales y financieras

(establecimiento de precios, distintos tipos de crédito y pago aplazado, como

la letra de cambio, cambio de moneda, banca, compañía comercial, etc.) que están

en el origen del denominado capitalismo comercial.

Evolución posterior

Posteriormente, el término feria fue evolucionando, designando

desde exposiciones de ganado para la venta como cualquier tipo de evento

comercial, hasta las ferias taurinas. Actualmente el término se ha extendido desde

su original función comercial para incluir eventos festivos, con puestos de venta de

artículos variados y atracciones; éstas últimas se sitúan a menudo a las afueras de la

ciudad.

Las ferias hoy en día

Hoy en día, dependiendo de la localidad en los países, el término «feria» puede

referirse, entre otros, como a:

- Un evento o festividad regional o local.

- Un parque de diversiones y juegos mecánicos permanente.

- Diversiones y juegos mecánicos ambulantes.

- Ferias de artesanía donde los artesanos exponen y venden sus productos

artesanales.

- Ferias Profesionales business to business.

- Un evento religioso

La llegada de una feria ambulante a una localidad puede convertirse en un evento

anual o recurrente, dependiendo, generalmente, del éxito previo de ésta. Las

connotaciones generalmente deseadas y que acompañan frecuentemente la utilización del

término, son aquellas de prosperidad, variedad y alegría.

La feria virtual:

Otra variedad y de gran actualidad es la Feria Virtual, desde la cual podemos ver otra

forma de realizar este tipo de eventos.

Feria Virtual es un portal donde aparecía un listado de empresas o productos con una

ficha de datos de las mismas, con un entorno más sencillo para el usuario, con pabellones

y stands virtuales, cafetería, en la que compartir opiniones con otros usuarios, recepción,

donde te informarán, etc...

También es de gran utilidad para todas aquellas empresas o instituciones que no

tengan página web, dado que este stand puede realizar las mismas funciones, teniendo en

cuenta que si se encuentra en una Feria Virtual se puede aprovechar de la promoción de

la misma y de todas las visitas que a esta se realicen por otros motivos, es decir que

podemos crear un centro comercial con todas sus características y ventajas, utilizando un

medio agradable y fácil para el usuario

Elementos en una feria

Dependiendo de muchos factores determinantes, desde el propósito de la feria en si,

su naturaleza, la audiencia, y las costumbres locales, hasta el tamaño de la sede, tipo de

patrocinio y la extravagancia misma, la feria puede incluir algunos de los siguientes

elementos:

Actividades

Entre las actividades se pueden presentar:

- Talleres educativos, clases y enseñanzas varias.

- Concursos, rifas, lotería, tómbolas y juegos diversos.

- Dardos y globos.

- Tiro al blanco.

- Bailes.

Entretenimiento

Entre el entretenimiento se puede brindar:

- Festival musical.

- Música folclórica, música típica y música regional.

- Danza contemporánea, Danzas regionales y danzas folclóricas.

- Obras o presentaciones teatrales o artísticas.

- Payasos, Globos, figuras de animales hechas con globos y otras Artes

circenses.

- Fuegos artificiales, pirotecnia o juegos pirotécnicos.

Vestimenta

La indumentaria puede incluir:

- Atuendos folclóricos y vestimenta típica.

- Disfraces, trajes de distinta época, máscaras y antifaces.

Comida

Entre los alimentos se puede ofrecer:

- Feria Gastronómica local.

- Fruta fresca.

- Buffets.

Productos

Algunos productos que pueden venderse son:

- Artesanías.

- Juguetes típicos.

Atracciones electro-mecánicas

Entre las diversas atracciones se pueden encontrar:

- La rueda de la fortuna.

- El carrusel.

- La montaña rusa.

- La casa del terror.

- Los Autos de choque.

- Las camas elásticas.

4.1.1 PROYECTOS PRODUCTIVOS:

Un proyecto productivo – educativo - participativo es un camino o método que

ordena ideas, acciones y une esfuerzos para satisfacer necesidades y para aprender a

producir produciendo. Es PRODUCTIVO porque sirve para producir bienes,

saberes y conocimientos necesarios para mejorar la vida. Es EDUCATIVO porque

enseña a vivir en comunidad, en forma u organizada, a tomar decisiones propias, a

manejar los recursos, a resolver problemas, a ser emprendedores, a ser competentes

en un oficio o profesión. Es PARTICIPATIVO porque el equipo y el coordinador o

la coordinadora trabajan equitativamente, desde el inicio hasta el fin del proyecto.

Los participantes aprenden a ser competentes cuando participan plenamente. La

maestra o el maestro asumen nuevas funciones, como asesor o asesora, supervisora

o supervisor, coordinadora o coordinador del trabajo común. Para realizar ese

conjunto de actividades requerimos maestros competentes, con conocimientos

técnicos y destrezas técnicas, locales o talleres con sus herramientas, equipos,

materiales, insumos básicos, etc.

Mediante un proyecto productivo – educativo - participativo podemos realizar,

dentro de los límites de un presupuesto, de recursos materiales y de un tiempo

determinado; un conjunto ordenado de actividades orientadas a producir un bien,

satisfacer una necesidad, resolver algún problema o a mejorar algo en nuestro

entorno social, económico y cultural.

Mediante un Proyecto:

Transformamos materia prima en un objeto Bien

Proporcionamos bienestar personal Servicio

Por ejemplo, para hacer sillas requerimos ebanistas, tiempo, local, madera,

serruchos, clavos, martillos, cola, mesas, etc. Para dar el servicio de un curso sobre

cómputo requerimos profesor de cómputo, tiempo, local, instalaciones eléctricas,

muebles, mesas, computadoras, diskett, ecran, manuales, etc. Para dar el servicio de

peluquería requerimos peluquero, tiempo, local, máquina para cortar pelo, tijeras,

navaja, peines, agua, etc.

Un proyecto no es solamente un plan escrito, sino, la ejecución de lo planificado y

la revisión de lo ejecutado. Por eso, es recomendable realizarlo siguiendo los

siguientes CINCO PASOS:

Paso 1: ANÁLISIS del mercado y obtención de ideas

Paso 2: Determinación de LA IDEA de un proyecto

Paso 3: PLANIFICACIÓN, programación y organización del proyecto

Paso 4: EJECUCIÓN del proyecto

Paso 5: EVALUACIÓN del proyecto

Muchas veces la ESCUELA parece una isla en el mar de la realidad. Un proyecto

productivo relaciona el centro con el MERCADO, rompiendo ese aislamiento. Un

proyecto abarca no solamente el ANÁLISIS del mercado, la búsqueda de una IDEA

innovadora, la PLANIFICACIÓN y la organización para facilitar la EJECUCIÓN;

sino también, se preocupa de la gestión y comercialización de sus productos

EVALUÁNDOLOS para mejorar y abrir nuevas posibilidades para el próximo

proyecto. La EVALUACIÓN final compara lo realizado con lo planificado y con la

aceptación del MERCADO.

¿POR QUÉ EDUCAR MEDIANTE PROYECTOS PRODUCTIVOS?

Sabemos por experiencia, que cada maestro sigue una rutina en la enseñanza

técnica. Rutinariamente cada maestro tiene su forma de enseñar que le facilita su

trabajo diario; pero, muchas veces, no toma en cuenta la participación plena de los

participantes. Debemos, por ello, revisar el rumbo de nuestra metodología de

enseñanza.

La aplicación de una metodología probada de enseñanza - aprendizaje facilita la

ejecución del trabajo y permite a cada participante aprender haciendo, a planificar,

a organizar y a ejecutar una tarea en equipo.

Nuestro propósito es que se aprenda el MÉTODO que promueve en los

participantes el desarrollo de competencias laborales mediante la ejecución de

PROYECTOS PRODUCTIVOS.

Por lo general, la forma de enseñanza actual no favorece aún la participación plena

de los jóvenes en el proceso de enseñanza - aprendizaje. En el futuro necesitamos

jóvenes que sean capaces de iniciar su propio trabajo siendo competentes y

trabajando en equipo. Cuando logremos que de cada cinco jóvenes, uno de ellos

inicie su propio negocio, estaremos contribuyendo a evitar el desempleo. Se logrará

solamente cuando el profesor les facilite su participación desde el DIAGNÓSTICO

de necesidades del MERCADO hasta la EVALUACIÓN final del proyecto. La

educación laboral y la técnica profesional, realizada mediante PROYECTOS tiene

las siguientes ventajas tanto para el maestro como para el participante:

VENTAJAS PARA LA MAESTRA Y EL MAESTRO. LA EJECUCIÓN DE

PROYECTOS:

• Facilita la adecuación de la enseñanza a las necesidades del entorno social.

• Facilita la integración del centro educativo interna y con la realidad mercantil.

• Convierten el mundo académico en vida, donde se aprende con los participantes

mediante el intercambio de experiencias prácticas y la vivencia de una actividad

productiva.

• Facilita que el maestro sea un asesor que organiza el trabajo de los participantes,

que contesta sus preguntas, que promueve el desarrollo de sus destrezas manuales

orientándolos hacia la vida laboral.

El maestro deja de ser mero expositor de ideas.

• Facilita salir de la rutina. Los esfuerzos desplegados serán recompensados con la

adquisición de competencias profesionales, autonomía y vida.

• Libera de dar permanentemente órdenes, de ser dictador de textos y predicador de

enseñanzas. El participante deja de ser un simple receptor.

• Facilita ser formadores o formadoras de líderes.

• Ayuda a encontrar ideas que, ejecutadas fuera de las aulas, podrían mejorar la

condición económica del colegio, de los estudiantes y del coordinador.

• Enseña a trabajar en equipo distribuyendo trabajo y responsabilidades a todos.

• Facilita ingresos económicos que hacen a los talleres del colegio auto sostenible.

VENTAJAS PARA LOS PARTICIPANTES. MEDIANTE LA EJECUCIÓN

DE PROYECTOS SE:

• Aprende a no tener miedo al trabajo, sino más bien, a considerarlo y asumirlo

como parte de la vida.

• Estimula el desarrollo integral, el físico (trabajo manual), el mental (creatividad e

innovación) y el espiritual (autoestima). Promueve el desarrollo de sus

capacidades, habilidades técnicas y actitudes necesarias para su desenvolvimiento

en la sociedad.

• Desarrolla integralmente capacidades de comunicación, liderazgo, resolución de

conflictos y trabajo colaborador.

• Promueve el desarrollo de competencias empresariales, de actitudes

emprendedoras, de autonomía y equidad.

• Promueve el desarrollo de capacidades creativas e innovadoras de los

participantes.

• Facilita la participación plena en el proceso de desarrollo de competencias.

• Abre posibilidades de trabajo a quienes no pueden o no desean entrar a la

Universidad.

• Gana experiencia no solamente para trabajar en forma dependiente, sino, para

hacerlo en su propia empresa.

• Aprende que los compradores y consumidores imponen límites y señalan

derroteros que deben ser tomados en cuenta.

• Convierte ideas de producción de bienes y de servicios en realidad.

• Estimula la autoestima y el aprendizaje mediante la venta de bienes y servicios.

• Puede formar personas activas, motivadas para mejorar la sociedad.

• Obtiene gran ventaja por el aprendizaje obtenido, aunque un proyecto o parte de

él, fracase. Un fracaso dentro de la ejecución de un proyecto debe ser tomado

como una oportunidad. El fracaso es parte del aprendizaje.

• Aprende a asumir fracasos y errores como parte del aprendizaje facilitando la

creatividad, dejando la timidez y el miedo. El fracaso es una oportunidad

vivencial de aprendizaje.

• Facilita producir bienes o servicios concretos que, puestos a la venta, generan

recursos y permiten emprender nuevos proyectos.

ANTES DE EMPEZAR UN PROYECTO

La vida exige cada día, la necesidad de trazarnos objetivos. Hay quienes

simplemente reaccionan espontáneamente ante los acontecimientos y circunstancias

y, al momento de tomar decisiones, no se atreven a seguir un plan de vida. Estas

deficiencias aparecen también en la ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje

donde es fundamental tener, antes de enseñar, objetivos claramente definidos.

Imaginemos el comienzo de un proyecto como la situación de un equipo frente a

unas montañas. Desde el punto de partida el equipo tiene la posibilidad de elegir un

camino en cualquier dirección. Investigando el entorno se dará cuenta que un

objetivo tiene más ventajas, que es más atractivo que otro y que un camino es más

conveniente y más fácil. Solamente los ilusos e irresponsables salen a un viaje, sin

una previa investigación y sin ningún plan.

Hoy, podemos repetir la aventura de APRENDER EN EQUIPO realizando

proyectos productivos. La realización de algo exige siempre acción y decisión. Una

idea, por excelente que sea, es totalmente improductiva si no sabemos cómo

llevarla a cabo y no es educativa, si no permitimos participar a todos.

Los siguientes aspectos son recomendaciones, que tomándolos en cuenta, favorecen

la ejecución de un proyecto exitoso:

IDEA Y COMPROMISO

• Lo central de un proyecto es que se trabaje en torno a una buena idea innovadora

y que haya un equipo comprometido con los objetivos de su trabajo.

• La idea innovadora debe tomar en cuenta el cuidado y protección de la fuente de

nuestros productos:

La naturaleza, de la que somos parte y por la que subsistimos. Solamente un

equipo irresponsable contamina su fuente.

• Un equipo se sentirá comprometido cuando el maestro le permita asumir

responsabilidades. Un equipo sin responsabilidades no forma sus competencias

emprendedoras ni sus miembros pueden desarrollar su personalidad y reaccionan

infantilmente sin identificarse con el proyecto.

• El equipo debe desarrollar los proyectos, participar plenamente en la toma de

decisiones y en la asunción de responsabilidades.

METODOLOGÍA

• Al inicio del cada proyecto el maestro promueve, mediante la motivación, la

inserción de los participantes en el proceso creativo de INVESTIGACIÓN (paso

1) que culmina con la selección de un proyecto: LA IDEA (paso 2). Cada ser

humano tiene la creatividad durmiendo en sí mismo, despertándola mediante la

realización de proyectos, lleva consigo felicidad porque ese motor es movido por

el participante.

• Es recomendable comenzar con proyectos sencillos y de corta duración; siguiendo

las estrategias:

―De lo simple a lo complejo‖, ―De lo fácil a lo difícil‖; ―de lo conocido a lo

desconocido‖; después ir abordando los proyectos más complejos. Esto permitirá

al maestro aprender la metodología mientras la aplica.

• Cada paso de un proyecto es importante porque promueve la creatividad. El

participante aprende a investigar (paso 1), decidir (paso 2), planificar (paso 3),

ejecutar (paso 4) y evaluar (paso 5).

• Cuide cada paso del proyecto preocupándose por la calidad; la ejecución del

proyecto debe ser un ejemplo para los jóvenes.

• Ponga todo lo que sea de su parte para que el primer proyecto sea exitoso. Evite

emprender varios proyectos a la vez o de dictar lo que hay que hacer.

• Los participantes lograrán capacidades, habilidades y actitudes si el maestro

promueve, durante el 1º año, proyectos de diversas familias profesionales y de

diversa complejidad.

• Realizar un solo proyecto durante todo el año académico limita el desarrollo de

competencias. Aunque garantice buenos ingresos económicos o sea más fácil para

el maestro limita el desarrollo de las diversas competencias.

• El éxito del proyecto no radica esencialmente en el ingreso económico; sino, en el

aprendizaje y en el desarrollo de capacidades, que vuelven competentes a las

personas para el trabajo.

• Las decisiones conjuntas deben ser transparentes y publicadas en un panel en el

lugar de trabajo, comprometiendo a los participantes.

ECONOMÍA

• La ganancia económica garantiza la sostenibilidad de los proyectos en la medida

que el equipo administre adecuadamente y en forma transparente los ingresos.

• La ganancia económica de los proyectos debe ser invertida, en su totalidad, en el

mismo taller para mejorar su infraestructura, para adquirir recursos y emprender

nuevos proyectos.

• Si un proyecto genera buenos ingresos, el equipo puede seguir trabajándolo en su

tiempo libre. La meta principal de un centro educativo es el aprendizaje múltiple

mediante diversos proyectos.

PASOS PARA ELABORAR UN PROYECTO:

Para elaborar un proyecto educativo-productivo-participativo, orientado a

desarrollar competencias técnicas, es conveniente seguir cinco pasos que

aseguraran su realización eficaz. Dichos pasos son:

1. El análisis de la situación productiva y las ideas de proyectos ANÁLISIS

2. La propuesta de un proyecto seleccionado LA IDEA

3. La planificación y programación del proyecto PLANIFICACIÓN

4. La realización del proyecto según el plan acordado EJECUCIÓN

5. La evaluación y el seguimiento del proyecto EVALUACIÓN

La INVESTIGACIÓN del mercado, la búsqueda de una IDEA y la

PLANIFICACIÓN preparan la EJECUCIÓN del proyecto. El proceso de

producción de un bien o la realización de un servicio es acompañado de la gestión

para la venta que es la COMERCIALIZACIÓN, para SATISFACER AL

CLIENTE. En este proceso los participantes adquieren competencias y el taller

ingresos económicos. La EVALUACIÓN asume todas las experiencias vividas e

influye en el siguiente proyecto mejorándolo.

4.2 SUSTENTO LEGAL:

El sustento legal a la propuesta:

―La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante,

el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,

actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y

eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad‖.

Artículo 29° de la Ley General de Educación Nº 28044.

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica,

la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan

al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

Ley general de educación N° 28044

La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y

dura cinco años. Ofrece una educación integral a los estudiantes mediante una

formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y social.

Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. Está

orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a

conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio.

Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la

ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las

características, necesidades y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la

formación para el mundo del trabajo que es parte de la formación básica de todos los

estudiantes, y se desarrolla en la propia Institución Educativa o, por convenio, en

instituciones de formación técnico-productiva, en empresas y en otros espacios

educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos

vinculados al desarrollo de cada localidad.

Diseño Curricular Nacional pág. 7.

―El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos

nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a

las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución

Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial‖.

Ley General de Educación Artículo 33º.

Currículo de la Educación Básica.- El punto de partida para la diversificación

curricular es el diagnóstico de la problemática pedagógica de la Institución Educativa

y, en función de ello, el Diseño Curricular Nacional es enriquecido y adecuado a las

condiciones y modos de vida de los estudiantes.

Diseño Curricular Nacional pag. 20.

El área de Educación para el Trabajo en la Educación Básica Regular tiene por

finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas,

emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas,

capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el

marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias

laborales identificadas con participación del sector productivo. El área Educación

para el Trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante,

debido a que desarrolla competencias, capacidades y actitudes que le permitirán

lograr su auto sostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus

actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o

generador de su propio puesto de trabajo.

Diseño Curricular Nacional pág. 215.

Desarrollo de las competencias laborales para el emprendimiento y la polivalencia

mediante métodos que permiten aprender haciendo.- El área (EPT) se desarrollará

mediante proyectos productivos y/o proyectos de aprendizaje, es decir se aprenderá a

producir produciendo un bien o prestando un servicio.

Orientaciones para el trabajo Pedagógico (OTP) del Área de EPT. pág. 14.

En el 2013, se promoverá proyectos interáreas (todas las áreas) que promuevan la

articulación y la pertinencia curricular. El Ministerio de Educación emitirá las

herramientas e instrumentos para ésta tarea.

Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2013 pag.18.

5. OBJETIVOS DEL PROYECTO

5.1.- General:

Promover el aprendizaje a través de proyectos productivos en los estudiantes,

orientada al desarrollo de competencias y capacidades emprendedoras y productivas,

diversificando los contenidos en todas las áreas curriculares de la I. E. Industrial Nº

32 de Tarma.

5.2.- Específicos:

5.2.1.- Desarrollar las competencias y capacidades productivas, emprendedoras y

empresariales a partir del desarrollo de proyectos productivos.

5.2.2.- Implementar y capacitar a los docentes de la Institución en competencias y

capacidades productivas, emprendedoras y empresariales a partir del desarrollo

de proyectos productivos.

5.2.3.- Proponer y elaborar instrumentos, estrategias y técnicas de emprendimiento,

que permita aplicar, desarrollar e innovar los procesos productivos y empresariales

en las diferentes áreas curriculares de la I. E.

5.2.4.- Desarrollar la Feria de Exposición y Venta de Proyectos Productivos ―Expo-

Venta Industrialina‖.

6. BENEFICIARIOS:

La población beneficiada será de 981 estudiantes del nivel secundario de la I.

E. Industrial Nº 32 distribuidos de la siguiente manera:

GRADOS Nº DE ESTUDIANTES

PRIMER GRADO 232 SEGUNDO GRADO 232 TERCER GRADO 195 CUARTO GRADO 184 QUINTO GRADO 138

TOTAL: 981

Docentes, personal jerárquico y personal directivo: 48

7. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO.-

Este proyecto responde a la necesidad pedagógica de brindar a los estudiantes de

actividades y procesos de consolidación y concreción de las competencias y capacidades

emprendedoras, productivas y empresariales y de hacer de conocimiento público los

servicios profesionales especializados que la Institución Educativa desarrolla y de esta

manera lo proyecta hacia la comunidad tarmeña.

La Feria Expo-Venta está elaborada tomando en cuenta la visión y misión

institucional y al cual se reforzará con estrategias y metodologías acordes a la actualidad y

con la difusión a través de los medios de comunicación e internet, asesorados y

supervisados por los docentes responsables.

Se desarrollará en la primera semana del mes de diciembre en el marco de la

clausura del año escolar 2013.

Estamos seguros que este proyecto resolverá de manera gradual el problema de

formación de los educandos y las demandas de la Institución Educativa y por ende

favorecerán en la formación de capacidades empresariales y emprendedoras, mejorando

así el nivel de inserción laboral de nuestros estudiantes en el sector productivo y a la

oportunidad de organizar o crear su propio puesto de trabajo.

Pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

Facilitar la incorporación del estudiante al sector productivo y laboral.

Propiciar el aprendizaje a través de la ejecución de Proyectos productivos.

Proponer y elaborar la Feria de Exposición y Venta de Proyectos Productivos

―Expo-Venta Industrialina‖ del área de Educación para el Trabajo con las cuatro

especialidades que oferta nuestra institución.

Diseñar y aplicar Técnicas y Estrategias de Proyectos Productivos

Generar ingresos para la implementación de los talleres.

La sostenibilidad pedagógica se viabilizará en tanto se institucionalice la Feria de

Exposición y Venta de Proyectos Productivos ―Expo-Venta Industrialina‖ y se extienda

la participación de las cuatro especialidades (Electricidad, Ebanistería, Mecánica de

producción y Mecánica Automotriz) en los años siguientes.

La sostenibilidad financiera se garantizará mediante el aporte de los padres de

familia para la elaboración de los proyectos productivos de sus menores hijos de la

especialidad de Electricidad y la implementación y mantenimiento de las maquinarias y

equipos de los Talleres.

8. ORGANIZACIÓN:

Director de la I. E. : Lic. Herminio Rojas Avellaneda.

DNI N° 21090127

TELÉFONO: 964344341

TRABAJO: 064 321024

Coordinador de Proyecto. : Lic. Alfredo Canahualpa Heredia

Secretario. : Lic. Rosa Huamán Rivera

Tesorero : Lic. Andrés Palpa Mendizabal

9. RECURSOS DISPONIBLES:

9.1.- Recursos materiales:

- Local de la Institución Educativa.

- Talleres y aulas funcionales, equipadas con medios audiovisuales.

- Maquinas, equipos, herramientas e instrumentos de la especialidad de

Electricidad.

- Mesas, sillas, carpetas

- Pizarras acrílicas

- Materiales de escritorio: papel, entre otros

- Computadoras.

9.2.- Recursos financieros:

- Aportes de los Padres de Familia para la elaboración de los proyectos productivos

en la especialidad de Electricidad.

9.3.- Potencial humano:

- Personal Directivo.

- Personal Jerárquico.

- Equipo de docentes de la especialidad de Electricidad del área de Educación para

el trabajo.

- Padres de familia.

- Estudiantes.

9.4.- De la participación en el programa:

- Docentes de todas las áreas curriculares de la I. E.

- Estudiantes del 1ro al 5to grado.

- Los padres de familia.

10. ESTRATEGIA E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

10.1 Evaluación de Proceso:

ACTIVIDADES INSTRUMENTOS INDICADORES RESPONSABLES CRONOGRAMA

1. Diagnóstico de la problemática.

Encuestas. % de competencias y capacidades desarrollados

- Coordinadores de proyecto Marzo - Abril

2. Elaboración del Proyecto de Innovación.

Guías de trabajo

% de miembros del equipo comprometidos en elaborar unidades y proyectos productivos.

- Coordinadores de proyecto - Jefe de Taller - Docentes

Marzo - Diciembre

3. Jornada de sensibilización y capacitación sobre “Proyectos Productivos”

Plan de trabajo

% de docentes comprometidos en elaborar unidades y proyectos productivos.

- Coordinadores de proyecto - Jefe de Taller - Docentes

Mayo

4. Ejecución de Proyectos productivos

Informes Hoja de proyectos Proyectos de aprendizaje

% de proyectos desarrollados.

- Jefe de Taller - Docentes Diciembre

5. Exposición de los “Proyectos Productivos”

Guías de trabajo % de docentes con

proyectos expuestos.

- Coordinadores de proyecto - Jefe de Taller - Docentes

Diciembre

6. Evaluación del proyecto

Hoja de cotejo % de estudiantes

participantes

- Coordinador de proyecto - Jefe de Taller - Docentes

Diciembre

10.2 EVALUACIÓN DE RESULTADOS:

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS A ALCANZAR INDICADORES DE

RESULTADO INSTRUMENTOS RESPONSBLES

Programar y desarrollar

actividades de

formación ocupacional,

orientada al desarrollo

de competencias y

capacidades mediante la

Feria de Exposición y

Venta de Proyectos

Productivos ―Expo-

Venta Industrialina‖

diversificando los

componentes de las

áreas curriculares en los

estudiantes, padres de

familia y docentes de la

I. E. Industrial Nº 32.

Facilita el desarrollo de competencias

y capacidades productivas,

emprendedoras y empresariales a

partir del desarrollo de proyectos

productivos.

Proponer y elaborar instrumentos,

estrategias y técnicas de

emprendimiento, que permita

aplicar, desarrollar e innovar los

procesos productivos y empresariales

en las diferentes áreas curriculares de la

I. E.

Implementación de los talleres,

laboratorios y aulas de la I. E.

Industrial Nº 32 a partir de los

ingresos que genere el desarrollo de

productos y la prestación de servicios

en las especialidades que brinda la

Institución educativa.

- % de estudiantes,

padres y docentes

que diseñan

proyectos

productivos.

- % de estudiantes,

padres y docentes

ejecutan en el

proyecto.

- % de

estudiantes,

padres y docentes

que

comercializaron

sus proyectos

productivos.

- % de productos

con mayor

demanda

- Ficha de

observación

- Hoja de

cotejo

- Encuesta

Dirección de la

IE.

Coordinadores

de Proyecto:

Jefe de Taller.

Lic. Lucio

Barrios

Morales.

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

12. MEDIOS Y MATERIALES AUXILIARES:

MATERIAL CANTIDAD PRECIO UNIT.

S/. PRECIO TOTAL

S/.

Bibliografía 50 15.00 750.00

Capacitador 02 400.00 800.00

Fólderes 50 0.80 40.00

Lapiceros 50 0.50 25.00

Papel Bond A4 1000 25.00 25.00

Proyector de multimedia ----- -------- 00.00

PC ----- -------- 00.00

Refrigerios 100 3.00 300.00

Otros 50.00

TOTAL: 1990.00

Tarma, abril del 2013

___________________________________________

COORDINADOR DE PROYECTO Lic. ALFREDO J. CANAHUALPA HEREDIA

ACTIVIDADES MESES

M A M J J A S O N D

1. Diagnóstico de la problemática. X

2. Elaboración del Proyecto de Innovación. X X

3. Jornada de sensibilización y capacitación sobre

―Proyectos Productivos‖. X

4. Ejecución de Proyectos productivos. X X X X X X X

5. Exposición de los ―Proyectos Productivos‖. X

6. Evaluación del proyecto. X

ANEXOS

Blog: http://alfredoch66.wordpress.com/