Plan de Fomento de la lectura

Aljada Viator Curso 2017-18

Viator es un caminante, un viajero.

Hemos elegido esta palabra para

nuestro plan lector por varias razones.

En la literatura, el viaje es un símbolo;

metáfora de la aventura que

transforma una vida rutinaria,

trasfondo de la necesidad de

experiencias nuevas; también

búsqueda de "tesoros" que, a veces, se

encuentran dentro de nosotros

mismos

Pero, además, con este nombre hemos

querido recordar una cita latina que

paradójicamente nos anima a todo lo

contrario: "Siste, viator": detente,

caminante o párate, viajero. Era una

inscripción que se colocaba en la red

de carreteras romanas para advertir al

viajero de que caminaba por el

escenario de un hecho memorable.

Sin prisas, para que no nos pase

desapercibido todo aquello que

merece ser saboreado. Así queremos

ser: lectores viajeros que saben

disfrutar y aprender.

UN PLAN LECTOR PARA VIAJAR…

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Índice

1. Una breve introducción …………………………………………… pág. 3

2. ¿Para qué se aplica?.................................................... pág. 4

3. ¿Qué actividades se llevan a cabo?.............................. pág. 4

3.1 Día lector. Leo en casa, leo en clase……………pág. 5

3.2 Blog de la biblioteca……………………………pág. 6

3.3 La Biblioteca del centro…………………...........pág. 6

3.4 La programación de lecturas completa

UNIDADES DIDÁCTICAS (guías de lectura) ……… pág. 6

3.5 La LIJ en el aula ……………………………… pág. 8

3.6 Programa Aljada + altas capacidades/Departamento de

Lengua castellana y literatura ……………….. pág. 8

3.7 Otras actividades puntuales (día del libro, Sto. Tomás…)…pág. 9

4. Conclusiones ……………………………………………………………… pág. 10

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1. Una breve introducción

Un curso más y seguimos avanzando. En este curso 2017-18 nuestro plan de fomento

de lectura sigue planteándose nuevos retos.

Ahora es tiempo de hacer un alto en el camino y reflexionar, es tiempo de darse cuenta

que en la lectura se encuentra plasmado todo el conocimiento, algo que siempre estará

presente. Todo lo que un libro nos puede regalar y enseñar se queda en la mente de

cada persona y lo ayuda a instruirse y a tratar de entender el entorno donde se

desenvuelve.

En la lectura está el saber, está el conocimiento, está un tesoro escondido que ante los

ojos de muchos no ha sido descubierto, o aparentemente ha sido ignorado, lo

importante es darse cuenta de que la lectura encierra un mundo maravilloso que espera

ser descubierto.

La lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Es decir, no es

lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir

determinado objetivo educativo o laboral. Y es por eso que la obligación debe ser

cambiada por recreación y entretenimiento, para alimentar la imaginación, crear nuevos

mundos en nuestras mentes, para reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar

en contacto con nuestro idioma o con otros, conocer más sobre otras realidades, entre

otras muchas posibilidades de aprendizaje y distracción. Usemos la lectura, el arma de

cultura, y aprendamos para la vida.

El Plan Lector favorece en los alumnos el interés por la lectura y ayuda a los profesores

en su labor educativa. Este interés se entiende no sólo como parte fundamental de su

aprendizaje, sino también como fuente de entretenimiento y placer. El Plan de fomento

de la lectura es un elemento de importancia capital en la programación de los centros

educativos.

Las actividades que surjan de un libro es algo, muchas veces, imprevisible; depende de la

labor del mediador docente, de su capacidad y de su entusiasmo, pero también de la

cooperación de los alumnos. La actitud será siempre escuchar lo pertinente de cada obra.

El libro se transforma en una puerta abierta a la creatividad.

Para que los libros desplieguen toda su magia, todos los mundos que nos pueden hacer

descubrir, necesitan de unos ojos curiosos, de unos oídos atentos…

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2. ¿Para qué se aplica?

Para acercar los libros a nuestros alumnos.

El plan pretende fundamentalmente fomentar la afición a la lectura, un objetivo obvio

y coincidente con todos los programas de este tipo. Cualquier plan lector debe contar

entre sus objetivos los siguientes puntos:

- Mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos. - Enriquecer su formación cultural incrementando su vocabulario y, en

general, invitándoles a reconocer y disfrutar de su patrimonio cultural. - Identificar y estimular la producción de intención literaria. - Transmitir a nuestros alumnos la percepción del trabajo en equipo de sus

profesores. - Explorar líneas de innovación educativa. - Animar la participación de la comunidad educativa como instrumento para

la mejora del rendimiento. - Proponer actividades anteriores a la lectura, durante la lectura y después de

ella, para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades de comprensión lectora.

- Incorporar paulatinamente la lectura en la vida diaria de los jóvenes lectores. - Formar lectores autónomos, creativos y críticos que leen con la mente

activa, haciendo preguntas al texto, participando en la construcción del

significado y descubriendo la utilidad de lo leído, etc.

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3. ¿Qué actividades se llevan a cabo?

El plan de fomento de la lectura del IES Aljada incorpora otras muchas actividades que -impulsadas, coordinadas o aplicadas por profesores o departamentos- contribuyen a su fundamental logro: disfrutar con un libro. La recopilación anual de estas actividades figura en las memorias correspondientes.

Las actividades diseñadas se plantean como un conjunto de posibilidades que enriquecen la formación de los alumnos. En el plan lector estamos implicados todos los departamentos didácticos y para dinamizarlo incluimos las siguientes actividades:

Día lector

Blog de la biblioteca

La Biblioteca del centro

La programación de lecturas completas. UNIDADES DIDÁCTICAS

(guías de lectura)

La LIJ en el aula

La lectura y el alumno de altas capacidades / Programa Aljada+:

respuesta educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales.

Otras actividades puntuales (día del libro, concursos literarios, Sto.

Tomás, microrrelatos, cine fórum, sesiones de visionado de

booktráiler, murales temáticos…)

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3.1. Día lector. Leo en casa, leo en clase

El nuevo proyecto para este curso mantiene, como es lógico una de las actividades

conocidas, que podríamos calificar ya de clásica en el centro, como es el DÍA LECTOR y

su anuncio a través de carteles.

La actividad es sencilla. Consiste en dedicar una sesión exclusivamente a la lectura.

Puede tratarse de cualquier materia, la que esté en sus horarios en ese momento. El

libro lo trae el alumno y la alumna (de casa, de la biblioteca, intercambiando con otro

compañero…) y también cada profesor o profesora deben llevar el suyo. Es importante

señalar que no se trata de comenzar su lectura ese día, sino de continuar el libro que

están leyendo en casa.

Cada profesor tiene libertad para programar el desarrollo de la actividad según sus

intereses (combinar textos y elementos visuales, actividades variadas...), y siempre

esperamos poder compartir experiencias, fotos, vídeos...

Esta actividad es trimestral y en este curso, al igual que en elanterior, se busca un hilo

conductor al tematizar estos días lectores. Es un pequeño homenaje que queremos

hacer a algunos de los escritores u obras más representativas de la literatura.

DÍA LECTOR FECHAS TEMA

1ª Evaluación DÍA 31 DE OCTUBRE MARTES 4ª HORA

TEMA: LOS LIBROS DE HALLOWEEN

Miles de personas disfrazadas recorrerán

las calles recordando este festejo que surgió en la

cultura celta. Nos acercamos al

misterio y a lo sobrenatural…

2ª Evaluación DÍA 14 DE FEBRERO

EL AMOR

3ª Evaluación DÍA 24 DE ABRIL

LA SOLIDARIDAD

Sobre los carteles- anuncio, animar a la lectura en la adolescencia, el momento en que

más estrepitosamente cae el hábito lector, es un reto que entraña una dificultad

especial. En la época del “de que se trata, que me opongo”, de poco sirven las consignas

grandilocuentes que hablan de lo bonito que es leer. Más que animación a la lectura,

debemos practicar la “provocación a la lectura”.

El proyecto DÍA LECTOR surge como una actividad de fomento de la lectura entre

nuestro alumnado. Los profesores con su dedicación han conseguido que en el IES

Aljada esta actividad se haya convertido en una realidad que permite fomentar la

lectura.

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3.2. Blog de la biblioteca

http://www.biblioaljada.blogspot.com

La finalidad del blog es mostrar a la comunidad educativa de nuestro centro las distintas actividades realizan, así como informar de los acontecimientos literarios de la actualidad, de las novedades editoriales o publicaciones recientes, recomendaciones, citas, fragmentos de interés… El blog anima a nuestros alumnos a la lectura y a la creación de intención literaria. La participación es sencilla, solo hay que enviar la colaboración al correo electrónico. Este curso partimos de la novedad de que un grupo de alumnos de forma voluntaria va a participar como colaboradores del blog, estableciendo varias actividades sistematizadas centradas en la literatura juvenil, creando reseñas y recomendaciones destinadas a los compañeros de su misma edad.

3.3. La Biblioteca del centro

La biblioteca escolar es un recurso estratégico para la innovación que puede revitalizar

la vida educativa y cultural de nuestro centro. Es una oportunidad para que el

profesorado y el alumnado utilicen múltiples recursos que permitan avanzar cada vez

más en la autonomía del aprendizaje.

La formación de usuarios de la Biblioteca del centro, por lo que supone de inmersión en

la lectura y la investigación bibliográfica -parece que grata, si consideramos la presencia

continua de alumnos en la biblioteca-.

Participación en el certamen de relatos organizado por la Biblioteca.

3.4. La programación de lecturas completas. UNIDADES DIDÁCTICAS

(guías de lectura)

La programación de lecturas completas en algunas materias –Lengua y Matemáticas,

por ejemplo-.

Para 3º ESO se diseña una actividad a cargo del departamento de lengua que hemos

titulado "Más cerca de nuestros clásicos”

Los alumnos perciben la lectura completa como un logro gratificante; una meta a medio

plazo, para la que hay que esperar; satisface a los alumnos de buen rendimiento,

estimula a los demás a “competir” con aquellos; consigue que felizmente todos avancen

al mismo ritmo…

Como vemos, muchos departamentos didácticos programan la lectura de un libro, unos

los hacen de forma trimestral y otros con otro tipo de periodicidad. En este sentido, el

departamento de Lengua adquiere un significativo protagonismo programando una

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selección de lecturas obligatorias y otras opcionales. En este apartado incluimos la

realización de la siguiente dinámica de trabajo:

UNIDADES DIDÁCTICAS (guías de lectura)

La actividad consiste en la lectura completa de una obra literaria y la elaboración

posterior de un cuadernillo con actividades de todas las materias del currículo. Los libros

son seleccionados por el departamento de Lengua castellana y Literatura, que se ocupa

también de la primera parte del cuadernillo –lectura guiada- Por su parte, el

departamento de Lengua elabora actividades en torno a esa lectura, las incorporan al

cuadernillo y las aplican en clase.

En el presente curso se ha optado, según acuerdo del departamento de Lengua, limitar

la actividad para los grupos de 2º y 3º de ESO.

Los títulos son:

2º ESO: “Las Lágrimas de Shiva”, de César Mallorquí. Editorial Edebé

3º de ESO: “Vida del Lazarillo de Tormes”, adaptación de J.M.

Infante Moraño. Editorial Anaya, colección Clásicos a medida.

Las Unidades didácticas están programadas con las modificaciones señaladas

anteriormente. En la siguiente tabla queda reflejada su temporalización

DESARROLLO FECHAS OBSERVACIONES

Lectura de la obra elegida para cada curso y realización de las actividades

2º trimestre

El periodo de aplicación siempre tendrá en cuentala flexibilidad y la libertad que caracteriza al proyecto.

Evaluación y conclusiones

A partir de su

finalización y antes de acabar el 2º trimestre

Cada profesor establecerá los momentos e instrumentos de evaluación que le parezcan pertinentes

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3.5 La LIJ en el aula

Con respecto a este tema tomamos prestadas estas ideas:

“De ahí que la LJ que nosotros defendemos sea un corpus de obras adecuadas a un

estadio transitorio de la vida de los adolescentes, con un grado “aceptable” de dificultad

léxica, con una sencilla complejidad temática y un nivel creciente de dificultad estilística

y narrativa. La LJ no debe renunciar a la calidad literaria como rasgo fundamental e

intrínseco a su esencia, ni atender tampoco a la confusión ni al servilismo fugaz de la

moda que provoca un mercado tan amplio de publicaciones.”

http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/154/un_plan_l

ector.pdf

Para materializar estos pensamientos se diseñan diferentes actividades:

-Encuentros con autor.

-Versiones cinematográficas de libros juveniles.

- Recomendaciones de lecturas en el aula y mediante el blog de la biblioteca. Contamos

con las colaboraciones puntuales de alumnos de altas capacidades…

-Fechas significativas relacionadas con la literatura (en general) que se podrían trabajar.

3.6 Programa Aljada + altas capacidades/Departamento de Lengua

castellana y literatura

El equipo de lectoras +: respuesta educativa al alumnado con altas capacidades intelectuales

Actividad: "Chicas del equipo lector Aljada Viator" Se propone a estas alumnas que constituyan el equipo lector Aljada Viator y que

preparen diferentes lecturas en torno a escritores célebres, con obra literaria de calidad.

Actividad: "Chicas del equipo Biblioaljada "

Se propone a un grupo de alumnas que realicen actividades relacionadas con el blog de

la biblioteca. En concreto se diseña una actividad titulada: El libro de la semana.

Aprovechamos también el buen trabajo de algunos alumnos de altas capacidades para

que compartan con sus compañeros el disfrute por la lectura, esperamos volver a contar

con este nuevo curso con Equipo Aljada Viator.

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3.7 Otras actividades puntuales (día del libro, Sto. Tomás…)

Dos momentos especiales donde encuadramos muchas de las actividades son

necesariamente Santo Tomás y la Semana del libro.

A continuación, hacemos una relación de actividades donde hacemos una fusión de

distintas disciplinas y artes.

Por tanto, unimos la lectura y la publicidad, a través de recomendaciones de

libros, videorreseñas, booktrailer, bien en exposiciones en el salón de actos y

biblioteca o mediante el blog de la biblioteca.

La literatura y el cine, cine- fórum. Para empezar el cine y la lectura se unen con

la película La ladrona de libros.

Desde el principio, el cine se ha apoyado en la literatura para desarrollar

argumentos. Quizá haya más películas que provengan de la adaptación de obras

literarias que las que no lo sean. Esto se debe a que tanto la literatura como el

cine son medios narrativos. Al igual que en las novelas, en el cine estamos

acostumbrados a ver y a oír historias: una continuidad narrativa con un principio,

un desarrollo, un clímax y un desenlace. Pensemos en algunos ejemplos de

éxito: Harry Potter, El señor de los anillos, El Padrino, Los santos inocentes, La

lengua de las mariposas, King Kong, La guerra de los mundos, Drácula, El nombre

de la Rosa, Lolita, Madame Bovary, etc. La literatura es una fuente de inspiración

de gran importancia para el cine. Pero no se puede olvidar que tienen dos

maneras distintas de contar historias; cada uno con sus propios medios

expresivos.

Al leer una novela, como lectores hacemos una película personalizada de la

historia. La convertimos en imágenes con nuestra facultad imaginativa. Por ello,

al verla materializada en película, realizada por un equipo de personas, puede

chocarnos, estimularnos o defraudarnos. ¿Responde el actor Javier Bardem al

protagonista ideado por nosotros al leer la obra de Gabriel García Márquez en El

amor en los tiempos del cólera? ¿Es Daniel Radcliffe el Harry Potter imaginado

por J.K. Rowling? El cine se alimenta de literatura, pero ¿hasta qué punto se

respetan o se contrarían las dos disciplinas?

http://www.grao.com/mmd/NzAzNDYxNzktYjI0YzZmYjEyYzg0MTI5Mzk4YmJkM

TRhNGI1ZDZjN2QtQVUtRVM=

Lectura y periodismo. Uno de los medios de comunicación que cambiaron

significativamente la visión del mundo fue la aparición de la prensa diaria. Los

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periódicos son pequeños libros que se publican diariamente. Si nos

acostumbramos a leer periódicos todos los días, seguro que estaremos

informados y nuestra visión de la realidad cotidiana será muy diferente. Estas

lecturas nos ayudan no sólo a mantenernos informados de lo que pasa en

nuestro país y el mundo, sino, además, nos ayudan a desarrollar un sentido más

crítico de nuestra realidad. http://www.abc.com.py/articulos/periodismo-jovenla-importancia-de-la-lectura-iii-672766.html

Unimos lectura y periodismo para 3º y 4º

Taller de iniciación a la lectura y la escritura de prensa organizado por el

Colegio de periodistas de la Región de Murcia.

Se unen también la lectura y la publicidad, a través de recomendaciones de

libros, videorreseña, booktrailer… Para 2º de la ESO, una actividad-concurso:

marcadores de libros originales (cuyo diseño y momento está por determinar).

Talleres de formación en escritura y lectura creativa organizados por la

Universidad Miguel Hernández.

En colaboración con la ONCE y con la inestimable incorporación de Emilio, un

antiguo y querido compañero, se programan talleres de lectura y braille para

el segundo trimestre, destinado a un grupo de alumnos de 3º ESO

seleccionados por su interés por la lectura.

Rescatamos también de cursos anteriores la elaboración de un mural

colectivo, pero ahora con un enfoque diferente y que servirá de

Una costumbre, que empieza a convertirse en tradición, con una excelente

acogida es la ilustración y exposición de los microrrelatos premiados en Santo

Tomás.

Conclusiones

Leer más para leer mejor. Las ventajas son incuestionables. Fundamentalmente, se trata

de aflorar en los alumnos los pensamientos y sensaciones que les produce la lectura;

facilitar, sobre todo, la comprensión y favorecerla expresión oral; potenciar la lectura

como vehículo que nos lleva a la escritura.

Leer tiene ventajas. Contribuye al enriquecimiento personal al descubrir conocimientos

y conductas reflejadas en la vida de los personajes; la lectura ejercita la capacidad crítica

de los lectores en la medida en que es una fuente de conocimientos que el lector debe

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asimilar, y sobre los que debe reflexionar y crearse una opinión; alimenta también la

capacidad imaginativa y creativa de los lectores, con tendencia a crear mundos

autónomos de significado.

Este Proyecto es necesario y potenciarlo supone conseguir algunos objetivos básicos

irrenunciables que pueden ser razonablemente bien explotados desde el punto de vista

didáctico y del aprendizaje del alumnado. Quien lee puede alcanzar ese disfrute

inconcreto al que con tanta frecuencia se alude cuando se habla del “placer de la

lectura”. En definitiva, la competencia lectora es la llave que nos permite entrar y

permanecer en un mundo más culto, más libre, más humanizado.

El plan Viator es una excelente ocasión para compartir la pasión por la literatura.

"¿Podemos hoy imaginar el mundo sin Don Quijote? Cuesta mucho. ¿Sin

Hamlet? Cuesta mucho. Sin embargo, hubo una época en que no existían.

Hoy ellos forman parte de la realidad porque fueron imaginados; lo que se

imagina se convierte entonces en parte de la realidad indisoluble y ya no

puedes entender la realidad sin lo que imaginó el escritor."

Carlos Fuentes

Lo fundamental, lo esencial es leer y escribir, cualquiera que sea el modo. Mientras que la

persona conserve el disfrute placentero por la lectura y la escritura, cualesquiera que sean las

circunstancias que la rodean, conservará a la vez lo mejor de su condición humana”.

Mariano Baquero Goyanes, La educación de la sensibilidad literaria

A partir de aquí... ya no estás solo. Que cada página inspire nuestros sueños...