Peic Form Ciudadana 2012-2013 Listo
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacion
Unidad Educativa Nacional “La Corteza”
Ospino - Estado Portuguesa
FORMACIÓN CIUDADANA COMO FACTOR DETERMINANTE PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL DE LA U.E.N
“LA CORTEZA”
La Aparición, 2012 – 2013
INDICE
FASE I
IDENTIFICACIÓN DEL AMBIENTE EDUCATIVO
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
RESEÑA HISTÓRICA DEL PLANTEL
RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD
ORGANIGRAMA
FUNCIONAMIENTO (turnos y horarios)
COLECTIVO DE LA INSTITUCIÓN
COMITÉ DE CONSEJOS EDUCATIVOS
CONSEJO COMUNAL
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2011-2012
COMISIONES EXISTENTES
RECURSOS DISPONIBLES
ESPACIOS FUNCIÓNALES INTERNOS
ESPACIOS FUNCIÓNALES EXTERNOS
MATERIALES Y EQUIPOS
FASE II
ANÁLISIS SITUACIONAL PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA
INSTITUCIÓN
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
VISIÓN INSTITUCIONAL
MISIÓN INSTITUCIONAL
NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
FASE III
JERARQUIZACIÓN
MATRIZ FODA
JUSTIFICACIÓN DEL P.E.I.C
OBJETIVOS DEL P.E.I.C
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
MISIÓN
VISIÓN
FUNDAMENTACION: Legal, Filosófica y Epistemológica
MARCO TEORICO
MARCO METODOLOGICO: Tipos de Investigación, Métodos, Técnicas e
Instrumentos
CONFORMACION DEL EQUIPO TECNICO DEL PEIC
FASE IV
ALCANCES
ELABORACION DE PLANES DE ACCION POR COMPONENTES
EJECUCION DEL PLAN DE ACCION
DIVULGACION
FASE V
PLAN DE EVALUACION,CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PEIC :
REGISTRO DE RESULTADOS EN TODO MOMENTO
DIAGNOSTICO
SUGERENCIAS
FASE I
Identificación del ambiente educativo:
Nombre: Unidad Educativa Nacional “La Corteza”.
Dependencia: Nacional
Parroquia: La Aparición.
Ubicación Geográfica:
Nombre del Instituto: Unidad Educativa Nacional “La Corteza “
Dirección: Final calle La Manga, Sector La Manga.
Municipio: Ospino.
Estado: Portuguesa
RESEÑA HISTORICA DE LA U.E.N. “LA CORTEZA”
La Unidad Educativa Nacional “La Corteza” fue fundada en 1989 en la Parroquia
La Aparición de Ospino del Estado Portuguesa; gracias al empeño del Prof. Antonio Pérez
que creyó en su comunidad y en unión con un grupo de personas como la Prof. Elia de
Pérez, Prof. Tahiris García para ese entonces era la Presidente de la A.C.P.R., el Sr.
Alfredo Alayón como representante y la Prof. Yusmary de Pernida en conjunto del personal
docente de la Escuela Básica Estadal La Corteza; que realizaron las gestiones pertinentes
ante los organismos correspondiente para dar apertura a la prosecución de estudios, para
que los niños y niñas continuaran sus estudios de secundaria y así lograr formar futuros
bachilleres de la República Bolivariana de Venezuela; y en pro del deseo de superación de
la misma, lo que permitirá mejorar la calidad de vida de la comunidad.
Cabe señalar, que esta institución se inició con una matrícula de 49 estudiantes que
conformarían dos secciones de 7mo grado Sección “A” y “B”, entre los cuales se nombran
a continuación los siguientes:
1. Mendoza, Dunia
2. Pérez, Julio
3. Fuentes, Ocadio
4. Rodríguez, César
5. Pérez, Gustavo
6. Linárez, Francisco
7. Aular, Mireya
8. Pérez, Rubén
9. Martínez, Melfis
10. Leo, Ismael
11. Méndez, Alirio
12. Simanca, Nayibe
13. Mendoza, Aracelys
14. Rivero, Manuela
15. Alvarado, Johnny
16. Adames, Raúl
17. Adames, Julio
18. Parra, Briseida
19. Sánchez, Beatriz
20. Patiño, Jhojanna
21. Duran, Walter
22. Galíndez, José
23. Escalona, Berenice
24. Rodríguez, Yuransy
25. Adames, Orlando
26. Campos, María
27. Bastidas, Dilay
28. Cardoza, Mercedes
29. Sánchez, Isabel
30. Mendoza, Aracelys
31. Pérez, José Vicente
32. León, Dalia
33. Peña, Iván
34. Fuentes, Henry
35. González, Erika
36. González, Leída
37. Marrero, Edesin
38. Villanueva, Mellitza
39. Cruces, Martha
40. Rodríguez, Yolimar
41. Ortiz, Mirian
42. Cárdenas, Yelitza
43. Cárdenas, Napoleón
44. Carpio, Yajaira
45. Cárdenas, Napoleón
46. Mazo, Silvia
47. González, Rosa Gisela
48. Pelayo, Keiris
49. Campos, María
… quienes comenzaron sus actividades académicas en las instalaciones de la Escuela
Básica “La Corteza”, para ese entonces el Director era el Prof. Antonio Pérez, aunado con
los formadores fundamentales como fueron son: Prof. Montenegro Miriam (Castellano),
Prof. Mejías Francisco (Educ. Física), Prof. Mejías Iraima (Est. De la Naturaleza), Prof.
Lara María (Hogar), Prof. Chacón Ninfa (Matemática), Lic. Angulo Dálida (Inglés), Lic.
Arias Hilda (Geografía Gral., Hist. de Venezuela, Educ. Artística, Educ. Familiar,
Cooperativismo) y la Lic. Mendoza Irma (Agricultura); haciendo realidad la oportunidad
de estudio.
Dicho plantel fue trasladado el 27 de abril de 1990 a su sede actual funcionando con
dos aulas de paredes de bloque, techo de acerolit y piso de cemento, así como también dos
baños (Femenino/masculino), donadas por la empresa Smurfit Cartón de Venezuela a
través del dividendo voluntario para la comunidad. Es importante, hacer notar que la
institución fue incrementando su matricula progresivamente y que por prosecución de
estudios se fueron construyendo más aulas, así para el año 1991 se construyeron dos aulas,
para el año 1992 dos aulas más, en el año 1993 y 1994 dos aulas más donadas por el
Gobierno de Elías Dongia solicitados por el Prof. Antonio Pérez; en esa misma época se
construyeron una batería de baños (Femenino/Masculino).
Entre los años 1996 y 1997 se construyeron dos aulas más que fueron donados por la
Gobernación a través de FEDE, y es para el año 2000 que se realizó un operativo de
rehabilitación a todo el plantel a cargo del Plan Bolívar 2000. En el mismo orden de ideas,
se construyó un espacio donde funcionará el laboratorio de Física, Química y Biología,
igualmente un salón y dos oficinas por parte de la Alcaldía de Ospino Año Escolar 2004-
2005, bajo el Alcalde Amilkar Pérez.
En la actualidad, la institución tiene una matrícula de 451 estudiantes y 37
profesores, es importante destacar que en nuestro plantel existe una gran fortaleza en
cuanto a recurso humano se refiere, ya que cuenta con un gran potencial entre el personal
docente, administrativo, obrero y alumnado en general, lo cual ha permitido mejorar su
imagen observándose así la gran participación entre la escuela y la comunidad.
Es evidente, que la mística de trabajo del personal ha logrado la integración de la
escuela-comunidad, lo que trajo como resultado que la institución sea respetada y
reconocida por sus logros alcanzados.
Es importante resaltar, que la Unidad Educativa Nacional “La Corteza” para el mes
de Julio de año 2006, pasó hacer el primer Liceo Bolivariano Rural del Municipio Ospino,
lo que ha traído consigo una series de transformaciones positivas para el plantel, por lo que
ha crecido en cuanto a infraestructura.
U. E. N. “LA CORTEZA”
Personal Obrero
Personal Administr
ativo
Consejo Comunal
Departamento de Orientación
Programa P.A.E.B.
Departamento de Biblioteca
Consejos Educativos
Organización Estudiantil (Voceros)
Alumnos
Director
uuu
a
Departamento de EvaluaciónY Control de Estudios
Doc. 2º
Año
FUNCIONAMIENTO
Turno: Mañana
Horario: 7:00 am hasta 12:25 m
Turno: Tarde
Horario: 1:45pm hasta 5:30 pm
Niveles: Educación Básica y Diversificada
Matricula General de la Institución:
V- H- T.
220 231 451
COLECTIVO DE LA INSTITUCIÓN
Nº Nombre y apellido Cargo y función
01 ANA LUISA PEREZ Directora ( E)
02 BRUNO ALVARADO Dpto. Evaluación
03 MARIA NAVA Dpto. Orientación
04 FUENTES MIGUEL Coordinador seccional I
05 DECCY PEÑA Coordinador seccional II
06 JOSÉ AGÜERO Coordinador Control de Estudios
07 ESCALONA BÁRBARA Coordinador de PAE
COMITÉ DE CONSEJOS EDUCATIVOS
Nº Comité Docentes y Representantes
01 Alimentación (PAE) Ver anexo Nº 1
02 Limpieza Ver anexo Nº 1
03 Contraloría de Inscripción Ver anexo Nº 1
04 Madres, Padres y Representantes Ver anexo Nº 1
05 Académico Ver anexo Nº 1
06 Seguridad y Defensa Integral Ver anexo Nº 1
07 Comunicación e Información Ver anexo Nº 1
08 Ambiente y Salud Integral Ver anexo Nº 1
09 Hábitat Escolar Ver anexo Nº 1
10 Cultura Ver anexo Nº 1
11Deporte, Act. Física y Educ.
Física
Ver anexo Nº 1
12 Estudiantes Ver anexo Nº 1
13 Contraloría Social Ver anexo Nº 1
CONSEJO COMUNAL LA MANGA
Nº Cargo Nombre y apellido
01 Vocero de Educación
02 Vocero de Educación
03 Comité de salud
04 Infraestructura
05 Gestión Financiera
06 Gestión Financiera
CRONOGRAMA II LAPSO AÑO ESCOLAR 2012-2013
Desarrollo de objetivos programáticos (competencias): 24-01-2013 AL 05-04-2013
Entrega de planificación: 24-01-2013 AL 08-02-2013
Materia Pendiente: 28-01-2013 AL 08-02-2013
Aplicación de Estrategias de Evaluación de lapso (prueba de lapso): 08 AL 18 –
04 -2013. (Estará inmersa en el desarrollo de objetivos, utilizando cualquier tipo
de evaluación como: trabajo de investigación, elaboración de carteleras de
madera, pruebas escritas, proyectos y obras a beneficios del plantel, exposiciones,
entre otras.)
Entrega de notas: 22 Y 23-04-2013.
Discusión de notas para básica y media diversificada/ (revisión general): 24-04-
2013.
Entrega de boletines: 03/05/2013
COMISIONES EXISTENTES
N° Comisiones Docentes Responsables
01
PEIC
Escalona Daimaris, Prado Norkys,
Delgado Belkys, Escalona Bárbara y
Gómez Adriana
02 Cantina Escolar Diego Reyes y Doris Veliz
03
Horarios
Escalona Daimaris, Ramírez María,
Prado Norkys, Sieveret Shirley, Pérez
Ana, Escalona Bárbara
04 Disciplina Rodríguez Gisela
05
Cultura y Deporte
Vera Kendri, Fuentes Miguel, Montoya
Manuel, Mendoza Hilario, Cortez
Diana, Alvarado María E. Veliz Doris
06Salud y Ambiente
Reyes Diego, Agüero José, Vargas
Juan, Peña Deccy, Escalona Daimaris
07
Sociedad Bolivariana
Vera Kendri, Alarado Bruno, castillo
Roosevelt, Escalona María E., Montoya
Manuel.
RECURSOS DISPONIBLES
La A.C.P.R de la UEN ”La Corteza ” mantiene un fondo realizado al inicio del año
escolar en curso de 60 bolívares fuerte por representantes de la institución, el cual es
utilizado para cubrir los gastos de transporte, el traslado de la comida del programa
alimenticio escolar (PAE), suministro de papelería y material de limpieza.
ESPACIOS FUNCIONALES INTERNOS
ESPACIO CANTIDAD CONDICIONES
B R M
Aulas de clase 13 X
Salas de baños
3 X
Aula de educación para el
trabajo (hogar)
1 X
Aula virtual (cbit) 1 x
Biblioteca 1 x
Comedor 1 x
Leyenda: Bueno, R Recuperable, M Malo
ESPACIOS FUNCIONALES EXTERNOS
ESPACIO CANTIDAD CONDICIONES
B R M
Cancha Techada 3 X
Ambulatorio rural 1 x
Casa comunal 3 X
Biblioteca publica 1 x
Leyenda: Bueno, R Recuperable, M Mal
MATERIALES Y EQUIPOS
CANTIDAD DESCRIPCIÓN CONDICIONES
Estado actual
B R M
6 Archivo de madera X
6 Escaparate de metal X
22 Escritorios de formica X
Mesas sillas X
6 Filtros de agua X
14 Pizarras acrílicas pequeñas X
1 Refrigerador X
1 Lavaplatos 2 poncheras X
1 X
2 Ventiladores de techo X
1 Reverbero 4 hornillas X
2 Carteleras de corcho X
Leyenda: Bueno, R Recuperable, M Malo
FASE II
ANÁLISIS SITUACIONAL PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN
Tomando en cuenta la información recabada mediante la aplicación de un
diagnostico comunitario en la comunidad de la Aparición se procede a jerarquizar diversos
aspectos que producen una negatividad en los habitantes de la misma, usando para ello la
investigación de campo descriptiva la cual se establece mas predominante reforzar la
formación ciudadana como factor importante para el desarrollo comunidad-escuela.
DIAGNOSTICO COMUNITARIO:
El diagnostico comunitario fue aplicado con un único propósito de determinar las
posibles fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la institución y la comunidad
en el mismo se verificaron los siguientes datos:
1. ASPECTO EDUCATIVO:
El 90% de los estudiantes de la UEN La Corteza todos residen en la misma comunidad,
en relación al grado de instrucción alcanzados por los padres y representantes se tiene un
porcentaje de 75% saben leer y escribir y 25% son iletrados.
Por otro lado se constató que, la profesión u oficio desempeñado por los habitantes de
la comunidad es la agricultura, artesanos, docencia, comerciantes, policías y las mujeres
ama de casa.
2. ASPECTO SOCIAL:
En lo referente a los servicios públicos se pudo evidenciar que la comunidad cuenta
con los servicios básicos de agua, gas, electricidad, teléfono, cloacas. Dentro de los
problemas sociales que confronta la comunidad sus habitantes expusieron los siguientes:
embarazo a temprana edad, droga, delincuencia, prostitución, alcoholismo y violencia
intrafamiliar, es de recalcar que las viviendas ubicadas en la comunidad son en su mayoría
casas.
3. ASPECTO ECONÓMICO:
En el aspecto económico se pudo verificar que el ingreso mensual de cada una de estas
familias está ubicado dentro del sueldo mínimo y en su mayoría quien trabaja es el padre.
VISIÓN INSTITUCIONAL
La UEN “La Corteza” tiene como visión asegurar una educación democrática,
protagónica, participativa, multiétnica y pluricultural que permita apoyar íntegramente a
niños, niñas y adolescentes y a las futuras generaciones y sin ningún tipo de discriminación,
con el propósito de ofrecer acceso, permanencia, prosecución y culminación educativa,
fomentando a su vez espacios para la producción e innovación pedagógica y tecnológica
donde participen todos los actores del hecho educativo fundamentados por la axiología de
los valores.
MISIÓN INSTITUCIONAL
Lograr responder a las necesidades perspectivas de los y las estudiantes respecto a
sus potencialidades a través constitución de valores, comprometiendo a los educandos en el
desarrollo de la vida cotidiana y el del país, igualmente integrar a los padres y
representantes para que asuman su rol dentro del proceso educativo de sus representados
aceptando cada una de sus responsabilidades y compromiso participativo en la institución,
así mismo cultivar el sentido de pertinencia hacia la comunidad, del mismo modo formar
estudiantes transmisores de valores morales, espirituales, conscientes de sus derechos y
deberes como seres humanos y sociales, de igual manera mejorar la formación del personal
docente para avanzar hacia la productividad y excelencia educativa , evaluando cada una de
sus funciones propiciando así una mejor integración y desarrollo personal y profesional,
todo esto tomando en cuenta la institución que tenemos en función a la institución que
queremos.
NORMAS DE CONVIVENCIAS
La Unidad Educativa Nacional “La Corteza” cuenta con las Normas de Convivencias
adaptadas a las necesidades dadas en la institución y basadas en las leyes pertinentes. (Ver
anexo Nº 2).
FASE III
JERARQUIZACIÓN DE LAS NECESIDADES
La Parroquia La Aparición ubicado en el municipio Ospino a través de un instrumento
aplicado a los y las habitantes de dicha comunidad se pudo evidenciar que cuenta con los
siguientes problemas:
Drogas.
Delincuencia.
Alcoholismo.
Violencia intrafamiliar.
Prostitución.
APLICACIÓN DE MATRIZ FODA
FORTALEZAS:
Programa de Alimentación Escolar.
Consejos Educativos.
Participación Activa de los estudiantes y docente a las diversas actividades culturales y educativas.
Cbit.
Cantina Escolar.
Terreno amplio y propio.
Dotación de textos educativos.
Biblioteca.
Docentes con perfil académicos.
DEBILIDADES:
Deficiencia de aguas blancas.
Ausencia de filtros de agua potable.
Ventiladores en mal estado.
Faltas de Aulas.
Faltas de Herramientas de trabajo agrícola.
Ausencia de bancos.
Falta de Obreros.
Falta de Bibliotecario.
Ausencia de Subdirector.
OPORTUNIDADES:
Tanque de Agua con Bomba eléctrica.
Áreas verdes.
Apoyo de Entes Gubernamentales.
Apoyo del personal de Smurfit.
Misiones.
AMENAZAS:
Embarazo a Temprana edad.
Delincuencia.
Secado y Trillado de café en las calles.
Acceso de animales a la Institución (ovejos, perros )
JUSTIFICACION DEL PEIC
La educación moderna se realiza en función del desarrollo de la personalidad humana,
por eso se le concibe como un proceso orgánico e integrador que se inicia desde el
nacimiento de la persona y abarca todos los actos de su vida social y para el ejercicio de la
democracia, la vida del ser humano es una vida de relación, de estrecha solidaridad con sus
semejantes. De allí que la formación implique educarlos para una vida de relación, donde
el derecho de cada uno sea respetado y donde la solidaridad de todos contribuya al
desarrollo y progreso de la nación.
Para la formación integral del ciudadano, es importante y necesaria la participación en
las celebraciones que tengan lugar en la comunidad escolar o local. Pueden estar
relacionadas con el desarrollo de la historia nacional, regional o local, o también que tengan
que ver con festividades religiosas o civiles.
Partiendo de tal premisa, se induce que cuando los estudiantes poseen una formación
ciudadana (alimentación, salud, riego) están en condiciones de interactuar más activamente
con su entorno y obtienen una conciencia cívica responsable inspirada por los y los
derechos humanos.
De igual forma, el presente PEIC posee como premisa propiciar la formación ciudadana
en el ámbito escolar, familiar y comunitario con el objetivo de promover la formación
integral, y de esta manera el desarrollo de una sociedad democrática, participativa,
protagónica, multiétnica y pluricultural.la educación es concebida como un derecho del
ciudadano no puede existir ninguna discriminación salvo aquella determinada por la
vocación y aptitudes de los estudiantes.
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
Formación Ciudadana como factor determinante para el desarrollo integral de la
comunidad estudiantil de la U.E.N “La Corteza”.
OBJETIVO GENERAL:
Promover la formación Ciudadana como factor determinante para el desarrollo integral
de la comunidad estudiantil de la U.E.N “La Corteza”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Informar a la comunidad en general de la UEN “LA CORTEZA”, sobre la
estructura del PEIC del año escolar 2012 – 2013.
Implementar proyectos de aprendizaje que promuevan la formación ciudadana
utilizando como temas: salud integral, catastro, alimentación, interculturalidad,
valores.
Realizar actividades demostrativas como cierre de proyectos de aprendizaje
implementados.
Evaluar los proyectos de aprendizaje aplicados.
MISION
La meta final hacia la cual se orienta el PEIC “Formación Ciudadana como factor
determinante para el desarrollo integral de la comunidad estudiantil de la U.E.N “La
Corteza”, es lograr una cultura ciudadana en los habitantes y comunidad estudiantil de la
parroquia la Aparición. Entendemos este concepto como “el conjunto de costumbres,
comportamientos y reglas mínimas compartidas que generan sentido de pertenencia,
facilitan la convivencia urbana y conducen al respeto del patrimonio común y al
reconocimiento de los derechos y deberes ciudadanos” (Velásquez, 2008).
VISION
Actualmente el país vive momentos de transformación social, material y espiritual donde a
través de la consolidación de valores se alcanza la formación de un nuevo ciudadano o
republicano, por lo tanto, el deber de todo educador es promover valores ciudadanos,
éticos, morales y socialistas que vayan a la par con los ideales que se persiguen en la nueva
escuela; es por ello que, el Proyecto Educativo Integral Comunitario 2012-2013 de la
Unidad Educativa Nacional “La Corteza” pretende impulsar el interés en la comunidad
sobre la formación ciudadana y desarrollo integral de los estudiantes y la comunidad.
FUNDAMENTACION LEGAL
El PEIC de U. E. N. “La Corteza” situada en la Parroquia La Aparición Municipio
Ospino Estado Portuguesa, se ubica en un contexto legal representado por los diferentes
documentos que le confieren las respectivas sustentación, una de ellas es el articulo Nº 3 de
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela que enfatiza aspectos que
caracterizan el proyecto, del cual establece que la educación y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar las metas propuestas en este proyecto y lograr la construcción
de la sociedad que se plantea para el bienestar de la comunidad de la Aparición.
Así mismo, en el artículo 102 se contempla algunas características y principios para la
base del PEIC, que determina “que la educación es un derecho humano y un deber social,
fundamentalmente es democrática, gratuita y obligatoria, el estado con la participación de
las familias y la sociedad promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con
los principios”. En tal sentido, en el artículo 103 plantea que “toda persona tiene derecho a
una educación integral de calidad permanente en igual de condiciones y oportunidades, la
educación es obligatoria en todos sus niveles…”, por esta razón, se puede decir que, la U.
E. N. “La Corteza” sostiene que de acuerdo al PEIC, la planificaciones que orientan la
educación hacia el ser humanista social encaminado al desarrollo integral.
En este orden de ideas, en la Ley Orgánica de Educación (LOE), en el artículo (6) parágrafo
(2) literal (a) regula, supervisa y controla:
Que es obligatoriedad de la educación y establece los mecanismos para exigir a las comunidades, familias, padres, madres, representantes o responsables en el cumplimiento de este deber social, para ello la Escuela como institución promueve y desarrolla mediante estrategias, planes y proyectos la integración de los representantes para hacer cumplir esta Ley.
Por consiguiente, en la Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescentes
(LOPNA), garantiza los derechos que tienen todos y todas a una educación integral gratuita
y obligatoria, como lo contempla en el artículo 53, en cuanto al artículo 54, enfatiza que es
obligación del padre, de la madre, representante o responsable en materia de educación,
tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes.
BASES FILOSÓFICAS
El objetivo primordial de sintetizar las principales orientaciones metodológicas en el
proceso educativo es dar coherencia y pertinencia al compromiso social de preparar y
formar a un ser humano social e integral con el ambiente de aprendizaje situándose el
proyecto en el plano ético y la otra en el plano comunitario con una visión compleja y
comprometida con la realidad. De tal manera que en el Sistema Educativo Bolivariano está
sustentado por los ideales de libertad, justicia, igualdad, fraternidad, originalidad y
emancipación de Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Ezequiel Zamora y Simón
Bolívar, los cuales han dado repuesta a la formación de un nuevo ciudadano y una nueva
ciudadana con el modelo social e intelectual propuesto.
EPISTEMOLÓGICA
La educación en el día de hoy es considerada como prioridad en el desarrollo del
individuo, es por ello que el PEIC de la U. E. N. “La Corteza” está fundamentado por los
planteamientos de los pedagogos Luis Beltrán Prieto Figueroa, Paulo Freire y Belén San
Juán con una nueva concepción del proceso educativo orientado hacia el equilibrio social el
trabajo liberador, la integración, de igual manera humanista que reconoce sus derechos ,
responsabilidades en el carácter participativo en el ámbito comunitario, social y escolar.
MARCO TEORICO
La definición de ciudadanía ha atravesado diferentes concepciones enlazadas al momento
histórico, las exigencias de las Constituciones y las leyes orgánicas de Educación que
reflejan los conceptos del ser humano, de sociedad y los intereses en la administración
pública del Estado.
Sus inicios se pueden encontrar en el ideario de Simón Bolívar, en el Congreso de
Angostura 1819, donde establece la importancia de la educación popular, la cual debe ser el
cuidado primogénito del amor paternal del Congreso, “Moral y Luces son los polos de una
república; moral y luces son nuestras primeras necesidades” y acota…la atención a la
infancia y el corazón de los hombres, el espíritu público, las buenas costumbres y la moral
republicana …que acuse la ingratitud, el egoísmo, la frialdad del amor a la patria, el ocio, la
negligencia de los ciudadanos; que juzgue de los principios de corrupción, de los ejemplos
perniciosos…”.
Una conceptualización teórica de la ciudadanía tiene una doble problemática: a) La
política que implica relaciones entre ciudadanos y Estado, producto de los procesos de
construcción democrática e histórica que denotan aspectos éticos, morales, económicos y
comunicativos que se construyen y reconstruyen en un proceso de interacción mediada e
intersubjetiva, es decir, cada grupo cultural o país a través de su historia, sus condiciones
económicas y sociales, define lo que entiende por ciudadanía. Según Andrade (2009), el
ejercicio de la ciudadanía o participación ciudadana implica algunas condiciones: 1.-
Pertenencia a una comunidad, conciencia y determinación de la comunidad de la
participación protagónica y consciente de los derechos y deberes, influencia en las
decisiones de las políticas públicas, existencia de mecanismos e instituciones con el fin de
regular, articular, concretar y negociar y legitimar la diversidad de intereses presentes en la
sociedad.
En este orden de ideas, debe entenderse la formación ciudadana como la adquisición de
conocimientos, el desarrollo de habilidades y la incorporación de valores que permitan al
estudiante participar, incidir y mejorar la vida de su grupo, su comunidad y su país.
Esta formación implica, además, desarrollar su capacidad para la reflexión y el
cuestionamiento.
Siguiendo con el tema, el objetivo de la formación ciudadana es lograr el desarrollo
integral de los estudiantes Cortecistas y la comunidad, es decir, tener igual importancia a
las diferentes áreas que conforman la vida de un ser humano. Estas son: Salud Física,
Profesión-Intelecto, Bienes Materiales, Relaciones Interpersonales (Amigos-Familia),
Espiritualidad y Responsabilidad Social, Casi todos tenemos la tendencia hacia enfocarnos
a dos o tres áreas de las que se mencionan, dejando a un lado las demás como si no tuvieran
importancia, y allí es donde con este PEIC se busca la manera de incentivar al colectivo
educacional a formalizar proyectos de aprendizajes que involucren aspectos de formación
ciudadana para alcanzar las metas logradas.
MARCO METODOLOGICO
Para la realización de este proyecto fue necesario aplicar la metodología de
investigación de campo descriptiva.
La denominación de esta clasificación atiende a los siguientes aspectos según
(Hernández, Fernández y Baptista 2008). “Es un estudio por cuanto los datos investigados
son tomados directamente del entorno donde se desenvuelven los elementos que
intervienen en la investigación y lo descriptivo se refiere a que el hecho de que el objeto es
estudiar y describir como se manifiesta la variable de estudio” (p.35)
Inductivo _ deductivo: este método se utiliza para llegar a la generalización de los rasgos
más importantes obtenidos en el diagnóstico y para constatar el grado de responsabilidad de
parte de los padres y representantes hacia el proceso educativo de la comunidad de la
Aparición.
TECNICAS DE RECOLECCION DE LA INFORMACION
Para recolectar información se usó como técnica las entrevistas individuales, la cual es
una conversación de cara a cara con el actor social. Rojas de Escalona (2010), la define
como “un encuentro en el cual el investigador intenta obtener información, opiniones o
creencias de una o varias personas”. Pág. 85, entonces la misma tiene como propósito
conocer lo que piensa o siente una persona con respecto a un tema en particular.
Cabe destacar que existen varias modalidades para desarrollar una entrevista:
formalizada, no formalizada y grupos de discusión, en este caso se implementó la
formalizada, según, Soler (2009) “se lleva a cabo un cuestionario predeterminado con
preguntas fijas, que el entrevistador lee al entrevistado registrando las respuestas que este le
proporciona. Este tipo de entrevistas tiene la ventaja de que no requiere un entrevistador
experto” (pág. 124.)
En concordancia, la entrevista formalizada o estructurada con un cuestionario
procura un marco de referencia a partir del cual se plantean el tema pertinente al estudio y
posibilita un proceso de recolección, facilitando un mejor manejo de la información.
Para la recolección de datos se realizó un cuestionario de entrevista, la cual es definida
por Hurtado (2010) como “el instrumento propio de la técnica de entrevista. En ella el
investigador señala los temas o aspectos en torno a los cuales va a preguntar. Según el
grado de estructuración puede tener preguntas ya formuladas, o solo enunciados temáticos”.
(Pág. 161)
Observación: En el trabajo de campo como estrategia para obtener información en clase y
localidad.
CONFORMACIÓN DEL EQUIPO TÉCNICO DEL PEIC
El equipo técnico que conforma el PEIC del año escolar en curso está conformado por las
profesoras:
Licda. Prado Norkys.
Licda. Escalona Daimaris.
Licda. Gómez Adriana.
Licda. Delgado Belkys.
Licda. Escalona Bárbara.
FASE IV
ALCANCE
El Proyecto Educativo Integral comunitario 2012-2013, va dirigido a toda la
comunidad estudiantil de la U. E. N. “La Corteza” logrando así, un enfoque sobre la
formación ciudadana como factor determinante en el desarrollo integral, de esta
manera, promover la integración escuela – comunidad a través de las diversas
actividades que se manejen en los proyectos de aprendizajes y las actividades culturales
– educativas.
PLAN DE ACCION
Objetivo General Objetivos Espe-cíficos
Estrategias Actividades Recursos Responsables Fechas
Promover la formación Ciu-dadana como
factor determi-nante para el
desarrollo inte-gral de la co-munidad estu-diantil de la U.E.N “La Corteza”.
Informar a la co-munidad en ge-neral de la UEN La Corteza sobre la estructura del PEIC del año es-colar 2012 - 2013
1.- Asamblea de padres y representantes de la institu-ción, además de todos los agentes que pertenecen a la comunidad educativa.
2.- Realizar comisiones de trabajo para la ejecución del PEIC.
1.- Divulgar en toda la comunidad sobre la asamblea para lograr la mayor asistencia posible.2.- Exposición por parte del personal de la institución sobre la importancia del PEIC y de su participación como agente principal para su desarrollo.3.- Exponer las nece-sidades arrogadas en el instrumento aplica-do para el diagnostico.4.- Formar las comi-siones necesarias para lograr la construcción y aplicación efectiva del PEIC
Materiales: Hojas, lápices, marcadores, mi-crófono, borrador y otros.
Humanos:Docentes, alum-nos, padres, re-presentantes, miembros de con-sejos comunales, administrativos, obreros y otros.
Directivos, do-centes, padres, representantes y demás personal que este incluido en las comisio-nes.
Noviembre 2012
Implementar proyectos de aprendizaje que promuevan la formación ciuda-dana utilizando como temas: salud integral, catastro, alimen-tación, intercul-turalidad, valo-res.
Elaboración y aplicación de proyectos educativos.
1.- Reunión de plani-ficación por área de aprendizaje por parte de los docentes para la elaboración de pro-yectos de aula.2.- aplicación por par-te de los docentes y alumnos de los P.A.
Materiales: Hojas, lápices, marcadores, bo-rrador y otros.
Humanos:Docentes, alum-nos, padres y re-presentantes.
Docentes, padres y representantes y alumnos.
Fechas ten-tativas de-pendiendo de los lapsos de ejecución de conteni-dos.
Realizar activi-dades demostra-tivas como cierre de proyectos de aprendizaje im-plementados.
Exposición y demostración de los resulta-dos obtenidos en los P.A.
1.- Demostración de los resultados arroga-dos en los P.A. 2.- Exposición por parte de los alumnos de lo elaborado y aprendido en la ejecu-ción del proyecto.3.- ejecución de acti-vidades culturales y teatrales referente a los P.A.
Materiales: Hojas, lápices, marcadores, bo-rrador y otros de-pendiendo de los PA.
Humanos:Docentes, alum-nos, padres y re-presentantes, e in-vitados de la co-munidad y sector escolar.
Docentes, padres y representantes, alumnos.
Fecha tenta-tiva depen-diendo del final de cada lapso.
Evaluar los pro-yectos de apren-dizaje aplicados.
Aplicación de instrumentos construido.
1.- formar un comité evaluativo con directi-vos, control de estudio y miembros de la co-munidad.2.- aplicar instrumen-to a los P.A.3.- seleccionar el P.A que haya tenido resul-tados más eficaces.
Materiales: Hojas, lápices, marcadores, bo-rrador y otros de-pendiendo de los PA.
Humanos:Docentes, alum-nos, padres y re-
Docentes, padres y representantes, alumnos.
Al final de cada lapso.
presentantes y co-munidad en gene-ral.
FASE V
EVALUACIÓN DEL PEIC, CONTROL Y SEGUIMIENTO
**EVALUACION PEIC**Nombre y Apellido: ____________________________Componente en el PEIC: _______________________Lapso Escolar: _______________________________Fecha: desde: ____________ Hasta: ____________
N° Aspectos Siempre Casi Siempre
Algunas Veces
Escasamente
01 Se alcanzaron las finalidades por com-ponente
02 Se realizaron las actividades determi-nadas en el plan de acción
03 Se superaron las debilidades a nivel comunitario
04 Se superaron las debilidades a nivel académico
05 Se vincula el PEIC con los PA.
06 Se ejecutaron actividades como forma de resolver el problema
07 Establece el personal activo del plan-tel los acuerdos
08 Cumple el Consejo Comunal con los compromisos.
09 Cumple los Consejos Educativos con los compromisos
10 Posee pertinencia y continuidad.
11 Las acciones se consolidan desde la realidad comunitaria y/o pedagógica.
12 Se distribuye el tiempo y los recursos para cada actividad.
13 Se conforman los grupos de trabajo
14 Construye el estudiante un sistema de valores
15 Se fomenta la participación entre la di-versidad de los grupos.
16 Favorece la construcción de conoci-mientos
Observaciones:
Formato 001
EVALUACIÓN DEL PEIC
Nombre y Apellido: ____________________________Componente en el PEIC: _______________________Lapso Escolar: _______________________________Fecha: desde: ____________ Hasta: ____________
Describir los errores o debilidades que hubo:
Formato 002
Firmas de los Respetivos Comités del Consejo Educativo:
Normas de Convivencia Escolar: