Aura Juliana Barajas Merchán

Óscar Alfonso Díaz Cruz

Maricela Solano Flórez

Docentes

José Ignacio Becerra

Slendy Katherine Díaz

Daniela Olagos

María Fernanda Parra

Estudiantes

Institución Educativa Técnico Rafael García-Herreros

2013

http://aventuradellenguaje.blogspot.com

MARCO NORMATIVO

Plan Nacional Decenal deEducación 2006 -2016 (capítuloIII Renovación Pedagógica desdey uso de las Tic en la educación):

Fortalecimiento de losprocesos lectores yescritores.

Fortalecimiento de procesospedagógicos a través de lasTIC.

Guía 34 del MEN para el mejoramientoinstitucional:

“Organiza las actividades pedagógicaspara estimular a los estudiantes yfomentar su gusto por aprender”.

“Busca nuevas maneras de hacer lascosas para que sus estudiantes aprendancon interés y motivación”.

“Tiene claro que no debe limitar sutrabajo a la simple adquisición deconocimientos básicos, sino asegurar quelos estudiantes aprendan permanente yautónomamente, y puedan transferir loque aprendieron a otras situaciones ycontextos”.

POLÍTICA PUBLICA EDUCATIVA

POLÍTICA DE CALIDAD DE LA SEB:“El compromiso de la SEB esmejorar la proyección educativasocial con equidad, mediante laampliación de la cobertura y elmejoramiento de la calidadeducativa, garantizando lademocracia, la inclusión y lamovilidad social, formando encompetencias básicas, laborales yciudadanas, estimulando lageneración y ejecución deproyectos de acuerdo a lasnecesidades y expectativas de lacomunidad Bumanguesa”.

CATEGORÍA DE LA EXPERIENCIA

SIGNIFICATIVA:COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS Y

CIUDADANAS

Abordaje de las competencias en tecnología, competencias ciudadanas y competencias laborales

Competencias ciudadanas:Reconocimiento y acuerdos con otro(s)ToleranciaAcuerdos con otro(s) Respeto por la diversidad y la diferencia

Competencias laboralesEl trabajo como realización personal

Competencias en tecnologíaIdentificación y comprensión del conocimiento tecnológico Transformación de los entornos culturales, sociales y productivos

Formación del ser humano

MEN. Articulación de la educación con el mundo productivo. Bogotá. 2003____.Educación en tecnología: Propuesta para la educación básica. Bogotá. 1996 ____. Guía 6. Estándares básicos de competencias ciudadanas. Bogotá. 2003

DIMENSIÓN ÉTICA

La libertad de tomar dentro de un marco de principios y valores sus propias

decisiones.

DIMENSIÓN COGNITIVA

Cultivar todas las potencialidades para apropiar la realidad, comprenderla,

transformarla e interactuar con ella de manera autónoma y creativa.

DIMENSIÓN AFECTIVA

Se relaciona con la capacidad de la persona para amar y para construirse a

sí misma a partir del otro.

DIMENSIÓN ESTÉTICA

La cultura estética permite crear e imaginar a través de la pintura, la

poesía, la escultura, la tecnología, etc,.

DIMENSIÓN MEDIO AMBIENTAL

Reflexión constante apoyada en un conocimiento sólido del medio natural y

de la realidad social.

DIMENSIÓN SOCIO- POLÍTICA

Construir una sociedad basada en el bien común a partir de un compromiso solidario

y comunitario que considere a todas las personas iguales en dignidad y derecho.

Tomado del Proyecto Educativo

Marco para los hogares

infantiles

y colegios de la organización El

Minuto de Dios.

P. Diego Jaramillo. Bogotá

2008

PEI

TRANSVERSALIDAD

ENFOQUE TEÓRICO

GUTIERREZCambios en los procesosde enseñanza yaprendizaje en el aula.Insertar referencias que

transformen la educación para los

NUEVOS LENGUAJES Y MEDIOS

MEN Cada contexto en el que

se desenvuelven los estudiantes representa un mecanismo o medio

de aprendizaje en el cual se favorece el desarrollo

de COMPETENCIAS

PERRENOUD Un enfoque orientado a

la FORMACIÓN DE COMPETENCIAS exige del alumno una

implicación mucho mayor en la tarea.

CABERO,

EL USO DEL WEBLOG, BLOG O

BITÁCORA es un espacio

personal de escritura en Internet, en otras palabras,

un diario on-line, una página web que una persona usa

para escribir periódicamente.

CASSANYExpone la necesidad que la tiene la sociedad en la

cual se requiere de estudiantes que

desarrollen

PROCESOS DE ESCRITURA

OBJETIVO GENERAL: Implementar el uso del blog como propuesta pedagógica para promover las

competencias comunicativas y escritoras en los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Generar diversas actividades en las clases de

español, tecnología e informática con lacreación y mediación del blog.

Incentivar a los estudiantes a la produccióninédita de diferentes tipos de textos.

Asignar responsabilidades a los estudiantesen la administración del blog y suspublicaciones.

Promover el uso adecuado y racional de lasTICs.

Permitir la socialización del blog comoherramienta de clase entre paresacadémicos.

• Iniciando el proceso en el 2.011 losestudiantes expresaban apatía y pocaconfianza en sus capacidadesescritoras debido al contexto queimpide romper paradigmas.

• Se detectaron deficientes procesos delecto-escritura en los estudiantes.

• Uso de la internet por parte de losestudiantes solo en las redes socialesy poca exploración a otros campos,desconociendo así las característicasque debe tener un blog.

PROBLEMA O SITUACIÓN QUE ORIGINÓ LA EXPERIENCIA

• Poco uso de las TICs en el aula de clase.

• Procesos cognitivos que se desarrollan apartir de la creación, administración yactualización de un blog.

• Enmarcados por el PEI y con base en losresultados del Plan de MejoramientoInstitucional surge la propuestapedagógica del blog, como una ayuda paradesarrollar las habilidades básicas del áreay afianzar las competencias comunicativasy escritoras que contribuyen en hacer másagradable y dinámica la adquisición delconocimiento del educando.

Para la metodología de esta experiencia significativa se han tenido en cuentalas siguientes etapas:

METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

ETAPA 1 EXPLOREMOS ETAPA 2 AVENTUREMOS ETAPA 3 NAVEGUEMOS

•Se inicia en el año 2.011al identificar dificultadesen el proceso lecto-escritor.•Encuesta.• Se motiva a losestudiantes apotencializar suscapacidades escritoraspara romper paradigmasque tienen en sucontexto social.

•En el año 2012, el áreade humanidadesimplementó el proyectoHUELLAS ESCRITORASdonde los estudiantes enel portafolio escritor(producciones inéditas dediferentes tipos de textosescritas a mano )participaron activamente.

•En el año 2013 se continúa con elportafolio escritor en cada periodoacadémico ( TRANSVERSALIDAD CONASIGNATURAS)y se inicia el uso delblog “Mundo aventura del lenguaje”que incluye producciones, guías,talleres, enlaces, galerías, videos dediversas áreas.•Se propone la creación a inicios del2014 de un compendio digital de lasproducciones del año 2013.

En el año 2011, al grupo 7-1 se le aplicó una encuesta para conocer elconcepto que tenían sobre el Blog, así como el uso de la internet.Durante las clases de español, se identificaron los procesos delectoescritura de los estudiantes.

Etapa 1: EXPLOREMOS

Etapa 2: AVENTUREMOS

En el año 2012, el área de humanidades implementó el proyecto HUELLASESCRITORAS.

Se logró el inicio de producciones propias de los estudiantes.

Se publica en la cartelera de humanidades, producciones de los portafolioshechos a mano por los estudiantes de 6° a 11°

• Se realiza la socialización de proyectos, lo cual permite que los estudiantesconozcan los portafolios y producciones de todos los estudiantes de 6° a11°.

• El área de humanidades entrega al colegio (biblioteca) un libro ampliadocon algunas de las mejores producciones de los estudiantes.

Etapa 3: NAVEGUEMOS

En el año 2013, se inicia el uso del blog “Mundoaventura del lenguaje”, con guías para la clase deespañol de 9°. Se involucra inicialmente a losestudiantes de 9-1 como seguidores del blog yprogresivamente con los demás grados.

Se continúa la elaboración de los portafolios amano con los estudiantes, una vez elaboradoslos textos y revisados, los estudiantes digitan ymejoran sus producciones para ser publicadas enel blog.

Se publican en la cartelera de español, algunasde las producciones de los estudiantes impresas.

Se crea el correo lenguacastellanargh@gmail.com para recibir los escritos de los estudiantes.

Se crea una red social en facebook:https://www.facebook.com/lenguacastellana.rgh

• Capacitación por parte del docente deinformática a algunos estudiantes para seradministradores del blog.

•La experiencia es aprobada por el comitéinvestigador del CEMID.

•Se publican en blog producciones de unsemillero de escritores de primaria llamadoPEQUEÑOS AVENTUREROS.

• Se publican en el blog guías, talleres, textos,enlaces, para fomentar en los estudiantes lalectura de diferentes tipos de textos.

• Los estudiantes de 7° vinculan susproducciones al segundo concurso de cuentoinfantil con la Fundación Comultrasan cuyotema es: el reciclaje y el cuidado medioambiente. (concurso aún en proceso).

REALICEMOS UN PASEO POR NUESTRO BLOG

RESULTADOS OBTENIDOS HASTA LA FECHA

Los estudiantes participantes han elaborado de forma inédita, entre otros:Cuentos, Poemas, Textos argumentativos, Representaciones gráficas, Fábulas,Reseñas, Diarios, reflexiones y Mitos (Evaluados en cada periodo académico,aumento cuantitativo y cualitativo en las producciones)

Relación entre las producciones de los estudiantes con otras asignaturas pues enlos escritos se pueden identificar: valores, cuidado de la naturaleza y la vida delos seres humanos, historia, uso de la red, sentimientos, el reciclaje, creencias,opiniones entre otros (permite la transversalidad de las áreas)

Aumento en el número de seguidores del grupo base e incremento en el númerode visitas al blog.

Creación de nuevas “pestañas” por sugerencia de los estudiantes y docentes en:Pequeños aventureros, Informática, tecnología, guardianes de la vida y galería.

Capacitación a estudiantes de 9-1, 9-4 y 7-1 como administradores del

blog.

Nivel de satisfacción de los estudiantes por medio de entrevistas y

comentarios en blog.

Apropiación de las TICs por parte de los estudiantes como apoyo a la

articulación para cuando ingresan a 10° y 11°

Socialización de la experiencia a los docentes y representantes del

gobierno escolar.

Participación de los estudiantes en el segundo concurso de cuento de la

Fundación Comultrasan

LOS INVITAMOS A VER UN VIDEO ELABORADO POR LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO