Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto

Maestro estudiante: Sandra Patricia Orjuela – Oscar Alexander Zuluaga – Humberto Galvis

Maestro formador: Wilson Alexander Morán – Milton César Bermúdez

Título del proyecto: Comunicación, educación y multiculturalidad.

URL DEL PID:

Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)

Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje

Estándares a los que

responde la actividad

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.

Reconozco características del funcionamiento de  algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.

Explico –desde mi experiencia– la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizó la información que difunden.

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizó la información que difunden.

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Desarrollo la expresividad de sensaciones, sentimientos e ideas a través de símbolos y gráficas.

Construyo y reconocer  los elementos propios de  procesos contemplativos, imaginativo y selectivo.

Desarrollo las competencias comunicativas y dialógicas, a través del respeto y valoración del otro y en su reconocimiento como interlocutor válido.

Reconozco, valoro y disfruto el diálogo con los otros.  

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.

POC(Preguntas

orientadoras de Currículo)

PREGUNTAS  ESENCIALES:

¿Qué medios de comunicación puedo desarrollar en mi escuela, que me permitan mostrar la percepción que sobre mi comunidad tengo?

PREGUNTAS DE UNIDAD:

¿Qué medios de comunicación conocemos?

¿Qué diferencias hay entre los distintos medios de comunicación?

¿Cuál es la relación que existe entre los medios de comunicación y la cultura?

PREGUNTAS DE CONTENIDO:

¿Qué medios de comunicación influyen más en la construcción de identidad en mi comunidad?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)

Conocimiento Disciplinar

(CK)

Núcleos conceptuales y/o problémicos Hacer uso responsable de los medios masivos de comunicación, como herramientas testimoniales que dan cuenta de la realidad de su contexto social. Así mismo, esperamos posibilitar una reflexión sobre la pertinencia y la validez de los mensajes que se transmiten a través de estos medios.

Conocimiento Pedagógico

(PK)

¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?

Capacitaciones a los estudiantes sobre construcción de algunos medios de comunicación para que posteriormente, puedan ser desarrollados partiendo de su contexto sociocultural.

El proyecto se desarrollará a través de clases magistrales en las que se explicará a los estudiantes los diferentes conceptos que orientarán el desarrollo del producto final. Partiremos de la idea de que los estudiantes son sujetos sociales y por tanto tienen un conocimiento que puede fortalecer el aprendizaje en las sesiones. Éstas estarán ambientadas por ejemplos visuales, sonoros, táctiles, que permitan comprender de mejor manera la idea que se tiene para la presentación del producto final. Posterior a la explicación y al relacionarse con ejemplos, se procederá a realizar una etapa práctica en la que los estudiantes podrán construir sus propias piezas comunicativas; las cuales, al finalizar, serán subidas y exhibidas en un sitio web.

Conocimiento Tecnológico

(TK)

¿Qué recursos digitales va a utilizar?

¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a

utilizar?

Otros recursos(No digitales)

Programas de edición.

Uso de grabadoras, tablets, cámaras fotográficas, cámaras de vídeos, celulares, video beam, computadores.

Humanos, cuadernos, hojas.

Conocimiento Pedagógico –

Disciplinar(PCK)

Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar Referencias pragmáticas que los estudiantes pueden tomar

para elaborar sus propias piezas comunicativas. Videos de YouTube. Imágenes y fotografías. Textos expositivos. Audios de programas radiofónicos. Periódicos digitales.

Conocimiento Tecnológico disciplinar

(TCK)

Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC

Elaboración de un guión radiofónico. Elaboración de noticias, partiendo de sus experiencias vividas. Elaboración de retratos en su contexto sociocultural. Construcción de un fil minuto, sobre situaciones de su

cotidianidad en la escuela. Creación de piezas comunicativas, que tengan como temas

principales situaciones o eventos ocurridos en la comunidad, mediante el uso de diferentes dispositivos electrónicos a los cuales tienen acceso los estudiantes.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

(TPK)

¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?

En el desarrollo del proyecto utilizaremos  herramientas tecnológicas como un recurso para el fortalecimiento de los saberes. Se busca que a través del uso de las TIC los estudiantes reconozcan la importancia de los  medios de comunicación como medio de visibilizar situaciones cotidianas.

Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico

(TPACK)

¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las

Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Se harán toma de fotografías, vídeos, recolección de los

mejores trabajos que se den durante la implementación del proyecto, los cuales serán publicados en el blog.

Blog del proyecto "COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y MULTICULTURALIDAD” enriquecido con las actividades realizadas por los estudiantes y docentes.   

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Actividades del docente Actividades del estudianteTiempo

de la actividad

Diseño del Blog de evidencias en donde

Los productos van a surgir de sus propios 3 meses

sus productos serán visibles en un medio en donde puedan acceder fácilmente.

intereses y de la reflexión acerca de los eventos que ocurren en su contexto local.

Los estudiantes serán participantes activos de su propio proceso formativo, mediante el uso de los recursos electrónicos con los que se cuentan.

Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Oportunidades diferenciadas

de aprendizaje

¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

Ejecución juegos propios para su proceso de aprendizaje. Utilizando estrategias de aprendizajes colaborativos con la

socialización de sus pares. Para los que tienen intereses diferentes- promover la

participación activa en el aula. Los  estudiantes tendrán espacios para despejar sus

inquietudes. Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el

objetivo. Para apoyar a los estudiantes con mayores capacidades tanto

en el manejo del blog como el nivel de conocimiento y manejo de diferentes herramientas tecnológicas, se plantea reconocer su autonomía a través de mensajes positivos de felicitación, animándolos a continuar incrementando su conocimiento y el avance en las diferentes actividades planteadas.

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Para los estudiantes con necesidades especiales, se les ofrece acompañamiento más personalizado en el aula de clase y el apoyo de los niños con mayores capacidades.

PROCESOS EVALUATIVOS

Proceso de evaluación

(Formativa y Sumativa)

¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?¿Qué instrumentos va a

utilizar para la evaluación?Antes Durante Después

Los avances y alcances de los estudiantes se evidenciarán en:  

Participación en clase. Desarrollo de las

diferentes actividades planteadas en el proyecto.  

Respeto de las normas de convivencia y comportamiento.

Uso responsable de las TIC y equipos puestos a su disposición.

Respeto de los compañeros y docentes.

La autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, utilizando diferentes estrategias como Rúbricas  y blog de evidencias.

El diagnóstico se basa en tres aspectos:1. Qué elementos conoce y maneja el estudiante frente al uso de computadores.2. Qué herramientas tecnológicas conoce y utiliza de manera adecuada.2. Qué cuidados tiene al ingresar al internet.3.Cuántos de los estudiantes tieneComputador en su casa o tiene acceso a internet.4. Participación y actitud en las actividades motivadoras.

1. Desarrollo de Actividades propuestas en el proyecto.2. Propuestas y actitud para el trabajo. 3. Participación en el trabajo colaborativo.

1. A través de la aplicabilidad de los contenidos y conceptos vistos en las clases en las diversas actividades.2. Revisión del producto.

3. Reflexión

crítica sobre el trabajo

realizado.

Recordemos el TPACK enriquecido

Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.