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“LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL: ¿EDUCACIÓN 2.0?”

“THE NEW TECHNOLOGIES IN THE FOUNDATION STAGE: EDUCATION 2.0?”

M. Carmen Betanzos Pérez 21200025 Centro del Profesorado Bollullos-Valverde

mariac.betanzos.ext@juntadeandalucia.es

Plantear “el uso del ordenador en el aula de E. Infantil”, nos llevaría a diseñar una actividades formativas basada en el conocimiento de recursos digitales para Educación Infantil, cómo organizar el rincón del ordenador, etc. Pero nuestra finalidad como asesoras y asesores de formación era ir más allá: integrar al profesorado de E. Infantil en la Sociedad del Conocimiento y de las TICs desde el concepto WEB 2.0, donde se pretende:

Involucrar al profesorado de Infantil bajo el concepto WEB 2.0 significa hacerle partícipe de las posibilidades que ofrece la internet para su actualización profesional, para la realización de su labor docente, y lo que creemos mas importante, formar parte de manera activa de una RED de profesionales en base a intereses comunes.

Integrar al profesorado de E. Infantil en la Sociedad del Conocimiento y NNTT, que le permita conocer, utilizar, investigar, innovar su práctica educativa minimizando dificultades y rentabilizando recursos.

To start the use of computers in the Foundation stage would take us to design formative

activities based on the knowlegde of digital resources for the Foundation stage, how to organise the computer corner, etc. But our aim as teacher trainers, from the in-service, made us go further: integrating the Foundation stage teachers in the Society of Knowledge and Communication and Information Technologies from the concept WEB 2.0, where it is intended:

To Involve Foundation teachers in the concept WEB 2.0 implies to make them aware of the possibilities that the WEB offers for their professional modernization, for the carrying out of their work as teachers. And what we consider more important, to participate actively in a professional net based on common interests. To integrate the Foundation teachers in the Society of Knowledge and New Technologies, so that they can know, use, investigate , innovate their teaching minimizing difficulties and making the most of resources.

PALABRAS CLAVES: educación infantil, web 2.0, conocimiento libre, constructivista,

trabajo colaborativo, red, comunidad de aprendizaje, nivel de usuario, innovación, investigación.

KEY WORDS: Foundation stage, web 2.0, free knowledge, constructivist, cooperative work, net, learning community, user level, innovation, investigation.

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LAS TIC EN EDUCACION INFANTIL: ¿EDUCACION 2.O?

El Decreto 72/2003 de 18 de marzo de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía, en un afán decidido de progreso, se plantea poner las Tecnologías de la Información y Comunicación al servicio de toda ciudadanía y especialmente de las bases educativas que representan las Escuelas. El ordenador e Internet se constituyen en recursos didácticos por excelencia, fuente de información eficiente y altamente accesible, cómoda y cercana que ofrecen grandes posibilidades de consulta, análisis, selección, sistematización e integración de los contenidos curriculares. Por su mediación las TICs se instrumentalizan para el cambio y la mejora en la forma de ver y pensar el universo docente y educativo. Cambio que trae consigo la necesidad de que el profesorado adquiera nuevas competencias para poder incorporar las NNTT en su práctica diaria. Esto está siendo una realidad en muchas de nuestras escuelas, a través de la creación y puesta en marcha de Centros TICs.

En Educación Infantil nos encontramos una realidad distinta. La Etapa de Educación Infantil

no forman parte de los proyectos de centros TIC y, por tanto el profesorado no está implicado en la formación de manera activa y no dispone de infraestructura adecuada, principalmente disponibilidad de equipos y uso de Internet. A pesar de ello son muchos los docentes y equipos de ciclo que disponen de un ordenador en sus clases o bien pueden disponer del aula de informática del centro, y llevan a cabo actividades con sus alumnos y alumnas. Por tanto, haciéndonos eco de la necesidad del profesorado de esta etapa de una formación e información, desde la actualización docente, la innovación y la investigación, introducimos a partir de Jornadas, actividades formativas con la que pretendemos contribuir a la integración de las TIC en las diversas modalidades que revisten los procesos de enseñanza-aprendizaje: secuencias y/o proyectos, rincones, talleres, etc., la búsqueda de recursos y materiales, selección de software, experiencias en la RED, gestión y planificación,... En definitiva, se trata de impulsar un entorno integrado por maestras y maestros de Educación Infantil interesados en un uso innovador de las TICs y su integración curricular a través de estrategias para asegurar “buenas prácticas”, utilizando los foros para el planteamiento de dudas e inquietudes, intercambio de experiencias, y trabajo colaborativo y que tiene como finalidad crear RED o COMUNIDAD DE APRENDIZAJE en torno a intereses y necesidades comunes.

Es preciso mencionar aspectos relevantes y significativos en cuanto al profesorado de E.

Infantil:

El profesorado de Infantil en la zona muestra alto grado de participación en actividades formativas, principalmente las relacionadas con metodología basada en enfoque constructivista del aprendizaje, activa y participativa.

Alto porcentaje de grupos de trabajo ante la necesidad y el interés de coordinarse y llevar a cabo un trabajo en equipo de tipo colaborativo, para búsqueda y elaboración de recursos para el aula.

Carácter innovador.

Y es llegado a este punto donde nos surge la siguiente pregunta: ¿qué impide introducir las

NNTT en el aula? A esto, Teresa Olloquí Martín, maestra de Educación Infantil y Primaria, en su artículo “Cómo un naufrago”, nos dice que el docente al entrar en clase y toparse con un ordenador se siente “como náufragos, perdidos y, en cierta manera, asustados...” y matiza esta afirmación:

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Los profesores que no han tenido nunca oportunidad de trabajar con un ordenador no lo ven

como un instrumento más, como una pizarra, sino como algo más que han de añadir a las muchas cosas que ya hacen. ¡No tenemos tiempo!

Ese, “¡No tenemos tiempo!” significa: “Pero ¡Si no sabemos ni como se enciende!, Primero

necesitamos tiempo para aprender como funciona y después el tiempo para saber como podemos utilizarlo en el aula. Sí, un instrumento más, pero ¿Cómo? ¿Para qué?

Los profesores que saben lo que es un ordenador y conocen como funciona tienen en

realidad el mismo problema… ¿Cómo utilizarlo en el aula? ¿Qué es lo que los niños han de trabajar con el ordenador? ¿Qué

programa han de utilizar? ¿Existen programas adecuados? ¿Dónde están? ¿Sabrán los niños mover el ratón? ¿Qué es en realidad la informática

educativa? ¿El ordenador como refuerzo de lo que estamos trabajando en clase? Y volvemos a lo mismo… “Necesitamos tiempo, que alguien nos guíe, que nos digan para

que sirve…” Al mismo tiempo nos encontramos con experiencias llevadas al aula que nos ofrece distintos

planteamientos en el uso del ordenador como recurso educativo en el aula de educación infantil. Son experiencias aisladas. Incardinadas, a veces si y a veces no, en el proyecto de trabajo que se está llevando a cabo en el aula. Como dice Mariona Grané i Oró (dic 97):

“... (los medios) deben tratarse con cuidado, llenarlos de contenido, de aprendizaje, de

procedimientos, de significado. Cuando Moscovici, escribía que "... toda cognición, toda motivación, y todo comportamiento existen y crean un impacto únicamente cuando realmente significan algo", nos acercaba a la idea de que todo hacer y todo saber hacer, toda herramienta en el aula, toda acción de un maestro y de un alumno deben estar cargadas de significado para poder producir aprendizaje. La importancia del uso de los nuevos medios en Educación Infantil, y en cualquier etapa educativa y de formación, recae en el uso que hagamos de estos medios, pero no en los medios en sí mismos. Tener un ordenador en el aula no nos convierte en buenos educadores ni en alumnos aventajados; utilizar con sentido el ordenador para promover el aprendizaje, sí”.

En este mismo artículo, la autora en respuesta a la cuestión planteada: “¿Qué pasa con la

informática en Infantil?”, termina diciendo: “...la importancia del apoyo institucional a los centros escolares debe centrarse cada vez más

en el apoyo a maestros y alumnos. Más allá de la dotación de recursos, existen, por un lado, necesidades de formación del profesorado que deben ser resueltas, y, por otro, cuestiones relativas al diseño y la producción de materiales válidos para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y es que la cuestión clave del uso de los medios informáticos y audiovisuales en educación recae directamente sobre los usos concretos y no sobre los medios en sí mismos”

Esto nos llevaría a plantearnos una actividad formativa basada en el conocimiento de

recursos digitales para educación infantil, cómo organizar el rincón del ordenador y/o aula de informática, conocer algunos programas para utilizar con los alumnos y alumnas de infantil,...Pero no. Nuestra finalidad como asesoras y asesores de formación era ir mas allá: integrar al profesorado de E. Infantil en la Sociedad del Conocimiento y de las TICs desde, lo que se ha dado por denominar, el concepto WEB 2.0, como marco donde encuadrar nuestra formación y práctica docente sobre el uso del ordenador en el aula de infantil y desde

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el tratamiento transversal de la TICs en el currículo. Y este es nuestro reto LAS TICs EN EDUCACION INFANTIL: ¿EDUCACION 2.0?.

Pretendemos:

Involucrar al profesorado de infantil bajo el concepto WEB 2.0, hacerle partícipe de las posibilidades que ofrece la web para su actualización profesional, para la realización de su labor docente, y lo que creemos más importante, formar parte de manera activa de una RED de profesionales en base a intereses comunes. Hacerles participes de la Sociedad del Conocimiento, ayudarles en su alfebitización digital. Integrar al profesorado de E. Infantil en la Sociedad del Conocimiento y NNTT, que le permita conocer, utilizar, investigar, innovar su práctica educativa minimizando dificultades y rentabilizando recursos. Fundamentación para enfrentarse al uso de las NNTT desde los presupuestos que definen actualmente la Sociedad del Conocimiento y NNTT lo que les permitirá ver el campo de posibilidades que ofrece para su labor como docente.

Vamos a intentar justificar aquí estas pretensiones. Planteamiento de la Formación desde el concepto WEB 2.0 La primera tarea es ir a la fuente, ¿quién acuñó por primera vez este término? ¿Qué significa

web 2.0? A Tim O'Reilly se le conoce mundialmente por haber introducido el concepto Web 2.0, que designa “la evolución actual de Internet hacia mayores grados de interactividad, con un funcionamiento cada vez más sencillo e intuitivo y con la web como elemento central...” según la definición de O'Reilly, sólo pueden “asumirlo aquellos que toman la Red como plataforma central para desarrollar sus aplicaciones y que otorgan el protagonismo a los usuarios”. (Nevas Tecnologías, 2006).

El término Web 2.0 fue acuñado por Dale Dougtherty, pero fue Tim O`Reilly quien lo da a

conocer en octubre de 2004. Define el concepto Web 2.0 en una segunda conferencia celebrada en octubre de 2005. Los principios claves son:

- La web como plataforma - Usuario como atributo - Participación - Descentralización radical - Autoservicio - Arquitectura de participación. - Fuentes de datos susceptibles de mezclar y transformaciones de datos - Software no limitado a un sólo dispositivo - Aprovechamiento de la inteligencia colectiva

“Cuando nos referimos al término web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos”. (O`Reilly, 2005)

Una de las herramientas más significativas son los blogs. En su forma básica un blog no es más que una página personal en formato de diario, pero

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como dice Rich Skrenta la organización cronológica de un blog “introduce enormes diferencias en cuanto a la entrega, la publicidad y la cadena de valor”. Uno de los elementos que marca esta diferencia es RSS, considerado el avance más significativo en la arquitectura fundamental de la web. Permite la suscripción a una página recibiendo notificación cada vez que dicha página cambia. Es lo que se denomina “la web viva”, aquí lo dinámico no son únicamente las páginas sino también los enlaces, existiendo los “permalinks” (enlaces permanentes), Tom Coates destaca la importancia del permalink:

“Por vez primera, resultaba relativamente fácil apuntar hacia una anotación determinada

en el sitio de alguien y comentarla. Surgió el coloquio. Surgió la charla. Y -como resultado- surgieron amistades o se vieron fortalecidas. El permalink fue el primer -y el más exitoso-intento de construir puentes entre weblogs.”

La gente no sólo se puede suscribir a los sitios de los demás, y enlazar fácilmente con un

comentario determinado de una página, sino también, puede ver si alguien ha enlazado con sus páginas, y responder, ya sea con enlaces recíprocos o realizando comentarios. Si fuera un simple amplificador, los blogs no tendrían mucho interés. Pero al igual que la Wikipedia, los blogs aprovechan la inteligencia colectiva a modo de filtro. Aquí entra en juego lo que James Suriowecki denomina "la sabiduría de las multitudes", y produce mejores resultados que el análisis de cualquier documento individual, la atención colectiva de la blogosfera selecciona según el valor.

Marc Lawson habla con Tim Berners-Lee sobre la web en Berners-Lee on the read/write

web, una entrevista para la BBC2 en la que, entre otras cosas, el creador de la web dice que los blogs se parecen mucho a su concepto original de la web de lectura/escritura en el que todo el mundo podía escribir y editar páginas fácilmente y no sólo limitarse a leerlas. (Agosto, 2005).

La Web 2.0 y la Eduación: ¿Educación 2.0? Jordi Adell en una entrevista concedida a Educahistoria con motivo de las I Jornadas de

Webquest celebradas en Barcelona en marzo de 2006, nos dice: (Adell, 2006).

La Web 2.0 ha supuesto leer y escribir, ese es el salto más relevante en la manera de entender la Internet.

Si para lo “inmigrantes nativos” la Red es como una biblioteca, para los “nativos

digitales” es un sitio en el que se lee y escribe, se participa, se crea comunicación y se comparte. Términos de Prensky (2001) y que definen muy bien la situación actual.

Co-autores. Comunidades basadas en intereses particulares a través de folcksonomías,

tags,... comparten intereses. Espacios donde las gentes se relacionan, comparten e intercambian información. REDES: contactar y comunicarse con gentes que saben más y aprender. Reunidos se

resuelve mejor las necesidades. MOODLE: como plataforma de aprendizaje, permite compartir experiencias, materiales,

contenidos y utilizarlos.

Fernando García Páez en las I Jornadas sobre las TICs en E. Infantil, expone los planteamientos para fundamentar una actuación en el uso de las TICs desde un punto de vista social, pedagógico y didáctico. Partir del concepto web 2.0, el conocimiento libre y

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constructivismo social en el uso de Internet supone integrar las TICs en nuestro hacer profesional y en nuestra práctica educativa para dar respuesta a las necesidades e intereses de alumnos y alumnas del s. XXI. Esto es ¿Educación 2.0? Es una cuestión planteada en varios foros, ponemos aquí un comentario extraído de la revista digital “Educación y Cultura” donde Joseph María Duart (2006) dice:

“En cierta forma estamos pasando de una sociedad en la que estábamos preocupados por el

acceso a la información y definíamos ese problema como la brecha digital, a otra, que ya tenemos aquí, en la que lo que importa ya no es el acceso, lo que cuenta es estar conectado (…) aparece un nuevo tipo de estudiantes, una nueva generación, abierta y transparente en su modo de compartir la vida y sus experiencias. Una nueva versión de estudiantes que necesita unos nuevos profesores, unas nuevas instituciones de educación, etc. ¿Nos encontramos ante la versión 2.0 de la educación?”.

Por todo lo expuesto anteriormente, nos planteamos desde la Formación del Profesorado

iniciar línea de actuación desde la Etapa de E. Infantil, donde ofrecer recursos a los maestros y maestras del s. XX, para poder enfrentarse a los requerimientos de una sociedad del s. XXI basada en la Sociedad del Conocimiento y las Tecnologías de la Información y Comunicación. Nuestro papel desde la asesoría es ser facilitadores: proporcionar los medios, los tiempos, los espacios, las vías de comunicación, la ejemplificación (qué hace, quién, dónde...), etc.

Planteamiento de la línea de actuación en TICs: I Jornadas “Las TICs en E. Infantil:

¿Ecuación 2.0? Esta actividad formativa consta de:

- sesiones presenciales y - de curso online a través de la plataforma Moodle.

Sesiones presenciales.

Desde los fundamentos comentados anteriormente nos planteamos las I JORNADAS “LAS TICs EN EDUCACIÓN INFANTIL: ¿EDUCACIÓN 2.0? con la finalidad de dar a conocer al profesorado de esta etapa educativa las posibilidades que ofrece la web para su labor docente en cuanto a búsqueda de recursos, compartir información y experiencias, comunicación en base a intereses comunes, crear contenidos, ... Se trata de integrar en su labor como docente la utilización de herramientas 2.0, de manera que en el uso y manejo de las mismas les permita investigar a través de la práctica con sus alumnos y alumnas las posibilidades de aplicación, su adaptación a las características propias del alumnado en esta etapa educativa.

1ª SESIÓN: “EDUCACION 2.0” Por Fernando García Páez del CEIP San Walabonso (Niebla).

Situación actual. Cuestiones que nos planteamos. La web como plataforma, software social, comunidades. El software como servicio no como producto. Beta permanente (el fin de las actualizaciones). Educación 2.0: Constructivismo social del aprendizaje. Nos proponemos. Barreras.

“EL USO DE INTERNET”

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Por Rocío Cabanillas Magro del CEIP Alcalde JJ Rebollo (San Juan del Puerto)

La Red como medio para la formación, la información y la obtención de materiales y recursos, tanto para el profesorado como el alumnado de educación infantil. Búsqueda de recursos en la red. Ejemplos de páginas webs, programas y recursos que podemos encontrar en Internet.

Al mismo tiempo no podíamos dejar de considerar experiencias llevadas a cabo en Infantil,

tanto como rincón de clase, como en aula de informática del centro. Comprobar que se pueden llevar a cabo proyectos en torno al uso del ordenador en infantil. No podemos perder de vista la práctica en el aula.. Se eligen tres experiencias que creemos significativas y que abordan distintos aspectos en cuanto a la utilización del ordenador como recurso didáctico.

2ª SESIÓN “EL ORDENADOR EN EL 2º CICLO DE LA E. INFANTIL” Por Josefa Conde Cerero del CEIP Fray Claudio (Trigueros).

Modelo de trabajo en el rincón del ordenador del aula de Infantil. Material elaborado por el profesorado de Infantil de su centro.

“LA ILUSIÓN DE CREAR CON EL ORDENADOR” Por M. Ángeles Gonzáles Caballero del CEIP Juan Ramón Jiménez (Beas).

Visión general de la informática en Infantil, de cómo organizar y rentabilizar recursos para el uso del aula de informática por el alumnado de Infantil. Elaboración de cuentos por los propios alumnos/as de Infantil. Cuentos versionados por los mismo alumnos/as. Cuentos para leer, ver y escuchar… Creación de juegos interactivos, creados por los maestras/os, para alumnado de Infantil.

“RECURSOS INFORMÁTICOS PARA EL DOCENTE”, Por M. Josefa Cárdenas García del CEIP San Sebastián (Rociana del Condado).

Material y recursos informáticos para maestros/as de Infantil, elaborados para usarlos en las aulas. Recursos para trabajar sin libros en las aulas y material complementario.

Parte práctica dedicada a la construcción de nuestro blog o bitácora que propicie y

facilite el compartir nuestra experiencias con nuestras compañeros y compañeras, en pro de ir creando una red colaborativa formada por todas y todos los participantes, en esta puesta en marcha de la aplicación de las TICs en E. Infantil y la utilización de herramientas basadas en la Web 2.0.

3ª SESIÓN: “MI PRIMER BLOG” Por Fernando García Páez

Creación de nuestro blog. Partes del blog Como trabajar nuestro blog: insertar textos, fotos, vídeos,…

Curso online. Plataforma Moodle. Creada por Martín Dougiamas, Moodle es un sistema libre de gestión de cursos que ayuda a

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los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea y se basó en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas, y en el aprendizaje colaborativo. El diseño y desarrollo de Moodle está guiado por una filosofía del aprendizaje específica, una forma de pensar que de forma abreviada se conoce como "pedagogía del construccionismo social". Esto se explica en base a cuatro conceptos principales: constructivismo, construccionismo, constructivismo social y conectado/aislado (Wikipedia).

Partiendo de este concepto y en consonancia con los planteamientos aquí expuestos, se pone

en marcha curso online en la plataforma Moodle, la finalidad es ser punto de partida para generar y compartir un entorno virtual como plataforma de conocimiento, encuentro e intercambio que de lugar a una RED colaborativa en base a necesidades e intereses comunes.

¿Cómo plantear? ¿De qué forma responder a objetivos planteados y a necesidades e intereses

de los participantes? En nuestro papel de “facilitadores” se trataba de crear espacios que permitieran la información, la comunicación, el intercambio y la puesta en práctica. De ahí surge, la estructura dada al curso:

- Contenidos del curso: se pone a disposición de los participantes el contenido de las distintas ponencias tratadas en el curso. - Foro. - Espacio dedicado al intercambio e experiencias didácticas en el uso de las TICs. - “Mi primer blog”. Espacio dedicado a poner en práctica la construcción de nuestro blog.

Y, desde la asesoría que pone en marcha este proyecto, se necesitaba saber situación de

partida, a qué realidad hay que dar respuesta, así como la valoración de esta actividad formativa, para así poder mejorar en actuaciones futuras y poder responder a necesidades del profesorado:

- Cuestionario inicial. - Valoración final del curso.

Este curso online se presenta a los compañeros y compañeras en las sesiones presenciales

donde se les exponen la finalidad del mismo, se inscriben y se les invitan a hacer el Cuestionario inicial. Se les muestra el cuestionario sobre Valoración Final online como alternativa al que usamos en cualquier actividad de formación sobre papel impreso.

Cuestionario inicial. Se plantea “para saber de dónde partimos, o el contexto en el que nos

encontramos, para iniciar esta línea formativa, sobre nuevas tecnologías, proponemos una serie de ítems que creemos necesario conocer”. Estos van referidos a: si se dispone o no de ordenador, conexión a Internet, utilización y tipos de recursos, si conoce herramienta para crear recursos educativos, uso del ordenador para trabajo personal, formación que cree tener en el uso y manejo del ordenador y otras consideraciones que crean de interés y que no están recogidas en los ítems.

De las respuestas obtenidas, el 76, 9% dispone de ordenador, bien sea en al aula o aula de

informática del centro, pero sólo el 53, 8% dispone de conexión a Internet. La utilización del ordenador se contempla principalmente como juego (69, 2%), y sólo el 38,5% se planifica dentro de la programación general del aula. Los recursos más utilizados son: juegos comerciales (p. ej. Pipo) editados para la edad infantil (76,9%) y juegos proporcionados por las editoriales (69,2%). Sólo el 23, 1% usa recursos en Internet y recursos creados por el maestro y maestras. En cuanto al conocimiento de alguna herramienta TIC sólo se obtiene 9 respuestas de las 13 del total, de ellas el 38,5% conocen y usan JClic. En cuanto a trabajo personal, el 100% consulta páginas web, el 84,6% para realizar su programación y un 38,5% para trabajo administrativo.

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De los que participan en la encuesta, el 76,9% creen tener una formación de usuario y sólo el 23, 1% de usuario avanzado. En cuanto a otras consideraciones muestran interés en conocer herramientas para poder utilizar en el aula.

El uso del ordenador, según datos obtenidos, se reduce prácticamente a “jugar” y como

recursos más utilizados los juegos ya elaborados. La web es lugar de consulta (100%). Esto es WEB 1.0 (figura 1). Por tanto, entendemos a la vista de estos datos, que el profesorado de E. Infantil tiene necesidad de una formación que le lleve a una verdadera integración de las TICs en su labor docente, en base al conocimiento de las posibilidades que les ofrece “Internet en Educación” (figura 2), bajo el concepto de la “Web 2.0” en base al conocimiento de “herramientas” que permitan integrar las TICs en la práctica docente, que ofrezca recursos para utilizar, pero también para “crear”, para construir aprendizajes. Como expone Fernando García Páez en su ponencia sobre Educación 2.0 con el fin de contextualizar y conceptualizar qué significa, dónde estamos y hacia donde nos dirigimos.

figura 1

figura 2

figura 3

figura 4

Valoración final del curso. Nos referimos aquí a la valoración que hacen los participantes tras las jornadas presenciales. Hay una buena valoración de la actividad, obteniéndose una puntuación de 3,8 sobre 5. El no alcanzar los 4 puntos, es decir valoración muy buena de la actividad, es por la escasa puntuación que recibe la documentación entregada, se considera insuficiente. Este dato es muy significativo de la necesidad de formación: toda la documentación entregada on-line no es considerada como tal por los asistentes al curso. Aún consideran documentación la que se entrega en papel.

Creemos interesante destacar algunos datos que nos ofrece la valoración entregada: contenidos novedosos e interesantes y con posibilidad de aplicación práctica entre alta y media. En cuanto a lo mejor de la actividad: “toda la información recibida que era desconocida”,

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“creación de blog”, “el poder estar al día de las nuevas tecnologías y aprender a utilizarlas”, “la información tan amplia de todo lo que se puede hacer en el colegio con las nuevas tecnologías y de páginas web que se pueden utilizar como recurso”. Lo peor de la actividad: “la falta de tiempo para poder ponerlo en marcha, “quizás necesitábamos más tiempo para dar paseos por esas páginas y trabajar con ellas”. Como sugerencias: “estas actividades deberían ser casi obligatorias para todo el profesorado, ya que hay mucho desconocimiento en este tema”, “práctica de los contenidos teóricos en las mismas horas del curso y tutorizados por vosotros”, “ampliar este curso en años posteriores”, “más horas prácticas”.

Satisfacción desde la asesoría de esta valoración, pero en estos momentos debemos ir más

allá, hacer nuestra propia valoración, desde un punto de vista crítico y constructivo. En un principio desánimo, al comprobar baja participación en el curso online, creemos que es debido a las fechas de realización de las sesiones presenciales (antes de periodo vacacional) unido a que deberíamos haber contemplado más sesiones presenciales y haber presentado el curso de forma práctica, así los participantes conocerían uso y manejo de la plataforma y qué se le iba a ofrecer, ver las posibilidades que se ofrecía. Esto es una primera valorización por nuestra parte, aún no está cerrado el curso, en cuanto que queda pendiente realizar en próximas fechas sesiones para tutorizar la elaboración del blog. Esperemos resultados futuros.

Itinerarios formativos en torno a las TICs en E. Infantil. La línea de actuación en torno a las TICs en E. Infantil bajo los presupuestos que aquí nos

guían no está basada sólo en estas I Jornadas que aquí comentamos, sino que ofrecemos espacios, tiempos y recursos a través de otras actuaciones puestas en marcha y, a través, de distintas actividades formativas que oferta el CEP en relación con este tema, tanto presentes como futuras, con el fin de optimizar recursos.

Por un lado, se ha creado la sección de E. Infantil en la página web del CEP, con el fin de

ofrecer al profesorado de esta etapa un espacio donde ofrecer: documentación, recursos en la web sobre tres áreas fundamentales “desarrollo del lenguaje y habilidades comunicativas”, “representación numérica”, y “tecnologías de la información y la comunicación”. Normativa. Enlaces de interés: artículos y webs basadas en experiencias de interés y como banco de recursos para nuestra labor docente. El objetivo queda expuesto en la introducción de esta sección:

“Pretendemos crear un lugar de encuentro para los maestros y maestras de Educación

Infantil. Os invito a que aportéis ideas y sugerencias para este “nuestro rincón” de experiencias,

formación e intercambio y contribuir a que este “lugar de encuentro”, que estamos construyendo, sea compartido y se adapte a las necesidades que nacen de la práctica en el aula.

Estas sugerencias nos la podéis hacer llegar a través de la asesoría online. “No nos atrevemos a muchas cosas, porque son difíciles, pero son difíciles porque no nos

atrevemos a hacerlas”. (L. A. SÉNECA). Por otra parte, se ha puesto en marcha, al igual que cursos anteriores, la RED DE E.

INFANTIL en la plataforma Moodle. El Plan de Actuación de este CEP contempla entre sus finalidades para la formación del profesorado propiciar la creación de entornos virtuales que lleven al impulso y dinamización de REDES y comunidades de aprendizaje, de modo que favorezcan una mayor fluidez en la difusión y actualización de conocimientos y prácticas docentes, respondiendo así al tratamiento transversal de las TICs en las acciones formativas. La Red de Educación Infantil pretende propiciar la construcción de comunidades de aprendizaje y

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educación, alentar procesos de reflexión y de trabajo colaborativo, ser un lugar donde intercambiar inquietudes, conocimientos, recursos y experiencias y generar una dinámica de trabajo apoyada en un seguimiento sistemático y un continuo proceso de reflexión para la mejora de la práctica docente.

Los objetivos que nos planteamos en la RED, serían:

- Introducir al profesorado de Infantil en el uso de una plataforma educativa a fin de crear un cauce de comunicación y de intercambio de experiencias docentes. - Dinamizar la participación del profesorado en acciones formativas on-line. - Propiciar el intercambio de información y experiencias a través de espacios en Internet. - Facilitar la comunicación entre grupos de trabajo y redes de colectivos profesionales, así como la difusión del conocimiento que generan, sus experiencias y producciones. - Crear y mantener redes estables de colectivos o de centros de innovación, experimentales o implicados en planes de mejora, proyectos y programas compartidos.

Los contenidos: - Presentación de la Red de Educación Infantil: iniciación y manejo de la plataforma de

formación MOODLE. - Elementos de la Red: correo electrónico, foro, tareas, chat, recursos educativos,... - Bloques de contenidos que vamos a trabajar en relación a temas de interés para el

profesorado de Educación Infantil surgidos del trabajo en el aula y desde la innovación educativa.:

1.El enfoque constructivista en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 2.Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en E. Infantil.

- Prácticas en la Red. Consideramos que la RED es el espacio por excelencia para dinamizar al profesorado de infantil en la creación de una COMUNIDAD DE APRENDIZAJE , lugar de comunicación e intercambio de experiencias, lugar para aprender entre iguales,… Aprendemos de experiencias pasadas y para conseguir los objetivos propuestos teníamos que hacer un plan de actuación donde se tuviera en cuenta la necesidad del profesorado de E. Infantil de ser tutorizado en el uso y manejo de la plataforma y ofrecer temas de interés para su práctica en el aula. Al mismo tiempo se está ofreciendo formación en TICs en cuanto a los presupuestos que defendemos en este documento. De ahí que consideremos: dos sesiones iniciales dedicadas a la iniciación y manejo de la plataforma de formación MOODLE y se presentarán los bloques de contenidos que vamos a trabajar. Una tercera sesión de seguimiento y puesta en común de lo realizado hasta la misma. Una sesión final para evaluar el proceso y los resultados obtenidos en nuestra experiencia de formación e intercambio virtual. La RED se puso en marcha el 17 de enero y, en estos momentos, hacemos una valoración positiva de la misma, el número de participantes ha ido aumentando y hay una participación activa, se presenta experiencias, recursos, dudas,…Creemos que se está convirtiendo en ese “lugar de encuentro” para profesionales que les une unos intereses y necesidades comunes. Y que debemos considerar que es aquí donde deben confluir todas las actividades formativas dirigidas al profesorado de E. Infantil.

Conclusiones finales y agradecimientos.

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Integrar al profesorado de Educación Infantil en la Sociedad del Conocimiento y de las TICs, desde el concepto Web 2.0, creemos que es un reto que tenemos desde las asesorías de formación, desde los CEPs y desde la Administración educativa. Nuestro papel es ser facilitadores proporcionando espacios, tiempos, vías de comunicación, recursos,… El profesorado de esta etapa educativa también se enfrenta a alumnos y alumnos del s. XXI, “nativos digitales” como los denomina Prensky y deben, por tanto, ir introduciendo en su quehacer docente las TICs como recurso educativo para el aula y para su actualización profesional en base a conocer las posibilidades que ofrece la Web 2.0, principalmente, al posibilitar un aprendizaje entre iguales a través de la participación en RED o COMUNIDAD de aprendizaje.

Este proyecto es fruto del trabajo de un equipo de compañeras y compañeros.

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Bibliografía OLLOQUÍ MARTIN, TERESA: “Como un Naufrago” Mencionado en la revista digital

Proyecto Grimm “Internet en el aula, proyectando el futuro” por Manuel Cebrián 06-07-2004 http://proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=166, ¿INFORMÁTICA INFANTIL? Mariona Grané i Oró Universitat de Barcelona Aula de

Innovación Educativa, dic. 97. http://www.lmi.ub.es/te/any97/grane/ Entrevista a Tim O'Reilly "Hay que buscar un equilibrio entre el beneficio de la inteligencia

colectiva y el riesgo de revelar nuestros datos" http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2006/10/26/156518.php Tim O'Reilly. Web 2.0 http://www.oreillynet.com/lpt/a/6228 http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

“Berners-Lee on the read/write web”. Entrevista a Berners-Lee en BBC2 por Marc Lawson. Berners-Lee on the read/write web,

Entrevista al Profesor Jordi Adell. Profesor del Departamento de Educación de la Universidat Jaume I con motivo de las I Jornadas de Webquest. Educahistoria. Barcelona, marzo 2006.

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MOODLE http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle Sección Educación Infantil.CEP Bollullos/Valverde. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepbollullosvalverde/?seccion=secciones&tseccion=ed_infantil&idseccion=104 “Las TICs en E. Infantil: ¿Educación 2.0?. CEP Bollullos/Valverde http://www.cepbollullosvalverde.org/moodle//course/view.php?id=34 RED de E. Infantil. CEP Bollullos/Valverde http://www.cepbollullosvalverde.org/moodle//course/view.php?id=55