La transversalidad de la lectura zona 95

La transversalidad de la La transversalidad de la lectura en el currículum de lectura en el currículum de

Educación BásicaEducación Básica

Ciudad Victoria, Tamaulipas.Ciudad Victoria, Tamaulipas.Febrero de 2007Febrero de 2007

ENRIQUE LEPE GARCÍAENRIQUE LEPE GARCÍA

Revisión del concepto de lecturaRevisión del concepto de lectura

La capacidad para comprender, emplear y La capacidad para comprender, emplear y reflexionar sobre textos escritos, con el fin reflexionar sobre textos escritos, con el fin de alcanzar las metas personales, de alcanzar las metas personales, desarrollar el conocimiento y el potencial y desarrollar el conocimiento y el potencial y participar en la sociedad.participar en la sociedad.

Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA)Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA)


Interactuar con los textos y con otros individuos Interactuar con los textos y con otros individuos a propósito de ellos, lo cual implica:a propósito de ellos, lo cual implica: Interpretar, estudiar y compartir los textos.Interpretar, estudiar y compartir los textos. Aproximarse a su escrituraAproximarse a su escritura AnalizarlosAnalizarlos Reflexionar sobre ellosReflexionar sobre ellos Identificar problemas y solucionarlosIdentificar problemas y solucionarlos Transformarlos y crear nuevos géneros.Transformarlos y crear nuevos géneros.

Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública. Español Programa de Estudios 2006. Educación Español Programa de Estudios 2006. Educación Básica. SecundariaBásica. Secundaria. México, SEP, 2006.. México, SEP, 2006.


Acudir a los textos para:Acudir a los textos para: Buscar respuesta a los problemas que se necesitan Buscar respuesta a los problemas que se necesitan

resolver.resolver. Encontrar información para comprender mejor el Encontrar información para comprender mejor el

mundo.mundo. Buscar argumentos para defender una posición.Buscar argumentos para defender una posición. Identificarse con otros autores y personajes o Identificarse con otros autores y personajes o

diferenciarse de ellos.diferenciarse de ellos. Correr otras aventurasCorrer otras aventuras Enterarse de otras historiasEnterarse de otras historias ……

Lerner, Delia. Lerner, Delia. Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesarionecesario. México, FCE/SEP, 2001.. México, FCE/SEP, 2001.


Leer en el mundo actual implica…Leer en el mundo actual implica… Identificar e interpretar distintos soportes Identificar e interpretar distintos soportes

(pantallas electrónicas, teléfonos celulares, (pantallas electrónicas, teléfonos celulares, correo publicitario, espectaculares, etc.)correo publicitario, espectaculares, etc.)

Elegir entre una mayor variedad de textos Elegir entre una mayor variedad de textos (periódicos, revistas, folletos, etc).(periódicos, revistas, folletos, etc).

Identificar algunos idiomas y/o leer en Identificar algunos idiomas y/o leer en alguno(s) de ellos.alguno(s) de ellos.


Leer en el mundo actual implica…Leer en el mundo actual implica… Saber explorar y seleccionar páginas electrónicas.Saber explorar y seleccionar páginas electrónicas. Usar adecuadamente un “buscador”.Usar adecuadamente un “buscador”. Utilizar el correo electrónicoUtilizar el correo electrónico Identificar y utilizar los formatos electrónicos Identificar y utilizar los formatos electrónicos

adecuados (word, pdf, pw, etc.)adecuados (word, pdf, pw, etc.) Utilizar hipervínculos.Utilizar hipervínculos. Identificar algunos idiomas y/o leer en alguno de Identificar algunos idiomas y/o leer en alguno de

ellos.ellos. Conocer otros elementos del sistema de escritura y Conocer otros elementos del sistema de escritura y

su función (@, www, edu., mx, etc.)su función (@, www, edu., mx, etc.)

El gran reto es…El gran reto es…

Incorporar las diversas formas de Incorporar las diversas formas de los textos y las distintas los textos y las distintas modalidades de lectura modalidades de lectura existentes a la escuelaexistentes a la escuela

Para ello es necesario…Para ello es necesario… Modificar los planes de estudio de la Educación Modificar los planes de estudio de la Educación

Básica.Básica. Cambiar las prácticas docentes.Cambiar las prácticas docentes. Dotar a las escuelas de materiales de lectura Dotar a las escuelas de materiales de lectura

diversos.diversos. Asumir la enseñanza de la lectura como un Asumir la enseñanza de la lectura como un

compromiso colectivo:compromiso colectivo: Desde todos los niveles de la Educación BásicaDesde todos los niveles de la Educación Básica Desde todos los gradosDesde todos los grados Desde todas las asignaturasDesde todas las asignaturas Desde todos los actores de la educaciónDesde todos los actores de la educación

Un ejemplo de reactivo de PISAUn ejemplo de reactivo de PISA

La lectura en la educación La lectura en la educación preescolarpreescolar

Un propósitos fundamental de la Un propósitos fundamental de la Educación PreescolarEducación Preescolar: (Que los alumnos:) Comprendan las

principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.


Campos formativos en la Educación Preescolar Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artísticas Desarrollo físico y salud


Competencias del campo formativo: Conoce diversos portadores de texto e identifica para

qué sirven. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del

conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.


Otras asignaturas. Ejemplos:

Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana (para identificar domicilios, números telefónicos, talla de ropa, etcétera).

Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.

Interpreta y explica la información registrada en cuadros, gráficas y tablas, planteando y respondiendo preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados (en cuál hay más, cuáles son iguales, cuántos hay menos entre éste y éste, etcétera).



Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Interpreta una secuencia de instrucciones ilustradas con imágenes para dibujar o armar un juguete u objeto.

Utiliza el nombre de los días de la semana y de los meses para ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (qué días va a la escuela y qué días no va, el mes en que cumpleaños...); los identifica en el calendario.

La lectura en la Educación PrimariaLa lectura en la Educación Primaria

Propósitos. LecturaPropósitos. Lectura Se formen como lectores que valoren críticamente lo que leen, Se formen como lectores que valoren críticamente lo que leen,

disfruten la lectura y formen sus propios criterios de preferencia disfruten la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético.y de gusto estético.

Desarrollen conocimientos y habilidades para buscar, Desarrollen conocimientos y habilidades para buscar, seleccionar, procesar y emplear información, dentro y fuera de seleccionar, procesar y emplear información, dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo.la escuela, como instrumento de aprendizaje autónomo.

Practiquen la lectura y la escritura para satisfacer necesidades Practiquen la lectura y la escritura para satisfacer necesidades de recreación, solucionar problemas y conocerse a sí mismos y de recreación, solucionar problemas y conocerse a sí mismos y la realidad.la realidad.

Logren comprender el funcionamiento y las características Logren comprender el funcionamiento y las características básicas de nuestro sistema de escritura, de manera eficaz.básicas de nuestro sistema de escritura, de manera eficaz.

Desarrollen estrategias para comprender y ampliar su lenguaje Desarrollen estrategias para comprender y ampliar su lenguaje al hablar, escuchar, leer y escribir.al hablar, escuchar, leer y escribir.

La lectura en la Educación PrimariaLa lectura en la Educación Primaria Componentes:Componentes:

Expresión oralExpresión oral LecturaLectura EscrituraEscritura Reflexión sobre la lenguaReflexión sobre la lengua

Expresión oral Lectura EscrituraReflexión sobre la

lengua

Interacción en la comunicación

Funciones de la comunicación oral

Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas

Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos

Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores

Comprensión lectora Conocimiento y uso

de fuentes de información

Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos

Funciones de la escritura, tipos de texto y características

Producción de textos

Reflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita

Reflexión sobre las funciones de la comunicación

Reflexión sobre las fuentes de información


Este componente tiene como propósito que los niños logren comprender lo Este componente tiene como propósito que los niños logren comprender lo que leen y utilicen la información leída para resolver problemas en su vida que leen y utilicen la información leída para resolver problemas en su vida cotidiana. La organización de los contenidos se plantea en cuatro cotidiana. La organización de los contenidos se plantea en cuatro apartados:apartados:

Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficoConocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos. Se pretende s. Se pretende que a partir de la lectura y el análisis de textos los niños comprendan las que a partir de la lectura y el análisis de textos los niños comprendan las características del sistema de escritura en situaciones significativas de características del sistema de escritura en situaciones significativas de lectura y no como contenidos separados de su uso y aislados del resto del lectura y no como contenidos separados de su uso y aislados del resto del programa.programa.

Funciones de la lectura, tipos de texto, características y portadoreFunciones de la lectura, tipos de texto, características y portadores. El s. El propósito es que los niños se familiaricen con las funciones sociales e propósito es que los niños se familiaricen con las funciones sociales e individuales de la lectura y con las convenciones de forma y contenido de individuales de la lectura y con las convenciones de forma y contenido de los textos y sus distintos portadores.los textos y sus distintos portadores.

Comprensión lectorComprensión lectora. Se pretende que los alumnos desarrollen a. Se pretende que los alumnos desarrollen gradualmente estrategias para el trabajo intelectual con los textos.gradualmente estrategias para el trabajo intelectual con los textos.

Conocimiento y uso de fuentes de informacióConocimiento y uso de fuentes de información. Se propicia el desarrollo de n. Se propicia el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes indispensables para el aprendizaje conocimientos, habilidades y actitudes indispensables para el aprendizaje autónomo.autónomo.


Los temas que se tratan en los programas de los últimos Los temas que se tratan en los programas de los últimos tres grados de la educación primaria implican un manejo tres grados de la educación primaria implican un manejo de información abundante. de información abundante.

Corresponde al maestro asegurar que ésta no sea Corresponde al maestro asegurar que ésta no sea excesiva o de relevancia secundaria y que no se excesiva o de relevancia secundaria y que no se presente fuera de un contexto que le otorgue significado.presente fuera de un contexto que le otorgue significado.

Más que pretender la memorización de datos en un Más que pretender la memorización de datos en un momento determinado del desarrollo de los programas, momento determinado del desarrollo de los programas, se debe procurar que el trabajo constante con los se debe procurar que el trabajo constante con los mapas, el procesamiento de información mediante mapas, el procesamiento de información mediante recursos que los propios alumnos acuerden …recursos que los propios alumnos acuerden …



Analizar y seleccionar información planteada a través de textos, imágenes u otros medios es la primera tarea que realiza quien intenta resolver un problema matemático.

Por otro lado, en la actualidad se recibe constantemente información cuantitativa en estadísticas, gráficas y tablas. Es necesario que desde la primaria los alumnos se inicien en el análisis de la información de estadística simple, presentada en forma de gráficas o tablas y también en el contexto de documentos, propagandas, imágenes u otros textos particulares.

La Lectura en la Educación La Lectura en la Educación SecundariaSecundaria

Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica El propósito de la enseñanza del español

para la educación básica es que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.


Propósito general de la enseñanza el español en la educación básica:

Es preciso, entonces, que aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analizar y resolver problemas, y acceder a las diferentes expresiones culturales del presente y el pasado

Asimismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública. Español Programa de Estudios 2006. Educación Español Programa de Estudios 2006. Educación Básica. SecundariaBásica. Secundaria. México, SEP, 2006.. México, SEP, 2006.


Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria:

Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.



Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general.



Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden.

Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen


Otras asignaturas. Ejemplos: En cuanto al eje Manejo de la información se resuelven

problemas que requieren el análisis, la organización, la representación y la interpretación de datos provenientes de diversas fuentes. Este trabajo se apoya fuertemente en nociones matemáticas tales como porcentaje, probabilidad, función y en general en el significado de los números enteros, fraccionarios y decimales.

Finalmente, la comprensión de los diversos conceptos matemáticos deberá sustentarse en actividades que pongan en juego la intuición, pero a la vez favorezcan el uso de herramientas matemáticas para ampliar, reformular o rechazar las ideas previas.


Otras asignaturas. Ejemplos: Avanzar en la comprensión de las formas y recursos

tanto explicativos como argumentativos que tiene la ciencia acerca de la naturaleza.

Continuar con el desarrollo de sus estructuras conceptuales que favorezcan una mejor comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y su aplicación a diversos fenómenos naturales que sean cotidiana y cognitivamente cercanos. Ello implica profundizar en ideas como las de cambio y relaciones de causalidad.

ConclusionesConclusiones¿Por qué es importante la lectura?¿Por qué es importante la lectura?

Leer y escribir... Palabras familiares para Leer y escribir... Palabras familiares para todos los educadores, palabras que han todos los educadores, palabras que han marcado y siguen marcando una función marcado y siguen marcando una función

esencial -quizá esencial -quizá lala función esencial- función esencial- de la escolaridad obligatoria…de la escolaridad obligatoria…

ConclusionesConclusionesLas dificultadesLas dificultades

La lectura es un componente que se encuentra La lectura es un componente que se encuentra presente en todos los niveles, grados y presente en todos los niveles, grados y asignaturas de la educación básica.asignaturas de la educación básica.

Los programas de estudio presentan los Los programas de estudio presentan los contenidos escolares en asignaturas en los que contenidos escolares en asignaturas en los que se diluye el componente de lectura.se diluye el componente de lectura.

La lectura se convierte en “territorio exclusivo” La lectura se convierte en “territorio exclusivo” de la asignatura de Español.de la asignatura de Español.

ConclusionesConclusionesLas dificultadesLas dificultades

La enseñanza del español, muchas veces:La enseñanza del español, muchas veces: Se centra en los aspectos lingüísticos y Se centra en los aspectos lingüísticos y

gramaticales del lenguaje.gramaticales del lenguaje. Prioriza la enseñanza de la historia de la Prioriza la enseñanza de la historia de la

literatura y de los aspectos formales del literatura y de los aspectos formales del lenguaje literario.lenguaje literario.

Fragmenta el lenguaje.Fragmenta el lenguaje. Olvida el lenguaje real de la vida y de la Olvida el lenguaje real de la vida y de la

escuela.escuela.

ConclusionesConclusionesAlgunas alternativasAlgunas alternativas

Utilizar el lenguaje en la escuela con fines de Utilizar el lenguaje en la escuela con fines de uso social.uso social.

Enseñar a leer en la escuela haciendo uso de Enseñar a leer en la escuela haciendo uso de textos auténticos.textos auténticos.

Utilizar la lectura para acceder al conocimiento Utilizar la lectura para acceder al conocimiento de las otras asignaturas.de las otras asignaturas.

Utilizar los textos de las otras asignaturas como Utilizar los textos de las otras asignaturas como material de lectura.material de lectura.

ConclusionesConclusionesAlgunas alternativasAlgunas alternativas

Trabajar mediante proyectos didácticos que Trabajar mediante proyectos didácticos que permitan abordar situaciones de la vida y el permitan abordar situaciones de la vida y el lenguaje como en la vida real.lenguaje como en la vida real.

Atender los problemas de la lectura de manera Atender los problemas de la lectura de manera colectiva y establecer soluciones de conjunto.colectiva y establecer soluciones de conjunto.

Atender las deficiencias de lectura, leyendo, que Atender las deficiencias de lectura, leyendo, que es la mejor forma de aprender a leer.es la mejor forma de aprender a leer.

ENRIQUE LEPE GARCÍAENRIQUE LEPE GARCÍAAv. Cuauhtémoc 1230, Primer PisoAv. Cuauhtémoc 1230, Primer Piso

Col. Santa Cruz AtoyacCol. Santa Cruz AtoyacDel. Benito Juárez, C.P. 03310Del. Benito Juárez, C.P. 03310

Tel. (01 55) 30 03 40 00 Ext. 24104Tel. (01 55) 30 03 40 00 Ext. [email protected]@sep.gob.mx

Mucha graciasMucha gracias

La lectura está implicada en:La lectura está implicada en:

Todos los grados de la educación básicaTodos los grados de la educación básica• PreescolarPreescolar• Primaria Primaria • SecundariaSecundaria

Todas las asignaturas de la educación básicaTodas las asignaturas de la educación básica• EspañolEspañol• Matemáticas.Matemáticas.• GeografíaGeografía• Etc.Etc.

¿Y esto qué implica?¿Y esto qué implica?

Necesidad de reconceptualizar la lectura a Necesidad de reconceptualizar la lectura a la luz de las avances más recientes en las la luz de las avances más recientes en las ciencias y la tecnología.ciencias y la tecnología.

Incorporar esta reconceptualización en el Incorporar esta reconceptualización en el diseño de diversas estrategias de diseño de diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje en la escuela enseñanza y aprendizaje en la escuela para lograr una educación de calidad.para lograr una educación de calidad.

b) b) La dificultad para leer y por lo tanto para La dificultad para leer y por lo tanto para comprendercomprender los enunciados de los problemas. los enunciados de los problemas.Se trata de una situación muy común, cuya Se trata de una situación muy común, cuya solución solución no corresponde únicamente a la no corresponde únicamente a la asignatura de Españolasignatura de Español. Muchas veces los . Muchas veces los alumnos obtienen resultados diferentes que alumnos obtienen resultados diferentes que no por ello son incorrectos, sino que no por ello son incorrectos, sino que corresponden a una interpretación distinta del corresponden a una interpretación distinta del problema, de manera que el maestro tendráproblema, de manera que el maestro tendráque averiguar cómo interpretan los alumnos que averiguar cómo interpretan los alumnos la información que reciben de manera oral o la información que reciben de manera oral o escrita.escrita.

Competencias preescolarCompetencias preescolar

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