Irma Beatrice Hernández Escoto Eduardo Miguel Garza de la Huerta Martha Beatriz Angeles Palacios Magdalena Rodríguez de la Vega Edgar Mandujano Tenorio Arturo Amado Méndez González Guadalupe Rico Medrano

DISCIPLINARIEDAD

Materias o asignaturas, las

cuales están basadas en sus

respectivas disciplinas científicas

Forma tradicional de organización del conocimiento

modelo lineal

Conjunto de asignaturas o

materias yuxtapuestas

Se desarrollan de forma parcelada todos aquellos

contenidos de las distintas

disciplinas

Concepción de la realidad como una estructura

lógica, como está establecida en las

ciencias.

Multidisciplinariedad

Búsqueda del

conocimiento,

interés o desarrollo de habilidades en

múltiples campos

Es algo natural,

común y que ocurre

con cierta frecuencia.

Practicar deportes,

tomar clases de

matemática y ciencias naturales

en la educación primaria

Clases de física, química y literatura

en la educación secundaria

de ética, filosofía,

matemáticas y

lengua en los ciclos propedéuticos o

generales de a educación superior

Será de mucha ventaja, si se

logren conectar los saberes y valores de

dichos campos.

Interdisciplinariedad

Habilidad y práctica de combinar e integrar actores,

elementos y valores de múltiples áreas del saber, el conocimiento y la técnica

práctica

Identificar sinergias, analogías, paradojas y

enfoques desde múltiples puntos de vista y enfocados en distintos aspectos de los fenómenos y procesos que

trabajamos.

Requiere de estímulo, estructura y exploración de los campos envueltos, con

experticios o expertos específicos de cada uno

aportando valor al objeto de estudio o trabajo.

Es relativamente fácil su puesta en marcha y estímulo a través de la combinación puntual de disciplinas para fenómenos o áreas específicas, por ejemplo:

música y matemáticas,

astronomía y filosofía,

física y anatomía,

psicología y conducta animal,

ingeniería mecánica y biología,

literatura, historia y geografía, etc.

En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe ser estimulada por los docentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas oportunidades y ser capaces de asociar los conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempeño. En esta línea, sería recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividades prácticas para propiciar oportunidades de interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del saber.

Debe ser estimulada por

docentes y facilitadores, para

que los estudiantes desarrollen

creatividad e innovación

Sean capaces de asociar los

conocimientos y habilidades

adquiridos en cada campo y

combinarlos para un mejor

desempeño.

Sería recomendable que

los docentes coordinaran sus programas de

clase, lecciones y actividades prácticas

Propiciar oportunidades de

interdisciplinariedad y aprendizaje

combinado entre múltiples áreas del

saber.

Transversalidad: Definición

Formato curricular por el cual ciertos temas atraviesan todos los contenidos curriculares llamados temas transversales y que toman como referente a la persona desde una dimensión biopsicosocial; en estos temas se haya implicada su sexualidad, su identidad sociocultural, los derechos humanos, el razonamiento, sus valores y juicios éticos y por tanto favorecen una educación integral ya que abarcan conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

.

Se confunde con interdisciplinariedad o con determinado contenido de tipo

procedimental

Cada uno de ellos son objeto de una disciplina

específica, tienen la cualidad de que

atraviesan todas las áreas de contenidos y todas las actividades

que se desarrollan en la escuela

Transversalidad

Lo distintivo de estos contenidos es que

responden a demandas sociales de aprendizaje relacionadas con la vida

cotidiana del alumno

Su abordaje no se circunscribe a una disciplina, o a un conjunto de disciplinas.

Características

1. Están vinculados a la innovación educativa y a un concepto participativo de la educación.

2. Propician un desarrollo equilibrado de la personalidad, el respeto a los derechos humanos, y contribuyen a eliminar la discriminación

3. Constituyen un campo de investigación para que la comunidad educativa colabore en su implantación mediante actividades de apoyo al aula y con actividades educativas complementarias.

Características

4. Estas acciones pueden tener un carácter espontáneo pero deben acordarse, programarse y figurar en el Proyecto Escolar y los Planes de Trabajo.

5. No son asignaturas y por tanto no están sujetas a exámenes de acreditación.

6. Desde una concepción constructivista, puede decirse que la presencia de los temas transversales promueve la flexibilidad y el carácter abierto del currículum.

De este modo, la transversalidad curricular destaca los propósitos educativos referidos con aspectos actitudinales, así como las habilidades psicosociales necesarias para la formación integral de los alumnos.

Beneficios que aporta la Transversalidad:

Promueven una educación para la vida congruente con la realidad de los educandos

Mejoran las formas de convivencia en la escuela y en la comunidad

Promueven la formación de sujetos capaces de tomar decisiones para mejorar su calidad de vida

Responden a necesidades de prevención de problemáticas sociales complejas tales como: abuso sexual, violencia, inequidad de género, adicciones, embarazos no deseados, ETS entre otras

Ejes o Temas Transversales

EDUCACIÓN PARA LA

VIDA

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

EDUCACIÓN

PARA LA SALUD

EDUCACIÓN DE L A SEXUALIDAD EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE ADICCIONES EDUCACIÓN AMBIENTAL EDUCACIÓN PARA LA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO

EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN PARA LA PAZ EDUCACIÓN PARA LA AFECTIVIDAD EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO EDUCACIÓN VIAL EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL; Y AL OCIO EDUCACIÓN PARA EL ESPECTADOR DE LOS MEDIOS