DIDÁCTICA DE LOS PROCESOS

FORMATIVOS EN LA EDUCACION

SUPERIOR

Dr. C. Ernesto López Calichs

ernest@vrect.upr.edu.cu

Estudia el proceso de formación profesional

Estudia el proceso formativo de carácter sistémico y eficiente

Curricular Extra curricularPROCESO DOCENTE

CURRICULUMLEYES BÁSICAS

LEYES BÁSICASRelación del proceso formativo con la vida y en especial con la actividad profesional desde una proyección personal.

La formación se desarrolla a través de la actividad social en su preparación para la vida.

Relación Universidad- Sociedad.

Relación Instrucción- Educación- Desarrollo.

Relación entre los componentes del proceso.

Relación sistémica.

BASE DE LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES.

PEDAGOGÍA DIDÁCTICA

INSTRUCTIVO

EDUCATIVO

DESARROLLADOR

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

VALORES, ACTITUDES.

CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN Y TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD (AUTOFORMACIÓN PERMANENTE)

COMPETENCIAS PROFESIONALES

HABILIDADES PROFESIONALES

Diferente

INSTITUCIÓN SOCIAL QUE TIENE COMO MISIÓN TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.

INSTITUCIÓN SOCIAL QUE TIENE COMO MISIÓN TRANSFORMAR LA SOCIEDAD.

PRESERVAR CULTURAPRESERVAR CULTURA PROMOVER CULTURA CREAR CULTURA

CONTRIBUIR A LA TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD MANTENIENDO UNA

ACTITUD PERMANENTE DE CAMBIO Y TRANSFORMACIÓN.

Mejoramiento de lacalidad de los

procesos.

Mejoramiento de lacalidad de los

procesos.

Competitividad enlos productos

finales.

Competitividad enlos productos

finales.

CONDICIÓN INDISPENSABLE PARA LA SUPERVIVENCIA Y

DESARROLLO SOSTENIBLE DE ESTAS INSTITUCIONES.

Estudia el proceso formativo de carácter sistémico y eficiente

PROCESO DOCENTECURRICULUM

LEYES BÁSICAS

Relación Universidad- Sociedad.

Relación Instrucción- Educación- Desarrollo.

Relación entre los componentes del proceso.

Relación sistémica.

BASE DE LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES.

DIDÁCTICA

Disciplina Científica

Proceso de enseñanza – aprendizaje de carácter sistémico y eficiente.

En marcos curriculares y con personal preparado para dirigirlo.

PARADIGMA DE LA ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL.

El sujeto que aprende y el desarrollo integral de su personalidad

son el centro del proceso formativo.

Unidad de lo afectivo y lo cognitivo, la formación de valores y

actitudes son esenciales.

La formación es un proceso social donde el sujeto se apropia de

su cultura ,satisfaciendo sus necesidades individuales.

Integración de conocimientos, habilidades, actitudes y

capacidades de forma consciente.

Formación para la vida en el marco de un proyecto social.

La cientificidad.

Carácter dialógico.

Actitud productiva y participativa.

Reflexión crítica.

Búsqueda de una identidad local, nacional y universal.

“EL QUE APRENDE ES CONSCIENTE NO SOLO DE LO QUE APRENDIÓ, SINO

CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”

Proceso de enseñanza – aprendizaje sistémico

de carácter curricular

Leyes de la Didáctica

Relación del proceso curricular con la sociedad con el contexto

Relación entre los componentes del proceso de enseñanza - aprendizajeRelación entre lo

instructivo, lo educativo y lo desarrollador

Relación entre la derivación y la integración de los subsistemas curriculares y sus componentes

Rigen y dan movimiento al P.D.E

Sistema de principios didácticos.

î Del carácter científico del contenido y su asequibilidad.

î Del carácter educativo del contenido.

î De la sistematicidad de la enseñanza y su relación con la práctica.

î Del carácter consciente y activo de los aprendices bajo la guía del docente.

î De la unidad de lo concreto y lo abstracto.

î De la solidez de la asimilación de los conocimientos y del desarrollo multilateral de las potencialidades cognitivas de los aprendices.

î Del carácter colectivo de la enseñanza y direccionamiento de las particularidades individuales de los aprendices.

Leyes Principios

INVARIANTES DE LA DIDÁCTICA CIENTÍFICO CRÍTICA

COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO SISTÉMICO

PROBLEMA

OBJETIVOOBJETO

(Necesidad de aprendizaje del sujeto en relación con el contexto social)

(Lo que se aspira a lograr en el aprendizaje; se resuelve el problema)

(Parte de la realidad a aprender )

Habilidad ocapacidad a desarrollar

Habilidad ocapacidad a desarrollar

Esencia delobjeto

de estudio

Esencia delobjeto

de estudio A través de qué se va a

lograr

A través de qué se va a

lograr Nivel de

profundidadNivel de

profundidad

Actitudes adesarrollar

Actitudes adesarrollar

Concreto.

Derivado en cada subsistema del proceso.

De él se infieren el resto de los componentes.

Todos los componentes se interrelacionan mutuamente influyendo sobre los objetivos.

CONTENIDOSNo sólo se aprenden objetos del conocimiento,

información acumulada

SE APRENDETransformar la información con el uso productivo de los mensajes recibidos

Haciendo significativo esos mensajes desde una ubicación contextual y apropiándose de los métodos de la ciencia o la tecnología.

MECANISMOS DE AUTOFORMACIÓN

DESDEINVARIANTES DEL CONTENIDO

CONTENIDO DEL P.D.E.CONTENIDO DEL P.D.E.

Aspectos de la cultura acumulada

asociados a un objeto de estudio.

Modos de interactuar las

personas con los objetos en la

actividad cognoscitiva.

Significado que se les da a los

objetos que se estudian y que se

expresan en actitudes en relación

con las necesidades de la

sociedad.

CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

HABILIDADESHABILIDADES

VALORESVALORES

COMPONENTES DEL CONTENIDO

Se expresan en forma de invariantes en el P.D.E.

Se logra en la actividad cognitiva del estudiante para interactuar con el objeto hasta transformarlo en aprendizaje sistematizado

Actividad del pensamiento que se manifiesta en lo manual, lo social y lo propiamente intelectual

Permite Asimilar.

Conservar.

Utilizar.

Expresar.

Conocimientos que se solidifican

Acciones mentales

Modos de actuación con el objeto de estudio

Orientación y motivación Asimilación Dominio Sistematización Evaluación

PROCESO DE FORMACIÓN DE LA HABILIDAD

TEMASFormar una habilidad y un conocimiento

ESLABONES

Dr. Ernesto López Calichs

Problema

Objeto

Objetivo

Contenido

Método

Medio

Forma

Describen el proceso en su dinámica, en su movimiento

Componentes de Estado

Componentes Operacionales

Proceso DocenteProceso Docente

Método

Vía o camino para que se efectúe el aprendizaje

Se refleja a través de los modos de actuación de los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Métodos de enseñanza Métodos de aprendizaje

Carácter social Carácter Individual

Motivación.

Comunicación.

Actividad.

Carga emocional.

Autorregulación

Autorrealización

Búsqueda creativa

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODOCARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO

Dr. Ernesto López Calichs

METODO DE ENSEÑANZA

Dimensión Afectiva del Proceso

Vínculos afectivos Vínculos motivacionales

Suscita relaciones de comunicación

Despierta en el que Aprende

Conciencia de aprender

Necesidad de resolver problemas

Comprensión de su realidad

Lograr un objetivo

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Mediante la comunicación

Proceso de intercambio de información donde se comparten, crean y recrean significados entre los que participan

El que enseña debe poseer competencia comunicativa

Actividad que estimula el

pensamiento creador.

“No solo hace falta que el estudiante sea activo, hay que analizar qué acciones permiten hacer esta actividad más productiva” (N.F. Talizina 1984)

Métodos productivos

Métodos problémicos

Vía altamente efectiva para estimular la actividad cognoscitiva de los

estudiantes y estimular su pensamiento creador.

Permite aproximar la enseñanza a la

investigación científica

Son métodos productivos

Son métodos productivos

Dr. Ernesto López Calichs

Conversación heurística

Métodos Problémicos

Método investigativo

Búsqueda parcial Juegos

Proyecto Estudio de casos

La asimilación no sólo de los resultado del

conocimiento científico, sino también de la vía del

proceso de obtención de dichos resultados, incluye

por tanto la formación de la independencia

cognoscitiva del alumno y el desarrollo de sus

capacidades creativas paralelamente con el dominio

del sistema de conocimiento habilidades y hábitos y

formación de la concepción del mundo.

Objetivo de la enseñanza problémica

Dr. Ernesto López Calichs

La enseñanza problémica..

el cambio de estructura del

material docente.

la modificación del tipo de

actividad del alumno

Exige

La enseñanza problémica no se reduce a que los alumnos se ejerciten las acciones

mentales.

El objetivo de la activación de los alumnos mediante enseñanza

problémica consiste en :

Elevar el nivel de la actividad mental del alumno y en

enseñarle no aisladas operaciones en un orden casual

y espontáneo, sino un sistema de acciones mentales

no estereotipadas, que posibiliten la solución de

tareas y que exijan la aplicación de una actividad

mental creativaDr. Ernesto López Calichs

- Despojar al proceso de la condición informativa y

convertirlo en transformador.

- Al construir un programa de estudio eliminar todo

aquello que, aunque sea de nuestro interés científico,

se pueda prescindir de el en la formación del futuro

profesional.

- Derivar el curriculum tomando como base las

habilidades.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS PARA EL TRABAJO CON MÉTODOS PROBLÉMICOS Y DESARROLLADORES

- Eliminar la exigencia de la memorización mecánica

de los estudiantes y fomentar el pensamiento

analítico y crítico.

- Lograr mayor participación de los estudiantes en la

construcción de su propio conocimiento.

- Asignar responsabilidades a los estudiantes y

ofrecerle oportunidades para la toma de decisiones.

CONT.

- Disminuir el número de materias en el programa de

estudio y el número de temas, dedicando el tiempo

necesario al desarrollo de habilidades.

- Al interior de los temas desarrollar las actividades

docentes atendiendo los eslabones para la

formación de la habilidad.

- Cambiar el rol tradicional del docente por el de

conductor de grupo, creando un clima para un

sistema de aprendizaje abierto, favoreciendo la

comunicación.

CONT.

Formas de organización del proceso docente

Individual Grupo- clase

Consultas Tutoría

Estudio independiente Act. Laboral

Auto preparación

Conferencia

Laboratorios

Seminarios Prácticas

Taller

Dimensión espacial

Forma

MétodoMétodo

Medio

Expresa el método en distintos objetos materiales constituyendo su soporte material.

MEDIO LABORAL MEDIO LABORAL

MEDIO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE NATURAL

Más efectivo para la contextualización en el proceso desarrollador

ProblemaObjetoObjetivoContenido

Métodos

Medios

Formas

Refleja el resultado del proceso y permite la comprobación del grado de acercamiento del mismo al objetivo

Orientador del proceso para mejorar su calidad.

Asegurar el éxito y evitar el fracaso.

Diagnosticar el desarrollo y tendencias del proceso.

Identificar las características de los aprendices.

Evaluación

Integradora

Continua

Sistemática

Flexible

Interpretativa

Participativa

Formativa

Estr

ateg

ias

de: Autoevaluación

Heteroevaluación

Coevaluación

FUNCIÓNFUNCIÓN

DesarrolladoraDesarrolladora IntegralIntegral

““Educar es depositar en cada hombre toda la obra Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida”para la vida”

José Martí Pérez. José Martí Pérez.

Obras Completas, Tomo 8, p. 281Obras Completas, Tomo 8, p. 281