Diseño de clase invertida 2
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ASIGNATURA: Personal Social. TEMA: Cultura Paracas. OBJETIVOS: Comprender la evolución de la Cultura Paracas. Valorar los aportes culturales de la Cultura Paracas. Construir sus aprendizajes mediante una pizarra interactiva haciendo uso de la herramienta Padlet. TAREAS A REALIZAR FUERA DEL AULA (en casa): Los alumnos visualizan la presentación preparado por la maestra, titulado “Paracas” y se ha incorporado un vídeo para reforzar el tema. https://app.emaze.com/@ATLWFZLQ/copy1
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ASIGNATURA: Personal Social.
TEMA: Cultura Paracas.
OBJETIVOS:
Comprender la evolución de la Cultura Paracas. Valorar los aportes culturales de la Cultura Paracas. Construir sus aprendizajes mediante una pizarra interactiva haciendo uso de la
herramienta Padlet.
TAREAS A REALIZAR FUERA DEL AULA (en casa):
Los alumnos visualizan la presentación preparado por la maestra, titulado “Paracas” y se ha incorporado un vídeo para reforzar el tema.
https://app.emaze.com/@ATLWFZLQ/copy1
Los alumnos responden las siguientes preguntas que también están incorporadas en la presentación: ¿Qué significa Paracas? ¿Dónde está ubicada la Cultura Paracas? ¿Quién descubrió la Cultura Paracas? ¿Cuántos y cuáles son los periodos que atravesó la Cultura Paracas? ¿En qué se diferencia la forma de enterrar a sus muertos en el Periodo Paracas Cavernas
y en el periodo Paracas Necrópolis? ¿En qué se diferencia la cerámica Paracas Cavernas y la de Paracas Necrópolis? ¿Cómo realizaron los Paracas, las trepanaciones craneanas? ¿En qué se diferencian los famosos mantos de Paracas Cavernas y Paracas Necrópolis? ¿Por qué motivo realizaron, los Paracas, las deformaciones craneanas?
TAREAS EN LA CLASE:
La maestra realiza la introducción al tema “La Cultura Paracas”, recoge las predicciones de los alumnos y anota la lluvia de ideas en la pizarra.
Luego, los alumnos entre pares, comparten sus apuntes y anotaciones. Los alumnos ya en grupos, intercambian ideas sobre los aportes culturales y sus diferencias
entre ambos periodos de la Cultura Paracas. La maestra amplía la información sobre el valor de los aportes de la Cultura Paracas. Los alumnos por pares crean su pizarra digital en la herramienta Padlet, supervisado por la
maestra.
https://padlet.com/milagrosalegria97/cwvo0vvaw02c
A la culminación de la actividad, los grupos exponen sus pizarras interactivas, abriéndose un debate para cerrar con los aprendizajes adquiridos por los alumnos.
EVALUACIÓN:
Autoevaluación :
CATEGORÍAS DE EVALUACIÓN A B C D E5 4 3 2 1
1 RESPONSABILIDAD
Veo la presentación con el vídeo de refuerzo y respondo las preguntas porque son muy importantes para mí.
2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN
He sido capaz de seleccionar la información más adecuada.
3 APRENDIZAJE Y COOPERACIÓN
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis compañeros.
4 COMUNICACIÓNSugiero ideas cuestionando afirmaciones.
Mis puntos fuertes: Mis puntos débiles:
Evaluación :
Nº INDICADOR CALIFICACIÓN1 Trajo sus anotaciones a la clase.2 Participó en clase.3 Participó de forma activa con su grupo de trabajo.4 Reconoce y valora los aportes culturales de la Cultura Paracas.5 Es capaz de realizar planificaciones de trabajo con su grupo.
CALIFICACIÓN
RÚBRICA:Elaborado en la herramienta Rubistar.
Proyecto de "Hyperestudio": Contenido y Apariencia : La Cultura Paracas
Nombre del maestro/a: Srta. Alegría
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
Originalidad
La pizarra interactiva demuestra originalidad considerable e inventiva. El contenido y las ideas son presentados en una forma única e interesante.
La pizarra interactiva demuestra originalidad e inventiva en algunas fichas. El contenido y las ideas son presentados en una forma interesante.
La pizarra interactiva muestra un intento de originalidad e inventiva en 1-2 fichas.
La pizarra interactiva es una copia de las ideas de otras personas y/o sus gráficos y muestra poca originalidad.
Precisión de Contenido
Todo el contenido a través de las fichas es preciso. No hay errores en los hechos.
La mayor parte del contenido es preciso pero hay una parte de la información que parece confusa.
El contenido es por lo general preciso, pero una parte de la información es claramente incorrecta.
El contenido es confuso o contiene más de un error en los hechos.
Ortografía y Gramática
Las fichas no tienen errores gramaticales o faltas de ortografía.
Las fichas tienen 1-2 faltas de ortografía, pero no errores gramaticales.
Las fichas tienen 1-2 errores gramaticales pero no faltas de ortografía.
Las fichas tienen más de 2 errores gramaticales y/u ortográficos.
Secuencia en la Información
La información está organizada en una manera clara y lógica. Es fácil anticipar la información que podría seguir en la próxima ficha.
La mayor parte de la información está organizada de una manera clara y lógica. Una ficha o cierta parte la información parece fuera de lugar.
Alguna información está lógicamente organizada. Una ficha o parte de la información parece fuera de lugar.
La organización de la información no es clara.
Efectividad del Proyecto
El proyecto incluye toda la información necesaria para
El proyecto incluye la mayoría de la información necesaria para
Al proyecto le faltan más de dos fichas para obtener una
El proyecto no incluye información adecuada o
obtener una comprensión adecuada del contenido y es una guía de estudio bastante efectiva.
obtener una comprensión adecuada del contenido, pero le falta uno ó dos fichas para ser una guía de estudio completamente beneficiosa.
comprensión adecuada del tema asignado.
precisa y le faltan varias fichas para ser considerada una guía de estudio beneficiosa.
Fecha de creación: Jan 29, 2017 23:01 pm (CST)
