Municipio: Barrancabermeja

Institución: Zarzal la Y

Sede: Escuela Rural Zarzal las Lajas

Áreas que articula o vincula: lengua castellana, matemática, artística, ciencias naturales,

informática.

Grado(s): 4° y 5°

Ponente: Delis Irene Benavides Benavides

Gestor Acompañante: Laura Pardo Villamizar

DESCRIPCIÓN

Este Proyecto va dirigido a la Comunidad Educativa de la Escuela

Rural las Lajas, ubicada en el Municipio de Barrancabermeja,

Santander, donde se cuenta con alrededor de quince familias y

cuyo acceso es por vía de herradura.

El proyecto busca fomentar el interés para aprender de manera

significativa el aprendizaje del sentido de la vista además que

propicia en el estudiante la interacción con las herramientas

tecnológicas a través del desarrollo de diferentes software

teniendo como base el uso de las TIC.

PLANTEAMIENTO DE LA

SITUACION PROBLEMADurante la observación realizada en la escuela rural LasLajas de Barrancabermeja, me pude dar cuenta queuno de los principales problemas de los estudiantesradica en la falta de material e innovación en eldesarrollo de las clases de ciencias naturales; es por elloque a través de esta unidad didáctica pretendo crearun modelo de enseñanza-aprendizaje donde por mediode la experiencia el alumno aprenda significativamenteaspectos fundamentales de las ciencias naturales masespecíficamente del sentido de la vista de una maneracreativa, y vivencial partiendo siempre del pre-saberhasta llegar a la lógica del conocimiento a través de lainteracción con el medio que lo rodea y usando todoslos recursos tecnológicos a su alcance para generarnuevos conocimientos.

ENFOQUE PEDAGÓGICOEn la práctica docente conviene no sólo tener conocimiento de laciencia específica, sino también de las investigaciones enpsicología educativa, es decir, cómo aprende el alumno. Lainvestigación más reciente en psicología educativa y punto de vistaen que nos situamos, es la del constructivismo, iniciado a partir delpsicólogo bielorruso Lev Semionovitch Vigotski.

David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian, especialistas enpsicología educativa de la Universidad de Cornell, quienes tienencomo precedente a Vigotski, han diseñado la teoría delaprendizaje significativo, aprendizaje a largo plazo, o teoríaconstructivista. Desde esta perspectiva, el aprendizaje es unproceso de construcción individual y personal, que consiste enrelacionar los nuevos aprendizajes con las ideas previas. Así, elaprendizaje es un proceso de contraste, de modificación de losesquemas de conocimiento, de equilibrio, de conflicto y de nuevoequilibrio otra vez. Según Ausubel, Novak y Hanesian, «el mismoproceso de adquirir información produce una modificación tantoen la información adquirida como en el aspecto específico de laestructura cognoscitiva con la cual aquella está vinculada».

Fermín González, F. C. Ibáñez, J. Casalí, J. J. López y Joseph D.Novak nos muestran cómo el aprendizaje basado en la repeticióntiende a inhibir un nuevo aprendizaje, mientras que el aprendizajesignificativo facilita el nuevo aprendizaje relacionado. Por otraparte, los materiales aprendidos significativamente pueden serretenidos durante un período relativamente largo de tiempo,meses, incluso años, mientras que la retención del conocimientodespués de un aprendizaje memorístico por repetición mecánica esde un intervalo corto de tiempo, medido en horas o días

Es importante considerar que los aprendizajes necesitan serprogramados, en el sentido de que para abordarlos es precisomarcarse objetivos y contenidos, diseñar actividades de desarrollo yevaluación y prever los recursos necesarios.

Las unidades didácticas, cualquiera que sea la organización queadopten, se configuran en torno a una serie de elementos que lasdefinen. Dichos elementos deberían contemplar: los siguientesaspectos: descripción, objetivos didácticos, contenidos,actividades, recursos materiales, organización del espacio y eltiempo, evaluación.

«La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso deenseñanza aprendizaje alrededor de un elemento de contenidoque se convierte en eje integrador del proceso, aportándoleconsistencia y significatividad.

0 OBJETIVO GENERALCon las actividades que se plantean en esta Unidad Didáctica los estudiantesreflexionaran sobre la importancia del sentido de la vista del ser humano. Losalumnos/as tendrán que pensar, reflexionar y elaborar conclusiones sobre diferentesaspectos anatómicos y fisiológicos del sentido de la vista, concienciándose de laimportancia y cuidado de este maravilloso órgano sensorial.

0 ESPECÍFICOS:

0 Conocer la anatomía y función del ojo Humano así como los órganos involucrados en el proceso de la visión.

0 Ampliar el vocabulario con términos del campo semántico relacionado con la vista.

0 Expresarse claramente de forma escrita y oral a la vez que valorar el uso del lenguaje gráfico a la hora de responder y preguntar sobre el sentido de la vista.

0 Reflexionar sobre la importancia que tiene para los seres humanos el sentido de la vista, además reflexionar sobre el cuidado y manejo adecuado de este importante órgano visual.

0 Dinamizar el proceso de aprendizaje a través del desarrollo cognitivo de talleres creativos a nivel personal y grupal.

0 Identificar la discapacidad visual a través de juegos y a su vez sensibilizarlos de las dificultades de los mismos.

OBJETIVOS

0Herramientas informáticas: Word,

Excel

0Recursos didácticos: Órganos

anatómicos, videos, computador,

videos, cd, grabadora, tablero.

0Medios de comunicación: libros,

internet.

0Colaborativos: Blogs, Eduteka,

youtube, google.

RECURSOS

0 Sala de informática en la Sede.

0Otros recursos: cámaras fotográficas, DVD, televisor, accesorios.

0Realizar sopas de letras y crucigramas

0Observación de videos utilizando el DVD y TV

0Realizar escritos en Word.

0Desarrollo de actividades, manualidades y exámen visual.

0 Escuchar canción en inglés.

RECURSOS

Lengua castellana

matemática

artística

ciencias naturales

informática.

AREAS QUE ARTICULA

ACTIVIDADES

o Observación de videos

o visualización de reflejos y músculos del globo ocular.

o Trabajo de crucigramas , sopa de letras y completar oraciones

o Elaboración del globo ocular.

o Realización de laboratorios con órganos anatómicos.

o Realización de programas interactivos como clic

o Juegos lúdicos

o Diagnóstico y tratamiento sobre enfermedades del ojo.

EVALUACION

0 Se evalúa la temática planteada en el proyecto,para conocer los logros obtenidos por los niños enel aprendizaje, sus fortalezas y debilidades.

0 Se evalúa de manera permanente las cuatrohabilidades lingüísticas en el inglés:

0 Comprensión auditiva: Los niños escuchan demanera atenta el video.

0 Comprensión Lectora: La capacidad paradesarrollar sopa de letras, crucigramas y formaroraciones.

0 Expresión escrita: Maneja correctamente laspalabras relacionadas con el sentido de la vista.

EVIDENCIAS

0 Unidad Didáctica con las actividades que los

niños realizaron.

0 fotografías de las actividades realizadas por

los niños.

0 Videos.

0 Software clic

BIBLIOGRAFÍA

0 http//endocrino.pntic.mec.es

0 www.pedialtria.cl

0 www.discoveryenlaescuela.com

0 www.geocities.com

0 www.bebesymas.com

0 www.kidshealth.org

0 www.zonaclic.es

0 http://contenidos.educarex.es/mci/2006/21/menus/m_ud6.htm

0 http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/signos/leccion1/index.html

0 http://www.skoool.es/content/science/eyes_and_seeing/index.html

0 Http://www.youtube.com/watch?v=aVtgDo0FrD0

0 http://www.youtube.com/watch?v=yRP5VpHmm-U

0 http://www.youtube.com/watch?v=xjGRcUpdfrk&list=PLl1baWTQa9xCtFZ

OfUUn4wx5-saFbnlDZ&index=1