C Ó M O S U RG E L A M E T O D O L O G Í A

B A L A N C E A DA E N L A E N S E Ñ A N Z A D E

L A L E C T O E S C R I T U R A?

El enfoque balanceado en la enseñanza de la lectoescritura surge ante la

preocupación de algunos resultados que daban muestra que el uso del enfoque del

lenguaje integral en su forma más pura no funcionaba de la misma manera para

todos los estudiantes , debido a la gran diversidad sociocultural de cada niño y sus

distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Es por ello que se va estableciendo un

enfoque que alinea características y fines de marchas distintas para el aprendizaje

de la lectura y escritura.

o Considera varias propuestas

metodológicas:

o Cognitivo social – Vygotsky, donde el

factor fundamental es la interacción

social.

o Cognitivo constructivista, el alumno

construye su propio conocimiento,

aprende de los errores y de la reflexión

de lo aprendido (proceso meta

cognitivo).

o Enfoque comunicativo, situaciones

comunicativas concretas, y que a través

de la reflexión y práctica se desarrollen

conceptos para el uso de la lengua.

Q U É A S P E C T O S C O N S I D E R A L A

M E T O D O L O G Í A B A L A N C E A DA ?

o Enfoca su atención en la realidad individual y sociocultural del niño.

o Promueve el abordaje de la escritura y

lectura a partir de contextos funcionales y significativos: trabajo individual, grupal y compartida con asesoría- guía del maestro.

o Tengan oportunidades frecuentes e intensivas para leer.

o Se expongan a menudo a la visualización

de relaciones entre sonidos y letras –

conciencia fonológica y conocimiento

de letras del alfabeto.

QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER EL DOCENTE SEGÚN

ESTE ENFOQUE?

Genera espacios de alfabetización para lograr el traspaso progresivo de responsabilidad.

Conoce diversos métodos de lectoescritura.

Dinámico.

CÓMO DEBE SER EL AULA SEGÚN ESTE ENFOQUE?

CLIMA PROPICIO DONDE SE ENSEÑE A LEER Y ESCRIBIR

LEYENDO Y ESCRIBIENDO

Am

bie

nte

alf

ab

eti

zad

or

div

idid

o e

n s

ecto

res c

on

ma

teri

ale

s F

UN

CIO

NA

LE

S.

Con

sid

era

los a

port

es o

pro

du

ccio

ne

s re

aliza

do

s

por

los n

iños.

Al a

lca

nce

y a

co

rde

a la

ed

ad

de

l n

iño

.

Bib

lio

teca

de

au

la,

rin

có

n d

e

escri

tura

, C

ale

nd

ari

os y

lis

ta

de

asis

ten

cia

, e

tc.

Sala letrada y numerada al nivel del niño

El docente modela el desempeño esperado – lectura interactiva en voz alta.

Propósitos bien definidos.

C O M E N TA R I O S

Estudiante, su desarrollo

psicogenético de escritura, sus

intereses y necesidades.

Maestro modelo y

conocedor de la

realidad.

Aula alfabetizadora-

materiales funcionales(texto).

C O M E N TA R I O S

Valora las producciones de los alumnos pues por medio de estos

puede observar el punto de partida o progreso en que se encuentran los

estudiantes.

Fomenta el trabajo en conjunto con la familia con el propósito de

que estos refuercen en casa lo aprendido en el aula.

Interdisciplinariedad

El docente asume que todos pueden y deben aprender.

La transferencia progresiva de responsabilidad en la lectura de

distintos textos es de vital importancia para la formación de personas

alfabetizadas capaces y competentes