EVALUACION DE CONTEXTO

INSTITUCION EDUCATIVAALVARO ECHEVERRY PEREA

SITUACIÓN GEOGRÁFICA DE SANTIAGO DE CALI

La ciudad de Santiago de Cali se encuentra ubicada a una Latitud norte de 3°27'26",Longitud oeste (Meridiano de Greenwich) 76°31'42",Altura sobre el nivel del mar (m) 1,079.5.Superficie total del municipio :56.026.2 (ha)Superficie comunas: 12.089.3 (ha)Superficie corregimientos 219.2(ha)Superficie área urbana 12.089.3Superficie área rural 43.936.9Temperatura promedio 24.8 CPrecipitación anual 1,199.0

Por medio del Acuerdo 15 , de agosto 11 de 1988., se estableció la sectorización del Municipio de Santiago de Cali, organizándose el área urbana en 20 Comunas-actualmente hay 21 -acuerdo 10 de agosto 10 de 1998- y el área urbana en 15 corregimientos.

Limites políticos administrativosAl norte :Municipios de Yumbo y La Cumbre.Al sur: Municipio de JamundíAl oriente: Municipio de Pradera y Candelaria.Al Occidente: Municipio de Buenaventura y Dagua.

UBICACIÓN GEOGRAFICA DE LA INSTITUCION

La institución educativa Álvaro Echeverry Perea, se encuentra ubicada en la Comuna 18 la cual está localizada al sur de la ciudad en el piedemonte de la cordillera Occidental entre las cuencas de los ríos Meléndez y Cañaveralejo.

  Esta Comuna, con un total de 61.323 habitantes, tiene desarrolladas 287 hectáreas en 16 barrios y limita:

Al norte con la Comuna 19

Al oriente con la Comuna 12

Al sur y al occidente con el área rural del corregimiento de La Buitrera.

 

La Comuna está conformada por los siguientes barrios y sectores: Buenos Aires, Barrio Caldas, Los Chorros, Meléndez, Los Farallones, Alférez Real (Camilo Torres), Francisco Eladio Ramírez, Prados del Sur, Horizontes, Mario Correa Rengifo, Lourdes, el Jordán, Sector Meléndez, Sector Jordán, Alto Nápoles, Urbanización Nápoles y Batallón Pichincha. 

En la Comuna se ha presentado la aparición de nuevos barrios y la supresión y cambio de nombres de otros, caso barrio Camilo Torres. Igualmente, Planeación Municipal ha otorgado código a poblamientos no reconocidos anteriormente como es el caso del Batallón Pichincha, el sector Alto Meléndez y Alto Jordán.

Fuente: Departamento Administrativo de Planeación Municipal, Código único de Indentificación a nivel barrio. División de Estadística y Documentación/SIS/DAPM/1993

ASPECTO MEDIO AMBIENTAL

Existen manejos y disposición inadecuada de residuos solidos, escombros y taponamiento de canales en los siguientes barrios:

Urbanización Horizontes

Barrio Meléndez

Barrio Alférez Real

Barrio Mario Correa Rengifo

Barrio Francisco Eladio Ramírez

Las Palmas II

Barrio Los Chorros Parte Baja

CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Esta comuna se encuentra afectada por una severa contaminación en la

atmosfera que se ve afectada en los siguientes barrios:

Barrio Francisco Eladio Ramírez Cra 76 2 C 87

Barrio Horizontes entre la Cra 92, 93 y 94 con calle 4

Barrio Lourdes Calle 1 A con Cra 71

Barrio Colinas del Sur Calle 2 A con transversal 2 bis

La Comuna 18, al igual que las otras comunas de ladera, representa para el Dagma, sectores de trabajo ambiental urbano prioritario; no sólo por el impacto que su deterioro ambiental tiene sobre toda la ciudad, sino porque los riesgos de desastres por deslizamientos y movimientos sísmicos son altos, debido a sus características geológicas. 

En el caso específico de esta Comuna, sus potencialidades ambientales, aunque severamente afectadas, representan un aspecto que debe potenciarse y mitigar los efectos nocivos que recibe, a través de recuperar las zonas deterioradas como fruto de un poblamiento desordenado y marginal. 

Desde el punto de vista ambiental, el problema de las basuras debe ser dirigido al cambio de comportamientos ciudadanos, sobre todo con respecto a los canales y quebradas de la Comuna, acompañado de un programa de mejoramiento de las aguas servidas y lluvias en la parte alta. 

La recuperación ambiental de la Comuna debe ser impulsada desde el sector de ladera prioritariamente, hacia las partes planas, acompañado de iniciativas ciudadanas preexistentes, como el programa de reforestación de la cuenca del Río Meléndez, en el sector que colinda con la Comuna (parte superior del Colegio Fe y Alegría, La Pedregosa) y en la parte de la bocatoma del acueducto de La Reforma.

Otro Proyecto interesante para la Comuna y que sería de gran utilidad para los propósitos del Dagma en los aspectos educativos, participativos, de reforestación y recuperación, es el del parque ecológico del sector Alto Jordán, parte alta del parqueadero de buses de la empresa Cañaveralejo, además de impedir una eventual invasión de esta zona que agravaría la situación ambiental de la Comuna y de la ciudad.  

SERVICIOS SOCIALES Y PÚBLICOSSALUD

La Comuna cuenta con:

Establecimiento No. de Unidad

Puestos de salud 3

Centros de salud 1

Hospitales, clínicas 2

EDUCACIONEn torno a la educación preescolar, se evidencia un aumento en la matrícula, con un

crecimiento importante del sector oficial.

La matrícula de niños en primaria decae entre 1999 y 2001, pasando de 10493 a 9984. se reporta un aumento de niños en el sector oficial,

pasando de 53,9% en el año 99 a 56.5% en el 2001. Seguramente la crisis económica llevó a los padres a tomar esta decisión de matricular

sus hijos en la escuela pública.

La tasa vocacional de segundaria y media vocacional para la comuna 18 debe haber disminuido. Aunque es difícil calcular el número

exacto, el aumento es tan solo de 139 jóvenes matriculados en bachillerato.

Educación preescolar 36

Educación primaria 48

Educación secundaria 15

Algunas de las escuelas públicas y colegios existentes en la Comuna son:

1. Escuela Alvaro Escobar Navia

Carrera 73D #1B-65 Barrio Lourdes

2. Escuela General Santander

Calle 5 #70-160 Barrio Buenos Aires

3. Escuela Rufino José Cuervo

RECREACIÓN En términos de recreación la comuna presenta un gran déficit ya que se

encuentra consolidada en un 90% con uso de viviendas, no contando con zonas verdes representativas, esta situación se agrava paulatinamente con las invasiones o asentamientos humanos que se están estableciendo en las áreas que aún están libres; ejemplo claro de estos son :

Cancha Wembley

Barrio Meléndez, carrera 94 entre calles 3A y 4, contiguo al CALI 18

Parque Infantil Buenos Aires

Entre carreras 70 y 72 con calle 3D

RUTAS DE BUSES

En cuanto a rutas de servicios públicos son de vital importancia los siguientes buses:

El cañaveral

El coomepal

Los gipetos que son de gran importancia ya que suben hasta el alto Jordán.

Los alimentadores, sin embargo han ido tomando mucha fuerza los llamados « moto taxi» .

MICRO CONTEXTO

La institución Álvaro Echeverry Perea cuenta con un comité de calidad el cual coordina y dirige todos los procesos que rigen la institución, estos son:

NOMBRE FUNCIÓNCONSUELO BETANCOURTH PARDO RECTORA – LÍDER DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

CARMENZA BERMÚDEZ LOZANO COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN CALIDAD

MARTHA LUCIA TENORIO CHARRIA COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN COMUNITARIA

OLMER GALLEGO COORDINADORA – LÍDER GESTIÓN ACADÉMICA

AMPARO BECERRA VIVAS DOCENTE – LÍDER ESTIÓN TALENTO HUMANO

MARÍA BETANCOURT RODRÍGUEZ SECRETARIA – LÍDER GESTIÓN MATRICULA

TERESA ROJAS VELASCO TESORERA - GESTIÓN ADMINISTRATIVA , FINANCIERA

JOSÉ MIGUEL CASTAÑEDA BLANCO COORDINADOR – COORDINADOR SGC

JAIR CERÓN. COORDINADOR - APOYO GESTIÓN COMUNITARIA

RESEÑA HISTORICANació como respuesta del Gobierno Departamental a la necesidad de la comunidad del

sector que demandaba educación para la población juvenil.

El nombre de la Institución fue asignado en honor al ilustre médico del Valle Álvaro

Echeverry Perea, que se distinguió por su carisma y su sentido humanitario a favor de las

clases menos favorecidas.

La Institución inició labores el 03 de Octubre de 1980, en cuatro aulas de la escuela Rufino

José Cuervo, sitio en el cual funciona actualmente la sede administrativa y sede central del

bachillerato.

Mediante resolución No 07303 del 10 de Julio de 1987 fue aprobado por el Ministerio de

Educación Nacional.

La jornada nocturna inició en el año de 1986.

Mediante el decreto 1741 de Septiembre 03 de 2002 emanado por la Secretaria de

Educación Departamental fueron fusionadas las escuelas Rufino José Cuervo, escuela Luis

Eduardo Nieto Caballero, la escuela Eduardo Riascos Grueso y el Colegio Álvaro Echeverry,

para dar paso a la Institución Técnica Comercial, con énfasis en Auxiliar Contable, llamada

ahora, Álvaro Echeverry Perea, ( I.E.T.C.A.E.P ó I.E.A.E.P ).

La institución cuenta con un total de 2782 estudiantes, de los cuales el 25 % de ellos ingresan a las universidades; esta institución se posiciona en los primeros lugares de las pruebas icfes en el valle del cauca.

EL TREBOL  

Cada una de las 3 gestiones se representa en un lóbulo del trébol en cuyo centro se visualiza el escudo de nuestra Institución Educativa Álvaro Echeverry Perea para darle sentido de identidad y pertinencia al COMITÉ DE CALIDAD quien coordina y apoya las diferentes actividades donde se operacionalizar los planes y estrategias que permiten determinar si los procesos de mejoramiento propician una política educativa orientada hacia la pertinencia, satisfacción de necesidades de los estudiantes y de la sociedad misma.

3 son los lóbulos del trébol, 3 son las gestiones que desarrollan y 3 son los aspectos que permitirán medir los niveles de calidad de cada una de ellas: la eficiencia, la efectividad y eficacia.

LA EFICIENCIA: Se refiere a las cualidades que tienen las personas que le permiten hacer el uso óptimo y racional de los recursos disponibles para alcanzar los logros esperados.

 LA EFECTIVIDAD: Hace referencia a que tanto el problema se logro resolver con los recursos utilizados y los procesos ejecutados.

LA EFICACIA: Se mide por la satisfacción de las necesidades internas y externas, representa una respuesta efectiva a las necesidades, demandas y aspiraciones de la realidad.

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

Diseñado el 23 de Octubre de 1990 por el Lic. José Reynaldo Parra Paz.

Al fondo del escudo se divisan las tres franjas oblicuas de la bandera, en su parte inferior encontramos tres libros que identifican EL PROGRESO Y LA VIRTUD, donde se proyectan la misión, la visión y el perfil de nuestra Institución, y el Búho, símbolo de la sabiduría.

En la franja superior se observan los Farallones de Cali.

JOSÉ REYNALDO PARRA PAZ

Agosto 29 de 2000

EL ESCUDO

Está formada por tres franjas en sentido oblicuo:

El azul en su parte superior simbolizando las aguas del río Meléndez, alrededor de cuyas riberas creció y se ha extendido al barrio que tomo su nombre.

En lo espiritual al igual que las cristalinas aguas del río, el crisol donde se funden la pureza, alegría y sinceridad de las gentes que lo habitan.

El blanco en la franja central simboliza la pureza espiritual, la virtud y la paz que tanto anhelamos.

El verde en la parte inferior, representa la imponencia y belleza de las estribaciones de los Farallones de Cali, los cuales divisamos desde nuestro colegio.

En el simbolismo espiritual, significa la esperanza de progreso y cultura de la juventud que se educa en la institución.

LA BANDERA

HIMNO 

COROVivas demos a nuestro colegio

Con palabras henchidas de amorEcheverry Perea es la meta

Estudiar, progresar con fervor.

IJuventudes alegres lleguemos a este claustro cuna del saber

el que encierra una sobria leyenda dura lucha, virtud y deber.

 ll

Imponentes se ven a lo lejosFarallones guardando la paz,

La bandera con sus tres coloresVerde blanco y azul inmortal.

 III

Es herencia de nuestros ancestros,Como un eco retumba el tambor,En la escuela recuerdan a CuervoLos maestros constancia y labor.

  

ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

KINDER, 1°, 2° DE PRIMARIA Y AULA EDUCACIÓN ESPECIAL

KINDER, 1°, 2° DE PRIMARIA Y AULA EDUCACIÓN ESPECIALKINDER, 1°, 2° DE PRIMARIA Y AULA EDUCACIÓN ESPECIAL

KINDER, 1°, 2° DE PRIMARIA Y AULA EDUCACIÓN ESPECIAL

PROCESOSTodos los procesos estan orientados al horizonte institucional, y en todos los

procesos se realiza el : P. H. V. A. y todo esto conforma el PEI institucional.

DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICOD

IREC

CIO

NA

MIE

NTO

ESTR

ATEG

ICO

MISION ES: Es la razón de ser de la institución, y especifica el rol funcional que va

a desempeñar en su entorno. Esta declaración nos indica con claridad el alcance y dirección de las actividades de la institución.

I.E. ALVARO ECHEVERRY PEREA

MISIÒN I.E. AVARO ECHEVERRY PEREA, De naturaleza pública y carácter

inclusiva, ofrece el servicio educativo en los niveles de educación preescolar, básica y media técnica en comercio, creada para satisfacer las necesidades educativas de la Comunidad, mediante el trabajo de profesionales idóneos y comprometidos.

Forma personas íntegras competentes, creativas, con alto espíritu empresarial y humano, capaces de ingresar a la sociedad comercial como empleados o como generadores de su propia empresa y con conocimientos suficientes para acceder a niveles de Educación Superior.

VISION ES: La Visión es un conjunto de ideas generales que proveen el

marco de referencia de lo que una IE quiere y espera ser en el futuro. Definir la Visión permite establecer el rumbo que desea lograr la IE en el futuro, el funcionamiento que quiere tener en el largo plazo .

Fuente: Guía de Lideres Siglo XXI

I.E. ALVARO ECHEVERRY PEREA

VISIÒN

I.E. AVARO ECHEVERRY PEREA, tendrá como horizonte alcanzar la excelencia al 2015 optimizando su capacidad Directiva, Administrativa, Académica y Comunitaria; consolidando una imagen de alta credibilidad.

La Orientación Técnica en Comercio Auxiliar Contable será el punto de partida en la formación de ciudadanos éticos y competitivos laboralmente

POLITICA DE CALIDAD

La I.E. Álvaro Echeverry Perea, conforme a la Misión y Visión institucional, contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes de la comuna 18, brindando un servicio educativo de calidad. La institución cuenta con recurso humano competente y profesional, que dinamiza la estructura organizacional, se desarrollan procesos eficientes, eficaces y efectivos que propician el mejoramiento continuo, se tiene en cuenta los requisitos legales, los propósitos de la institución y los fines esenciales del Estado. La política de calidad se orientará por los planes nacionales, departamentales y municipales en cuanto a la inclusión, diversidad étnica, equidad de género, población vulnerable e igualdad de derechos.

OBJETIVOS DE CALIDAD

1. Modernizar la gestión institucional, aumentando la eficiencia, la eficacia y la efectividad en los procesos.

2. Fomentar y propiciar los espacios de participación institucional en la toma de decisiones que los afecten.

3. Fortalecer la gestión del Talento Humano que incluya acciones para contribuir al desarrollo de la comunidad educativa,

con el fin de mejorar los niveles de competencia, calidad, desempeño y compromiso

4. Mantener una alta formación en valores y principios que transformen el ambiente escolar hacia una sana convivencia dentro Y fuera de la Institución.

5. Proporcionar a nuestros clientes internos y externos (usuarios, beneficiarios, destinatarios y comunidad en general) Información clara, veraz y oportuna, estableciendo canales de comunicación y divulgación efectivos.

6. Fomentar en los estudiantes la búsqueda activa de oportunidades de proyectos y negocios que generen impacto organizacional con una alta orientación al logro, innovación, autonomía y sensibilidad al contexto.

7. Realizar seguimiento detallado a los procesos de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, optimizando sus habilidades y potenciando sus competencias.

8. Desarrollar un sistema educativo en la I.E. basado en la formación de competencia, para que los estudiantes alcancen niveles competitivos en las pruebas de estado.

9. Promover una cultura de conservación y protección del medio ambiente, haciendo partícipe a la comunidad.

10. Administrar de una manera ética y responsable los recursos del presupuesto financiero, que le permita dar cumplimiento a los requerimientos exigidos en el proceso de calidad.

FACTORES DE RIESGO Los factores de riesgo mas sobresalientes son :

La mayoría de los educandos vienen de hogares disfuncionales sus madres cabezas de hogar que realizan trabajos domésticos y por lo regular nunca están en casa, solo un 25% de estas madres tienen trabajos en empresas, prolifera mucho la prostitución, embarazos a temprana edad, narcotráfico, pandilla, sitios de falsificación de dinero; por todas estas razones los niños desde muy temprana edad son portadores de armas les enseñan a fabricar papas bombas y abunda la delincuencia infantil y juvenil.

Es una zona poblada en su mayoría por gente desplazada por la violencia, su población es emigrante y en la mayoría de los hogares no poseen suficiente dinero como para satisfacer las necesidades básicas de sus hijos.

Los niños crecen con baja autoestima y falta de afecto; viene de padres analfabetas, para la mayoría de los niños la escuela es su sitio de recreación debido a que provienen de sitios rurales y para ellos el estudio no es importante.

A esto es a lo que se enfrentan los docentes en su diario vivir y a partir de esta situación hay que recorrer la comunidad conocer sus familias, realizar talleres de padres, trabajar en conjunto para poder que hallan frutos en las aulas de clases

FACTORES PROTECTORES

Los factores protectores los podemos visualizar tanto en la comunidad

ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

Nuestra población motivo de estudio esta ubicada en la sede Eduardo Riascos cuya coordinadora es Marta Lucia Tenorio , donde funcionan actualmente:

KINDER 5 grupos en la jornada de la mañana

2 grupos en la jornada de la tarde

PRIMERO 4 grupos en la jornada de la mañana

2 grupos en la jornada de la tarde

SEGUNDO 2 grupos en la jornada de la tarde

Esta población a estudiar es el grado primero 1-1 que consta con un total de 44 alumnos de os cuales 3 son repitentes, a cargo de la docente Vilma Constanza Murillo licenciada en educación básica primaria y premiada por el premio compartir.

PLAN DE ACCION PARA COLECTAR LA INFORMACION CONTEXTUAL

Este plan de acción hace referencia a definir que se va a analizar.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cuáles son los procesos socio afectivos que en el grado 1.1 de educación básica primaria de la sede Eduardo Riascos Grueso pudieran estar contribuyendo con el aprendizaje y la convivencia en los estudiantes.?

PALABRAS CLAVES DE LA INVESTIGACION

• Procesos socio afectivos• Aprendizaje• Convivencia, grado 1.1 de educación básica.

l

SUSTENTOS TEORICOS QUE GUIAN LA INVESTIGACION

• Daniel Goloman: La practica de la inteligencia emocional.• « Quien define la inteligencia emocional , como la capacidad que tiene la

persona para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hábil para manejarlos adecuadamente en sus relaciones interpersonales.»

• Lew Vigotsky: El desarrollo de los procesos sociológicos• «Aprendizaje Sociocultural»La interacción social como punto social del aprendizaje: Para este actor el desarrollo intelectual del ser humano , no puede entenderse como no pendiente del medio social en el que esta inmerso ; por lo que el desarrollo de los procesos psicológicos superiores se dan primero en lo social y después en lo individual

Reuven Feuerstein: «El desarrollo Potencial del Aprendizaje»Quien habla del aprendizaje mediado y practica de valores.La mediación del acto mental por parte del docente prepara a los alumnos para la superación de habilidades en el aprendizaje y el alcance de niveles extraordinarios de inteligencia, desarrollo cognitivo y socio afectivo..

SUSTENTOS LEGALES

• Constitución Política.

• Ley general de educación.

• Decreto de evaluación 12-90.

• Guía de competencias laborales.

Los cuatro grandes pilares de la educación señalados por THELORS.

METODOLOGIA:

Población a estudiar grupo 1.1 de educación básica primaria que consta de 44 alumnos de los cuales hay 3 repitentes con una docente de aula a licenciada en básica primaria Vilma Constanza Murillo.

TECNICA A UTILIZAR

Utilizaremos las siguientes técnicas:

Información documental.

Observación directa mediante una guía estructurada agrupada en dos categorías.

Competencia social.

Competencia personal : donde se discriminaran los procesos socio afectivos, asociados al aprendizaje y a la convivencia, con una escala de estimación donde estarán presentes las siguientes alternativas:

• Siempre: indica que el proceso estar presente de manera continua.

• Algunas veces: solo esta presente en algunas situaciones.

• Nunca: no se aprecia el proceso socio afectivo.

• Se incluirá una sección libre para el registro de aquellas consideraciones complementarias importantes.

• Realizar talleres con padres y profesores sobre convivencia y prevención de la violencia.

• Realizar un cuestionario socio métrico para los niños del grado 1.1 y evaluar la integración existente entre alumnas y alumnos en el aula.