Desarrollo físico y Desarrollo físico y cognoscitivo cognoscitivo

en la niñez tempranaen la niñez temprana

Florencia Cuero TorresFlorencia Cuero Torres

Marisol Fernández AraujoMarisol Fernández Araujo

Yesica Irina Granja ParedesYesica Irina Granja Paredes

Lenguaje y otras Lenguaje y otras habilidades habilidades

cognoscitivascognoscitivas

Desarrollo del lenguajeDesarrollo del lenguajeHABILIDADHABILIDAD NIÑOS DE 3 – 4 NIÑOS DE 3 – 4

AÑOSAÑOSNIÑOS DE 5 – 9 NIÑOS DE 5 – 9

AÑOSAÑOS

VOCABULARIOVOCABULARIO

• Aprende de 400 a 1.000 palabras y usa alrededor de 12.000.• Emplean sinónimos, sustantivos.

• Usa 2.600 palabras y entiende hasta 20.000.• Emplean verbos.

GRAMÁTICA Y GRAMÁTICA Y SINTAXISSINTAXIS

• Usa plurales, posesivos, tiempo pasado, diferencia entre yo-tú-nosotros.• Crea oraciones cortas y simple.• Sus oraciones son declarativas.• Muestra poca fluidez.

• Emplea oraciones declarativas, negativas, interrogativas o imperativas.• Sus oraciones son complejas, con múltiples cláusulas.• Crean historias.• Usan conjunciones, preposiciones y artículos.• Habla con fluidez, comprensión y certeza gramatical.

Desarrollo del lenguajeDesarrollo del lenguajeHABILIDADHABILIDAD NIÑOS DE 3 – 4 NIÑOS DE 3 – 4

AÑOSAÑOSNIÑOS DE 5 – 9 NIÑOS DE 5 – 9

AÑOSAÑOS

HABLA PRIVADAHABLA PRIVADA

• Juegan con los sonidos y las palabras.• Son menos egocéntricos y usan el pensamiento simbólico.

• Expresan fantasías y emociones.• Piensan en voz alta o murmuran en tonos audibles.

PRAGMÁTICA Y PRAGMÁTICA Y HABLA SOCIALHABLA SOCIAL

• Son locuaces y prestan atención al efecto de su habla en los otros.• Simplifica su lenguaje y usan un registro de voz más alto (niñas).

• Adaptan lo que dicen a los que sabe su interlocutor.• Usan palabras para resolver disputas.• Su lenguaje es cortés y con menos órdenes directas, pueden mantener un tema de conversación.

Puede tener consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales de largo alcance. Tienden a recibir juicios negativos. Falta de lectura compartida.

Desarrollo del lenguajeDesarrollo del lenguajeHABILIDADHABILIDAD NIÑOS DE 3 – 4 NIÑOS DE 3 – 4

AÑOSAÑOSNIÑOS DE 5 – 9 NIÑOS DE 5 – 9

AÑOSAÑOS

INTERACCIÓN INTERACCIÓN SOCIAL SOCIAL

YY PREPARACIÓN PREPARACIÓN

PARA LA PARA LA LECTOESCRITURALECTOESCRITURA

• Escriben garabateando, dirigiendo sus trazos de izquierda a derecha.

• Utiliza las letras, los números y formas similares a las letras para representar palabras, sílabas o fonemas.• Ortografía inventiva.

La interacción social promueve la capacidad lectoescritora emergente.

DESARROLLO DESARROLLO RETARDADO DEL RETARDADO DEL

LENGUAJELENGUAJE

A TENER EN CUENTA: Pueden tener limitación cognoscitiva. Dificultad para aprender las reglas del lenguaje. Manifestación de otitis entre los 12 y los 18 meses. La herencia.

Desarrollo de la memoriaDesarrollo de la memoria

Desarrollo de la memoriaDesarrollo de la memoriaHABILIDADHABILIDAD NIÑOS DE 3 – 4 NIÑOS DE 3 – 4

AÑOSAÑOSNIÑOS DE 5 – 9 NIÑOS DE 5 – 9

AÑOSAÑOS

RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO Y RECUERDOY RECUERDO

• Se desempeñan mejor en el reconocimiento que en recuerdo.• No usan estrategias para recordar.

• Emplean la memoria prospectiva.

FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE LOS RECUERDOS LOS RECUERDOS

DE LA NIÑEZDE LA NIÑEZ

Recuerdan eventos que le causaron fuerte impresión. Formación de memorias permanentes :Memoria genérica: produce un guión o bosquejo general de un evento familiar.Memoria episódica: recuerdan detalles durante un año o más.Memoria autobiográfica: recuerdos con un significado especial y personal para el niño.

• Pueden conservar recuerdos por 20, 40 o más años.

¿Cómo se mide la inteligencia de los ¿Cómo se mide la inteligencia de los preescolares preescolares

y cuáles son algunas influencias en esta?y cuáles son algunas influencias en esta?

Alfred Binet (Niza, 11 de julio de 1857 - París, 18 de octubre de 1911) fue un pedagogo y psicólogo francés. Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría como diseñador del test de predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia.

Lewis Terman (15 de enero de 1877 en el condado de Johnson, Indiana - 21 de diciembre de 1956 en Palo Alto, California) Fue un psicólogo estadounidense, destacó como un pionero de la psicología cognitiva en el siglo XX en la Universidad de Stanford.

.

ESCALA DE INTELIGENCIA DE STANFORD-BINET:

En 1916 tradujo y publicó una versión de la escala Binet.

CI = EM/EC x 100 Se aplica entre 30 y 40

minutos. Es apropiada para niños de 3

a 13 años. Se emplea para medir la

memoria, la orientación espacial y el juicio práctico.

¿Cómo se mide la inteligencia de los ¿Cómo se mide la inteligencia de los preescolares preescolares

y cuáles son algunas influencias en esta?y cuáles son algunas influencias en esta?

David Wechsler (Lespezi, 12 de enero, de 1896 - 2 de mayo, de 1981) fue un psicólogo norteamericano. Desarrolló escalas de inteligencia bien conocidas, como la Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) y la Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC).

LAS ESCALAS WECHSLER:

Escala Wechsler de inteligencia para niños (WISC-III), 1989

Apropiada para niños de 6 a 16 años.

Escala Wechsler de inteligencia para preescolar y primaria revisada (WPPSI-R), 1991

Diseñada para niños de 3 a 8 años.

Se aplica en una hora. Se emplea para medir

habilidades predominantemente NO verbales.

¿Cómo se mide la inteligencia de los ¿Cómo se mide la inteligencia de los preescolares preescolares

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Lev Semiónovich Vigotsky (en ruso Лев Семёнович Выготский) (17 de noviembre de 1896 [5 de noviembre en el antiguo calendario ruso] – 11 de junio de 1934), psicólogo bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, y claro precursor de la neuropsicología soviética de la que sería máximo exponente el médico ruso Aleksandr Lúriya. Fue descubierto y divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

PRUEBAS Y ENSEÑANZAS PRUEBAS Y ENSEÑANZAS BASADAS EN LA TEORÍA DE BASADAS EN LA TEORÍA DE

VYGOTSKYVYGOTSKY

TEORÍA SOCIOCULTURAL:El desarrollo cognoscitivo varía entre culturas.El crecimiento es producido por las interacciones sociales.Los procesos sociales se convierten en procesos psicológicos individuales.Los adultos son especialmente importantes como agentes de cambio.Evaluación dinámica.Miden habilidades y potenciales en el niño (dominio de una tarea).

¿Cómo se mide la inteligencia de los ¿Cómo se mide la inteligencia de los preescolares preescolares

y cuáles son algunas influencias en esta?y cuáles son algunas influencias en esta?

• El CI como pronosticador del rendimiento escolar.• El CI como pronosticador de los resultados vocacionales.• El CI como pronosticador de la salud, la adaptación y la

satisfacción en la vida.