Modelos del Desarrollo

Cognoscitivo Piaget y Vygotsky

Jean Piaget y la teoría de desarrollo cognoscitivo

Era un psicólogo suizo, quien observó a sus hijos de forma meticulosa para plantear la teoría del desarrollo cognoscitivo .

Procesos de desarrollo • El cerebro crea esquemas, los cuales son

representaciones metales que organizan el conocimiento.

• Los esquemas conductuales son característicos de la infancia y los esquemas mentales en la niñez.

Esquemas

• La asimilación ocurre cuando el niño incorpora información nueva a sus esquemas ya existentes.

• La acomodación es cuando los niños ajustan sus esquemas para incorporar información y experiencias nuevas

Asimilación y

acomodación

• Agrupación de comportamientos y pensamientos aislados en un sistema de orden superior, realiza una relación sobre lo que aprendió y organiza sus conocimientos.

Organización

• Es el mecanismo que explica la forma en que los niños pasan de una etapa de pensamiento a otra (etapas de desarrollo)

• La asimilación y la acomodación llevan a un niño de una etapa a otra.

Equilibración

Etapa sensorio-motora • Desde el nacimiento hasta los 2 años de edad.• Los bebés construyen su comprensión del mundo al coordinar

sus experiencias sensoriales.• Se divide en 6 subetapas.

Subetapa reflejos simples • La sensación y la acción están coordinadas principalmente

por medio de conductas reflejas. El bebé está estructurando experiencias de manera activa durante su primer mes de vida.

Subetapa reacciones circulares primarias • Ocurre entre el primero y el cuarto mes. El bebé coordina

dos esquemas: hábitos y reacciones circulares primarias. Esto se basa en los reflejos que se han estimulado.

Etapas del desarrollo

Reacciones circulares secundarias • Se presenta entre los 4 y los 8 meses de edad. El bebe

imita actos que es capaz de producir, sus esquemas están dirigidos a objetos.

Coordinación de reacciones circulares secundarias • Se presenta entre los 8 y 12 meses. El bebé aprende a

coordinar sus sentidos y sus actitudes se dirigen al exterior. También aprenden a coordinar sus esquemas y la intencionalidad.

Reacciones circulares terciarias• Se presenta entre los 12 y 18 meses de edad. Son

esquemas que los bebés exploran intencionalmente nuevas experiencias y resultados (curiosidad).

Internalización de esquemas -Entre los 18 y 24 meses. Capacidad de utilizar símbolos primitivos (palabra o imagen sensorial) El niño manipula y transforma eventos.

PERMANENCIA DE OBJETO:Es la comprensión de que los objetos y los eventos continúan existiendo aun cuando uno no los ve, escucha o los toca. La permanencia de objetos se desarrolla en las subetapas. Es sólo un concepto básico que se adquiere acera del mundo.

Etapa preoperacional- De los 2 a los 7 años de edad. - Los niños empiezan a representar el mundo con palabras, imágenes y dibujos. (nuevos esquemas)

Subetapa simbólica:- Entre los 2 y 4 años. - El niño adquiere la capacidad de representar mentalmente un objeto que no está presente. - Se produce el egocentrismo (yo) y el animismo (juego simbólico)

Subetapa del pensamiento intuitivo:-Comprende de los 4 a los 7 años.-Empiezan a utilizar un razonamiento primitivo y conocen respuestas de todo tipo de pregunta.

Límites del pensamiento preoperacional

Centración: Es el enfoque a la atención a un objeto o elemento, excluyendo a los demás.

Conservación: Es la conciencia de que el hecho de alterar la aparencia de un objeto no modifica sus propiedades.

Etapa de Operaciones concretas:- De los 7 a los 11 años- El pensamiento lógico reemplaza el intuitivo.-Pueden representar actos mentales irreversibles sobre objetos que manipulan.

Conservación:-Son capaces de mantener la conservación de la materia. -Implica el reconocimiento de la longitud, masa, número, cantidad, área, peso, volumen.

Clasificación: -Son capaces de dividir cosas en conjuntos y subconjuntos y entender su relación- Seriación (Ordenación de estímulos)-Transitividad (Razonar relaciones y combinarlas lógicamente.

Etapa de Operaciones formales - Surge entre los 11 y 15 años- Trascienden de la etapa concreta a la etapa abstracta y lógica

Pensamiento abstracto, idealista y lógico- Capacidad de resolver problemas verbales.-Conforme el adolescente piense de manera abstracta su forma de pensar será más lógica.

Egocentrismo del adolescente:- Conciencia elevada de los adolescentes, a través de sus creencias, invencibilidad.-Implica acciones para llamar la atención.

Vygotsky y la teoría del desarrollo cognoscitivo Psicólogo ruso, es uno de los destacados teóricos de la psicología del desarrollo.

La teoría de Vygotsky destaca que los niños construyen sus conocimientos de forma activa. También que las funciones mentales tienen conexiones sociales.

LA ZONA DEL DESARROLLO PROXIMAL

Describe el rango de tareas que son demasiado difíciles para que el niño las domine solo., pero aprenderá con la ayuda de un adulto u otros niños. El límite suprior es la Responsabilidad ADMIAJE

Modificación del nivel de apoyo. El diálogo es importante para el andamiaje ya que los niños adquieren conceptos lógicos y racionales.

LENGUAJE Y PENSAMIENTO Los niños utilizan el habla tanto para comunicarse como para resolver problemas. El lenguaje y pensamiento se desarrollan de manera independiente y se unen . Esto sucede entre los 3 y 7 años, implica hablar tanto consigo mismo como las relaciones sociales.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-Evaluar la ZDP del niño (nivel)- Usar la ZPD del niño en la

enseñanza- Asignar roles- Fomentar y supervisar el habla

del niño- Dar instrucciones en contexto

significativo- Transformar el salón de clases

Práctica guiadaPara Vygotsky el concepto es que los niños aprendan a interactuar con adultos y compañeros que les ayuden a desarrollar sus habilidades.Los padres pueden ampliar o limitar las oportunidades de los niños.

Realizada por:

María de los Angeles Cardona HernándezLicenciatura en Psicopedagogía14010723

Bibliografía

Desarrollo Infantil Santrock, John W. (2004) Editorial Mc Graw Hill, México