LILIANA YOPASÁ GARCÍAMG. EN EDUCACIÓN

TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

POSTULADOS DE PIAGET. 1896 -

Piaget en su teoría nos enseño que: •Los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar el mundo que les rodea. •Tienen su propia lógica y forma de conocer. •Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno.

SECUENCIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

SECUENCIA INVARIABLE

• Según Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cuantitativos en actitudes y habilidades, sino en transformaciones de como se organiza el conocimiento.

• Todos los niños pasan por las cuatro etapas, es imposible omitir alguna de ellas.

• Los niños organizan el conocimiento por

SECUENCIAINVARIABLE

Construye nuevos esquemas Reorganiza y diferencia los esquemas

existentes

Principios fundamentales de Piaget:

• La organización: los esquemas del conocimiento se integran y se reorganizan creando sistemas mas complejos. • La adaptación: los esquemas se dan a

través de la asimilación y la acomodación. En el primero se moldea la información y en el segundo se modifica la información.

Asimilación y Acomodación.

CAMBIOS DEL CONOCIMIENTO A LO LARGO DE LA VIDA

MECANISMOS DE DESARROLLO:

Según Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienen cuatro factores importantes que son: • Maduración de las estructuras físicas heredadas. •Experiencias físicas con el ambiente.•Transmisión social de información y conocimientos. •Equilibrio.

El equilibrio es una forma de conservar la organización y estabilidad del entorno, además a través de este proceso el ser humano alcanza un nivel superior de su funcionamiento mental.

ETAPAS DEL DESARROLLO

ETAPA SENSORIO MOTORA• El niño aprende los esquemas de dos

competencias básicas:

ETAPA PRE OPERACIONAL: ( 2 AÑOS

– 7 AÑOS)• La capacidad de pensar en objetos,

hechos o personas ausentes marca el comienzo de esta etapa.

• Empieza a emplear palabras, números, gestos e imágenes.

• Formula teorías intuitivas.• Las principales limitaciones son el

egocentrismo, la centralización y la rigidez el pensamiento.

FUNCIONAMIENTO SEMIOTICO O PENSAMIENTO REPRESENTACIONAL.

IMITACIÓN DIFERIDA

JUEGO SIMBOLICO

Secuencias simples de conducta usando objetos reales.

LENGUAJE SILENCIOSO

TAREAS PIAGETIANAS PROPIAS DE LA ETAPA PREOPERACIONAL • Conservación de líquidos. Se presentan dos recipientes idénticos

llenos hasta el mismo nivel. Se vierte el contenido de uno de ellos en otro recipiente más alto pero estrecho. Se pregunta cuál de los dos tiene más líquido (se alcanza 6-7 años).

• Conservación de masa. Se presentan dos bolas de plastilina idénticas. Se hace rodar una de ellas hasta aplastarla en forma de “churro”. Se pregunta cuál de las dos pesa más (se alcanza 6-7 años).

• Conservación de número. Se presentan dos hileras de Canicas idénticas con el mismo número y puestas en fila a la misma distancia una de otra. Se aumenta la longitud de la separación en una de las filas (la fila se hace más larga). Se pregunta qué fila tiene más canicas.

• Conservación de volumen: se adquiere sobre 9-12 años.

• Egocentrismo: los niños, por lo general, suponen que otros comparten su punto de vista.

• Animismo: el probable que los niños supongan que los objetos desconocidos que se mueven por sí solos tienen vida.

• Causalidad: conciencia limitada de la causalidad. Suponen que ante dos sucesos relacionados, uno siempre causa al otro.

• Pensamiento ligado a la percepción/centración: elaboran juicios basados en apariencias perceptuales y se enfocan en un solo aspecto de una situación cuando buscan respuestas para un problema.

Etapas operacionales(concretas y formales)

• El desarrollo de las operaciones dura de los 7 a los 17 y tiene dos sub-etapas: “operaciones concretas” desde los 7 a los 11 o 12 y las “operaciones formales”, de los 12 en adelante.

Etapa Operaciones Concretas (7-11 Años)En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa.

El paso del pensamiento intuitivo al operatorio supera el carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre-operatorio en el sentido de una mayor estabilidad y, coherencia.

El pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.

La intuición es una acción interiorizada. Progresivamente las acciones interiorizadas que permanecían aisladas en la etapa anterior se integran en sistemas de acciones, en el sentido de que una acción puede compensar o anular a otra anteriormente ejecutada.

SU

PE

NS

AM

IEN

TO

EN

ME

NO

S R

IGID

O

SERIACIÓN.

Ordena los objetos en una progresión lógica.

Regla de TRANSITIVIDAD.

Clasificación

• Clasifica los objetos según varias dimensiones.

Conservación.

Entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su forma o de su aspecto físico.

Se trata de comprobar que los niños son capaces de darse cuenta de que la cantidad, la materia, la longitud, el volumen o el peso no varían cuando se hacen transformaciones en los objetos sin quitar ni añadir nada.

Desde la teoría piagetiana se considera que la adquisición de la noción de conservación es el mejor indicador de que el niño ha pasado del período preoperatorio al período de las operaciones concretas:

Desde la teoría piagetiana se considera que la adquisición de la noción de conservación es el mejor indicador de que el niño ha pasado del período preoperatorio al período de las operaciones concretas:

El niño toma conciencia de que las relaciones cuantitativas entre dos objetos permanecen constantes pese a que puedan darse deformaciones perceptivas irrelevantes, es decir, que no añaden ni quitan nada.

El niño toma conciencia de que las relaciones cuantitativas entre dos objetos permanecen constantes pese a que puedan darse deformaciones perceptivas irrelevantes, es decir, que no añaden ni quitan nada.

Para ello, el niño debe representarse una transformación y su inversa.

Para ello, el niño debe representarse una transformación y su inversa.

En este periodo Piaget describe el funcionamiento cognitivo en términos de estructura lógico-matemática.

• Durante el periodo concreto el niño empieza a desarrollar esquemas cognitivos coherentes que, al principio son secuencias de acciones.

CAPACIDADES LÓGICASCOMPENSACIÓN

REVERSIBILIDAD

Operaciones lógicas 1)Clasificación: ante un material diverso, el

niño debe agrupar los elementos que van juntos

2)Seriación: el niño ha de ordenar varillas de diferente tamaño, desde el más pequeño al mayor

3)Conservación numérica: el niño debe decir si continúa habiendo el mismo número de elementos en dos colecciones cuando la disposición de sus elementos se modifica

Abstracción Reflexiva

• Razona lógicamente respecto al número, la masa y el volumen sin que lo confundan las apariencias físicas.

DE

SF

AC

E H

OR

IZO

NT

AL