PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN La energía en acción

APRENDIZAJE ESPERADOCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Justifica que las diferentes formas de energía se originan de diferentes fuentes.

SECUENCIA DIDÁCTICAInicio (10 minutos) El docente organiza a estudiantes en seis equipos. El docente realiza una dinámica: “La adivinanza” (anexo para el docente). A cada equipo le

entrega una de las siguiente imágenes (en relación con las fuentes de energía):

Cada equipo escribe una adivinanza en relación con la imagen entregada, para lo cual moviliza los conocimientos construidos de la sesión anterior. Luego socializan las adivinanzas y cada equipo da su respuesta.

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente pregunta: ¿cuál es el tema a tratar? Presenta, asimismo, el propósito de la sesión: “Justificar cómo las fuentes de energía se manifiestan en otras formas”.

Desarrollo (60 minutos) El docente indica a los diferentes equipos el trabajo a realizar: — Leer la noticia— Obtener información de las páginas 44 y 45 del libro de 1.er grado de CTA, Serie 1:

Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. (http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_cta/5_cta_e_s1_f11.pdf)

— Resuelven preguntas generales: ¿qué ventajas tiene utilizar esta fuente de energía en comparación con otras fuentes? ¿Qué diferencia existe entra las fuentes de energía alternativas y las convencionales?

— Resolver las preguntas específicas como se indica a continuación.

GRADO UNIDAD SESIÓN HORASPRIMERO 5 3/10 2

Equipos Noticia (anexos) Preguntas específicasFuente de

información (fascículo 11)

1 Holanda genera energía con agua salada.

¿A qué fuente de energía hace referencia la expresión “energía azul”? ¿Para qué se utilizaría?

Página 8

2 El norte del Perú tiene las centrales eólicas más grandes del país.

¿Qué fuente de energía usan las centrales eólicas? ¿Para qué se utilizan?

Página 5

3 Nicaragua aprovecha sus volcanes para producir energía.

¿Qué fuente de energía constituyen los volcanes y las fuentes de agua subterránea? ¿Para qué se utiliza la energía de las aguas subterráneas?

Páginas 3 y 4

4 Aserrín para calentar casas.

¿Qué fuente de energía constituye la materia orgánica? ¿Para qué se utiliza la energía de esta?

Página 6

5 Energía solar para los pueblos más inhóspitos de Puno.

¿Qué fuente de energía constituye la radiación solar? ¿Para qué se utiliza la energía solar?

Páginas 4 y 5

6 Talara: la primera ciudad que tuvo gas natural y petroquímico.

¿A qué fuente nos referimos al mencionar la descomposición de materia orgánica? ¿Para qué se utiliza la energía de los combustibles fósiles?

Páginas 12 y 14

El docente debe acompañar a los estudiantes a desarrollar los trabajos realizar.

Cierre (20 minutos) Los estudiantes, por equipos, socializan la noticia y sus trabajos, escuchan atentamente

cada exposición y anotan las ideas principales que les permitan completar en su cuaderno el cuadro de sistematización.

Característica Energía geotérmica

Energía biomasa

Energía solar

Energía eólica

Energía mareomotriz

Combustibles fósiles

Fuente de energía

Producen

Utilidad

Otros

El docente utiliza una ficha de evaluación de la exposición sobre las fuentes de energía.

TAREA A TRABAJAR EN CASA— Los estudiantes deben desarrollar las actividades de las preguntas 1, 2, 4 y 6,

propuestas en la página 61 del libro de CTA de 1er grado de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR— Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de

Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.— Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo

11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S. A.— Cuaderno de CTA.— Anexo 1.— Tarjetas con imágenes.

Anexo para el docente Dinámica para motivación: ADIVINANZASSirve para generar interés en torno al tema.Tiempo: 15 minutosMateriales: tarjetas con palabras escritas, o tarjetas con imágenes, pizarra o papeles, plumones o tizas.

Resumen: se trata de crear adivinanzas sobre un tema definido para que el equipo lo adivine. Preparación:

Elige cuatro palabras o grupos de palabras claves relacionadas con el tema de la sesión y escribe cada una en una tarjeta; puedes también escoger imágenes sobre el tema. Por ejemplo:

Para el tema “Fuentes de energía”

Catarata

Procedimiento: 1. Forma cuatro grupos y entrega al azar una de las tarjetas, pidiendo a los estudiantes que no la

vean. 2. Entrega cuatro hojas de papel por grupo y explica la tarea: Cada equipo debe crear una adivinanza para la palabra clave que le ha tocado. Esta será la

respuesta a la adivinanza, que debe tener la suficiente información, de manera confusa o escondida. Da un ejemplo con otra palabra:

AdivinanzaDe la tierra voy al cielo

y del cielo he de retornar,soy la vida del campoque lo hace producir.

¿Quién soy?Respuesta: el agua

Cada equipo escribe la adivinanza en una de las hojas de papel. Cuando todos los grupos han terminado, cada equipo da lectura a su adivinanza.

Cada equipo debe encontrar la respuesta a las adivinanzas elaboradas por los otros equipos. Cada grupo determinará quiénes acertaron y pegará las adivinanzas y las respuestas correctas

en la pared.3. Utiliza las adivinanzas y sus respuestas para preguntar cuál es el tema común y anunciar el

tema de la sesión.

Fuente: texto adaptado de: “Con la salud si se juega”. Manual para talleres de capacitación. Asociación Kallpa. 2003

Anexo 1Noticias sobre las fuentes de energía

El norte peruano tiene las centrales eólicas más grandes del país

Miércoles 24 de septiembre del 2014

Las centrales eólicas Cupisnique (La Libertad) y Talara (Piura), consideradas las más grandes del Perú y de Sudamérica después de Brasil, fueron inauguradas hoy por Contour Global, propietaria de ambos proyectos, tras veintidós meses de construcción. Además, cada una de las centrales se beneficia de un acuerdo de compra de energía de 20 años y forma parte del programa Recursos Energéticos Renovables (RER) del Perú."Con la inauguración de las centrales eólicas peruanas de ContourGlobal, el país da un gran paso hacia la materialización de los beneficios de integrar la energía eólica en la red eléctrica nacional", destacó Alessandra Marinheiro, presidenta ejecutiva de Contour Global para Latinoamérica. En ese sentido, la ejecutiva agregó que, con estas plantas, la generación de energía sería significativamente menos costosa que muchas otras plantas de energía que usan combustible fósil.

Adaptado de: http://elcomercio.pe/economia/peru/norte-peruano-tiene-centrales-eolicas-mas-grandes-pais-noticia-1759345

Holanda genera energía con agua salada

La planta piloto de “energía azul” aprovecha la diferencia de concentración salina entre el agua de mar y el agua dulce. Existe una planta similar en Noruega desde el 2009. El proyecto está financiado por el Gobierno y empresas que buscan hacer de esta una energía rentableAMSTERDAM, HOLANDA (26 de noviembre del 2014). Investigadores holandeses quieren abrirle camino a una nueva fuente de energía renovable con una planta piloto de "energía azul", la cual aprovecha la diferencia de concentración salina entre el agua de mar y el agua dulce para producir electricidad.Rik Siebers, de REDstack BV, la empresa que supervisa el proyecto, dijo que el objetivo es mejorar la tecnología hasta el punto que, para la década del 2020, sea rentable construir comercialmente este tipo de plantas. "Para los aerogeneradores, se necesita viento, y los paneles solares funcionan en el día, pero el agua siempre está fluyendo", dijo Siebers en entrevista telefónica.

Adaptado de: http://www.informador.com.mx/497/fuentes-alternativas-de-energia

Nicaragua aprovecha sus volcanes para producir energía no contaminante

Para el 2020, el país espera producir el 90 % de su energía a partir de fuentes limpias y seguras.

Nicaragua es lo que muchos expertos llaman un paraíso de las energías renovables: extensos recursos geotérmicos —producto de su larga cadena de volcanes y actividad sísmica—, una excelente exposición al viento y al sol, y una gran cantidad de fuentes dispersas de agua.Hoy es el tercer país después de El Salvador y Costa Rica en generación de electricidad a partir de energía geotérmica, aunque el alcance energético de sus recursos es considerado como el mayor de Centroamérica.Teniendo en cuenta que el 42,5 % de la población está debajo de la línea nacional de pobreza, la falta de acceso constante a energía eléctrica plantea un problema para el desarrollo económico de sus habitantes.Cada kilómetro que nos adentramos hacia el centro de la Tierra, la temperatura aumenta, ocasionando que los grandes reservorios de agua que se encuentran a cientos de kilómetros de profundidad entren en contacto con el magma. El vapor generado por ese contacto escapa del interior de la Tierra en la forma de columnas de gas, que salen disparadas hacia el cielo. Las plantas geotérmicas canalizan ese vapor hacia generadores; cuando el agua se enfría, es devuelta a las profundidades, por lo que se tiene una fuente inagotable de energía limpia.“La energía ni se crea ni se destruye, solo se transforma”. Se trata de la ley de la conservación de la energía y la base de que la energía del calor acabe transformándose en energía eléctrica. Y dicha energía se podría aprovechar como energía eléctrica gracias a las nuevas tecnologías. Según expertos, la energía geotérmica se puede generar a costos relativamente bajos, en comparación con la energía proveniente de combustibles fósiles.Para el año 2020, Nicaragua espera producir el 90 % de su energía a partir de fuentes renovables, una meta que podría superar a Costa Rica, el más “verde” de sus vecinos, en donde el 84 % de producción energética proviene de recursos limpios.

Adaptado de: http://internacional.elpais.com/internacional/2013/11/02/actualidad/1383360949_138974.html

Planta Polaris, en Nicaragua

Aserrín para calentar las casas

La biomasa, cuyo consumo crece cada año en España, permite ahorrar hasta el 45 % en la factura energética21 de setiembre del 2014

Aserrín, huesos de aceituna, astillas, cáscaras de almendra o de piñón son la materia prima de una energía que empieza a calentar las viviendas. Es la biomasa, una de las formas más antiguas y naturales que ha utilizado el ser humano para calentarse. Consiste en el uso de materia orgánica para la producción de energía.Que la biomasa entre en las viviendas permite ahorrar cientos de euros anuales —hasta 45 % menos respecto al uso de combustibles fósiles—, y la eliminación total de emisiones de CO2, ya que se trata de un combustible neutro.En el último año, el consumo de pellet creció por encima de lo esperado. Este se logra a partir de restos agrícolas, forestales y cultivos energéticos. Tras un proceso de trituración, secado, molienda, prensado y enfriado, se obtiene un producto importante para la obtención de calor. Esta bioenergía se empieza a conocer en lugares con calefacción. Calentar, ahorrar, no contaminar... Pero, además, permite que esa finca que instala una caldera de biomasa consiga una certificación energética A, la más alta.Adaptado de: http://economia.elpais.com/economia/2014/09/19/actualidad/1411120241_865052.html

El pellet se logra a partir de la acumulación de restos agrícolas y forestales

Energía solar para los pueblos más inhóspitos de Puno 8 de mayo del 2013

La energía solar obtenida a partir del aprovechamiento de la radiación electromagnética procedente del Sol se constituye como una de las alternativas para promover la industria energética renovable y limpia, desde su uso doméstico, como calentar comida o agua, y la generación de energía eléctrica.La generación de energía solar mediante uso de paneles es una de las tecnologías que se utiliza cada vez más en nuestro país. Evidentemente, el Sol, como fuente de energía, contribuye a la preservación del ambiente y, por eso, se busca masificar esta tecnología.El Sol, considerado como fuente inagotable de recursos, en el futuro podría convertirse en una revolución de la industria energética. Eso es lo que se busca desde el Ministerio de Energía y Minas (MEM). Según la base de datos del MEM, se estima que en la región Puno existen 400 000 viviendas, ubicadas en lugares inhóspitos, que no cuentan con energía eléctrica debido a su inaccesibilidad.Ante esta situación, surge la idea de promover proyectos de electrificación rural a través del uso de paneles solares o fotovoltaicos y aprovechar la energía solar. De esa forma, las poblaciones alejadas y de bajos recursos económicos pueden tener acceso al servicio de electricidad.De esta manera, se busca solucionar el problema de la falta de energía eléctrica en las poblaciones más pobres de Puno, aprovechando la energía solar, considerada como una de las energías renovables más desarrolladas y usadas en todo el mundo.Adaptado de: http://www.losandes.com.pe/Nacional/20130508/71175.html

Talara: la primera ciudad que tuvo gas naturalLima e Ica son las dos únicas regiones en el Perú que tienen acceso a este combustible, pero no fueron las primeras.

Hace apenas diez años, el gas natural se empezó a usar en Lima y aún es una novedad. La capital e Ica son las dos únicas regiones privilegiadas en el Perú que tienen acceso a este combustible ecológico, abundante, y sobre todo más barato. Sin embargo, la historia indica que no fueron las primeras en conocer los beneficios del uso del gas natural. Otra ciudad les llevó la delantera: Talara, en Piura.

El subsuelo de la provincia de Talara ha sido bendecido con volúmenes interesantes de petróleo que se explotan desde 1863. En 1930, la Internacional Petroleum Company (IPC) decidió distribuir gas natural por tuberías a sus campamentos, lo que poco después lo hizo extensivo a la población. Lo más curioso es que la distribución de este recurso era gratuita, pues para la IPC el gas natural representaba casi un estorbo para la obtención de petróleo, que era lo que el mundo compraba y aún sigue demandando.

Los combustibles fósiles son empleados en la combustión y se han formado a partir de las plantas y otros organismos vivos que existieron en tiempos remotos en la Tierra. El carbón en todas sus variedades, el petróleo y el gas natural son combustibles fósiles que se encuentran en la corteza terrestre en cantidades limitadas y, por lo tanto, son consideradas recursos no renovables o energía no convencional.

El carbón, el lignito y la turba, por ejemplo, tienen su origen en los restos oceánicos de árboles y plantas de bosques que se hundieron en el agua de pantanos, se descompusieron como consecuencia de la acción del agua y las bacterias, y se fueron cubriendo poco a poco de capas sucesivas de fangos que solidificaron y se convirtieron en rocas. El petróleo, por su parte, procede probablemente de la composición bacteriana de restos animales y vegetales (principalmente plancton) en grasas, que existían en las proximidades de lagos y mares.

Al depositarse en el fondo de estos, o al ser cubiertos por las aguas, lo fueron también por capas de sedimentos, descomponiéndose y dando origen a productos combustibles en estado líquido, como el petróleo o el gas natural. El carbón, el petróleo y el gas natural son compuestos orgánicos, formados fundamentalmente por hidrocarburos. A partir de ellos se obtienen otros combustibles derivados y subproductos que son luego empleados como materias primas en diversos procesos químicos orgánicos. Fuente: adaptado de:

http://elcomercio.pe/economia/peru/talara-primera-ciudad-que-tuvo-gas-natural-y- petroquimica-noticia-1781622

Combustibles fósiles, petróleo, gas y carbón http://www.portalplanetasedna.com.ar/combustibles.htm

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EXPOSICIÓN SOBRE LAS FUENTES DE ENERGÍA

AREA: CTA GRADO Y SECCIÓN:DOCENTE: INTEGRANTES DEL

EQUIPO:

FECHA DE APLICACIÓN:

Indicaciones: marcar con una (x) los ítems que realiza el estudiante.

N.º Características a observar 4 3 2 1 0 Observaciones 1 Expone el tema con base en la información

obtenida.2 Hace referencia a las fuentes de información

utilizadas.3 Comunica claramente las ideas.4 Hace uso adecuado de los conocimientos

científicos adquiridos.5 Resume adecuadamente su exposición.

Escala:

4 = excelente

3 = bueno

2 = regular

1 = deficiente

0 = no aplica