CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: “SANTO DOMINGO”

CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: INFORMÁTICA

TEMA

INFLUENCIA DEL SISTEMA OPERATIVO LINUX UBUNTU BÁSICO COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA EN LA CALIDAD DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN, DE LOS

ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, UNIDAD EDUCATIVA “DISTRITO

METROPOLITANO”, ZONA 4, DISTRITO 23D02, CIRCUITO 4, PROVINCIA SANTO DOMINGO DE

LOS TSÁCHILAS, CANTÓN SANTO DOMINGO, PARROQUIA BOMBOLÍ, PERIODO LECTIVO

2015 - 2016. DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE

DE “AULA INVERTIDA”. CÓDIGO: NMINF3-XI-039

AUTORES: COVEÑA CEDEÑO CRISTHIAN ALFREDO

FREIRE MACÍAS VLADIMIR EDISON

CONSULTOR: MSc. MONTOYA ACOSTA LUIS

SANTO DOMINGO, 2017

ii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO DE LOS TSACHILAS

DIRECTIVOS

________________________________ _______________________________

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA VICE DECANO

____________________________________ _______________________________

Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL SEMIPRESENCIAL

iii

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-

De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: informática, el día 22 de febrero del 2017.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que el Sr. Coveña Cedeño Cristhian Alfredo con C.C.1722235676 y el Sr. Freire Macías Vladimir Edison con C.C. 1720652971 diseñaron el proyecto educativo Tema: Influencia del sistema operativo Linux Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación, de los estudiantes del primer año Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”, Zona 4, Distrito 23D02, Circuito 4, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, Cantón Santo Domingo, Parroquia Bombolí, Periodo Lectivo 2015 - 2016. Propuesta: Diseño de Guía Didáctica con enfoque de “Aula Invertida”.

El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente

MSc. Montoya Acosta Luis Consultor académico

iv

Guayaquil, 22 de febrero del 2017


DERECHO DE LOS AUTORES

Para los fines legales pertinentes comunicamos a usted que los derechos

intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Influencia del sistema

operativo Linux Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad

del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática

Aplicada a la Educación, de los estudiantes del primer año Bachillerato

General Unificado, Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”, Zona 4, Distrito

23D02, Circuito 4, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, Cantón Santo

Domingo, Parroquia Bombolí, Periodo Lectivo 2015 - 2016. Diseño de Guía

Didáctica con enfoque de “Aula Invertida”.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.

Atentamente,

Coveña Cedeño Cristhian Alfredo Freire Macías Vladimir Edison

C.C.1722235676 C.C. 1720652971

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTROS DE ESTUDIOS: SANTO DOMINGO DE LOS TSACHILAS

PROYECTO

Influencia del sistema operativo Linux Ubuntu básico como herramienta

tecnológica en la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje en la

asignatura de Informática Aplicada a la Educación, de los estudiantes del

primer año Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa “Distrito

Metropolitano”, Zona 4, Distrito 23D02, Circuito 4, Provincia Santo Domingo

de los Tsáchilas, Cantón Santo Domingo, Parroquia Bombolí, Periodo

Lectivo 2015 - 2016.

PROPUESTA: Diseño de guía didáctica con enfoque de “Aula Invertida”, a

través de la aplicación de métodos teóricos.

APROBADO

………………………………

Tribunal No1

……………………… ………………………

Tribunal No 2 Tribunal No 3

Coveña Cedeño Cristhian Alfredo Freire Macías Vladimir Edison

C.C.1722235676 C.C. 1720652971

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN

EQUIVALENTE A: ___________________________________________

a) _________________________________________________________

b) _________________________________________________________

c) _________________________________________________________

DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN

Torres Bastidas Jimmy Patricio. MSc

Shauri Romero José Daniel. MSc

Loor Loor Jesus Alberto. MSc.

Troya Zarsosa Raúl. MSc

vii

DEDICATORIA

A Dios por haberme dado la fortaleza para poder realizar y cumplir las metas

propuestas. A mis padres por haberme dado la vida, darme su comprensión,

ayudarme con su motivación y poder seguir adelante y principalmente por

darme todo su amor y cariño. A mi hija y a mi esposa por darme su

comprensión, su amor y tenerme paciencia por haberlas dejado mucho

tiempo solas, su fortaleza me ayudo para poder cumplir la meta propuesta.

Coveña Cedeño Cristhian Alfredo

A Dios por haberme llenado de fortaleza y no desmayar ante los problemas

que se presentaron y poder seguir adelante, enseñándome a encarar las

adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento. A mi

madre Teresa Macías Cusme por ser el pilar más importante por siempre

haberme dado toda su compresión aunque en varias ocasiones tuvimos

diferentes opiniones por sus consejos y valores pero más que nada por

darme su infinito amor. A mi padre Ulbio Freire Onofre por sus ejemplos de

perseverancia y constancia por haberme orientado a ser un hombre de bien,

por sus consejos, por el valor mostrado para salir adelante y siempre

apoyándome económicamente pero más que nada por darme su infinito

amor. A mis hermanos por siempre estar pendientes de mí, sus consejos de

perseverancia, por brindarme su tiempo y espacio en su vida para mis

inquietudes de vida personal y académica y por su gran amor asía mí.

Freire Macías Vladimir Edison

viii

AGRADECIMIENTO

A la Facultad por abrirnos las puertas y brindarnos la educación de

calidad respectiva, a los diferentes docentes por saber brindar sus

conocimientos y apoyo para seguir adelante.

A nuestras familias que nos brindó apoyo incondicional en la parte

psicológica y económica.

A nuestros amigos, compañeros por sus palabras de aliento y sus

concejos para no decaer.



ix

INDICE GENERAL

Portada ........................................................................................................... i

Directivos ....................................................................................................... ii

aptobación del consultor académico ............................................................. iii

Derechos de los autores ............................................................................... iv

Aprobación del tribunal. ................................................................................. v

Aprobación del tribunal examinador .............................................................. vi

Dedicatoria ........................................................................................... vii

Agradecimiento ..................................................................................... viii

Índice general ............................................................................................... ix

Índice de cuadros ................................................................................... xii

Índice de Tablas. ………………..……..……………………..…………….… xii

Índice de gráficos .................................................................................. xiii

Resumen .............................................................................................. xiv

Abstract ................................................................................................. xv

Introducción................................................................... ..............................1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación .......................................................................... 3

Problema de investigación ............................................................................. 4

Situación conflicto .......................................................................................... 4

Hecho científico ............................................................................................. 5

Objetivos de la investigación ......................................................................... 7

Objetivo general ............................................................................................ 7

Objetivos específicos ..................................................................................... 7

Interrogantes de la investigación ................................................................... 8

Justificación ................................................................................................... 9

x

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio............................................................................. 11

Bases teóricas ............................................................................................. 13

Sistemas operativos .................................................................................... 13

Funciones del Sistema Operativo ................................................................ 16

Clasificación de los sistemas operativos ...................................................... 17

Por el número de usuarios ........................................................................... 23

Por el número de tareas .............................................................................. 24

Por el número de procesadores ................................................................... 26

Por la forma de ofrecer sus servicios ........................................................... 27

Software ...................................................................................................... 30

Software libre ............................................................................................... 31

Software Libre en la Educación ................................................................. 33

Proceso educativo ....................................................................................... 36

Tecnologías educativas .............................................................................. 37

Software libre como tecnología aplicada a la educación .............................. 40

Funciones del software educativo ................................................................ 41

Informática ................................................................................................... 46

La informática y sus aplicaciones ................................................................ 47

Linux y el Escritorio ...................................................................................... 49

Características de Ubuntu ........................................................................... 52

Enseñanza aprendizaje ............................................................................... 60

Estrategias en la educación ......................................................................... 62

Enfoque de aula invertida ............................................................................ 66

Rol del estudiante en el enfoque de aula invertida ....................................... 67

Fundamentación epistemológica ................................................................. 68

Fundamentación pedagógica ....................................................................... 69

Fundamento sociológica .............................................................................. 70

Fundamentación psicológica ....................................................................... 71

xi

Fundamentación tecnológica ....................................................................... 72

Fundamentación legal ................................................................................. 74

Términos Relevantes ................................................................................... 75

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DERESULTADOS

Diseño Metodológico ................................................................................... 77

Tipos de Investigación ................................................................................. 78

Investigación cualitativa ............................................................................... 78

Investigación de Campo .............................................................................. 78

Investigación Descriptiva ............................................................................. 79

Investigación Bibliográfica ........................................................................... 79

Población y Muestra .................................................................................... 80

Técnicas e Instrumentos de Investigación ................................................... 83

Encuesta ..................................................................................................... 83

Entrevista .................................................................................................... 83

Análisis e Interpretación de Datos ............................................................... 84

Prueba Chi Cuadrado ................................................................................ 104

Conclusiones y Recomendaciones ............................................................ 108

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Justificación ............................................................................................... 110

Objetivos ................................................................................................... 111

Aspectos Teóricos ..................................................................................... 111

Descripción ................................................................................................ 117

Conclusión ................................................................................................. 158

Bibliografia ................................................................................................. 159

Referencias Bibliográficas ......................................................................... 160

ANEXOS ................................................................................................... 163

xii

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 1. Población .................................................................................... 80

Cuadro 2. Muestra. ...................................................................................... 81

Cuadro 3. Operacionalización de las variables ............................................ 82

Cuadro 4. Prueba chi cuadrado ................................................................. 105

INDICE DE TABLAS

Tabla 1: Software Libre ............................................................................... 85

Tabla 2: Importancia del software libre ........................................................ 86

Tabla 3: Utilización de recursos Informáticos .............................................. 87

Tabla 4: Uso de software libre en Informática Aplicada a la Educación ....... 88

Tabla 5: Estrategias didácticas para talleres multimedia ............................. 89

Tabla 6: Condiciones de los Laboratorios de computación.......................... 90

Tabla 7: Fomento del uso de las TIC........................................................... 91

Tabla 8: Uso del sistema Operativo Linux Ubuntu ....................................... 92

Tabla 9: Estrategias para mejorar aprendizaje .............................................. 93

Tabla 10: Aplicación guía didáctica ............................................................. 94

Tabla 11: Conocer software libre ................................................................. 95

Tabla 12: Utiliza Software Libre.................................................................... 96

Tabla 13: El uso de software Libre mejorará proceso de enseñanza-

aprendizaje .................................................................................................. 97

Tabla 14: Estrategias didácticas .................................................................. 98

Tabla 15: Condiciones de los laboratorios .................................................... 99

Tabla 16. Capacitación docente ................................................................ 100

Tabla 17. Aplicación sistema operativo Linux Ubuntu. ............................... 101

Tabla 18. Software libre mejora enseñanza-aprendizaje .......................... 102

Tabla 19. Enfoque de Aula Invertida ......................................................... 103

Tabla 20. Aplicación de guía Didáctica ...................................................... 104

xiii

INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1: Software Libre ........................................................................... 85

Gráfico 2 Importancia del software libre ..................................................... 86

Gráfico 3 Utilización de recursos Informáticos ........................................... 87

Gráfico 4 Uso de software libre en Informática Aplicada a la Educación .... 88

Gráfico 5 Estrategias didácticas para talleres multimedia .......................... 89

Gráfico 6 Condiciones de los Laboratorios de computación ....................... 90

Gráfico 7 Fomento del uso de las TIC ........................................................ 91

Gráfico 8 Uso del sistema Operativo Linux Ubuntu .................................... 92

Gráfico 9 Estrategias para mejorar aprendizaje ........................................... 93

Gráfico 10 Aplicación guía didáctica .......................................................... 94

Gráfico 11 Conocer software libre .............................................................. 95

Gráfico 12 Utiliza Software Libre ................................................................. 96

Gráfico 13 El uso de software Libre mejorará proceso de enseñanza-

aprendizaje .................................................................................................. 97

Gráfico 14 Estrategias didácticas ............................................................... 98

Gráfico 15 Condiciones de los laboratorios ................................................. 99

Gráfico 16 Capacitación docente ............................................................. 100

Gráfico 17. Aplicación sistema operativo Linux Ubuntu. ........................... 101

Gráfico 18. Software libre mejora enseñanza-aprendizaje ...................... 102

Gráfico 19. Enfoque de Aula Invertida ...................................................... 103

Gráfico 20. Aplicación de guía Didáctica .................................................. 104

xiv


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

CENTROS DE ESTUDIOS: SANTO DOMINGO DE LOS TSACHILAS

RESUMEN

La presente investigación se realiza con la finalidad de analizar la influencia del sistema operativo Linux Ubuntu Básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en la asignatura de informática aplicada a la educación en los estudiantes de primer año de B.G.U de la unidad educativa “Distrito Metropolitano”, El desarrollo de esta investigación permitirá una mejora en la enseñanza-aprendizaje utilizando software libre, para impartir clases dinámicas con enfoque de aula invertida que facilite aplicación de una educación integral con la búsqueda de una educación mejorada que apunta a determinar qué tan bien están aprendiendo los estudiantes. Proporciona información a estudiantes, educadores, padres de familia sobre un enfoque significativo, con la tendencia a lo largo de las dos últimas décadas, de establecer estándares académicos retadores y de medir el progreso de los estudiantes en la satisfacción de esos estándares, la educación está jugando un papel mucho más importante desde la perspectiva de las autoridades, docentes en bienestar de los estudiantes donde mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje adquieren conocimientos donde desarrollan habilidades y destrezas utilizando la tecnología mediante el software libre desde las aulas hasta las empresas. Basadas en las mismas, se propuso la aplicación de la propuesta que consistió en el diseño de una guía didáctica para desarrollar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de informática aplicada a la educación. Esta propuesta fue ejecutada en la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”. Con la cual se obtuvieron resultados positivos que ayudaron en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

Enseñanza Aprendizaje

Software Libre

Guía Didáctica

xv


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

CENTROS DE ESTUDIOS: SANTO DOMINGO DE LOS TSACHILAS

SUMMARY

Present it investigation comes true with the purpose to examine the influence of the operating system Linux Ubuntu Básico like technological tool in the quality of the process teaching learning in the subject of study of applied information technology the education in B.G.U's freshmen of the educational unit Metropolitan Distrito, The development of this investigation will allow to an improvement in teaching learning utilizing freeware, in order to give dynamic classrooms with focus of inverted classroom that you make easy application of an integral education with the quest of an improved education that it indicates to determine how well the students are learning . Provide information to students, educators, family men on a significant focus, with the tendency to I deliver it of the two last decades, to establish academic challenging standards and of measuring the progress of the students in the satisfaction of those standards, the education you are playing a role much more important from the perspective of the authorities, teachers in well-being of the students where by means of the process of teaching learning knowledge where they develop acquire abilities and skillful actions utilizing the intervening technology the freeware from the classrooms to the companies. Based in them same, learning in the subject of study of applied information technology proposed the application of the proposal that consisted in a didactic guide's designing to develop and to improve the process of teaching itself education. This proposal was executed in the Educational Unit Metropolitan Distrito. The one with which positive results that helped in the process were obtained teaching the students' learning.

Free software

Didactic Guide Teaching Learning

1

INTRODUCCIÓN

La investigación tiene como tema Influencia del sistema operativo

Linux Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso

de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la

Educación, de los estudiantes del primer año Bachillerato General Unificado,

Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”, Zona 4, Distrito 23D02, Circuito 4,

provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo, parroquia

Bombolí, periodo Lectivo 2015 - 2016. Diseño de Guía Didáctica con enfoque

de “Aula Invertida”.

El tema es relevante puesto que propone una visión de mejora

innovadora para el proceso de enseñanza-aprendizaje desde un enfoque de

aula invertida que presenta una visión dinámica, activa de estudiantes que

construyen y proponen un nuevo enfoque para la asignatura de informática

aplicada a la educación, donde el estudiante sea capaz de enfrentar retos y

crear nuevas expectativas de aprendizaje activo.

Capítulo I: En este capítulo se muestra el problema en su contexto, la

situación conflicto y el hecho científico, lo que permite determinar las causas,

formulación del problema, además la presentación de los objetivos y las

interrogantes de la investigación y la justificación del problema que se

presenta en la Institución Educativa.

Capítulo II: En esta parte detallaremos el marco teórico, el mismo que

se basa en los antecedentes de estudio, las bases teóricas y las

fundamentaciones sobre el estudio, en esta parte se recopila todo el trabajo

con los contenidos teórico-científicos adicionando el fundamento legal para

darle continuidad al proceso con la interrelación y potencialización de la

2

variable dependiente e independiente, con los respectivos términos

relevantes. .

Capítulo III: Está estructurado de la siguiente manera el proceso de

recolección de información, análisis, así como la discusión de los resultados

que se presentan, así también el diseño metodológico, tipos de investigación,

población y muestra, cuadro de operacionalización de las variables, los

métodos, técnicas e instrumentos de investigación que permitan determinar

las conclusiones sobre el proceso investigativo.

Capítulo IV: Los resultados dan pie a definir la factibilidad, eficacia y

alcance de la propuesta la misma que servirá para la solución del problema

mediante una justificación, basándose en objetivos claros así como los

aspectos teóricos y la factibilidad, se describen las actividades que se

desarrollarán para la solución del problema y de esta manera mejorar las

calidad de vida de los ecuatorianos y alcanzar un desarrollo sustentable en el

país.

La investigación es fundamental para el desarrollo de la comunidad

educativa desde una óptica de enseñanza que brinde una nueva óptica de

aprendizaje, debido a las falencias que los estudiantes presentan en la

cotidianidad, siendo el software libre una opción para que se logren las

mejoras esperadas con la propuesta.

En esta parte de igual manera se inserta la bibliografía y anexos que

abalizan la presente investigación, así como también las fotos de constancia

de la aplicación de la misma, esperando que al momento de ser aplicada

arroje resultados positivos.

3

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

El Colegio Fiscal Distrito Metropolitano fue creado con Acuerdo

Ministerial No. 2947 del 6 de julio de 1992.En la actualidad tiene una

población de 1282 estudiantes distribuidos en dos jornadas matutina y

vespertina; una planta docente de 56 profesores.

Se encuentra ubicado en la Cooperativa de vivienda Ciudad Nueva,

sirve educativamente a los sectores de la Coop. 30 de Junio, Las Playas,

cuenta con los Bachilleratos en Aplicaciones Informáticas y Contabilidad.

En la actualidad la tecnología de la información y Comunicación (TIC),

ha evolucionado de manera acelerada y globalizada y se ha convertido en

una fuente necesaria de innovación que conlleva al desarrollo de la sociedad,

es por tal razón que se debe proporcionar a las personas las herramientas de

sobre el uso adecuado de estas tecnologías.

Dentro del proceso educativo las TIC deben ser asignadas para la

enseñanza y el aprendizaje aplicando las técnicas adecuadas de tal

forma que se llegue a un aprendizaje significativo.

El hombre con el afán de dominar y controlar el entorno en que

se transita ha creado una serie de máquinas y software que le permitan al

individuo formarse y realizar sus actividades en el menor tiempo posible

en las diferentes áreas del saber cognitivo, la actividad de uso de la

computadora ya sea con software privado o software libre se ha

generalizado en todos los niveles de las diferentes disciplinas.

4

Dentro del campo educativo el ministerio de educación del ecuador ,

con el afán de motivar, dinamizar, reforzar y evaluar el proceso de

enseñanza aprendizaje viene promocionando una serie de cursos entre

ellos el uso del software libre Ubuntu con la finalidad de capacitar a los

docentes de tal manera que los mismos adquieran las bases teóricas y

destrezas operativas que les permitan integrar en su práctica docente los

medios didácticos necesarios para una mejor enseñanza.

Los procesos de aprendizaje deben establecerse mediante el

desarrollo tecnológico de modernidad, por lo que la práctica docente

debe estar a tono con los retos y perspectivas de la educación del siglo

XXI.

En Ecuador las instituciones públicas deberán utilizar el software

libre con la finalidad de ahorrarle al estado los costos por adquisición de

licencias, en tal virtud cada vez más las instituciones del estado tales como

ministerios, universidades, colegios y escuelas se van sumando para que

en sus dispositivos y equipos electrónicos se instalen software libre.

Problema de investigación

Situación conflicto

Las Instituciones Educativas como primer eslabón en la cadena de

enseñanza no puede ignorar la determinante influencia de la ciencia y

la tecnología moderna en la vida humana y que por tanto en el

estudiante debe comprender la importancia de esta disciplina y adquirir

las bases fundamentales que le oriente y permitan incrementar y explorar

estos conocimientos.

5

El hombre en su afán, de dominar y controlar el entorno físico y

alcanzar un mayor bienestar material, crea diferentes tipos de

máquinas, entre ellas, la computadora. Este invento junto a otros

avances tecnológicos el Internet, correo electrónico, la Web, entre otros,

han permitido al individuo formarse y realizar cualquier actividad en

menos tiempo y esfuerzo posible; en las diferentes áreas cognitivas

del saber, debido a la gran cantidad de información que este nuevo

recurso ofrece, ya que en el mundo en el que hoy se vive es muy

diferente.

De este modo se han ido conformando diferentes sistemas

educativos, como lo es el LINUX, con la finalidad de enseñar al

individuo con los avances tecnológicos que se presentan en la

actualidad.

En la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” en la ciudad e Santo

Domingo cuenta con el Bachillerato Técnico en Aplicaciones Informáticas, el

área de informática como una parte importante del proceso educativo

se encuentra dentro del proceso de aplicar un software libre Linux

Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de

enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la

Educación, sin embargo existe ciertas deficiencias ya que tanto

maestros como estudiantes no tienen el conocimiento necesario para

el manejo y uso del software libre en la institución.

Hecho científico

Baja calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura

de Informática Aplicada en los estudiantes del primer año Bachillerato

General Unificado de la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”, Zona 4,

6

Distrito 23D02, esta dificultad es evidente dentro del proceso de manera

específica en el rendimiento general, por lo cual se puede afirmar que

amerita la investigación.

El gobierno ecuatoriano decidió el uso de software libre como

política de gobierno y el 10 de abril de 2008 emitió el decreto 1014

que establece como política pública para las Entidades de la

Administración Pública Central la utilización de Software Libre en sus

sistemas y equipamientos informáticos, para de esta manera no infringir con

el uso indebido de software de pago que se usen de manera ilegal en las

Unidades Educativas Publicas.

Ahora bien , Linux es un software libre que permite enseñar de

manera didáctica al educando, a través de la computadora a fin de

que el proceso formativo sea más eficiente y significativo, ayudando a

que la educación sea integral y con capacidades para desenvolverse en

la vida cotidiana.

Muchos, ya no se tendría que pagar las licencias de uso del software

propietario, el Estado se ahorraría un oneroso gasto. No es necesario hacer

ese tipo de inversiones teniendo disponibles herramientas que se pueden

adquirir libremente y de esta manera lo que se gastaría para la adquisición

del software propietario, se usaría en la mejorar la educación estatal.

Por las razones expuestas y la representatividad en la baja calidad

del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática

Aplicada a la Educación, de los estudiantes del primer año Bachillerato

General Unificado, Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”, Zona 4, Distrito

23D02, Circuito 4, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, Cantón Santo

Domingo, Parroquia Bombolí, Periodo Lectivo 2015 - 2016.

7

Causas

➢ Inadecuado uso de estrategias metodológicas en la enseñanza de la

asignatura Informática Aplicada a la Educación.

➢ Deficientes recursos tecnológicos en la Institución.

➢ Desconocimientos del software en el docente.

Formulación del problema

¿De qué manera influye el sistema operativo Linux Ubuntu básico

como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de enseñanza -

aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación, de los

estudiantes del primer año Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa

“Distrito Metropolitano”, Zona 4, Distrito 23D02, Circuito 4, provincia Santo

Domingo de los Tsáchilas, cantón Santo Domingo, parroquia Bombolí,

periodo Lectivo 2015 - 2016?

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Determinar la influencia del sistema operativo Linux Ubuntu básico

como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de enseñanza -

aprendizaje, en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación, a

través de la investigación de campo para el diseño de una Guía Didáctica

con enfoque de “Aula Invertida”.

Objetivos específicos

➢ Caracterizar el sistema operativo Linux Ubuntu básico como

herramienta tecnológica a través de estudios estadísticos y encuestas

dirigidas a estudiantes, docentes y entrevista a la autoridad.

8

➢ Diagnosticar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje en la

asignatura de Informática Aplicada a la Educación a través de

estudios estadísticos y encuestas dirigidas a estudiantes, docentes y

entrevista a la autoridad.

➢ Diseñar una Guía Didáctica con enfoque de “Aula Invertida”, a través

de la aplicación de métodos teóricos.

Interrogantes de la investigación

1.- ¿El uso del software libre en la educación constituye un desafío para los

docentes?

2.- ¿Habrá una mayor motivación tanto para los docentes como para los

estudiantes al utilizar el software libre en el proceso educativo?

3.-¿De qué manera incide el uso del software libre en la enseñanza

en la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”?

4.- ¿Cuáles serían las estrategias a implementar para utilizar el software libre en la enseñanza de la informática Aplicada a la Educación en la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”? 5.- ¿La aplicación del software libre contribuirá a mejorar los conocimientos significativos de la informática en la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano? 6.- ¿Qué causa en los dicentes la poca motivación para el aprendizaje en la asignatura de informática aplicada a la educación? 7.- ¿Cuáles son las consecuencias de no aprender todos los temas de la informática aplicada a la educación? 8.- ¿Cómo influye el correcto proceso de enseñanza-aprendizaje en los conocimientos adquiridos en la asignatura de informática aplicada?

9.- ¿Qué ventajas y desventajas se lograría en la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” con la aplicación del software libre en la enseñanza de la informática? 10.- ¿Cómo ayudará el diseño de una guía didáctica con enfoque “aula

invertida” en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje?

9

Justificación

La investigación se ha realizado tomando en cuenta que en la

actualidad se han desarrollado nuevos sistemas operativos, considerando

que es necesario la implementación del sistema operativo Linux Ubuntu, que

dará apoyo a las metodologías de enseñanza - aprendizaje y que será de

gran beneficio ya que proporcionara a la comunidad el buen vivir, teniendo

en cuenta que los beneficiarios serán los estudiantes del primer año

Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Distrito

Metropolitano”.

Esta investigación prevé cambiar la calidad del nivel educativo de los

dicentes, ya que en la actualidad los estudiantes y docentes tienen muy poco

conocimiento de sistema operativo Linux Ubuntu básico por lo que se

requiere utilizar el sistema operativo de uso libre para aplicarlo en las futuras

explicaciones de los temas de la asignatura de informática aplicada.

La utilidad que tendrá, será conocer las diferentes características y

aplicaciones de Ubuntu sobre todo desarrollar la creatividad e interés, que

podrán resolver los problemas sobre la manipulación del Software.

Lo que viene a ser una nueva herramienta que va ayudar a mejorar la

calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje para ampliar el

conocimiento de cada ser humano, podemos analizar en la teoría de David

Ausubel, señala el “papel que juegan los conocimientos previos del

estudiante en la adquisición de nuevas informaciones”, podemos decir que lo

aprendido en los diferentes sistemas operativos es la base para la

manipulación de Ubuntu lo cual esta investigación va relacionada al

fenómeno en la adquisición de nuevas metodologías sobre la enseñanza -

aprendizaje por lo que se considera justificable.

10

El presente trabajo investigativo, es conveniente ya que en el campo

educativo el proceso continúa y ahora la apuesta para esta transformación

es por el afecto como mediador pedagógico, y son precisamente los

ambientes de aprendizaje los que proveen pluralidad de escenarios donde se

posibilitan didácticas y metodologías que enriquecen el desarrollo socio

afectivo durante los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Hay que reconocer que los estudiantes que tienen problemas en los

hogares los reflejan en el rendimiento escolar debido a factores, emocionales

por los que pasan, por ello se reconoce que en Ecuador en el campo

educativo se ha hecho grandes cambios por medio del Régimen del Buen

Vivir, LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural), Ejes transversales

entre otros, la cual tiene como objetivo principal de esta educación, es formar

hombres y mujeres capaces de hacer cosas nuevas, hombres y mujeres que

sean creativos, que tengan inventiva y que sean descubridores.

Es significativo analizar este problema de investigación, porque en la

noble labor de los educadores constructores de nuevas sociedades se hace

imprescindible tener un vasto conocimiento de planes y programas de

estudio los mismos que deben ser analizados de manera abierta

flexibilizando adaptaciones que vayan acorde con necesidades educativas de

este siglo tecnológico.

El tema se justifica por la relevancia social, económica y política que

posee hoy en día, es decir es vital para el Estado tomar decisiones en este

aspecto, a partir de analizar las ventajas y sus necesidades porque ello

permitiría, entre otras cosas, (además de ahorrar dinero) planificar y

rediseñar el área de informática acorde con las formas de gestión y

administración del sector público para responder a las cada vez más

complejas demandas y necesidades sociales.

11

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes del estudio

Según estudios realizados por Núñez (2011), menciona lo siguiente en

su trabajo de investigación:

El software educativo y su influencia en el proceso enseñanza -

aprendizaje de la asignatura de computación básica de los estudiantes de

séptimo año de educación básica de la Escuela Thomas Cranmer del Cantón

Ambato, Provincia de Tungurahua en el año lectivo 2010-2011.

Expone lo siguiente: El software Educativo permite integrar texto,

gráficos, sonidos, animación como características principales, logrando

digitalización de todo tipo de información y permitiendo la interactividad que

propicia la relación del usuario con el programa y la interacción con la

máquina, así como la posibilidad de colaboración o de trabajo en equipo

logrando la construcción del propio conocimiento mediante la interacción es

decir desarrollando el proceso enseñanza aprendizaje.

Esta investigación ofreció una versión diferente del proceso de

enseñanza-aprendizaje buscando una propuesta dinámica mediante la

utilización de software educativo para que estudiantes y docentes

transformen el proceso educativo en una visión global con énfasis en la

tecnología y los recursos disponibles ayudándose de esta manera de los

recursos digitales tecnológicos y aplicarlos en el entorno educativo para

mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.

12

Tesis de graduación de José J, Figueroa Santana en el año 2002

quien textualmente expone:

“Hice uso de la aplicación multimedia que diseñe bajo el formato CD-

ROM, los resultados que obtuve fueron satisfactorios, ya que el 95% de los

estudiantes manifestaron un gran interés por contar con una herramienta,

que presentaban los temas que integran su contenido programático,

alternativas contextos afines, artículos y sobre todo videos, narraciones y

fotografías que muestran más que el texto impreso tradicional y más cuando

se trata de la materia de informática I.

Considero que es necesario establecer que aun cuando contamos con

el servicio de Internet en el centro de cómputo, podían consultar el CD-ROM

en su casa o en su trabajo, ya que no todos tienen la posibilidad de contar

con una computadora personal, mucho menos con el servicio de internet o

tener la bibliografía especializada lo cual conforma el 5% restante”.

La presente investigación ofrece una visión diferente sobre la

utilización de la tecnología debido a que no todos los estudiantes tienen

acceso al internet, siendo el CD-ROM les permitirá visualizar la información

que necesiten desde donde se encuentren facilitando el proceso de

aprendizaje.

Tesis de Chagcha Freire Santiago Germán en el año 210 con el tema

de: “El Sistema Operativo Linux Ubuntu y su incidencia en la enseñanza

aprendizaje en el Centro Educativo Bautista en el año 2010”.

Con este trabajo se pretende aportar una guía multimedia del Sistema

Operativo Linux Ubuntu, como material de apoyo para utilizar en el Proceso

enseñanza aprendizaje, de los alumnos del Centro Educativo Bautista de la

13

ciudad de Ambato. Este consiste en la proposición de un conjunto de

actividades diseñadas en multimedia que se ajusten a las necesidades y

motivaciones de los estudiantes.

Por lo que ofrece una vía importante de interacción desde el escenario

escolar, que permite el desarrollo de las potencialidades individuales de los

mismos, con el empleo de la computadora como medio de enseñanza y

herramienta de trabajo y además le permite al profesor evaluar al estudiante

después de que éste interactúe con dicha Multimedia.

Bases teóricas

Sistemas operativos

El sistema operativo es un programa o conjunto de programas que

poseen las computadoras modernas, forma parte del software de la máquina

y permite encargarse al hardware facilitando el funcionamiento de ciertas

funciones entre el usuario y la computadora.

Brien, O. (2006) refiere que:

“Un sistema operativo es un software de sistema, es decir, un conjunto

de programas de computadora destinado a permitir una administración

eficaz de sus recursos. Comienza a trabajar cuando se enciende el

computador, y gestiona el hardware de la máquina desde los niveles

más básicos, permitiendo también la interacción con el usuario”.

Sistema Operativo. Obtenido de Sistema de Informacion Gerencial.

Mexico DF. (p.106)

Referente a la cita antes mencionada, nos habla de que el sistema

operativo es el mega programa debido a que es el que permitirá la

14

instalación de los futuros programas que se ejecutaran en el sistema, los

cuales tendrán la interacción con el usuario permitiéndole al mismo, la

instalación de los programas que el desee para realizar sus diferentes

actividades.

Según Pérez, C. (2008), afirma que un “sistema operativo es el

programa encargado de operar, interpretar, codificar, crear un sistema de

signos para formular y comprender un mensaje”. (p.38). Es el software es

fundamental para que una computadora pueda ser utilizada, debido a que

emite órdenes a la unidad central de proceso para que pueda realizar las

tareas necesarias para completar una orden. Permite usar la computadora de

una manera más accesible.

Es un conjunto de programas que facilitan la utilización de los

componentes de la computadora además de optimizarlos.

En la institución educativa se utiliza el sistema operativo para impartir

clases, el mismo que deberá ser actualizado para que las clases permitan el

desarrollo desde las acciones del quehacer educativo desde una visión de

aprendizaje, dando a los estudiantes el fomento de habilidades y destrezas

que aporten conocimientos para la vida cotidiana.

Por lo expuesto Funes, E. (2000). Manifiesta que los sistemas

operativos permiten:

Que el software se encargue de ejercer el control y coordinar el uso

del hardware entre diferentes programas de aplicación y los diferentes

usuarios para que puedan ejecutar programas de manera

conveniente, protegiéndolo de los detalles y complejidades que

presente el hardware. (p.15)

15

Referente a la cita antes mencionada, el software es el que forzara la

utilización del hardware, ya que el usuario es el que utiliza los programas en

los cuales se requerirá utilizar pocos o muchos recursos que provee el

hardware.

Cuando el sistema operativo determina la ejecución de las acciones

los docentes y estudiantes utilizan los programas objeto de su estudio, de tal

manera que sus adquieran los conocimientos idóneos para la aplicación del

sistema operativo.

Las tareas que generalmente realiza un sistema operativo son las

siguientes:

✓ Realizar el interfaz sistema-usuario.

✓ Compartir los recursos de Hardware entre los usuarios.

✓ Permitir a los usuarios compartir sus datos entre ellos.

Estas tareas necesarias para desarrollar las acciones que el software

debe ejecutar en sus operaciones, las mismas que permitirán que tanto

docentes como estudiantes realicen acciones en sus equipos que soporten la

aplicación de conocimientos desde una visión tecnológica capaz de brindar

los mejores resultados de la interacción.

Prevenir que las actividades de un usuario no interfieran en las de los

demás usuarios.

✓ Calendarizar los recursos de los usuarios.

✓ Facilitar el acceso a los dispositivos de E/S.

✓ Recuperarse de fallas o errores.

✓ Llevar el control sobre el uso de los recursos.

16

Los sistemas operativos operan imágenes y servidores para poder

comunicarse entre el usuario y el ordenador de una manera fácil y rápida,

siendo una de las funciones brindar un sinnúmero d herramientas para

operar el computador.

Un sistema operativo está formado por varios programas que en

conjunto presentan al usuario una vista integrada del sistema, los

componentes principales de un sistema operativo son los siguientes

módulos:

✓ Manejo de procesos.

✓ Manejo de E/S.

✓ Manejo de Memoria.

✓ Manejo del Sistema de Archivos.

Los docentes utilizan los sistemas operativos que permitan una mejora

en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una perspectiva de cambio en

las aulas para abrir un abanico de oportunidades para el desempeño de los

estudiantes en la sociedad.

Funciones del Sistema Operativo

Como gestor de recursos el sistema operativo proporciona las

opciones que permitan una intervención adecuada de las acciones entre el

usuario y el computador.

Gestiona: tiempo de CPU, espacio de memoria, espacio de

almacenamiento de archivos y dispositivos de E/S.

Actúa: árbitro que decide qué solicitudes atender cuando no pueden

satisfacerse todas simultáneamente, asignando recursos de forma eficiente.

17

Como programa de control: Controla: ejecución de programas de

usuarios para evitar errores o usos incorrectos.

Las funciones que el sistema operativo ofrecen una serie de recursos

que permiten a los actores del acto educativo herramientas que mediante

operaciones sencillas los estudiantes realicen las actividades encomendadas

por cada clase.

“Por las razones expuestas el sistema operativo proporciona la interfaz

entre los usuarios y el hardware de un sistema informático mediante un

sinnúmero de razones” según (Perez C. , 2008) son las siguientes:

✓ Permite que los usuarios compartan entre sí el hardware y los datos.

✓ Evitar que los usuarios se interfieran recíprocamente.

✓ Planifica la distribución de los recursos entre usuarios.

✓ Facilita la entrada/salida.

✓ Recuperarse de los errores.

✓ Contabilizar el uso de los recursos.

✓ Facilitar las operaciones en paralelo.

✓ Organizar los datos para lograr un acceso rápido y seguro.

✓ Manejar las comunicaciones en red.

Las funciones del sistema operativo permiten que una visión general

de las acciones que se pueden desarrollar los usuarios utilizando el hardware

de una computadora para generar una interacción desde la perspectiva del

docente y las necesidades de los estudiantes.

Clasificación de los sistemas operativos

A continuación se presenta la clasificación del sistema operativo

18

Por su Estructura:

Según Orozco, G. (2002) refiere que:

Se deben observar dos tipos de requisitos cuando se construye un

sistema operativo, que son: Requisitos de usuario: sistema fácil de

usar y de aprender, es decir amigable con los usuarios, seguro, rápido

y adecuado al uso al que se le quiere destinar. (p.57)

Referente a la cita antes mencionada, al momento de construir un

sistema operativo se debe pensar la manera de que dicho sistema logre ser

de fácil entendimiento para el manejo del usuario común es decir que no se

le dificulte el manejo.

Por su estructura -Estructura monolítica:

Es la estructura de los primeros sistemas operativos constituidos

fundamentalmente por un solo programa compuesto de un conjunto de

rutinas entrelazadas de tal forma que cada una puede llamar a cualquier otra.

De acuerdo con el autor Silberschatz, A. (2006), menciona que la

estructura monolítica es: La estructura de los primeros sistemas operativos

constituidos fundamentalmente por un solo programa compuesto de un

conjunto de rutinas entrelazadas de tal forma que cada una puede llamar a

cualquier otra.

De acuerdo con el autor Silberschatz, A. (2006), “Las características son:

✓ Construcción del programa final a base de módulos compilados

separadamente que se unen a través del ligador.

19

✓ Buena definición de parámetros de enlace entre las distintas rutinas

existentes, que puede provocar mucho acoplamiento.

✓ Carecen de protecciones y privilegios al entrar a rutinas que manejan

diferentes aspectos de los recursos de la computadora, como

memoria, disco.

Estas características son fundamentales en la construcción de un

nuevo aprendizaje desde una visión tecnológica permitiendo vincular las

propiedades que realizan diversas acciones admitiendo que cada función se

cumpla y la utilización de los diferentes recursos que se deben utilizar desde

los diferentes sistemas operativos.

Por su estructura - Estructura jerárquica.

Perez & Moreira, (2002), refieren que:

A medida que fueron creciendo las necesidades de los usuarios y se

perfeccionaron los sistemas, se hizo necesaria una mayor

organización del software, del sistema operativo, donde una parte del

sistema contenía sub- partes y esto organizado en forma de niveles.

(p. 147)

De tal forma que cada una de ellas estuviera perfectamente definida y con un

claro interface con el resto de elementos.

Capa 5 – usuario

Capa 4 – archivos

Capa 3 – entrada/salida

20

Capa 2 – comunicaciones

Capa 1 – memoria

Capa 0 – gestión CPU – hardware

En la estructura anterior se basan prácticamente la mayoría de los

sistemas operativos actuales permiten la comunicación de un sistema a otra,

precisamente esa interacción es la que determina que los proceso de acceso

a la información y traslado hace los resultados esperados son los que

ayudan a la visualización de las tareas que los docentes encomiendan a los

estudiantes basados en el cumplimiento de los objetivos planificados,

Otra forma de ver este tipo de sistema es la denominada de anillos

concéntricos, los mismos que operan de manera jerárquica es decir con

cadena de mando de manera secuencial sin importar la simultaneidad de los

procesos, la comunicación, el flujo de la información, la localización de la

misma y la operación en sí de los programas hace que los procesos se

cumplan como el usuario espera los resultados.

Cliente-servidor (Microkernel)

El tipo más reciente de sistemas operativos es el denominado cliente-

servidor, que puede ser ejecutado en la mayoría de las computadoras, ya

sean grandes o pequeñas. Sirve para toda clase de aplicaciones por tanto,

es de propósito general.

Siendo el sistema más reciente Pérez & Morera afirman que. “Es un

sistema de propósito general, fundamentalmente dirigido a informática

corporativa de las empresas, el sistema operativo conecta a los clientes con

21

los servidores, por tal razón la comunicación entre programas debe ser más

eficientes”. (p.46).

El núcleo tiene como misión establecer la comunicación entre los

clientes y los servidores, los procesos pueden ser tanto servidores como

clientes.

Estos servidores deben tener mecanismos de seguridad y protección

que, a su vez, serán filtrados por el núcleo que controla el hardware. (UNIX).

En este tipo de sistema operativo es más utilizado en las empresas

por esta razón los docentes del área de Informática desarrollan en los

estudiantes habilidades y competencias laborales y esta es la asignatura en

la que se puede dar al estudiante las herramientas necesarias para que se

pueda enfrentar a las necesidades de la comunidad.

Cliente-Servidor a tres niveles (three tier).

La aplicación cliente-servidor es especial por el hecho que el cliente

podrá navegar, explorar o visualizar y el servidor la web así también el

protocolo de comunicación se establece mediante el programa.

Es así que él según Mora, J. (2002) “El cliente web es un programa

con el que interacciona el usuario para solicitar a un servidor web el envío

de los recursos que dese obtener mediante HTTP. (p. 48). Referente a la cita

antes mencionada, la Web es un programa que al cual los usuarios deben

solicitar un servidor web.

La parte cliente de las aplicaciones web suele estar formada por el

código HTLM que forma la parte web más algo de código ejecutable

22

realizado en lenguaje del navegador o mediante pequeños programas

realizados en Jaba.

Es importante que el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje

ayude los estudiantes obtener la información idónea para implementar en el

quehacer educativo ejecutando el traslado desde el sitio web hasta la

visualización de los resultados obtenidos.

La aplicación se distribuye en los tres niveles: aplicación, datos e

interface de usuario como se muestra a continuación.

Niveles Cliente-servidor

Base de datos Ordenador de escritorio

Lógica de aplicación

✓ Data validación ✓ Database access

✓ Business logic ✓ Data processing logic

✓ User Interface

Además considerando que otro aspecto del servidor tres niveles es el

servidor web desde una visión integral.

Mora, J. (2002) Afirma que:

“El servidor web es un programa que esta preferentemente aceptando

las solicitudes de conexión mediante el protocolo HTTP por parte de

los cliente s web. En l os sistemas Unix suele ser un dominio y en los

sistemas de Microsoft Windows un servicio” (p.49)

Referente a la cita antes mencionada, esta nos habla del servidor web

el cual se lo cataloga como un programa el cual acepta solicitudes mediante

el protocolo HTTP, en los sistemas Unix a este servicio se lo conoce como un

dominio, en Microsoft Windows es simplemente un servicio.

23

En las circunstancias en las que el usuario necesite deberá utilizarlo

basándose en las condiciones de los equipos ya que depende de dichas

condiciones para poder ejecutar programas que vayan de acuerdo a las

necesidades que se requiera.

Por el número de usuarios

Monousuarios

Son aquellos que soportan a un usuario a la vez, sin importar el

número de procesadores que tenga la computadora o el número de procesos

o tareas que el usuario pueda ejecutar en un mismo instante de tiempo. Las

computadoras personales típicamente se han clasificado en este renglón.

Para el autor Martínez, F. (2004) sostiene que “El monousuario

permite que el usuario pueda interaccionar en cualquier momento con el

proceso que este ejecutando. Normalmente la entrada se realiza a través del

teclado y la salida por el monitor” (p. 190). Referente a la cita anterior,

ciertamente se concuerda con el autor debido a que la entrada de

información se podrá visualizar mediante el monitor y las adecuaciones para

el documento que se está trabajando.

Multiusuarios

Son capaces de dar servicio a más de un usuario a la vez, ya sea por

medio de varias terminales conectadas a la computadora o por medio de

sesiones remotas en una red de comunicaciones. No importa el número de

procesadores en la máquina ni el número de procesos que cada usuario

puede ejecutar simultáneamente.

24

En este modo de explotación, según el autor Martínez, F. (2004)

afirma que: “El sistema operativo se encarga de distribuir la carga

computacional entre los procesadores existentes (monoprocesador o

multiprocesador), con el fin de incrementar el poder de procesamiento de la

computadora” (p. 394). Dentro de los sistemas operativos multiusuarios cabe

diferenciar dos tipos de tiempos:

Tiempo compartido: Son los sistemas operativos más extendidos.

Utilizan las distintas técnicas de planificación de CPU para que se atienda

todos los procesos en espera de ser ejecutados.

En la institución educativa los docentes utilizan el tiempo compartido

para la compartición de la memoria y poder utilizar de una manera óptima y

así se pueda ejecutar las acciones de los programas.

Tiempo real: Es aquel en el cual los resultados son correctos, no solo

si la computación es correcta, sino que también ha de serlo el tiempo en el

cual se producen los resultados.

El tiempo real permitirá a los docentes y estudiantes evaluar de una

manera eficaz y eficiente los resultados de las actividades que se planifican

en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es por esta razón los estudiantes

aplican lo aprendido en clases para la vida.

Por el número de tareas

Monotareas

De acuerdo a James, A. (2006) nos dice que: “Los sistemas

monotarea son aquellos que solo permiten realizar una sola tarea, estos

25

sistemas son más primitivos porque solo permiten un solo proceso a la vez”.

(p.60). Sólo permiten una tarea a la vez por usuario, puede darse el caso de

un sistema multiusuario y monotarea, en el cual se admiten varios usuarios al

mismo tiempo pero cada uno de ellos puede estar haciendo solo una tarea a

la vez.

Es así como los docentes aprovechan al máximo la utilización de los

recursos que posee la institución educativa permitiendo que los estudiantes

utilicen al mismo tiempo el sistema operativo logrando desarrollar las

competencias necesarias para el aprendizaje.

Multitareas

Para el autor James, A. (2006) refiere que: “Los sistemas multitarea

son sistemas que permiten realizar varias actividades o procesos a la vez sin

ningún problema.” (p.61). Siendo así podrán interactuar varios usuarios

Permite al usuario estar realizando varias labores al mismo tiempo.

Por ejemplo, puede estar editando el código fuente de un programa durante

su depuración mientras compila otro programa, a la vez que está recibiendo

correo electrónico en un proceso en background.

Es común encontrar en ellos interfaces gráficas orientadas al uso de

menús y el ratón, lo cual permite un rápido intercambio entre las tareas para

el usuario, mejorando su productividad.

Este sistema multitarea ayudara a docentes y estudiantes para realizar

varias acciones al mismo tiempo, es así que podrán interactuar desde

diversas operaciones mejorando así las competencias estudiantiles.

26

Por el número de procesadores

En las instituciones educativas utilizan los procesadores debido a que

permiten una optimización de recursos ya que simultáneamente se podrán

utilizar varios usuarios al mismo tiempo, lo que ayuda al desempeño del

quehacer educativo.

Tanenbaum, A. (2003) refiere que:

Los procesadores son una forma cada vez más común de obtener

potencia de computación a grandes ligas es conectar varios CPUs en

un solo sistema, dependiendo de la forma exacta de la conexión y de

que se comparte, estos sistemas se llaman computadores paralelos,

multicomputadoras o multiprocesadores, necesitan sistemas

operativos especiales pero con frecuencia estos son variaciones de

los sistemas operativos de servidor con funciones especiales

para comunicación y conectividad.(p.19)

Referente a la cita antes mencionada, nos habla de que hoy en día

dependiendo la capacidad de las computadoras, estas se pueden adaptar a

uno o más CPUs para de esta manera compartir información y utilizar más

máquinas para cualquiera que sea la necesidad.

Uniproceso

Un sistema operativo uniproceso es aquél que es capaz de manejar

solamente un procesador de la computadora, de manera que si la

computadora tuviese más de uno le sería inútil. Ya que son capaces de

manejar solamente un procesador del ordenador.

27

El ejemplo más típico de este tipo de sistemas es el DOS y MacOs,

siendo el primero utilizado constantemente por los docentes debido a su

facilidad de acceso y aplicación, además será de gran ayuda para el

desempeño estudiantil.

Multiproceso

Un sistema operativo multiproceso se refiere al número de

procesadores del sistema, que es más de uno Y éste es capaz de usarlos

todos para distribuir su carga de trabajo. Generalmente estos sistemas

trabajan de dos formas: simétrica o asimétricamente, Fernández, V. (2006)

hace referencia al número de procesadores que posee el sistema ya que son

más de uno y permiten usarlo todos para distribuir la carga del trabajo,”

(p. 21). Este sistema operativo establece un procesador base que es el que

distribuye de manera ordenada y equitativa desde la visión asimétrica de

esta manera se podrá optimizar recursos.

De una manera diferente se presentan el sistema operativo se

distribuyen de una manera indistinta estableciendo una carga equitativa del

trabajo.

Los docentes deben determinar qué tipo de sistema operativo deben

implementar debido a que los recursos disponibles en la institución educativa

y a las necesidades de los estudiantes, siendo el más recomendable la

distribución asimétrica por las limitaciones de los recursos.

Por la forma de ofrecer sus servicios

Esta clasificación también se refiere a una visión externa, que en este

caso se refiere a la del usuario, el cómo acceso a los servicios.

28

Sistemas operativos de red

Tienen la capacidad de interactuar con sistemas operativos en otras

computadoras por medio de un medio de transmisión con el objeto de

intercambiar información, transferir archivos, ejecutar comandos remotos y

un sin fin de otras actividades.

Rodriguez, (2007) refiere que:

Son los que tienen la capacidad de interactuar con sistemas

operativos en otras máquinas por medio de un medio de transmisión

con el objeto de intercambiar información, transferir archivos, ejecutar

comandos remotos y otras actividades. El punto crucial de estos

sistemas es que el usuario debe conocer la ubicación de los recursos

a los que desea acceder. (p. 123)

Referente a la cita antes mencionada, nos habla de los sistemas que

operan en red, estos sistemas sirven para intercambiar información y agilitar

la transferencia de archivos, el punto más crucial es que los usuarios deben

saber dónde se encuentra la información que necesitan.

El punto crucial de estos sistemas es que el usuario debe saber la

sintaxis de un conjunto de comandos o llamadas al sistema para ejecutar

estas operaciones, además de la ubicación de los recursos que desee

accesar.

Sistemas operativos distribuidos

Un Sistema operativo distribuido es una colección de sistemas

informáticos autónomos capaces de comunicación y cooperación mediante

interconexiones de hardware y software.

29

Rodriguez, (2007) refiere que:

Los sistemas distribuidos abarcan los servicios de red, logrando

integrar recursos como impresoras, memorias, procesos unidades

centrales de procesos en una sola máquina virtual a la que el usuario

accede de forma transparente, es decir el usuario accede de forma

transparente, ahora el usuario ya no necesita saber la ubicación de los

recursos sino que los conoce por el nombre y simplemente los usa

como si todos ellos fuesen partes locales de sus lugar de trabajo

habitual. (p. 124)

Referente a la cita antes mencionada, esta nos habla de los sistemas

operativos distribuidos los cuales integran a la impresora, memorias, etc.,

Todo esto gracias a una máquina virtual, en este sistema el usuario ya no

precisa conocer la ubicación de los archivos solo necesita conocer los

nombre de los recursos que necesita para utilizarlos.

Históricamente, los sistemas de cómputo distribuidos evolucionaron a

partir de las redes de computadoras en las que un número de equipos en

gran medida independientes están conectados mediante enlaces y

protocolos de comunicación. Un SO distribuido gobierna la operación de un

sistema informático distribuido y proporciona una abstracción de máquina

virtual a sus usuarios.

Proporcionan generalmente medios para la compartición global de los

recursos del sistema, tales como la capacidad computacional, los archivos y

los dispositivos de E/S. Además de los servicios típicos de un sistema

operativo proporcionados en cada nodo para beneficio de los clientes

locales

30

Software

El software puede definirse según Ramírez, E. (2006) refiere que:

“como todos aquellos conceptos, actividades y procedimientos que dan como

resultados la generación de programas para un sistema de

computación”. (p. 183). El objetivo de un buen software es aumentar las

posibilidades de que este se desarrolle a tiempo y de que tenga una mayor

efectividad en cuanto a costos debido a una utilización más eficiente del

personal y los recursos.

En la actualidad, la mayoría de profesionales y muchos usuarios

tienen la fuerte sensación de que entienden el software, siendo así una

versión para las instituciones educativas que deben utilizar desde sus

limitaciones.

El software es:

1) instrucciones (programas de cómputo) que cuando se ejecutan

proporcionan las características, función y desempeño buscados;

2) estructuras de datos que permiten que los programas manipulen en

forma adecuada la información, y

3) información descriptiva tanto en papel como en formas virtuales que

describen la operación y uso de los programas.

El software permite que los docentes impartan sus clases aplicando

una serie de sistemas operativos en base del currículo y las necesidades

estudiantiles, permitiendo la utilización de estructuras que sean fácilmente

manipulables ante los entornos virtuales que necesitan la operación de

programas.

31

Software libre

Linux, un sistema operativo desarrollado por voluntarios, es el buque

insignia de esta revolución social y tecnológica que está atrayendo el interés

de usuarios, empresas y administraciones públicas de todo el mundo.

Hernandez, J. (2002) refiere que:

El software libre plantea un nuevo modelo de entender las libertades

del usuario, la propiedad intelectual, y la creación y distribución de

software. Ha demostrado ser técnicamente viable, económicamente

sostenible y socialmente justo cambiado la forma de entender la

industria del software. (p.70)

Referente a la cita anterior, nos habla del software libre el cual es

factible debido a que para su creación intervienen distintas personas las

cuales colaboran de manera gratuita simplemente buscan la mejora del

sistema.

Software libre para expresar claramente el verdadero significado de

los programas desde una visión del currículo debido a que para las

autoridades educativas han apostado por implantar en las instituciones

educativas fiscales la utilización de software libre con base en el currículo

para que tanto docentes como estudiantes puedan acceder sin costo alguno

y realicen sus actividades de aprendizaje.

Stallman, (2004) refiere que:

El software libre» es una cuestión de libertad, no de precio. Para

comprender este concepto, debemos pensar en la acepción de libre

como en libertad de expresión y no como en barra libre de cerveza.

Con software libre nos referimos a la libertad de los usuarios para

ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software (p.

137).

32

Referente a la cita antes mencionada, nos habla del software libre

donde el usuario es capaz de copiar cambiar, buscarle una mejora al

software es decir tiene la completa libertad de ayudar a la mejora de dicho

software en bien de la comunidad informática.

Se referimos especialmente a cuatro clases de libertad para los

usuarios de software:

Libertad 0: la libertad para ejecutar el programa sea cual sea nuestro

propósito.

Libertad 1: la libertad para estudiar el funcionamiento del programa y

adaptarlo a tus necesidades el acceso al código fuente es condición

indispensable para esto.

Libertad 2: la libertad para redistribuir copias y ayudar así a tu vecino.

Libertad 3: la libertad para mejorar el programa y luego publicarlo para

el bien de toda la comunidad —el acceso al código fuente es condición

indispensable para esto.

Software libre es cualquier programa cuyos usuarios gocen de estas

libertades. De modo que deberías ser libre de redistribuir copias con o sin

modificaciones, de forma gratuita o cobrando por su distribución, a cualquiera

y en cualquier lugar. Gozar de esta libertad significa, entre otras cosas, no

tener que pedir permiso ni pagar para ello.

Asimismo, deberías ser libre para introducir modificaciones y utilizarlas

de forma privada, ya sea en tu trabajo o en tu tiempo libre, sin siquiera tener

que mencionar su existencia. Si decidieras publicar estos cambios, no

33

deberías estar obligado a notificárselo a ninguna persona ni de ninguna

forma en particular.

La libertad para utilizar un programa significa que cualquier individuo e

institución podrán ejecutarlo desde cualquier sistema informático, con

cualquier fin y sin la obligación de comunicárselo subsiguientemente ni al

desarrollador ni a ninguna entidad en concreto.

Software Libre en la Educación

Un Software Libre es tan bueno como la responsabilidad con que

encararan sus realizadores su trabajo en torno a él.

Rosa & Heinz, (2006) afirman que:

Existen muchos motivos por los cuales es importante usar Software

Libre en la Educación es tener en cuenta al estudiante como un ser

integral y enseñarle la importancia de la libertad, guiarlo en el sentido

de saber hacer uso de esa libertad. (P.22)

Referente a la cita antes mencionada, trata de hacerle entender al

estudiante que debe tener la posibilidad de estudiar hasta donde su

curiosidad lo lleve, que debe poder profundizar en el conocimiento, y que

además existe una responsabilidad inherente a ello,

Pero además existen otras razones, los costos para las instituciones

educativas son menores, no solo por el ahorro en el pago de licencias, sino

también porque, como ya explicamos anteriormente, el Software Libre es

más confiable y seguro que su homólogo privativo. El poder acceder al

código fuente es un estímulo permanente para la apropiación de las nuevas

34

tecnologías y la innovación.

Lo cual pasa también por entender que el software se puede adaptar a

sus necesidades locales y que cualquier persona, con los conocimientos

necesarios, puede participar de la construcción, adaptación y uso de

programas de computadora. Esta es una forma real y tangible de acercar las

nuevas tecnologías a nuestra gente, acercando las posibilidades, en lugar de

mostrar al software como la obra de algún iluminado que seguramente vive

en un país desarrollado y necesita una enorme infraestructura para su

trabajo. Esto no es así, y el software libre es una muestra tangible de eso.

La posibilidad de copiar y difundir el software, sin incurrir en copias

ilegales, es una forma de evitar que la propia institución educativa lleve a sus

alumnos y docentes a violar la Ley, cosa que pasa en muchos ámbitos

cuando por razones diversas se estimula la realización de copias ilegales de

software privativo. Suele suceder, además, que esto ocurra sin que los

docentes, alumnos o familiares vinculados a la escuela tengan siquiera

conciencia de que están cometiendo un acto penado por la ley.

Pero además le estamos enseñando al estudiante que hay muchas

cosas por hacer, que la obra nunca está acabada y que puede colaborar en

su construcción, que su aporte es bienvenido, que puede cooperar con otros,

que puede difundir el conocimiento, todo ello participando en la construcción,

modificación y difusión del software.

En cuanto a la investigación, tarea fundamental de toda institución

educativa, el uso de Software Libre es básico dado que el software privativo

nos impide conocer cómo funciona un programa, si en un trabajo de

investigación utilizamos software privativo en el procesamiento de los datos

este sistema almacenara todos ellos como un respaldo de dicha información.

35

Es imposible, dado que el software privativo actúa como una caja

negra y no podemos acceder a los algoritmos utilizados para el

procesamiento de los datos, no hay acceso al código fuente

Además de acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educacion

del Ecuador, (2011) “La educación, tras salir de los circuitos élite, fue

concebida como un servicio de culturización que debía ser universal; es

decir, una enseñanza pública y gratuita” (p. s/n). Siendo así uno de los más

utilizados por estas instituciones para la educación del país.

1) Software libre educativo: paquete informático distribuido con

licencia de código abierto o software libre que tiene una aplicabilidad, ya sea

para apoyar la gestión de los contenidos educativos (componente

pedagógico), ya sea para facilitar el seguimiento del proceso educativo

(componente administrativo).

Este tipo de software puede ser entornos integrados de trabajo en el

aula o a distancia; aplicaciones específicas de apoyo al aprendizaje;

herramientas y lenguajes para crear aplicaciones didácticas; dispositivos de

comunicación y/o de trabajo colaborativo; aplicaciones y estándares de

búsqueda, consulta y elaboración de la información; recursos para apoyar la

administración de la entidad educativa o para apoyar la impartición de las

clases.

Este software permitirá que se puedan aplicar entornos virtuales en las

instituciones educativas que permitan una interrelación entre los estudiantes

y docentes aplicando enfoques tecnológicos basados en un aprendizaje

dinámico, creativo e innovador.

36

2) Recursos educativos de libre acceso: contenidos educativos

para la enseñanza o el aprendizaje que están disponibles de manera libre

para ser utilizados por cualquiera, estudiantes, instructores o autodidactas.

Entre las tipologías de contenidos educativos de uso libre destacan: cursos

completos, módulos de cursos, syllabus, guías, lecturas, tareas,

cuestionarios, actividades dirigidas, juegos, simuladores, conferencias, entre

otros objetos de aprendizaje, ya sean en formato de texto o multimedia.

Proceso educativo

El proceso educativo se basa en la transmisión de valores y saberes,

es la manera más simple donde se encuentra a una persona, docente,

autoridad, padre de familia, que se encarga de transmitir dichos

conocimientos a otras personas.

La Real Academia de la Lengua define a la educación, por un lado,

como crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes, y,

por otro, como instrucción a través de la acción docente.

Es necesario diferenciar el grado de instrucción de educación que se

va a impartir conocimientos.

Bruner, F. (1972) refiere que:

La instrucción implica organizar sistemáticamente el conocimiento

didáctico desde los componentes del saber, el componente normativo

permite formular criterios y condiciones para la práctica de la

enseñanza y el componente prescriptivo el que expone para el logro

eficaz de los conocimientos y destrezas las mismas que permiten

posibilidades de situaciones concretas. (p. 88)

37

Referente a la cita antes mencionada, Nos habla de la instrucción la

cual es sumamente importante conocer ya que debido a ese conocimiento se

puede hacer más efectiva la práctica de transmitir conocimiento y destrezas

las cuales servirán de ayuda en situaciones concretas.

Estos componentes permiten una intervención adecuada al acto

educativo el mismo que utiliza los diferentes niveles del acto educativo para

poder involucrarlo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

La importancia de una buena organización de conocimientos permitirá

que se logren las destrezas eficazmente y una enseñanza creativa, dinámica

desde una perspectiva tecnológica en la que el docente aplique cambios

significativos en la educación en las comunidades donde se desenvuelven

los estudiantes y la sociedad.

Tecnologías educativas

En la actualidad, es cada vez es más apremiante la necesidad de

contar con propuestas innovadoras que contribuyan a los procesos

formativos para mejorar la calidad del servicio educativo y renovar los

contenidos que den respuesta al menester del momento sobre alfabetización

digital. De esta manera, han surgido nuevas tecnologías y medios en la

educación que aportan herramientas valiosas para implementar proyectos,

emprender cambios e innovaciones que repercutan en la formación, tanto de

docentes como de estudiantes.

Por ello, emprender mejoras curriculares implica considerar el tema de

tecnologías educativas, y para esto se requiere conocer el contexto en donde

se desean implementar las Tecnologías de Información y Comunicación para

poder tener mejoras que beneficien a las personas.

38

Bahon, C. (2013) refiere que:

Usar las TIC en la educación conlleva la implementación y evaluación

de nuevas tecnologías educativas como alternativas que favorecen la

calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y la necesidad de

que, tanto estrategias como materiales didácticos, cumplan

determinados criterios de selección. Por tal motivo, la interrogante se

orienta hacia conocer. (p.7)

Referente a la cita anterior, nos habla del uso de las TIC (Tecnologías

de la Información y comunicación) las cuales al implementarlas en el ámbito

educativo ayudarían a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que

se haría uso de recursos mucho más didácticos que los tradicionales.

Para lo cual, es importante describir los factores y criterios que inciden

en la selección de estrategias didácticas, recursos didácticos y tecnologías

educativas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje para la

implementación de proyectos de tecnología educativa. Así como identificar

las características del contexto: de los docentes y de los recursos físicos y

tecnológicos; describir el uso que se le da a las tecnologías existentes en la

Institución, y presentar una relación de recursos y tecnologías educativas

para contemplar diferentes estrategias didácticas.

El uso de la tecnología es una de las grandes cuestiones que se

debaten a medida que se implantan nuevos procesos de enseñanza

constructivista que promueve aprendizajes significativos utilizando una

metodología que promueva una interacción entre las necesidades de los

estudiantes y la integración del currículo en la enseñanza.

La tecnología es considerada como una oportunidad para reparar el

papel del docente en nuevos escenarios, es indispensable identificar las

39

características y competencias tanto del contexto como de los estudiantes

usuarios y beneficiarios de la tecnología; reconocer aquellos recursos y

materiales educativos existentes y necesarios que repercuten en la calidad

de la educación; y conocer su utilidad en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Por tal razón se señala diversos aportes de la tecnología en la educación:

Benito, C. ( 2002) afirma que:

Es un recurso didáctico para los estudiantes centrado principalmente

en la búsqueda de información y creación de documentos, además es

un elemento de organización y gestión educativa para agilizar accione

cotidianas, medios para ampliar contenidos presentados en clases a

través de recursos y actividades complementarias, permite una

comunidad virtual donde el estudiante es el principal valedor de su

aprendizaje y el docente se convierte en su guía posibilitándose una

comunicación de todos para todos”. (Pág. 6)

Referente a la cita anterior, esta nos menciona a los estudiantes en

donde se habla de que el estudiante es el participe principal en la adquisición

del conocimiento y el docente simplemente se convierte en un guía que

oriente de buena manera ese conocimiento adquirido hoy en día el

estudiante adquiere conocimiento a través de los distintos medios

tecnológicos.

Por lo tanto es necesario dotar a los profesores de competencias que

les permitan determinar criterios y factores para seleccionar estrategias

didácticas y tecnologías educativas apropiadas para contribuir a este proceso

de enseñanza-aprendizaje, y al mismo tiempo cuidar y aprovechar el

contexto y beneficiar a los usuarios.

40

Software libre como tecnología aplicada a la educación

Si se usan programas libres, cada estudiante puede reproducir todo el

entorno de prácticas, con total exactitud, en cualquier otra computadora. En

particular, por ejemplo, en su casa, donde podrá practicar cómodamente.

Sánchez, J. (2009) afirma: “Software Educativo, conjunto de recursos

informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del

proceso de enseñanza – aprendizaje, caracterizados por ser altamente

interactivos” (p.60). Y todo esto, naturalmente, sin ningún problema de

licencias y sin costes extra para los estudiantes.

Además de las herramientas básicas utilizadas en el curso, es fácil y

económico utilizar marginalmente otras similares, para que cada estudiante

pueda experimentar con las diferencias entre herramientas parecidas y de

esta manera tener varios puntos para aplicar el conocimiento adquirido.

Martínez, I. (2002) afirma: “el software libre bajo la propuesta de libertad,

permite a los usuarios usar, conocer, modificar y distribuir copias de un

programa, con el fin de que el mismo sea útil para diversas personas o

entidades” (p.51). Esta nos habla de lo accesible que es distribuir copias

siempre y cuando se manejen dentro del software libre.

De hecho, los estudiantes interesados podrán utilizar una gran

cantidad de programas, que se pueden incluir en el CD del curso, como

complemento a las enseñanzas básicas. Abad, D. (2010) afirma: “No

podemos negar la importancia del software libre, como parte de los medios

tecnológicos de los que disponga la escuela, estos deben adecuarse a las

necesidades específicas de cada alumno” (p. 40). Toda herramienta que se

desea aplicar dentro del ámbito educativo se debe acoplar directamente a las

necesidades de aprendizaje de los alumnos y de esta manera llegar de una

manera adecuada y pedagógica a los antes mencionados.

41

Si todo el software utilizado es libre, el docente puede ponerlo a

disposición de otros docentes. De esta forma se pueden preparar paquetes,

disponibles mediante Internet, que incluyan la documentación y los

programas usados. Así, el mismo curso podrá ser reproducido en cualquier

otra parte del mundo.

De hecho, el favorecer a una institución sobre otra en la educación es

especialmente grave, pues da a la institución favorecida una ventaja enorme

sobre la competencia: los estudiantes están formados para utilizar sus

productos, y por tanto preferirán usarlos frente a los de la competencia,

incluso si son peores o más caros.

Funciones del software educativo

Según Fernandez & Delavaut, (2007) “El software educativo cuando

se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones básicas propias de

los medios didácticos en general y algunos casos según la forma de uso de

los docentes pueden proporcionar funcionalidades específicas”. (p.105).

Estos deben basarse a las necesidades de sus comunidades educativas

para poder determinarse el uso adecuado.

Por otra parte, como ocurre con otros productos de la actual

tecnología educativa, no se puede afirmar que el software educativo por sí

mismo sea bueno o malo, todo dependerá del uso que de él se haga, de la

manera cómo se utilice en cada situación concreta. En última instancia su

funcionalidad y las ventajas e inconvenientes que pueda comportar su uso

serán el resultado de las características del material, de su adecuación al

contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor

organice su utilización.

42

Funciones que pueden realizar los programas:

Según Fernandez & Delavaut, (2007) “promueve las siguientes

funciones que forman parte del software educativo” (p.106). Las mismas que

permiten muchas ventajas dentro del ámbito educativo.

Función informativa. La mayoría de los programas a través de sus

actividades presentan unos contenidos que proporcionan una información

estructuradora de la realidad a los estudiantes. Sánchez, H y Reyes, C.

(2006) afirman: El uso del software educativo en el proceso de enseñanza -

aprendizaje dirigido por el docente con estrategias metodólogas, conjunto de

programas que dan soporte a una tarea concreta dentro de las actividades

de desarrollo de software (p.26). Como todos los medios didácticos, estos

materiales representan la realidad y la ordenan.

Los medios didácticos son importantes para estructurar las acciones

que se llevaran a cabo en el quehacer educativo, el mismo que sirven de

base para la difusión sobre los programas que se utilizaran en las secciones

de cada clase establecida por el docente y las acciones que harán los

estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Función instructiva. Todos los programas educativos orientan y

regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente,

promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar

el logro de unos objetivos educativos específicos. Choque, R. (2009) afirma.

“Es la ciencia que estudia el procesamiento automático de información

mediante dispositivos electrónicos y sistemas computacionales, deben contar

con la capacidad de cumplir tres tareas básicas: entrada, procesamiento y

salida” (p.57). Además condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza

pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la información.

43

Con todo, si bien el ordenador actúa en general como mediador en la

construcción del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son

los programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta

función instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en

función de sus respuestas y progresos.

Esta función permitirá la aplicación de la guía didáctica debido al

enfoque de aula invertida que se pretende aplicar desde las bases del

currículo y así poder lograr un aprendizaje cooperativo dentro y fuera de las

aulas de clases.

Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten

atraídos e interesados por todo el software educativo, Rodríguez, (2010)

afirma: “La Informática Educativa es una disciplina que estudia el uso,

efectos y consecuencias de las tecnologías de la información en el proceso

educativo, ciencia que estudia el tratamiento automático y racional de la

información” (p.77). Ya que los programas suelen incluir elementos para

captar la atención de los alumnos, mantener su interés y cuando sea

necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las actividades.

La motivación hace que los estudiantes se interesen desde en las

prácticas educativas las mismas que ayudan a la presentación de una clase

creativa y dinámica que permita un aprendizaje significativo.

Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales,

que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de

los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo

que se va realizando con ellos. Bosco, A. (2010) afirma: “Un editor interactivo

es un programa que permite crear propias actividades educativas, para poner

en práctica en el aula, el mismo se desarrolla en código abierto, funcionando

44

en diversos entornos y sistemas operativos” (p.90). Todo lo mencionado se lo

puede evaluar de las siguientes maneras:

• Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a partir

de las respuestas que le da el ordenador.

• Explícita, cuando el programa presenta informes valorando la

actuación del estudiante.

Este tipo de evaluación la realizan los docentes basándose en la

óptica de los avances de los aprendizajes dados que se deben evidenciar

mediante un desarrollo de acciones que mostraran el desempeño logrado en

el acto educativo con los estudiantes.

Función investigadora. Los programas no directivos, especialmente

las bases de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los

estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas

informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema. Además,

tanto estos programas como los programas herramienta, pueden

proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad

para el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente

al margen de los ordenadores.

Estos programas permiten desarrollar habilidades de investigación,

indagación que proporcione a estudiante y docentes una información desde

diferentes fuentes para su accionar educativo.

Función expresiva. Gómez, E. (2013) afirma: “Dado que los

ordenadores son unas máquinas capaces de procesar los símbolos mediante

los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos

45

comunicamos” (p 34). Sus posibilidades como instrumento expresivo son

muy amplias debido a los múltiples programas que se pueden ejecutar en los

ordenadores los cuales serán instalados de acuerdo a las necesidades que

requiera el usuario o de acuerdo a la labor para la que desee instalarlo.

Desde el ámbito de la informática que estamos tratando, el software

educativo, los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y

con otros compañeros a través de las actividades de los programas y

especialmente, cuando utilizan lenguajes de programación, procesadores de

textos, editores de gráficos.

Otro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no

suelen admitir la ambigüedad en sus "diálogos" con los estudiantes, de

manera que ellos se ven obligados a cuidar más la precisión de sus

mensajes, los mismos que permiten una utilización adecuada del software

por los estudiantes y docentes.

Función metalingüística. Mediante el uso de los sistemas operativos

(MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programación (BASIC, LOGO...)

los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informática.

Dicha función busca mostrar los sistemas que se utilizaran dentro de

la utilización de la tecnología educativa aplicada por él docente y los

estudiantes.

Función lúdica. Trabajar con los ordenadores realizando actividades

educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones lúdicas y

festivas para los estudiantes. Además, algunos programas refuerzan su

atractivo mediante la inclusión determinados elementos lúdicos, con lo que

potencian aún más esta función.

46

Las actividades lúdicas permiten a los estudiantes desarrollar

actividades que sirven de aporte a las acciones que permitan el

robustecimiento de las clases impartidas por el docente y el estudiante pueda

aprender de una manera diferente.

Función innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos

pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden

considerar materiales didácticos con esta función ya que utilizan una

tecnología recientemente incorporada a los centros educativos y, en general,

suelen permitir muy diversas formas de uso.

Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación

didáctica e innovación educativa en el aula, considerando las capacidades

desarrolladas dentro y fuera de clases.

Informática

Se entiende como el resultado de los términos información y

automatización. Trata de la concepción, realización y utilización de los

sistemas para procesamiento de información.

Según Ortiz & Sosa, (2012) refieren que la informatica: “Es una ciencia

que estudia métodos, procesos, técnicas, con el fin de almacenar, procesar y

transmitir información y datos en formato digital. Es la ciencia que estudia el

tratamiento automático de la información”. (p. 3). El tratamiento automático

se hace mediante los sistemas informáticos que son los llamados

ordenadores o computadoras. Manejar un procesador de textos no se

47

considera informática, sino ofimática, pero crear un programa con el que

podamos editar textos.

La importancia de la informática en estos días se debe a que está

presente en la vida de forma habitual y de ella depende el avance de las

nuevas tecnologías así como también de los recursos disponibles en las

instituciones educativas.

Importancia de la informática

Las computadoras son esenciales para enfrentar el reto de la

competencia global, donde los negocios deben ser eficientes y sensibles a

las necesidades y producir bienes y servicios de alta calidad a un costo

siempre más bajo. Sin las computadoras, que proveen información precisa y

actualizada necesaria para tomar decisiones estratégicas y administrar los

procesos de producción, muchas compañías no podrían sobrevivir debido a

que se requiere siempre de ordenadores confiables que ayuden en lo laboral

de la empresa.

Las computadoras utilizan información almacenada para construir

simulaciones que van desde un simple análisis hasta ilustraciones realistas y

animadas de nuevos productos. Esto permite predecir el efecto de las

múltiples decisiones de negocios.

Las computadoras ayudan a la gente a comunicarse, tanto directa

como indirectamente. El mundo industrial no podrá vivir mucho tiempo sin

computadores, está sometido a una sobrecarga de información y no podrá

manejarlos sin ellos. Teniéndose en cuenta que los avances de la sociedad

humana desde la aparición del alfabeto se han debido a su capacidad de

registrar y conservar la información.

48

La informática y sus aplicaciones

Actualmente la informática tiene tantas aplicaciones que

prácticamente es inconcebible pensar que exista un campo o área donde la

informática no esté presente.

En la educación: Según Pérez, M. (2014). “El surgimiento del

microcomputador es de vital importancia en el área educativa, gracias a la

disponibilidad de equipos a costos accesibles y la facilidad del manejo del

mismo, actualmente están siendo muy utilizados en la casa, las escuelas,

universidades” (p.81). Debido a su capacidad para almacenar gran cantidad

de datos, los computadores pueden ser usados como instrumentos de

estudios y consulta de cualquier materia a cualquier nivel: otorgando al

estudiante especial atención individual.

La informática ofrece una gran cantidad de medios para lograr un

aprendizaje eficaz como lo son el uso de gráficos, dibujos, caracteres de

distintos formatos, color sonido. Superando las limitaciones de la enseñanza

clásica la informática permite un dialogo dinámico hombre-máquina para

adecuar este proceso a las necesidades particulares de cada persona de

acuerdo a su velocidad de aprendizaje.

Linux

Según Salomón, (2012) refiere que: “LINUX es un Sistema Operativo

como MacOS, DOS o Windows. Es decir, Linux es el software necesario para

que tu ordenador te permita utilizar programas como Editores de texto

Juegos, navegadores de Internet” (p.29). Aparte de lo antes mencionado

valdría agregar que Linux puede usarse mediante un interfaz gráfico al igual

que Windows o MacOS, pero también puede usarse mediante línea de

comandos como DOS.

49

Linux tiene su origen en Unix. Éste apareció en los años sesenta,

desarrollado por los investigadores Dennis Ritchie y Ken Thompson, de los

Laboratorios Telefónicos Bell.

Hernández, B. (2014) afirma: “Linux es un sistema operativo muy

joven fue creado en 1991 por un estudiante finlandés Linus Tornvald, desde

1992 Linus protege su sistema con una licencia GPL” (p. 56). Además de lo

antes mencionado vale recalcar que la llegada de internet ha permitido a

Linus rodearse de numerosos programadores voluntarios que han

desarrollado su sistema para llegar al perfeccionamiento con el que lo

conocemos actualmente.

En la actualidad Linux se utiliza principalmente mediante interfaz

gráfica, aunque inicialmente se concibió para que funcionara en modo texto a

veces es necesario teclear algunos comandos para poder utilizarlo, es de

gran beneficio de las instituciones educativas por ser un programa gratuito.

Linux y el Escritorio

Este sistema operativo permite que se pueda determinar muchos

aspectos importantes para la educación de las instituciones educativas ya

que permite el desempeño estudiantil basado en un aprendizaje cooperativo

y significativo.

Salomón, (2012) refiere que:

Linux es un conjunto de partes que sumadas sirve de solución integral

a la necesidad de un sistema operativo, los mismos que son base de

las herramientas de GNU/Linux, juntos a otros programas de fuentes

abiertas conforman las partes del sistema operativo. (p. 30).

50

Referente a la cita antes mencionada, esta nos habla de que el

sistema operativo de Linux está conformado por un conjunto de partes que

juntas forman el sistema operativo.

Elementos que conforman el escritorio de Linux

Es importante el significado que tienen las metáforas en un ambiente

de informática para así lograr transferir y entender el contenido que sigue con

mayor facilidad, seguidamente se describen los elementos representativos

del escritorio de Linux.

Según Silva, (2008) refiere que; “El mundo informático está lleno de

metáforas, las mismas que permiten comunicar conceptos abstractos de una

manera accesible y directa, el usuario tiene, se muestran a continuación

algunas metáforas comunes más usadas en el mundo de la Informática”.

(p.34). Siendo el escritorio una parte en las que permite la visualización de

los iconos para poder interactuar entre el sistema operativo y el usuario.

• El escritorio: Es el área de trabajo en donde el usuario suele colocar

sus documentos y carpetas de uso frecuente para acceder a ello con

facilidad cada vez que lo necesite, sin tener que buscar en los

distintos sectores de almacenamiento.

• La papelera de reciclaje: Es el lugar donde terminan las carpetas y

archivos borrados, ofreciendo al usuario es que este puede buscar en

ella documentos.

• Archivos y Documentos: Es un conjunto de caracteres que están

reunidos de tal manera que tienen un significado. A los archivos con

significado para el computador se les llama programas, los programas

contienen instrucciones que les dan al computador que debe hacer

para ejecutar una acción.

51

• Las carpetas: Son contenedores que le permiten agrupar y organizar

documentos, archivos y más carpetas de una manera estructurada y

lógica.

• El correo: Es una comunicación escrita que va dirigida a una o varias

personas, algunos correos van acompañados de documentos adjuntos

que complementan el contenido del correo como imágenes o archivos

de texto.

Los elementos del escritorio de Linux son de gran importancia para el

desarrollo de acciones que se realizan mediante la utilización de los

programas que sirven para que las operaciones que se ejecutan las

actividades que el docente desea implementar en las clases con los

estudiantes.

Ubuntu

Ubuntu es una distribución que durante los últimos años ganó

popularidad y prestigio gracias a la campaña de distribución gratuita de CDs.

Po todo el mundo, para acceder a Ubuntu se debe ingresar al sitio oficial del

proyecto y recibirá un CD. Totalmente gratis.

Espinoza, (2012) refiere que:

Ubuntu es un sistema operativo basado en Debían, está orientado en

el usuario promedio, con un fuerte enfoque en la facilidad de uso y

mejora la experiencia del usuario y está compuesto de múltiple

software normalmente distribuido bajo la licencia libre o de código

abierto que es capaz de aprovechar los desarrolladores de la

comunidad y a la vez mejorar los componentes de su sistema

operativo. (p. 67)

52

Referente a la cita antes mencionada, nos habla del sistema

operativo Ubuntu el cual está basado en Debían un distro de Linux, el

software libre es muy factible debido a que la comunidad que

conforman Linux ayuda a buscar mejoras a cada distro, ayudando de

esta manera en la modificación del código fuente, el sistema operativo

Ubuntu es software libre por lo cual es factible para el uso de cualquier

institución.

Por tal razón que las instituciones educativas utilizan este sistema

operativo debido a la accesibilidad de gratuita es de gran ayuda a las

acciones educativas siendo una ventaja para docentes y estudiantes porque

mediante la aplicación de este sistema operativo se podrá aplicar un

aprendizaje a bajo costo y con una visión generadora de grandes hallazgos

en bienestar de estudiantes que por determinadas situaciones no tiene

acceso a la tecnología por diversas situaciones.

Características de Ubuntu

Las principales características de Ubuntu son:

Proyecto libre 100%, pese a estar esencialmente patrocinado por la

empresa Canonical Ltd., la distribución se declara públicamente 100% libre y

perteneciente a la comunidad Ubuntu siendo así de fácil acceso para el

usuario que desee utilizarlo.

Sánchez (2008), manifiesta que:

Las características de Ubuntu son; Basado en Debían, Detección y

configuración de hardware de las más avanzadas y actualizadas,

Pensada desde el principio para la fácil creación de distribuciones

derivadas herramientas colaborativas, Distribución simple en todo

sentido. Ubuntu es perfecto para portátiles, escritorios y servidores

tanto si lo usan en casa o escuelas. (p. 56)

53

Como se manifestó en la cita antes mencionada, las características de

este sistema operativo presentan una serie de ventajas para estudiantes de

la institución educativa manteniendo una gratuidad y acceso a la información

logando así un desarrollo de competencias que ayudaran a los estudiantes a

ser competitivos cuando se inserten en el mundo laboral.

Ubuntu como software libre, (Gonzáles, J. 2013) afirma que: es la

denominación del software que respeta la libertad de los usuarios sobre su

producto adquirido y, por tanto, una vez obtenido puede ser usado, copiado,

estudiado, cambiado y redistribuido libremente”., p. 58) Es decir que Ubuntu

como software libre es una cuestión de libertad, no de precio..

Ubuntu en el ámbito educativo es uno de los recursos más

interesantes, necesarios y motivadores que se pueden utilizar para ayudar al

desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Al introducir las

computadoras en la educación, se produjo una forma más amena de

aprender, logrando además la retención a más largo plazo del aprendizaje.

Sánchez (2008), afirma que:

Cualquier programa computacional cuyas características estructurales

y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y

administrar. Un concepto más restringido de Software Educativo lo

define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado

para ser utilizado con una computadora. (p. 83)

Ubuntu en el ámbito educativo se caracteriza por ser altamente

interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos,

sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de

experimentados profesores, ejercicios y juegos.

54

Ventajas de utilizar Ubuntu

Existen muchas ventajas a la hora de utilizar Ubuntu por tal razón

mencionáramos a las siguientes:

Guffante, (2012) afirma que:

Las ventajas de utilizar Ubuntu son las siguientes: Excelente tiempo

de arranque del sistema operativo, Mejor manejo de grandes

cantidades de archivos, Interfaz gráfica mejorada, prácticamente

superior a la de Windows XP, No existen virus para este sistema

operativo por lo que prácticamente no se corre el riesgo se ser

infectado, Es un sistema operativo gratuito. (p. 100).

Referente a la cita antes mencionada, Nos habla de las principales

ventajas de utilizar Ubuntu entre ellas se habla del mejor arranque del

sistema operativo, la forma en que maneja grandes cantidades de archivos

pero la mayoría de personas consideran también importante el no tener virus

que afecten el sistema operativo y es software libre lo que permite el uso del

sistema operativo de manera legal.

Por las razones expuestas son de gran importancia para la utilización

de este sistema operativo.

Como se observa las ventajas son excelentes debido a que brindan

una serie de oportunidades de obtener conocimientos sobre la

implementación de este sistema operativo el mismo que es gratuito y que nos

ahorra tiempo y además estará protegido.

Instalación de Ubuntu

Ubuntu está disponible en la red aunque también es recomendable

botearlo en un DVD para evadir el uso del internet debido a que no siempre

55

se cuenta con este, por tal razón se propone las siguientes formas de

instalar Ubuntu.

Instalación con CD de instalación de escritorio o live CD: El CD de

escritorio, más comúnmente llamado live CD, permite probar Ubuntu sin

hacer cambios en el equipo y agrega una opción para instalarlo

permanentemente más tarde. Este tipo de CD es el más requerido por los

usuarios. Se necesita al menos 384 MB de memoria RAM para realizar esta

instalación.

CD de instalación alternativo: permite ejecutar ciertas instalaciones

especializadas de Ubuntu. Este CD se provee para las siguientes

situaciones:

Creación de sistemas OEM pre-configurados.

Configuración automatizada de despliegues.

Actualización desde instalaciones anteriores sin acceso a la red.

Particionamiento LVM y/o RAID.

CD de instalación mediante red: también llamado Minimal CD, se

graba desde una imagen ISO que solo ocupa en promedio 10Mb. La imagen

contiene los paquetes necesarios para descargar el sistema base desde los

repositorios oficiales de Canonical y luego muestra una pantalla donde se

puede elegir la interfaz gráfica de usuario.

Éste método de instalación es igual al de un CD alternativo, solo que

descarga los paquetes de los repositorios.

CD de instalación de servidor: permite instalar Ubuntu

permanentemente en una computadora usada como servidor. No instalará

una interfaz gráfica de usuario.

56

Cualquiera de las formas que se desee utilizar dependerá de las

necesidades de los usuarios y de los equipos y materiales disponibles del

usuario.

Bachillerato general unificado

El BGU es el nuevo programa de estudios creado por el Ministerio de

Educación (MinEduc) con el propósito de ofrecer un mejor servicio educativo

para todos los jóvenes que hayan aprobado la Educación General Básica

El BGU tiene como triple objetivo preparar a los estudiantes:

a) para la vida y la participación en una sociedad democrática

b) para el mundo laboral o del emprendimiento,

c) para continuar con sus estudios universitarios.

Ministerio de Educación (2011) refiere que:

En el bachillerato general unificado, todos los estudiantes deben

estudiar un grupo de asignaturas centrales denominado tronco

común, que les permite adquirir ciertos aprendizajes básicos

esenciales correspondientes a su formación general. Además del

tronco común, los estudiantes pueden escoger entre dos opciones

en función de sus intereses: el Bachillerato en Ciencias o el

Bachillerato Técnico. (p.26)

Referente a la cita antes mencionada, nos habla del bachillerato

general unificado donde se considera estudiar ciertas asignaturas las cuales

se las considera como tronco común, además los estudiantes podrán

escoger entre el bachillerato en ciencias o el Técnico.

57

Aquellos que opten por el Bachillerato en Ciencias, además de adquirir

los aprendizajes básicos comunes del BGU, podrán acceder a asignaturas

optativas que les permitirán profundizar en ciertas áreas académicas de su

interés.

Los que opten por el Bachillerato Técnico también adquirirán los

aprendizajes básicos comunes del BGU, y además desarrollarán las

competencias específicas de la figura profesional que hayan elegido.

En la Institución Educativa se ofertan el Bachillerato Técnico en

Aplicaciones Informáticas el mismo que permite la aplicación de un currículo

basado en el fomento de la tecnología siendo una asignatura Informática

Aplicada a la Educación la que permite lograr los objetivos curriculares.

¿Por qué es necesario el BGU?

Las principales razones por las cuales nuestro país necesitaba un

nuevo programa de estudios a nivel de Bachillerato se explican a

continuación:

En el modelo anterior de Bachillerato, la excesiva especialización y

dispersión de la oferta curricular ocasionaba que los estudiantes se

graduaran con conocimientos muy distintos y sin una base común de

aprendizajes, lo cual impedía que tuvieran acceso a las mismas

oportunidades. Con el BGU, todos los estudiantes tendrán acceso a una

base común de conocimientos, la cual garantiza equidad en la distribución de

oportunidades educativas.

Las asignaturas del Tronco común son las siguientes: Física, Química,

Historia y Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Matemática y desarrollo del

58

pensamiento Filosófico, todas materias tienen 4 horas cada una para ser

enseñadas en el transcurso de la semana, Idioma Extranjero 5 horas,

Educación física, educación Artística e Informática aplicada a la educación,

todas estas materias hacen un total de 35 horas comunes obligatorias.

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del

tronco común, deben cumplir con 5 períodos académicos semanales de

asignaturas definidas por la institución de acuerdo a su proyecto e identidad

institucional, de acuerdo

Enfoque de Informática aplicada a la Educación

Ministerio de Educación del Ecuador (2011). Estándares TIC del

estudiante de Bachillerato. Documento en preparación:

Ministerio de Educacion (2011) refiere que:

La sociedad de la información en la que vivimos nos lleva a utilizar

cada vez más herramientas digitales en nuestro contacto con el

mundo. Es prioritario comprender, a través de esta asignatura, que

las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son

mediadoras del proceso de aprendizaje y deben ser trabajadas de

esta manera. (p. 30)

Referente a la cita antes mencionada, nos habla de la sociedad de la

información la cual se ayuda de herramientas digitales que ayuden a

comprender de mejor manera el contenido de las asignaturas que se

estudien, por esta razón las TIC (Tecnologías de la Información y la

Comunicación) las cuales son mediadoras del proceso de aprendizaje.

59

El objetivo de este curso es utilizar distintas herramientas TIC dentro

del desarrollo curricular de todas las áreas de estudio del Bachillerato. La

Informática y las TIC deben vincularse íntimamente con las asignaturas para

acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estos aprendizajes se evidenciarán en el uso correcto de paquetes

ofimáticos; en la búsqueda de información en la red informática; en la

búsqueda, instalación y aplicación de software educativo; en la construcción

de un blog, wikis y en general, en un manejo eficiente y correcto de la web

2.0. El docente de Informática aplicada a la Educación está llamado a ser un

indagador permanente y un mediador en el aprovechamiento pedagógico

de estas herramientas dentro de las otras asignaturas.

La enseñanza del uso consciente y responsable de las herramientas

informáticas servirá además para desarrollar el respeto a la opinión ajena y a

las fuentes de investigación, así como para usar los medios tecnológicos con

propósitos adecuados, es decir, pertinentes a los procesos de aprendizaje

que se desee aplicar.

El aprendizaje en esta asignatura tiene que proyectarse hacia los

siguientes años de Bachillerato; se debe procurar, por tanto, convertir al

estudiante en un aprendiz permanente. Esto último implica un manejo

dinámico y actualizado de estas herramientas en función de la velocidad de

cambio de la Informática y de la Tecnología.

Es importante aprovechar la existencia de las TIC para mejorar la

experiencia de aprendizaje de los estudiantes y, sobre todo, para potenciar

sus destrezas y su creatividad en la producción de mensajes con distintos

soportes. Para ello, se debe tener cuidado en no convertir esta asignatura en

un espacio de uso mecánico de los recursos

60

Enseñanza aprendizaje La enseñanza

Según Leontiev, A. (2001) refiere que “El proceso de enseñanza

produce un conjunto de transformaciones sistemáticas en los individuos, una

serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en orden ascendente.

Es, por tanto, un proceso progresivo, dinámico y transformador”. (p.20).

Referente a la cita antes mencionada nos habla del proceso ascendente que

se lleva a cabo en el proceso de enseñanza que se imparte a los

estudiantes.

El propósito esencial de la enseñanza es la transmisión de información

mediante la comunicación directa o soportada en medios auxiliares, que

presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado

de su acción, debe quedar una huella en el individuo, un reflejo de la realidad

objetiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades

y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud

creadora, adaptativa y de apropiación.

El aprendizaje

Según Moreno, S. (2000) “El aprendizaje, si bien es un proceso,

también resulta un producto por cuanto son, precisamente, los productos los

que atestiguan, de manera concreta, los procesos”. (p.43) referente a la cita

antes mencionada nos habla del aprendizaje el cual se lo ve como un

producto que atestigüen el avance del conocimiento.

Aprender, para algunos, no es más que concretar un proceso activo

de construcción que realiza en su interior el sujeto que aprende (teorías

constructivistas.

61

La mente del educando, su sustrato material-neuronal, no se comporta

como un sistema de fotocopia que reproduce en forma mecánica, más o

menos exacta y de forma instantánea, los aspectos de la realidad objetiva

que se introducen en el referido soporte. El individuo ante el influjo del

entorno, de la realidad objetiva, no copia simplemente, sino que también

transforma la realidad de lo que refleja, o lo que es lo mismo, construye algo

propio y personal con los datos que la realidad le aporta.

MINEDUC, (2013)

La educación en Ecuador está reglamentada por el Ministerio de

Educación, dividida en educación fiscal, fisco misional, municipal, y

particular; laica o religiosa, hispana o bilingüe intercultural. La

educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el

nivel básico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente. (p. 5)

Referente a la cita antes mencionada, nos habla de los tipos de

Instituciones que conforman el Ámbito educativo ya sean estos fiscal, fisco

misional, municipal, y particular; laica o religiosa, hispana o bilingüe

intercultural. También nos habla de que la educación es laica es decir se

respeta la religión, la educación es obligatoria hasta el nivel básico pero su

gratuidad se mantiene hasta el bachillerato.

En las instituciones Educativas pública utilizan software libre debido al

fácil acceso que tienen y a los recursos disponibles, obligatoriamente se

debe aplicar Linux-Ubuntu por su facilidad de aplicación e implementación,

cuyo sistema operativo es fácil de manipular y amigable con los usuarios lo

que facilita a los estudiantes llegar a tener un control y manipular los distintos

programas educativos que se requieran usar para enseñar determinada

materia.

62

Estrategias en la educación

Estrategias metodológicas

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y

hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en

cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser

consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

Murillo, A. (2012),

Estrategias metodológicas son una seria de pasos que determina el

docente para que los alumnos consigan apropiarse del conocimiento,

o aprender. Las estrategias pueden ser distintos momentos que

aparecen en la clase, como la observación, la evaluación siempre

debe ser constante, el dialogo, la investigación, trabajo en equipo y en

grupo, trabajo individual. (p.32)

Referente a la cita antes mencionada, nos habla de las estrategias

metodológicas las cuales usan los docentes en determinados momentos de

las horas de clases para ayudar a mejorar la apropiación del conocimiento en

los estudiantes ayudando de esta manera a mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje ya que se basa en el dialogo, la investigación.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad

actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura

informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo

se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus

múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al

margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la

generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos

facetas:

63

✓ Integrar esta nueva cultura en la educación, contemplándola en todos

los niveles de la Enseñanza.

✓ El conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para

lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo

de toda la vida.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado

con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para

enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede

facilitar mediante las TIC.

Las estrategias metodológicas servirán para que el docente las

convierta en una herramienta fundamental para el accionar docente debido a

que los estudiantes necesitan innovar en las aulas convirtiendo un

aprendizaje de calidad colaborativo.

Estrategias de Aprendizaje

Las estrategias brindan el camino que tanto el docente como el

estudiante seguirán para lograr los objetivos de aprendizaje, además

permitirá de una manera creativa, dinámica, didáctica e innovadora un

aprendizaje significativo.

González, V. (2003) afirma que:

Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto

interrelacionado de funciones y recursos capaces de generar

esquemas de acción que hacen posible que el estudiante se enfrente

de una manera eficaz a situaciones generales y específicas de su

aprendizaje que le permiten incorporar y organizar selectivamente la

nueva información para seleccionar problemas de diverso orden.

(Pág. 3)

64

Referente a la cita antes mencionada, esta nos habla de las

estrategias de aprendizaje las cuales cumplen la función de ayudar a

entender las materias o el conocimiento que el docente imparta siendo estas

de gran ayuda para mejorar el aprendizaje en los estudiantes.

El estudiante al dominar estas estrategias organiza y dirige su propio

proceso de aprendizaje.

El aprendizaje de estrategias no puede desligarse de la conciencia del

estudiante adquirido a partir de los procedimientos no solo de los personales

sino además de las dificultades en el aprendizaje.

El papel del docente es fundamental desde la visión de los

aprendizajes así como también la modificación de las estructuras de su

propio conocimiento, este enfoque se vuelve indispensable para el desarrollo

del aprendizaje de los estudiantes.

Precisiones para la enseñanza‐aprendizaje de la Informática Aplicada a

la Educación.

MINEDUC, (2013) “El docente empezará cada bloque curricular

presentando y preguntando a sus estudiantes los contextos en los cuales

hayan usado o visto usar el software que se estudiará”. (p.2). referente a lo

antes mencionado se podría argumentar que se proveerá de situaciones

reales para instruir a los estudiantes sobre el uso y aplicación de las

diferentes herramientas tecnológicas (software).

Esta metodología ayudará a los educandos a aprender el uso de las

herramientas y, simultáneamente, a ponerlas en práctica en contextos reales,

lo que motivará la utilización y evidenciará la practicidad de su uso.

65

Como segunda etapa, el docente, con la ayuda de los estudiantes en

algunas ocasiones, escogerá aplicaciones para el uso de las herramientas

tecnológicas adquiridas.

Las opciones pueden en unos casos ser provistas por el docente y en

otros pueden ser obtenidas a través de lluvia de ideas. En este punto, el

docente tiene la oportunidad de evaluar el entendimiento del uso y aplicación

de la herramienta tecnológica por parte de los estudiantes y de corregir

posibles malas interpretaciones.

La etapa final, una vez adquiridos todos los conocimientos

enmarcados dentro de un bloque curricular, consiste en evaluar la correcta

aplicación y evaluación de eficiencia en el uso de los conocimientos

aprendidos dentro del bloque.

Es de suprema importancia, tratar previamente al trabajo en los

diferentes bloques, la Competencia en el Manejo de Información, que parte

de la capacidad buscar y procesar información de manera adecuada, esto

es, cuando se:

✓ Planifica la búsqueda.

✓ Emplea criterios para buscar información.

✓ Conoce el cómo se accede a fuentes confiables.

✓ Asegura la verificación de la calidad de las fuentes.

✓ Registra dichas fuentes de información.

✓ Evalúa y selecciona la información encontrada.

✓ Organiza dicha información.

✓ Analiza y sintetiza la información obtenida.

66

Cuando existe la capacidad de emplear apropiadamente las nuevas

tecnologías digitales de información y comunicación, donde esta condición es

necesaria pero de ninguna manera suficiente, esto es, si el estudiante

domina las nuevas tecnologías, pero no ha desarrollado las capacidades

mentales de orden superior, no sirve de mucho el poseer esta competencia

tecnológica

Las diferentes estrategias que propone el Ministerio de Educación

sirven para la aplicación del currículo desde las necesidades de los

estudiantes en las diferentes instituciones educativas además ofrecen cierta

flexibilidad dependiendo de características de los involucrados.

Enfoque de aula invertida

Se manifiesta que el enfoque de aula invertida es:

Devaney, (2014) afirma que:

La tecnología de hoy está redefiniendo las aulas del mañana, incluso

la educación en línea está ayudando a esta transformación. En la

medida en que más estudiantes cuenten con acceso a computadoras

y dispositivos móviles conectados a internet, se abrirán más

oportunidades educativas interactivas para los profesores y

estudiantes” (Pág. 19)

Referente a la cita antes mencionada, nos habla de la tecnología la

cual está aumentando día tras día ya que los estudiantes se proveen de

computadoras, teléfonos inteligentes, los mismos que servirán de ayuda para

impartir conocimiento es decir sacarle provecho a la llegada de la tecnología

y guiarla con fines educativos para de esta manera convertirla en una

herramienta que ayude a la educación.

67

Siendo este enfoque una visión innovadora para lograr desarrollar en

los estudiantes verdaderos aprendizajes significativos que aporten a

competencias proyectadas para la vida con una perspectiva innovadora.

Rol del estudiante en el enfoque de aula invertida

Aula tradicional: El docente presenta contenidos a través de clase

magistral y asigna actividades o tareas para ser realizadas en casa.

Aula invertida: El docente guía a los estudiantes, dispone del tiempo

de la clase presencial para interactuar con cada estudiante y atenderlo de

acuerdo con sus necesidades personales de aprendizaje personales.

Se propicia el aprendizaje colaborativo

Aula tradicional: Los estudiantes reciben los contenidos en clase y

concretan actividades o tareas en casa.

Aula invertida: Los estudiantes son responsables de su propio

aprendizaje, estudian a su propio ritmo y estilo de aprendizaje los contenidos

los cuales se encuentran disponibles en línea a través de diferentes medios y

formatos para su distribución.

En este enfoque los estudiantes son los gestores de su propio

aprendizaje dispuestos a que se conviertan en seres proactivos manteniendo

coherencia con los contenidos y las actividades dentro y fuera de la clase

brindando recomendaciones que el docente integrará a cada equipo de

trabajo.

68

Fundamentación Epistemológica

La relación que existe entre el uso del software educativo y la

enseñanza aprendizaje se enmarca en un contexto cambiante y dinámico, en

donde el estudiante es agente activo en la construcción de la realidad por

ende lo que aprenda será usado en su diario vivir, razón muy importante para

que el docente imparta sus clases de una manera entendible.

La Epistemología es una de las ciencias que estudia las disciplinas

filosóficas y su gran objetivo es indagar en todo lo referente al conocimiento.

Es decir la epistemología estudia el conocimiento.

La epistemología se involucra en la parte educativa en el momento de

impartir el conocimiento a los estudiantes. Por esta razón es una de las

piezas que infringen en la presente investigación, debido a que toda

información debe ser transmitida de una manera correcta y entendible para

poder facilitar al estudiante adquirir el conocimiento de lo ya investigado

anteriormente y de esta manera ayudar a mejorar el proceso de enseñanza.

Cevallos (2008), manifiesta que:

El conocimiento parte siempre de una ciencia, mientras más ciencias

tratan de conocer lo más oculto mejor es para los seres humanos,

debido a que toda ciencia busca un bien y trata de ayudar de una

mejor manera a solucionar y a encontrar la respuesta a problemas y

temas que aún no son comprendidos”. (p. 62)

Referente a la cita antes mencionada, nos refiere que el docente debe

tener una autentica actitud investigativa para ayudar e investigar todo los

temas que ayudaran al entendimiento de la asignatura que va a explicar a los

estudiantes.

69

Fundamentación Pedagógica

Los modelos educativos se inspiran en un macro modelo educativo

con la finalidad de alcanzar los objetivos con una percepción pedagógica que

ayude a la educación es por esto que el Ministerio de Educacion del

Ecuador, (2011) manifiesta que:

El nuevo Bachillerato considera al aprendizaje no consiste en absorber

y recordar datos e información que apunta a la adquisición de

conocimientos, habilidades y actitudes, siendo el aprendizaje

duradero, útil, formador de la personalidad de los estudiantes

aplicables a la vida cotidiana. (p.28)

Referente a la cita antes mencionada, el nuevo bachillerato formara

estudiantes con criterio e interpretación ya que es todo lo contrario al

tradicional en el cual se buscaba mentes memoristas las cuales no retenían

dicho conocimiento por mucho tiempo, en la educación actual el estudiante

es el partidario de buscar su propio conocimiento.

La Pedagogía Conceptual participa del paradigma formativo pues

asume que la tarea es formar a los estudiantes para la vida, en lugar de solo

educarlos para la escuela, es por tal razón que los docentes deben fomentar

el desarrollo de destrezas para que los estudiantes resuelvan problemas de

la cotidianidad.

La educación para la vida debe privilegiar los dos ámbitos en donde

ella ocurre, el ámbito de las interacciones humanas y el nuevo ámbito

laboral, esto permitirá formar a los estudiantes para llevaros a la competencia

interpersonal, intrapersonal y socio grupal desarrollando capacidades para

cada uno de ellos.

70

Se debe considerar que se ha logrado la superación de los obstáculos

presentados así como de la superación de los objetivos los mismos que

conllevan a la construcción de los conocimientos específicos vinculados a la

asignatura correspondiente del mismo los docentes deben verificar la calidad

de los aprendizajes relacionados a la comprensión del conocimiento mismos

que implica el razonamiento, la concentración y tención las mismas que

permitirán la adquisición de habilidades motivando a los estudiantes a

desarrollar capacidades de especialización frente a las necesidades de la

sociedad.

Fundamentación Sociológica

La educación es transmitida para ayudar al ser humano a alcanzar a

tener una vida más digna, en el proceso educativo el maestro enseña a sus

estudiantes el valor de la cultura y en especial a valorar las raíces que cada

persona tiene, por esta razón la parte sociológica se involucra en lo

educativo ya que trata de ayudar a entender las distintas costumbres y

maneras de actuar de las demás personas.

En esta transmisión de conocimiento las tic pueden jugar un papel

muy importante debido a que hoy en día todo lo relacionado con tecnología

es manipulado por los jóvenes estudiantes por ello sería más fácil trasmitir

cualquier enseñanza que se desee impartir.

Todo tema que sea sociable es factible enseñarlo debido a que esto

ayudara a entender las diferentes costumbres y culturas que son adquiridas

por las personas ayudando de esta manera en la conservación de las

mismas ya que son parte de las raíces de cada individuo que ayuda a

conformar la sociedad general, uno de los temas que también se debe tratar

en la parte sociológica es la equidad de género.

71

Cevallos (2009), manifiesta que:

La Sociología es la que ayuda a comprender al individuo la manera en

la que debe aceptar y valorar las distintas raíces y cultura que se

generan en distintos puntos o sectores de poblaciones, y además

ayuda a valorar el conocimiento que cada cultura transmite a las

demás (p.32)

Referente a la cita anterior, nos habla de la sociología y de cómo esta

ciencia estudia el comportamiento de cada individuo y ayuda a valorar las

distintas culturas y conocimientos que poseen, sabiendo que cada individuo

es único pese a poseer distintos conocimientos y que dichos conocimientos

ayudan a la formación de la comunidad humana.

Fundamentación Psicológica

La vida afectiva juega un papel muy importante al momento de

transmitir un conocimiento, debido a que un individuo al que se le presta

atención emocional es más perceptible y capta de mejor manera los

conocimientos que se impartan ya que dicha mente no se resiste al

conocimiento que el maestro trata de impartir.

A través de la tecnología o del software libre se puede transmitir

conocimientos los cuales pueden ser entendidos de una mejor manera al

utilizar técnicas que permitan que el estudiante interactúe con el mundo

digital.

La contribución de Vygotsky ha significado que ya no se considere

como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia

de la interacción social en el aprendizaje.

72

Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficazmente

cuando lo hace en forma cooperativa.

Gutiérrez (2008), afirma que:

Las enseñanzas deben ser transmitidas de una manera armoniosa y

afectiva para de esta manera mantener la mente de los jóvenes más

apacibles y que no generen rechazo al momento de adquirir un

conocimiento nuevo, ya que se ha demostrado que una mente

tranquila acepta de mejor manera el conocimiento que una mente con

problemas. (p. 21)

Referente a la cita antes mencionada, esta nos habla de la manera en

que se debe impartir el conocimiento por parte del docente al alumno

enseñándonos que el estudiante al no tener problemas emocionales recepta

los temas que el docente le enseñe de mejor contribuyendo asi a la mejora

del proceso enseñanza-aprendizaje.

Fundamentación Tecnológica

Los recursos tecnológicos juegan un papel muy importante al

momento que se los desea aplicar en el ámbito educativo por tal razón se los

debe utilizar de una manera acertada que permita al docente transmitir mejor

sus horas clase ya que el estudiante le prestara más atención por ser algo

distinto.

En este punto la computadora juega un papel muy importante por ser

un recurso tecnológico que el estudiante sabe utilizar, por esta razón las

enseñanzas deben aplicárselas de una manera tecnológica permitiendo de

esta manera la evolución de la transmisión del conocimiento.

73

Reale, C (2009), afirma que:

Dentro de las Tic (Tecnologías de la Información y Comunicación) se

pueden encontrar muchos medios didácticos digitales que ayuden a

mejorar los métodos de enseñanza, siendo los medios didácticos

una gran herramienta para mejorar la manera de transmitir

conocimiento, ayudándose de un recurso tecnológico para llegar de

una manera más interactiva al estudiante y de esta forma pasar del

método tradicional al método del siglo XXI. (p. 84)

Referente a la cita antes mencionada, Nos habla de las tic´s

(Tecnologías de la Información y Comunicación) y de cómo utilizar

correctamente dentro del ámbito educativo, ya que el conocimiento de las

mismas, facilita al docente herramientas tecnológicas que ayuden al

momento de impartir las clases permitiendo que el estudiante manipule algo

interactivo que haga más comprensible las enseñanzas que el docente

desee transmitir.

Hoy en día es necesario manipular herramientas digitales para poder

transmitir conocimiento en el entorno educativo, pero también es de

conocimiento general que dichas herramientas deben trabajarse dentro del

software libre, por tal razón el sistema operativo Linux Ubuntu juega un papel

muy importante para poder aplicar cualquier herramienta digital que se desee

utilizar.

La propuesta que se generará dentro de esta investigación está hecha

para poder ser utilizada en el sistema operativo Linux Ubuntu, la misma

requiere como interfaz al navegador Mozilla fire fox el cual se encuentra

integrado en el software libre por ende se mantendrá la idea principal de

manejar recursos tecnológicos que provengan del software libre.

74

Fundamentación Legal

Dentro de lo legal la presente investigación ayudara al docente a

transmitir su conocimiento de una manera interactiva, cumpliendo de esta

manera con la Constitución Política del Ecuador la cual nos habla de mejorar

el sistema educativo día tras día, sabiendo que dichas mejoras que se le

hagan a la educación ayudara a la comunidad ecuatoriana, siendo la

educación un derecho política de Estado.

Constitución Política del Ecuador

Como se menciona a continuación:

Constitución, (2008) afirma que:

Art. 66.- La educación es derecho irrenunciable de las personas,

deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria

de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de

la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar

políticas que permitan alcanzar estos propósitos (p.3)

Referente a la cita antes mencionada, habla de la educación, la cual

es un derecho de Estado y de manera irrenunciable a las personas que lo

conforman, sabiéndose que la sociedad y la familia son área prioritaria de la

inversión pública.

La educación dentro del Estado juega un papel muy importante para

el desarrollo del mismo, debido a que un pueblo educado contribuye de

mejor manera en las tareas que se llevan a cabo en el mismo y permitiendo

de esta forma que el pueblo alcance una equidad la cual se la logra alcanzar

con unas mentes libres que aporten ideas para el desarrollo.

75

Términos Relevantes

Aprendizaje: Acción de aprender algún arte u oficio.

Aprendizaje Significativo.- Es un mecanismo que relaciona

coherentemente la información anterior con la actual para fortalecer la

estructura cognitiva, este puede ser utilizado para solucionar problemas de

manera eficaz y oportuna.

Formación docente.- Proceso mediante el cual se pretende mejorar y

actualizan los conocimientos de los docentes.

Formación ofimática.- Instrucción que reciben los docentes sobre el uso de

las herramientas del paquete de office.

Informático.- Proceso educativo basado en la tecnología de las

computadoras y de la información tecnológica.

Informática: Conjunto de conocimientos técnicos que se ocupan del

tratamiento automático de la información por medio de computadoras.

Innovación.- Constantes cambios en procesos educativos, para actualizar

conocimientos de los docentes, con la invención de nuevos métodos.

Interactividad: permite al usuario comunicarse con el computador,

interviniendo directamente, de forma que todas sus instrucciones tienen una

respuesta inmediata por parte de la aplicación o del sistema.

Interdisciplinariedad: es definida como un conjunto de disciplinas conexas

entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se

produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.

76

Licencia.- Es el permiso que deben de portar los usuarios de los programas

legales, para su correcta utilización.

Linux Ubuntu: es un sistema operativo basado en GNU/Linux y que se

distribuye como software libre, el cual incluye su propio entorno de escritorio

denominado Unity. Su nombre proviene de la ética homónima, en la que se

habla de la existencia de uno mismo como cooperación de los demás.

Medio Didáctico: Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar

los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Operatividad: es la condición mediante la cual sistemas heterogéneos

pueden intercambiar procesos o datos.

Panacea: es un mítico medicamento capaz de curar todas las enfermedades,

o incluso de prolongar indefinidamente la vida.

Pedagogía: Arte de enseñar o educar a los niños/as.

Proceso Educativo: Es una serie de habilidades y valores, que produce

cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.

Reusabilidad: es el grado en que un programa (o parte de este) se puede

reusar en otras aplicaciones.

Software libre: El conjunto de software (programa informático) que por

elección manifiesta de su autor, puede ser copiado, estudiado, modificado,

utilizado libremente con cualquier fin y redistribuido con o sin cambios o

mejoras.

TIC: Tecnología de la Información y Comunicación.

Unesco: Organización de las Naciones Unidas, para la educación ciencia y

la cultura.

77

CAPITULO III

METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico

La metodología constituye la vía más rápida para comprender un

hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio, sobre todo permite

conocer con claridad la realidad, sea para describirlo o transformarlo.

La metodología se ocupa de la parte operativa del proceso del

conocimiento, a ella corresponden las técnicas, métodos, estrategias y

actividades que son herramientas que intervienen en una investigación,

haciendo que este sea un proceso planificado, sistematizado y técnico.

En la metodología está inmersa la modalidad, población, muestra y

tipo de investigación.

La presente investigación, tiene una modalidad factible, cualitativa y

cuantitativa, ya que se basa en la recolección de información de campo

mediante la tabulación de datos y luego realizar la respectiva interpretación.

Factible: Porque permite hacer un diagnóstico de las necesidades, el

cual se basa en una investigación de exploratoria, e investigación

documental, planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta, el

procedimiento metodológico, las guía de ejercicios para la aplicación del

proyecto.

78

Tipos de Investigación

Investigación cualitativa

La investigación además es de carácter cualitativo por que se utiliza

una técnica importante como es la observación ya que permite determinar la

acción en identificar la identidad y los requerimientos del objeto de la

investigación.

Investigación de campo

La presente investigación tiene como objeto solventar diversas

necesidades educativas por ello se acudió al lugar de los hechos, porque

permitió estar en contacto directo con el problema objeto de estudio, con el

propósito de descubrir y explicar sus causas y efectos para la obtención

verídica de los datos, para la cual la técnica a aplicada fue la encuesta con

su respectivo instrumento como es el cuestionario que está dirigida a los

estudiantes de primero BGU con la finalidad de obtener una información

confiable.

Pacheco (2005) afirma que:

La Investigación de Campo es el estudio sistemático de problemas en

el lugar en que se producen los acontecimientos con el propósito

de descubrir, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza

e implicaciones, establecer los factores que lo motivan y permiten

predecir sus ocurrencias. (p. 36)

Haciendo referencia a lo citado, para realizar la mayoría de

investigaciones debemos acudir al lugar de los hechos para tener un

79

panorama real de la problemática a investigar siendo esta investigación parte

que ayude al esclarecimiento de la problemática planteada.

Investigación Descriptiva

Yépez (2011) indica que este tipo de investigación, “Describe, registra,

analiza e interpreta la naturaleza actual, la composición y los procesos de los

fenómenos para presentar una interpretación correcta, se pregunta cómo es

y cómo se manifiesta” (p.33). Referente a esta cita, la investigación

descriptiva es la que registra analiza e interpreta y nos ayuda en la

composición de los procesos e interpretación correcta de lo que se desea

analizar en una determinada investigación.

Investigación Bibliográfica

El proyecto actual se sitúa dentro de la Investigación Bibliográfica, ya

que se utilizaron revistas, libros y demás documentos que ayudaron a la

solución del problema planteado y ayudaron en la búsqueda de respuestas a

interrogantes que se presentaron en el transcurso de la investigación.

Según Rivas, (2009)

La investigación bibliográfica constituye una excelente introducción a

todos los otros tipos de investigación, además de que constituye

Una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta

proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes

teorías, hipótesis, experimentos, resultados, instrumentos y técnicas

usadas- acerca del tema o problema que el investigador se propone

investigar o resolver. (p.33)

Referente a la cita antes mencionada, esta nos habla de lo importante

que es la investigación bibliográfica ya que la misma respalda la información

80

que se extrae de libros revistas, periódicos y de cualquier medio que

contenga contenido escrito para ayudar a resolver las interrogantes que se

encuentren en el transcurso de la investigación.

Población y Muestra

Población

Según, Benassini, Introducción a la investigación de mercados: un

enfoque para América Latina, (2010) la población o universo que se pretende

estudiar debe definirse en forma rigurosa, ya que de la manera en que se

haga tal definición dependerá de la calidad de la muestra seleccionada y el

éxito de los resultados. (54) referente a la cita antes mencionada esta nos

habla de la población la cual es una parte fundamental que ayudara en la

investigación que se esté realizando.

Es un conjunto de elementos, sean estos: sujeto, objeto, entidades

abstractas que poseen características específicas similares o comunes,

sirven para una investigación en lugar y tiempo determinado.

Cuadro N.- 1 Población

N° DETALLE PERSONAS

1 Rector 1

2 Docentes Informática 8

3 Estudiantes 86

TOTAL 95

Fuente: unidad educativa “distrito metropolitano” Elaborado por: Crhistian Coveña, Vladimir Freire

81

Muestra

Muestreo Probabilístico

Los métodos de muestreo probabilístico son aquellos en los que

todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar

parte de una muestra y, por consiguiente, todas las posibles muestras de

tamaño n tienen la misma probabilidad de ser seleccionadas.

La muestra será en igualdad a la población debido a que la población

no supera los 100.

Andino (2008), manifiesta que:

Sostiene la muestra es la parte de la población que se selecciona y de

la cuál realmente se obtiene la información para el desarrollo del

estudio y sobre la cual se efectuará la medición y observación de las

variables de estudio. (p. 86)

Referente a la cita anterior, nos habla de la muestra como una parte

de la población la cual ayuda a despejar las dudas de la investigación.

Cuadro N.- 2 Muestra

N° DETALLE PERSONAS

1 Rector 1

2 Docentes Informática 8

3 Estudiantes 86

TOTAL 95

Fuente: unidad educativa “distrito metropolitano” Elaborado por: Crhistian Coveña, Vladimir Freire

82

Cuadro N.- 3 Operacionalización de Variables

Variables Dimensión Indicadores

Software Libre

Sistemas operativos

Tipos

Software

Software libre

Informática

Importancia de la

informática.

La informática y sus

aplicaciones.

Linux Ubuntu Características de Ubuntu

Proceso de Enseñanza-aprendizaje.

Enseñanza-aprendizaje

La enseñanza

El aprendizaje

Bachillerato

General Unificado

¿Por qué es necesario

el BGU?

Enfoque de Informática

aplicada a la

Educación.

Estrategias en la

educación.

Estrategias metodológicas

ELABORADO POR: CRHISTIAN COVEÑA, VLADIMIR FREIRE

83

Técnicas e Instrumentos de Investigación

Las técnicas establecen procedimientos concretos con los cuales el

investigador utiliza para obtener información, constituyen el conjunto de

mecanismos, medios o recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y

transmitir los datos de los fenómenos sobre los cuales se investiga. Por

consiguiente, las técnicas son procedimientos o recursos fundamentales de

recolección de información, de los que se vale el investigador para acercarse

a los hechos y acceder a su conocimiento acercarse a los hechos y acceder

a su conocimiento.

Las técnicas utilizadas en la presente investigación son:

Encuesta es una investigación realizada sobre una muestra de

sujetos representativa de un colectivo más amplio, utilizando procedimientos

estandarizados de interrogación con el fin de obtener mediciones

cuantitativas de una gran variedad de características objetivas y subjetivas

de la población.

Mediante la encuesta se obtienen datos de interés sociológico

interrogando a los miembros de un colectivo o de una población. No

obstante, en el mundo de la educación, y dada la relación que existe entre

los sistemas abiertos, no es posible evitar su utilización ligada a la evaluación

diagnóstico, al análisis de necesidades y a la búsqueda y almacenamiento de

información.

Entrevista

Esta técnica fue necesaria para obtener datos necesarios para la

investigación entre: los entrevistadores y la directora de la Unidad Educativa,

84

una persona entendida en la materia de la investigación (entrevistada).

Sabino (2002) refiere que: La entrevista, es un intercambio de ideas,

opiniones mediante una conversación y de interacción social entre dos o más

personas donde un entrevistador es el designado para preguntar y así

recolectar datos para una investigación. (p. 116). Referente a la cita anterior,

la entrevista la obtención de investigación mediante una conversación entre

dos o más personas.

La entrevista realizada al directivo de la institución consta de 10

preguntas la cual permitirá recoger información relacionada a los

aprendizajes de los y las estudiantes.

La forma del instrumento se refiere al tipo de aproximación que

establecemos con lo empírico, a las técnicas que utilizamos para la

investigación. En cuanto al contenido éste quede expresado en la

especificación de los datos concretos que necesitamos conseguir, se realiza

por tanto en una serie de ítems que no son otra cosa que los indicadores

bajo la forma de preguntas de elementos a observar.

Análisis e Interpretación de Datos

Una vez aplicada el instrumento para la recolección de la información,

la encuesta aplicada a los estudiantes de Primero de Bachillerato General

Unificado así como también a docentes que pertenecen al área de

Informática a continuación se mostrara las diez preguntas que se les realizo

a los estudiantes, dichas preguntas tratan de aclarar ciertas interrogantes

que se presentaron en el transcurso de la presente investigación para las

presentes preguntas se utilizó para visualizar la parte del pastel gráficos que

fueron creados con Excel 2013.

85

Encuestas Aplicada a Estudiantes de Primer de Bachillerato General

Unificado.

Tabla N.- 1 Software Libre

¿Conoce usted sobre que es un software libre?

CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem N. 1

Siempre 20 23%

Frecuentemente 9 10%

A veces 21 24%

Nunca 36 43%

TOTALES 86 100% Fuente: Estudiantes Primero de Bachillerato Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” Elaboración: Cristhian Coveña, Vladimir Freire

Gráfico N.- 1 Software Libre

Fuente: Estudiantes Primero de Bachillerato Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” Elaboración: Cristhian Coveña, Vladimir Freire

COMENTARIO

36 estudiantes manifiestan que nunca han conocido sobre que es un

software libre, 21 opinan que a veces, 9 que frecuentemente y 20 siempre.

23%

11%

24%

42%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

86

Tabla N.- 2 Importancia del software libre

¿Considera usted que es importante conocer acerca del software libre y cuál es la utilidad?


Ítem N,. 2

Siempre 37 43%


A veces 24 28%

Nunca 5 6%


Gráfico N.- 2 Importancia del software libre

Fuente: Estudiantes Primero de Bachillerato Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” Elaboración: Cristhian Coveña, Vladimir Freire COMENTARIO:

5 estudiantes manifiestan que nunca le ha dado importancia en conocer

acerca del software libre, 24 dicen que a veces, 20 frecuentemente y 37 que

siempre.

43%

23%

28%

6%


87

Tabla N.- 3 Utilización de recursos Informáticos

¿Se siente motivado cuando se utilizan en las clases recursos informáticos y tecnológicos?


Ítem N. 3

Siempre 13 15%


A veces 36 42%

Nunca 18 21%


Gráfico N.- 3 Utilización de recursos Informáticos


18 estudiantes manifiestan que nunca se siente motivado en las clases

cuando se utilizan recursos informáticos y tecnológicos, 36 que a veces, 19

que frecuentemente y 13 que siempre.

15%

22%

42%

21%


88

Tabla N.- 4 Uso de software libre en Informática Aplicada a la Educación

¿Cree usted que el uso de software libre en las clases de informática aplicada a la educación le permitirá mejorar su proceso de aprendizaje?


Ítem N. 4

Siempre 37 43%


A veces 11 13%

Nunca 7 8%


Gráfico N.- 4 Uso de software libre en Informática Aplicada a la

Educación


COMENTARIO:

7 estudiantes manifiestan que nunca el uso de software libre permitirá

mejorar su proceso de aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada

a la Educación.

43%

36%

13%8%


89

Tabla N.- 5 Estrategias didácticas para talleres multimedia

¿El docente utiliza estrategias didácticas tales como organizadores gráficos, CD Multimedia, talleres para el proceso de enseñanza?


Ítem N. 5

Siempre 16 19%


A veces 50 58%

Nunca 5 6%


Gráfico N.- 5 Estrategias didácticas para talleres multimedia


COMENTARIO:

5 estudiantes manifiestan que nunca los docentes utilizan estrategias

didácticas tales como organizadores gráficos, CD multimedia, talleres para el

proceso de enseñanza, 50 manifiestan que a veces, 15 que frecuentemente

y 16 que siempre.

19%

17%58%

6%


90

Tabla N.- 6 Condiciones de los Laboratorios de computación

¿Los laboratorios de computación de la institución presentan las condiciones necesarias para el proceso de aprendizaje?


Ítem N. 6

Siempre 8 9%


A veces 60 70%

Nunca 6 7%


Gráfico N.- 6 Condiciones de los Laboratorios de computación


6 estudiantes manifiestan que nunca los laboratorios de computación de la

institución presentan las condiciones necesarias para el proceso de

aprendizaje, 60 opinan que a veces, 12 que frecuentemente y 8 que siempre.

9%

14%

70%

7%


91

Tabla N.- 7 Fomento del uso de las TIC

¿Cree usted que la institución fomenta el uso de las TIC software libre para el proceso de aprendizaje?


Ítem N. 7

Siempre 27 32%


A veces 33 38%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 7 Fomento del uso de las TIC


COMENTARIO:

33 estudiantes manifiestan que a veces se fomenta el uso de las TIC

software libre para el proceso de aprendizaje, 26 que frecuentemente y 27

que siempre.

32%

30%

38%

0%


92

Tabla N.- 8 Uso del sistema Operativo Linux Ubuntu

¿El docente utiliza el sistema operativo Linux Ubuntu cuando imparte sus clases en el Laboratorio?


Ítem N. 8

Siempre 20 23

Frecuentemente 43 50

A veces 20 23

Nunca 3 4

TOTALES 86 100% Fuente: Estudiantes de Primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” Elaboración: Cristhian Coveña, Vladimir Freire

Gráfico N.- 8 Uso del sistema Operativo Linux Ubuntu


COMENTARIO:

3 estudiantes manifiestan que a nunca el docente utiliza el sistema operativo

Linux Ubuntu cuando imparte sus clases en el Laboratorio, 20 a veces, 43


23%

50%

23%

4%


93

Tabla N.- 9 Estrategias para mejorar aprendizaje

¿Considera usted importante la aplicación de estrategias para mejorar el aprendizaje con la utilización del sistema operativo Linux Ubuntu?


Ítem N. 9

Siempre 47 54%


A veces 4 5%

Nunca 1 1%


Gráfico N.- 9 Estrategias para mejorar aprendizaje


1 estudiante manifiestan que a nunca ha considerado importante la

aplicación de estrategias para mejorar el aprendizaje con la utilización del

sistema operativo Linux Ubuntu, 4 dicen que a veces, 34 frecuentemente y

47 que siempre.

55%39%

5% 1%


94

Tabla N.- 10 Aplicación guía didáctica

¿Considera usted que la aplicación de una guía didáctica con enfoque de Aula Invertida mejoraría su proceso de aprendizaje?


Ítem N. 10

Siempre 49 57%


A veces 0 0%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 10 Aplicación guía didáctica


COMENTARIO:

37 estudiante manifiestan que frecuentemente consideran importante la

aplicación de una guía didáctica con enfoque de Aula Invertida mejoraría su

proceso de aprendizaje y 49 que siempre.

57%

43%

0% 0%


95

Encuestas aplicada a docentes del área de informática

Tabla N.- 11 Conocer software libre

¿Se ha interesado usted en conocer sobre el software libre y para que se utiliza?


Ítem N. 1

Siempre 2 25%


A veces 4 50%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 11 Conocer software libre


COMENTARIO:

4 docentes manifiestan que a veces se han interesado en conocer sobre el

software libre y para que se utiliza, 2 que frecuentemente y 2 que siempre.

25%

25%

50%

0%


96

Tabla N.- 12 Utiliza Software Libre

¿Utiliza Ud. En su labor docente software libre para impartir sus clases?


Ítem N. 2

Siempre 4 50%


A veces 2 25%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 12 Utiliza Software Libre


COMENTARIO:

2 docentes manifiestan que a veces imparten en sus clases sobre software

libre, 2 que frecuentemente y 4 que siempre.

50%

25%

25%

0%


97

Tabla N.- 13 El uso de software Libre mejorará proceso de enseñanza-aprendizaje

¿Cree usted que el uso de software libre le permitirá mejorar el proceso de enseñanza?


Ítem N. 3

Siempre 5 63%


A veces 0 0%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 13 El uso de software Libre mejorará proceso de enseñanza-

aprendizaje


COMENTARIO:

3 docentes manifiestan que frecuentemente piensan que el uso de software

libre le permitirá mejorar el proceso de enseñanza, 5 piensan que siempre.

62%

38%

0% 0%


98

Tabla N.- 14 Estrategias didácticas

¿Utiliza estrategias didácticas tales como organizadores gráficos, CD, Multimedia y talleres para el proceso de enseñanza?


Ítem N. 4

Siempre 2 25%


A veces 1 12%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 14 Estrategias didácticas


COMENTARIO:

1 docente manifiestan que a veces utiliza estrategias didácticas tales como

organizadores, CD, multimedia y talleres para el proceso de enseñanza, 5

manifiestan que frecuentemente y 2 que siempre.

25%

62%

13%

0%


99

Tabla N.- 15 Condiciones de los laboratorios

¿Los laboratorios de computación de la institución presentan las condiciones necesarias para el proceso de enseñanza?


Ítem N. 5

Siempre 1 12%


A veces 5 64%

Nunca 1 12%


Gráfico N.- 15 Condiciones de los laboratorios


COMENTARIO:

1 docente manifiestan que nunca los laboratorios de computación presentan

las condiciones necesarias para el proceso de enseñanza, 5 que a veces, 1


12%12%

63%

13%


100

Tabla N.- 16 Capacitación docente

¿La institución capacita a los docentes en la utilización de software libre para mejorar el proceso de enseñanza?


Ítem N. 6

Siempre 0 0%

Frecuentemente 0 0%

A veces 3 38%

Nunca 5 62%


Gráfico N.- 16 Capacitación docente


5 docente manifiestan nunca la institución capacita a los docentes en la

utilización de software libre para mejorar el proceso de enseñanza, 3 que a

veces.

0% 0%

37%

63%


101

Tabla N.- 17 Aplicación sistema operativo Linux Ubuntu

¿Considera usted que la aplicación del sistema operativo Linux Ubuntu mejora el proceso de enseñanza en la asignatura de Informática aplicada a la Educación?


Ítem N. 7

Siempre 4 50%


A veces 1 13%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 17 Aplicación sistema operativo Linux Ubuntu


1 docente considera que a veces la aplicación del sistema operativo Linux

Ubuntu mejora el proceso de enseñanza en la signatura de Informática

aplicada a la Educación, 3 que frecuentemente y 4 que siempre.

50%

37%

13%

0%


102

Tabla N.- 18 Software libre mejora enseñanza-aprendizaje

¿Considera usted que el software libre Linux Ubuntu es una estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la asignatura de informática aplicada a la Educación?


Ítem N. 8

Siempre 4 50%


A veces 1 13%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 18 Software libre mejora enseñanza-aprendizaje


1 docente considera que a veces considera que el software libre Linux

Ubuntu es una estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la signatura

en informática aplicada a la Educación. 3 que frecuentemente y 4 que

siempre.

50%

37%

13%

0%


103

Tabla N.- 19 Enfoque de Aula Invertida

¿Conoce usted la estrategia con enfoque de Aula invertida?


Ítem N. 9

Siempre 0 0%


A veces 2 25%

Nunca 4 50%


Gráfico N.- 19 Enfoque de Aula Invertida


COMENTARIO:

4 docentes nunca han conocido la estrategia con enfoque de Aula Invertida,

2 manifiestan que a veces y 2 que frecuentemente.

0%

25%

25%

50%


104

Tabla N.- 20 Aplicación de guía Didáctica

Considera usted que la aplicación de una guía didáctica con enfoque de Aula Invertida mejoraría su proceso de enseñanza?


Ítem N. 10

Siempre 5 63%


A veces 1 12%

Nunca 0 0%


Gráfico N.- 20 Aplicación de guía Didáctica


COMENTARIO:

1 docente considera que a veces sería importante la aplicación de una guía

didáctica con enfoque de Aula Invertida mejoraría su procesos de

enseñanza, 2 que frecuentemente y 5 que siempre.

62%

25%

13%

0%


105

Prueba de chi cuadrado

Objetivo: Demostrar de manera estadística la relación de la variable

dependiente y la variable independiente.

Variable Independiente: Software Libre Variable Dependiente: Proceso de Enseñanza

Cuadro N.- 4 Prueba de Chi Cuadrado

Fuente: Encuesta a Docentes y estudiantes Unidad Educativa” Distrito Metropolitano” Elaboración: Cristhian Coveña, Vladimir Freire

Cuadro N.- 5 Estadística a utilizar

Fuente: Encuesta a Docentes y estudiantes Unidad Educativa” Distrito Metropolitano” Elaboración: Cristhian Coveña, Vladimir Freire

106

Entrevista realizada al rector Luis Changotasig Navas de la Unidad

Educativa “Distrito Metropolitano”

1.- ¿Tiene conocimiento sobre el uso del sistema operativo Linux Ubuntu

básico?

Si tengo conocimiento sobre el sistema operativo Linux Ubuntu básico.

2.- ¿Cree que los docentes del área de informática que laboran en la Unidad

educativa tienen conocimiento sobre el sistema operativo Linux Ubuntu

básico?

Creo que si debido a que es una de las herramientas informáticas a ser

utilizadas en el área educativa.

3.- ¿Considera que el docente de la asignatura de informática aplicada

debería usar como herramienta tecnológica el sistema operativo Linux

Ubuntu?

Considero que si debe utilizarlo, debido a que el mismo permite trabajar en

un entorno agradable.

4.- ¿Cree que el docente de la asignatura de informática aplicada utilizando

el sistema operativo Linux Ubuntu mejoraría el proceso de aprendizaje?

Como mencione en la pregunta anterior el sistema operativo tiene un entorno

agradable. permitiendo que los estudiantes lo manipulen correctamente.

5.- ¿Piensa usted que aplicar una herramienta tecnológica influyen en la

calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje?

Toda herramienta que sea enfocada en mejorar la enseñanza, influye de una

manera positiva en el proceso de enseñanza aprendizaje siempre y cuando

este bien estructurado es decir de una manera comprensible para los

estudiantes.

107

6.- ¿Considera que se debería utilizar el sistema operativo Linux Ubuntu

como una herramienta tecnológica que ayude al docente a impartir su clase?

Si considero que en esta la era tecnológica el docente se debe ayudar del

sistema operativo antes mencionado para poder impartir sus clases.

7.- ¿Las herramientas tecnológicas que utiliza la unidad educativa ayudan a

mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Hasta el momento si ayudan pero creo que se podría llegar a utilizar

herramientas que sean más efectivas que las usadas hasta la actualidad.

8.- ¿Considera usted que todos los docentes de la unidad educativa deben

estar capacitados para poder manejar el sistema operativo Linux Ubuntu?

Considero que sí, todo docente en la actualidad debe manejar el sistema

operativo de uso libre.

9.- ¿Considera que la aplicación de la guía didáctica que se plantea usar

como propuesta en esta investigación ayude a mejorar el proceso de

enseñanza-aprendizaje?

La propuesta presentada por ustedes se ve muy acertada, en la misma se

observa que se va a enfocar en “aula invertida” lo que permitirá al estudiante

otorgarle un conocimiento anticipado que ayudara en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

10.- ¿Considera favorable el uso de la guía didáctica con el enfoque de aula

invertida?

Si el enfoque que presenta la guía didáctica es muy favorable, ya que como

mencione anteriormente el estudiante lograra adquirir un conocimiento antes

de impartir la clase y de esta manera se llegara a una comprensión más

precisa sobre el tema que se imparta.

108

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

✓ En la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” los estudiantes no

conocen que software libre utilizan cuando los docentes imparten las

clases de informática Aplicada a la Educación.

✓ Los estudiantes consideran que si les motivan las clases cuando se

utiliza tecnología, multimedia, dinámicas, organizadores gráficos y

talleres en el proceso de aprendizaje.

✓ Los docentes no están capacitados para trabajar con sistema

operativo Linux Ubuntu en las clases que se imparten en la institución

“Distrito Metropolitano”.

✓ Los docentes y estudiantes consideran que si es necesario una guía

didáctica que muestre una visión innovadora para la mejora en el

proceso de enseñanza-aprendizaje con enfoque de aula invertida

utilizando software libre.

✓ El Rector de la unidad Educativa “Distrito metropolitano considera que

las herramientas tecnológicas al ser aplicadas correctamente serian

de gran ayuda para poder mejorar el proceso de enseñanza-

aprendizaje ”

109

Recomendaciones:

✓ Los estudiantes deben ser capacitados desde la instalación y

operación del sistema operativo que utilizan en la institución para de

esta manera conocer el entorno en el que va a trabajar las futuras

clases.

✓ Las clases deben ser dinámicas donde prime la motivación, la

innovación y creatividad utilizando tecnología basada en el sistema

operativo Linux Ubuntu.

✓ Se debe gestionar a las autoridades correspondientes el arreglo de los

laboratorios para que sirven de soporte en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

✓ Se debe capacitar a los docentes sobre el software libre Linux Ubuntu

para el fomento de clases creativas dinámicas e innovadoras con el

enfoque de aula invertida.

✓ Se recomienda la aplicación de la guía didáctica con enfoque de aula

invertida.

✓ Se recomienda utilizar herramientas tecnológicas como el caso de la

guía didáctica la cual está enfocada en aula invertida para de esta

manera mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

110

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE “AULA

INVERTIDA”,

Justificación

En la Unidad Educativa “Distrito Metropolitano” en la ciudad de Santo

Domingo cuenta con el Bachillerato Técnico en Aplicaciones Informáticas, el

área de informática como una parte importante del proceso educativo

se encuentra dentro del proceso de aplicar un software libre Linux

Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de

enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la

Educación, sin embargo existe ciertas deficiencias ya que tanto

maestros como estudiantes no tienen el conocimiento necesario para

el manejo y uso del software libre en la institución.

Por lo expuesto se justifica esta guía didáctica porque será un aporte a

la comunidad educativa mediante un proceso de mejora continua debido a

una progresiva capacitación mediante un enfoque tecnológico de aula

invertida donde los estudiantes aprenderán a crear su propio conocimiento. Y

se les ayudara con la herramienta de donde ellos adquirirán dicho

conocimiento con lo referente a la asignatura de informática aplicada a la

educación.

111

El aporte a los docentes mediante una serie de actividades donde se

convertirá en un mediador esta guía incentiva a docentes y estudiantes a ser

reflexivos, críticos y creativos, artífices de su propio aprendizaje.

Objetivo General

Elaborar una guía didáctica con enfoque de Aula Invertida mediante la

aplicación de métodos teóricos para mejorar la enseñanza aprendizaje del

sistema operativo Linux Ubuntu

Objetivos Específicos

✓ Determinar las metodologías relacionadas con el enfoque de aula

Invertida para la aplicación de la enseñanza en la asignatura de

Informática Aplicada a la Educación.

✓ Elaborar estrategias relacionadas con el enfoque de Aula Invertida

mediante una guía didáctica para la aplicación del sistema operativo

Linux Ubuntu.

✓ Ofrecer a los docentes una guía que permita el mejoramiento de la

enseñanza del sistema operativo Linux Ubuntu.

Aspectos Teóricos

El desarrollo tecnológico alcanzado en la sociedad del nuevo siglo,

acompaña las tendencias educativas modernas. Si se vincula esta estrategia

a los entornos personales de aprendizaje, sin dudas se obtiene un ambiente

que genera una sinergia dinámica e integradora que combina las ventajas de

112

la educación tradicional con las del aprendizaje virtual, donde la

independencia del educando se manifiesta cada vez más mediante un

aprendizaje significativo y colaborativo en entornos de trabajo en red.

Este enfoque permite que el estudiante pueda obtener información en

un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor. Constituye

un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del

alumno, de manera que construya su propio aprendizaje, lo socialice y lo

integre a su realidad. El aula invertida permite también, que el profesor dé un

tratamiento más individualizado y, cuando se realiza con éxito, abarca todas

las fases del ciclo de aprendizaje

Enfoque de Aula Invertida

Consiste en proporcionar material sobre un tema dado para que los

alumnos accedan en su hogar. En clase, posteriormente se trabajará

ejercitando o profundizando su contenido. Se trata de plantear en clase

tareas colaborativas de ejercitación y práctica guiada por el docente.

Un medio para aumentar la interacción y personalización, el tiempo de

contacto entre alumnos y profesores.

Un ambiente donde los estudiantes toman la responsabilidad de su

propio aprendizaje.

Orientación, facilitación. Un salón de clases donde el docente no es el

"sabio", sino que orienta, facilita.

Mezcla de la instrucción directa con aprendizaje constructivista.

113

Recuperación de las clases por ausencia

Revisión continua. Una clase donde el contenido está

permanentemente archivado para la revisión.

Compromiso. Una clase donde todos los estudiantes se

comprometen con su aprendizaje.

Personalización. Una forma de lograr la personalización, ya que

puede acceder a la información con su ritmo, tantas veces como crea

conveniente.

Ventajas de una clase invertida

Cada alumno puede asimilar el contenido a su ritmo. Pueden pausar el

aprendizaje tantas veces como quieran. El alumno es el que tiene el control

de su propio aprendizaje.

Aumenta la implicación del alumno en el aprendizaje al ser un formato

más atractivo que el tradicional.

Se fomenta el trabajo cooperativo, la interacción social y la resolución

de problemas de forma grupal.

Permite atender a los alumnos en el aula de forma más personalizada

(atención a la diversidad).

114

Se optimiza el tiempo de clase.

Rompe con el concepto de deberes mecanizados en casa.

Fomenta el uso de las TIC tanto fuera como dentro del aula.

Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje es cuantificable y evaluable

Se involucra a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Factibilidad de su Aplicación

La aplicación de la guía didáctica es una herramienta que permite

identificar de forma clara el entorno en el que se desenvuelve la aplicación

del sistema operativo Ubuntu de la Unidad educativa “Distrito Metropolitano”

en el área de Informática, fijando así un sinnúmero de estrategias para

mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Informática

Aplicada a la Educación.

La factibilidad de esta propuesta radica en la necesidad que existe

actualmente de usar estrategias metodológicas que permitan mediante un

enfoque de aula invertida, volviéndose necesaria la aplicación de la guía

didáctica para elevar la calidad de la enseñanza y utilización del sistema

operativo Ubuntu el mismo que debe ser aplicado mediante acuerdo

ministerial.

En la actualidad la tecnología ha evolucionado brindando una serie de

oportunidades, pero al mismo tiempo nos ha llevado a una aplicación poco

productiva, es por tal razón que se presenta una propuesta pedagógica

utilizando herramientas tecnológicas mediante el software libre Linux Ubuntu

115

indispensable para la aplicación de una enseñanza eficaz brindando a los

docentes una herramienta con alternativas didácticas críticas y constructivas

para los estudiantes de la institución educativa.

Siendo un acuerdo ministerial la aplicación del software libre en las

instituciones educativas es importante porque permitirá incrementar la

creatividad y la mejor manera de utilizar nuevas formas de utilizar los

recursos disponibles en las instituciones educativas que a pesar de ser muy

escasos, buscando elementos esenciales que ayudan con el quehacer

educativo

Factibilidad Financiera

Es totalmente factible realizarla debido a que no requiere recursos

económicos para su incorporación en el ámbito educativo, luego de obtener

el permiso de los directivos de la Institución, se optó por crear la guía

didáctica la misma que servirá para que el docente emplee sus clases de una

manera activa y de esta manera ayudar al estudiante a mejorar su

aprendizaje.

Factibilidad Legal

Está totalmente amparado en el Régimen del Buen Vivir, que la hacen

ver como favorable por cuanto sigue la sistemática dispuesta por la Ley

Orgánica de Educación Intercultural, LOEI ya que, la presente Guía Didáctica

con enfoque “Aula invertida” cumple con ser un instrumento que oriente a la

atención del conocimiento de la asignatura Informática aplicada a la

educación..

116

Factibilidad de recursos Humanos

Se cuentas con el apoyo de todos los directivos, docentes y

estudiantes de la Unidad Educativa “Metropolitano” de la ciudad y cantón

Santo Domingo de los Colorados en la nueva provincia Tsáchilas, por lo

tanto se considera un proyecto factible de realizar y aplicarlos y por parte del

promotor de la Universidad de Guayaquil se agilita su realización esperando

que al momento de ser aplicado arroje los mejores resultados que ayuden a

la comunidad educativa de la institución.

Factibilidad Técnica

La presente Guía Didáctica con criterio de desempeño, contiene

varias técnicas de observación, las cuales asistirán en la labor docente, para

aumentar la motivación, autoestima logrando que la enseñanza impartida en

la adaptación curricular obtenga la mejora anhelada en la asignatura de

Informática aplicada a la educación.

EdiLIM

Es un programa que permite la creación de libros interactivos

multimedia. Cada página de este libro puede ser una interacción, el resultado

final es un archivo HTML y un archivo Flash SWF relacionado que pueden

publicarse en Internet.

Para la elaboración de esta guía didáctica se ha utilizado el software

Edilim el cual nos permite crear una amplia variedad de actividades las

mismas que serán útiles para el docente, le ayudará a tener una clase más

interactiva y divertida donde el estudiante le pondrá un mayor interés a la

clase de Informática aplicada a la educación.

117

Requerimiento del Hardware

Placa madre (mainboard): MWPNT10N.86A.0080.2011.0429.1630

Procesador: INTEL ATOM, 1800 MHz (9 x 200)

Memoria RAM: INTEL DDR2 1.8 GHZ x 2

Disco duro: SAMSUNG SATA DE 80 GB

Fuente de poder: XTRATECH 500V

Teclado: GENIUS USB MULTIMEDIA

Mouse: GENIUS USB LASER

Monitor: LG 17

Sistema operativo: LINUX, WINDOWS XP, o superiores

Requerimiento de Software

Para instalar Edilim en una computadora o PC se necesita:

Procesador Intel Pentium 4. 3.2 GHZ o superior

Tarjeta de video NO

Disco duro de 80 GB

Memoria RAM de 1 GB

Descripción

La presente propuesta es una guía didáctica la cual se le proyecto un

enfoque de “Aula invertida” que fue diseñada mediante software libre

(Edilim), el mismo ayudará a los estudiantes de primer año de bachillerato de

la Unidad Educativa “Metropolitano” a tener una clase mucha más activa y

con contenidos que refuercen el conocimiento para un mejor su aprendizaje,

el software educativo consta de:

• 4 Bloques curriculares bien definidos.

• Contenidos multimedia en cada tema.

118

GUÍA DIDÁCTICA CON

ENFOQUE “AULA INVERTIDA”

Fuente: Imagen de la portada de la guía didáctica Autores: Cristhian Coveña, Vladimir Freire

MANUAL DE USUARIO

SANTO DOMINGO - 2017

119

1.- Para comenzar introducimos el cd en la unidad del cd writer

2.- Luego procedemos a dar un clic en el botón de inicio y nos aparece

una pantalla pequeña y seleccionamos la opción equipo.

120

3.- Luego de haber dado clic a equipo, le damos clic en la unidad del dvd writer para ingresar al contenido del cd.

4.- Una vez ingresado al contenido de la guía, se debe elegir el icono

que dice guía didáctica 1ro de informática aula invertida el cual nos

llevara a la caratula de la guía.

121

5.- En la caratula de la guía procedemos a dar doble clic en la flecha que

se encuentra en el lado inferior derecho.

6.- Al dar un clic en la flecha nos llevara al contenido de la guía la cual

consta de cuatro bloques de la materia de informática.

122

7.- A continuación detallamos las capturas de los 15 temas de la guía

comenzamos con el tema 1 procesador de palabras writer.

Contenido

del bloque 1

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

procesador

de palabra

writer

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el

procesador

de palabra

writer

123

8.- Detalle de las capturas del tema 2, Hoja de cálculo calc.

Contenido

del bloque 1

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

procesador

de palabra

writer

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre la hoja

de cálculo

calc

124

9.- Detalle de las capturas del tema 3, presentaciones Impress.

Contenido

del bloque 1

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

presentaciones

Impress

procedemos a

revisar el video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

del tema

presentacion

es Impress

125

10.- Detalle de las capturas del tema 4, Google docs.

Contenido

del bloque 2

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Google docs

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

google docs

126

11.- Detalle de las capturas del tema 5, Dropbox.

Contenido

del bloque 2

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Dropbox

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

dropbox

127

12.- Detalle de las capturas del tema 6, Onedrive.

Contenido

del bloque 2

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Onedrive

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Onedrive

128

13.- Detalle de las capturas del tema 7, Scratch.

Contenido

del bloque 2

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Scratch

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Scratch

129

14.- Detalle de las capturas del tema 8, Prezi.

Contenido

del bloque 2

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Prezi

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Prezi

130

15.- Detalle de las capturas del tema 9, Poster online Glogster.

Contenido

del bloque 2

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Poster online

Glogster

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Poster online

Glogster

131

16.- Detalle de las capturas del tema 10, Internet.

Contenido

del bloque 3

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Internet

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Internet

132

17.- Detalle de las capturas del tema 11, Buscar información.

Contenido

del bloque 3

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Buscar

información

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Buscar

información

133

18.- Detalle de las capturas del tema 12, Citar la información.

Contenido

del bloque 3

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Citar la

información

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Citar la

información

134

19.- Detalle de las capturas del tema 13, Blogs.

Contenido

del bloque 4

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Blogs

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Blogs

135

20.- Detalle de las capturas del tema 14, Wiki.

Contenido

del bloque 4

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Wiki

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Wiki

136

21.- Detalle de las capturas del tema 15, Creative commons.

Contenido

del bloque 4

Aquí se

detallan los

temas que

constan en

la guía

didáctica

En el tema

Creative

commons

procedemos

a revisar el

video

tutorial

El video

tutorial de

este bloque

se enfoca en

dar más

conocimiento

sobre el tema

Creative

commons

137

BLOQUE 1 SOFTWARE DE USO COTIDIANO

• Procesador de palabras (Writer)

• Hoja de cálculo (Calc)

• Presentaciones (Impress)

BLOQUE 2 HERRAMIENTAS DEL SIGLO XXI

• Google docs

• Dropbox

• Onedrive

• Scratch

• Prezi

• Posters online

BLOQUE 3 ÉTICA E INVESTIGACIÓN EN AMBIENTES DIGITALES

• Internet

• Buscar información

• Citar la información

BLOQUE 4 AMBIENTES COLABORATIVOS

• Blogs

• Wiki

• Creative commons

138

ACTIVIDAD # 1

Procesador de palabras (Writer)

Objetivos: Trabajar la idea de la manera de utilizar el procesador writer por

medio de los videos tutoriales para llegar a una comprensión más precisa del

tema estudiado.

RECURSOS: Guía didáctica, computadora, proyector.

Participantes: Docentes, estudiantes y comunidad educativa.

Desarrollo:

Para trabajar este tema se lo podría hacer en pareja o de manera individual,

ya que los estudiantes requieren de observar el video tutorial el cual está

enfocado en la explicación y los usos que se le da al momento de trabajar

en el procesador de palabras writer, además de contar con un video tutorial

para obtener información sobre el tema estudiado, la guía didáctica con

enfoque aula invertida consta de una parte textual en donde el estudiante

podrá leer el concepto del procesador de palabras writer ambas

informaciones sirven para reforzar los conocimientos y de esta manera

mejorar el proceso de aprendizaje.

139

PLANIFICACION N° 1 AÑO LECTIVO 2015-2016

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE ASIGNATURA PERIODO FECHA DE INICIO



INFORMÁTICA 1

Tema Eje transversal/institucional

Openoffice Writer Buen Vivir: Sociedad

Objetivos Educativos del Modelo/Bloque Nro:1 Eje de aprendizaje/macro de destreza

Comprender, analizar y aplicar el manejo del procesador de palabras Writer utilizando cada una de las opciones que presenta esta herramienta, para la aplicación en tareas cotidianas.

Uso de herramientas tecnológicas Tic`s, escritura en dispositivo informático.

Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador esencial de evaluación:

Crear, editar, guardar documentos realizados en writer, utilizando los elementos del menú o accesos rápidos del sistema.

Respaldar el o los documentos de tal

manera que puedan ser usados o

manipulados posteriormente.

Estrategias Metodológicas

Recursos Indicadores de logro Indicadores de Evaluación

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre OpenOffice writer . DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Mediante la técnica del cuchicheo reflexionar sobre: ¿cómo es el entorno de writer? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS: Leer la página 11 del texto. En parejas, releer y responder a la pregunta anterior. Construir un concepto de writer teniendo en cuenta lo siguiente: características esenciales del concepto, aspectos importantes, ejemplos, características. Realizar los ensayos. Presentar ante la clase. Hacer los respectivos comentarios Sacar conclusiones sobre el tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Desarrollar las actividades de la página 15.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja en el entorno de writer sin ninguna dificultad.

Técnica: Observación Instrumento Cuestionario

140

ACTIVIDAD # 2

Hoja de cálculo Calc

Objetivos: Trabajar la manera de utilizar la hoja de cálculo, por medio de

los videos tutoriales para llegar a una comprensión más precisa del tema

estudiado.



Desarrollo:



enfocado en la explicación y los usos que se le da al momento de trabajar

en la hoja de cálculo (Calc), además de contar con un video tutorial para

obtener información sobre el tema estudiado, la guía didáctica con enfoque

aula invertida consta de una parte textual en donde el estudiante podrá leer

el concepto de la hoja de cálculo “Calc” perteneciente al paquete de

ofimática Openoffice del software libre, ambas informaciones sirven para

reforzar los conocimientos que ayuden al estudiante, para de esta manera

mejorar el proceso de aprendizaje y retención de los conceptos del tema.

141


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Openoffice Calc Buen Vivir: Sociedad


Comprender, analizar y aplicar el manejo una hoja de cálculo Calc utilizando cada una de las opciones que presenta esta herramienta, para la aplicación en tareas cotidianas.

Uso de herramientas tecnológicas Tic`s, lenguaje tecnológico, medios tecnológicos, aplicación.


Localizar rápidamente a la aplicación desde cualquier sistema operativo en uso social actual.

Conoce la aplicación instalada en el

sistema operativo para accederla y

ejecutarla.

Estrategias Metodológicas Observación Indirecta.


CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es el entorno de (calc). DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es el entorno de Calc? ¿Qué se puede realizar en Calc? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de la página 48 del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes. -Observar nuevamente la imagen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de OpenOffice (Calc). Desarrollar las actividades de la página 52 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja en el entorno de la hoja de cálculo (Calc) sin ningún problema.


142

ACTIVIDAD # 3

Presentaciones (Impress)

Objetivos: Trabajar la idea de la manera de utilizar las presentaciones en

(Impress) por medio de los videos tutoriales para llegar a una comprensión

más precisa del tema estudiado.



Desarrollo:



enfocado en la explicación de cómo realizar presentaciones en “Impress”,

además de contar con un video tutorial para obtener información sobre el

tema estudiado, la guía didáctica con enfoque aula invertida consta de una

parte textual en donde el estudiante podrá leer el concepto de las

presentaciones en “Impress” perteneciente al paquete de ofimática

Openoffice del software libre, ambas informaciones sirven para reforzar los

conocimientos que ayuden al estudiante, para de esta manera mejorar el

proceso de aprendizaje y retención de los conceptos del tema.

143


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Openoffice Impress Buen Vivir: Sociedad


Comprender, analizar y aplicar el manejo de presentaciones en Impress utilizando cada una de las opciones que presenta esta herramienta, para la aplicación en tareas cotidianas.



Localizar rápidamente a la aplicación desde cualquier sistema operativo en uso social actual.

Conoce la aplicación instalada en el

sistema operativo para accederla y

ejecutarla.



CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es el entorno de (Impress) DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es el entorno de Impress? ¿Qué se puede realizar en Impress? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de las páginas 67, 68, del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes. -Observar nuevamente la imagen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de OpenOffice (Impress). Desarrollar las actividades de la página 69 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja en el entorno de las presentaciones en (Impress) sin ningún problema.


144

ACTIVIDAD # 4

Google Docs

Objetivos: Trabajar la idea de la manera de utilizar google docs por medio

de los videos tutoriales para llegar a una comprensión más precisa del tema

estudiado.



Desarrollo:



enfocado en cómo trabajar en google docs, además de contar con un video

tutorial para obtener información sobre el tema estudiado, la guía didáctica

con enfoque aula invertida consta de una parte textual en donde el

estudiante podrá leer el concepto Google docs el cual pertenece a una de

las herramientas más usadas del sigo XXI perteneciente al software libre,

ambas informaciones sirven para reforzar los conocimientos que ayuden al

estudiante, para de esta manera mejorar el proceso de aprendizaje y

retención de los conceptos del tema.

145


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Google docs Buen Vivir: Sociedad


Conocer cada una de las herramientas que permitan configurar, acceder y compartir en el entorno de la red mundial; los diferentes archivos multimedia y hacer uso en la vida cotidiana.



Identificar y conocer cada una de las modalidades y acceso a Internet.

Identifica y ejecuta cada una de las

modalidades de acceso a internet.



CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es el Google docs. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es el entorno de Google docs? ¿Qué se puede realizar en Google docs? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de las páginas 77, 78, del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes. -Observar nuevamente la imagen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de Google docs. Desarrollar las actividades de la página 80 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja en el entorno de la nube de Google docs sin ningún problema.


146

ACTIVIDAD # 5

Dropbox

Objetivos: Trabajar la idea de la manera de utilizar la nube Dropbox por


tema estudiado.



Desarrollo:



enfocado en cómo trabajar en la nube Dropbox, además de contar con un

video tutorial para obtener información sobre el tema estudiado, la guía

didáctica con enfoque aula invertida consta de una parte textual en donde el

estudiante podrá leer el concepto de Dropbox el cual pertenece a una de las

herramientas más usadas del sigo XXI y su uso pertenece al software libre la

versión gratuita ya que también puede ser de paga al incorporársele más

gigas en la nube, ambas informaciones sirven para reforzar los



147


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Dropbox Buen Vivir: Tecnología










CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es Dropbox. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es el entorno de Dropbox? ¿Qué se puede realizar en Dropbox? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de las páginas 84, 85, del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes. -Observar nuevamente la imagen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de Onedrive. Desarrollar las actividades de la página 86 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja en el entorno de la nube de Dropbox sin ningún problema.


148

ACTIVIDAD # 6

Onedrive

Objetivos: Trabajar la idea de la manera de utilizar la nube Onedrive por


tema estudiado.



Desarrollo:



enfocado en cómo trabajar en la nube Onedrive, además de contar con un

video tutorial para obtener información sobre el tema estudiado, la guía


estudiante podrá leer el concepto de Onedrive el cual pertenece a una de las

herramientas más usadas del sigo XXI y su uso pertenece al software libre la

versión gratuita ya que también puede ser de paga al incorporársele más

gigas en la nube, ambas informaciones sirven para reforzar los



149


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Onedrive Buen Vivir: Tecnología










CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es Onedrive. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es el entorno de Onedrive? ¿Qué se puede realizar en Onedrive? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de las páginas 87, 88, del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes. -Observar nuevamente la imagen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de Onedrive. Desarrollar las actividades de la página 90 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja en el entorno de la nube de Onedrive sin ningún problema.


150

ACTIVIDAD # 7

Scratch

Objetivos: Trabajar la idea de la manera de utilizar Scratch por medio de

los videos tutoriales para llegar a una comprensión más precisa del tema

estudiado.



Desarrollo:



enfocado en cómo trabajar en el Scratch el cual ayuda a crear juegos sin

necesidad de saber programar, además de contar con un video tutorial para



el concepto de Scratch el cual pertenece a una de las herramientas más

usadas del sigo XXI y su uso pertenece al software libre, para trabajar en

este entorno como se mencionó anteriormente no se requiere de saber

programar profesionalmente, ya que se encuentra en un nivel básico de

programación.

151


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Scratch Buen Vivir: Tecnología










CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es Scratch. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es el entorno de Scratch? ¿Qué se puede realizar en Scratch? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de las páginas 91, 92, del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes. -Observar nuevamente la imagen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de Onedrive. Desarrollar las actividades de la página 94 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja en el entorno de Scratch sin ningún problema.


152

ACTIVIDAD # 8

Prezi

Objetivos: Trabajar la idea de la manera de utilizar las presentaciones en

Prezi por medio de los videos tutoriales para llegar a una comprensión más

precisa del tema estudiado.



Desarrollo:



enfocado en cómo trabajar en las presentaciones de Prezi, además de

contar con un video tutorial para obtener información sobre el tema

estudiado, la guía didáctica con enfoque aula invertida consta de una parte

textual en donde el estudiante podrá leer el concepto de Prezi el cual

pertenece a una de las herramientas más usadas del sigo XXI, para trabajar

en este entorno se requiere primero crear una cuenta, luego de esto se

puede proceder a realizar las presentaciones necesarias.

153


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Prezi Buen Vivir: Tecnología










CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es Prezi. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es el entorno de Prezi? ¿Qué se puede realizar en Prezi? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de las páginas 95, 96, del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes. -Observar nuevamente la imagen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de Onedrive. Desarrollar las actividades de la página 97 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja creando presentaciones en el entorno de Prezi sin ningún problema.


154

ACTIVIDAD # 9

Poster Online Glogster

Objetivos: Trabajar la idea de la manera de utilizar los poster online en

Glogster por medio de los videos tutoriales para llegar a una comprensión

más precisa del tema estudiado.



Desarrollo:



enfocado en cómo trabajar en la creación de poster online en este caso se lo

hará en la plataforma Glogster, además se contara con un video tutorial para



el concepto de Glogster, el cual pertenece a una de las herramientas más

usadas del sigo XXI, para trabajar en este entorno se requiere primero crear

una cuenta.

155


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Poster Online Buen Vivir: Tecnología










CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo es Glogster. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo es el entorno de Glogster? ¿Qué se puede realizar en Glogster? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de las páginas 98, 99, del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes. -Observar nuevamente la imagen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de Onedrive. Desarrollar las actividades de la página 100 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y trabaja creando posters en el entorno de Glogster sin ningún problema.


156

ACTIVIDAD # 10

Buscar información

Objetivos: Trabajar la idea de cómo buscar información por medio de los

videos tutoriales para llegar a una comprensión más precisa del tema

estudiado.



Desarrollo:



enfocado en cómo buscar información en internet a través de un tutorial que

ayude al estudiante y enseñe los sitios y formas de cómo hacerlo , , la guía


estudiante podrá leer el concepto buscar información, el cual pertenece a

una de las herramientas más usadas del sigo XXI, para trabajar en este

entorno se requiere de conocimiento por tal razón se debe saber cómo

buscar la información que se desea.

157


DATOS INFORMATIVOS




INFORMÁTICA 1


Buscar información Buen Vivir: Tecnología







modalidades de buscar información

en internet.



CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre cómo buscar información en internet. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿cómo se busca información en internet? ¿Qué se puede realizar con la información que se busque? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Observar las imágenes de las páginas 102, 104, del texto. -Describir lo observado. -Leer el texto. -Dialogar sobre los aspectos más importantes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Consultar sobre el tema de como buscar información. Desarrollar las actividades de la página 105 del Cuaderno de Trabajo.

-Guía didáctica

-Computadora

-Proyector.

Reconoce y sabe buscar información en internet.


158

Conclusiones

• La propuesta muestra una guía completa con enfoque de aula

invertida.

• Se proponen estrategias paso a paso para que sean aplicadas por el

docente utilizando software libre.

• El docente puede utilizar la presente guía la misma que le ofrece un

detalle de las actividades que realizará las en las clases.

• La guía propone una visión innovada para la aplicación en las clases

utilizando el sistema operativo Linux Ubuntu.

• Los estudiantes recibirán y aplicarán los conocimientos adquiridos en

las desde la sala de clases hasta el uso del software libre con

enfoque de aula invertida.

159

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Stallman, R. M. (2004). Software libre, para una sociedad libre. Madrid:

Traficantes de Sueños.

Tanenbaum, A. S. (2003). Sistemas Operativos Modernos. Mexico: Pearson.

Vaca, C. (2014). Plan Naacional del Buen Vivir. Quito: Senplades.

Valverde, J. (2005). SOFTWARE LIBRE, ALTERNATIVA TECNOLÓGICA.

Actualidades Investigativas en Educación, Pág. 6.


De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: informática, el día 22 de febrero del 2017.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que el Sr. Coveña Cedeño Cristhian Alfredo con C.C.1722235676 y el Sr. Freire Macías Vladimir Edison con C.C. 1720652971 diseñaron el proyecto educativo Tema: Influencia del sistema operativo Linux Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación, de los estudiantes del primer año Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”, Zona 4, Distrito 23D02, Circuito 4, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, Cantón Santo Domingo, Parroquia Bombolí, Periodo Lectivo 2015 - 2016. Propuesta: Diseño de Guía Didáctica con enfoque de “Aula Invertida”.

El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente

Mcs. Montoya Acosta Luis Consultor académico

Carta de aceptación de la institución educativa

Carta de aceptación de Institución Educativa

Docente de informática mostrando la encuesta que se le realizo

Explicación a los alumnos de cómo está estructurada la encuesta

Antes de comenzar a repartir las encuestas a los estudiantes

Fotografías de la encuesta que se realizó a los estudiantes de

la Unidad Educativa.

Encuesta dirigida a los estudiantes Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”

Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia. Propósito: Conocer la iinfluencia del sistema operativo Linux Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación. Le indicamos que la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima, que sus resultados solo servirán para fines exclusivos de la presente investigación.

Escala de valoración

4 =Siempre 3 = Frecuentemente 2= A veces 1= Nunca

No Preguntas


1 2 3 4

1 ¿Conoce usted que es un software libre?

2

¿Considera usted que es importante conocer acerca del software libre y cuál es la utilidad?

3 ¿Se siente motivado cuando se utilizan en las clases recursos informáticos y tecnológicos?

4

¿Cree usted que el uso de software libre en las clases de informática aplicada a la educación le permitirá mejorar su proceso de aprendizaje?

5

¿El docente utiliza estrategias didácticas tales como organizadores gráficos, CD Multimedia, talleres para el proceso de enseñanza?

6

¿Los laboratorios de computación de la institución presentan las condiciones necesarias para el proceso de aprendizaje?

7

¿Cree usted que la institución fomenta el uso de las TIC´s software libre para el proceso de aprendizaje?

8

¿El docente utiliza el sistema operativo Linux Ubuntu cuando imparte sus clases en el Laboratorio?

9

¿Considera usted importante la aplicación de estrategias para mejorar el aprendizaje con la utilización del sistema operativo Linux Ubuntu?

10

¿Considera usted que la aplicación de una guía didáctica con enfoque de Aula Invertida mejoraría su proceso de aprendizaje?

Agradecemos su colaboración

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES

Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia.

Propósito: Conocer la iinfluencia del sistema operativo Linux Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación.

Le indicamos que la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima, que sus resultados solo servirán para fines exclusivos de la presente investigación

.Escala de valoración


No Preguntas


1 2 3 4

1 ¿Se ha interesado usted en conocer sobre el software libre y para que se utiliza?

2 ¿Utiliza Ud. En su labor docente software libre para impartir sus clases?

3 ¿Cree usted que el uso de software libre le permitirá mejorar el proceso de enseñanza?

4

¿Utiliza estrategias didácticas tales como organizadores gráficos, CD, Multimedia y talleres para el proceso de enseñanza?

5

¿Los laboratorios de computación de la institución presentan las condiciones necesarias para el proceso de enseñanza?

6

¿La institución capacita a los docentes en la utilización de software libre para mejorar el proceso de enseñanza?

7

¿Considera usted que la aplicación del sistema operativo Linux Ubuntu mejora el proceso de enseñanza en la asignatura de Informática aplicada a la Educación?

8

¿Considera usted que el software libre Linux Ubuntu es una estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de la asignatura de informática aplicada a la Educación?

9 ¿Conoce usted la estrategia con enfoque de Aula invertida?

10 Considera usted que la aplicación de una guía didáctica con enfoque de Aula Invertida mejoraría su proceso de enseñanza?

Entrevista dirigida al Rector Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”

Propósito: Conocer la iinfluencia del sistema operativo Linux Ubuntu básico como herramienta tecnológica en la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación.



No Preguntas


1 2 3 4

1 ¿Tiene conocimiento sobre el uso del sistema operativo Linux Ubuntu básico??

2

¿Cree que los docentes del área de informática que laboran en la Unidad educativa tienen conocimiento sobre el sistema operativo Linux Ubuntu básico?

3 ¿Considera que el docente de la asignatura de informática aplicada debería usar como herramienta tecnológica el sistema operativo Linux Ubuntu?

4

¿Cree que el docente de la asignatura de informática aplicada utilizando el sistema operativo Linux Ubuntu mejoraría el proceso de aprendizaje?

5

¿Piensa usted que aplicar una herramienta tecnológica influyen en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje?

6

¿Considera que se debería utilizar el sistema operativo Linux Ubuntu como una herramienta tecnológica que ayude al docente a impartir su clase?

7

¿Las herramientas tecnológicas que utiliza la unidad educativa ayudan a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

8

¿Considera usted que todos los docentes de la unidad educativa deben estar capacitados para poder manejar el sistema operativo Linux Ubuntu?

9

¿Considera que la aplicación de la guía didáctica que se plantea usar como propuesta en esta investigación ayude a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

10

¿Considera favorable el uso de la guía didáctica con el enfoque de aula invertida?

Agradecemos su colaboración

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: INFLUENCIA DEL SISTEMA OPERATIVO LINUX UBUNTU BÁSICO COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA EN LA CALIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN, DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, UNIDAD EDUCATIVA “DISTRITO METROPOLITANO”, ZONA 4, DISTRITO 23D02, CIRCUITO 4, PROVINCIA SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS, CANTÓN SANTO DOMINGO, PARROQUIA BOMBOLÍ, PERIODO LECTIVO 2015-2016. DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DE “AULA INVERTIDA”. AUTOR/ES: COVEÑA CEDEÑO CRISTHIAN ALFREDO FREIRE MACÍAS VLADIMIR EDISON

REVISORES: MCS: MONTOYA ACOSTA LUIS

MCs: ESPERNZA MURILLO MCs: CARLOTA AYALA C

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN.

CARRERA:

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA FECHA DE PUBLICACIÓN:

01 de marzo de 2017 Nº DE PÁGINAS: 185

ÁREAS TEMÁTICAS: UNIDAD EDUCATIVA “METROPOLITANO” AMBITO EDUCATIVO PALABRAS CLAVE: < ENSEÑANZA APRENDIZAJE> < SOFTWARE LIBRE> < GUÍA DIDÁCTICA>

RESUMEN: El desarrollo de esta investigación permitirá una mejora en la enseñanza-aprendizaje utilizando software libre en la asignatura de Informática Aplicada a la Educación, de los estudiantes del primer año Bachillerato General Unificado, Unidad Educativa “Distrito Metropolitano”, para impartir clases dinámicas con enfoque de aula invertida que facilite aplicación de una educación integral con la búsqueda de una educación mejorada que apunta a determinar qué tan bien están aprendiendo los estudiantes. Proporciona información a estudiantes, educadores, padres de familia sobre un enfoque significativo, con la tendencia a lo largo de las dos últimas décadas, de establecer estándares académicos retadores y de medir el progreso de los estudiantes en la satisfacción de esos estándares, la educación está jugando un papel mucho más importante desde la perspectiva de las autoridades, docentes en bienestar de los estudiantes donde mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje adquieren conocimientos donde desarrollan habilidades y destrezas utilizando la tecnología mediante el software libre desde las aulas hasta las empresas.

Nº DE REGISTRO (en base de datos): Nº DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: SI

NO

CONTACTO CON AUTOR/ES:

Teléfono: 0980582608 0981281769

E-mail: [email protected] [email protected]

CONTACTO EN LA

INSTITUCION:

Nombre: Secretaria de la Facultad de Filosofía.

X

mailto:[email protected]

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