Bases Curriculares y programas de

estudio 1 a 6 Bsico Marzo 2012

Unidad Curriculum y Evaluacin

La LGE implementada en 2009 establece nuevas exigencias curriculares:

Por qu nuevas bases?

Redaccin en Objetivos de aprendizaje

Objetivos generales

para el ciclo bsico

(1 a 6) Reduccin de la carga curricular, 30% libre del tiempo escolar.

Impacto de la LGE en el Currculum

Bases Curriculares

1 a 6 bsico Marco Curricular

LOCE LGE

Instrumento Curricular que facilita la gestin pedaggica

oRedaccin como Objetivos de Aprendizaje

Definen, en un lenguaje claro y directo, los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar.

Facilitan el monitoreo, evaluacin y observacin de los aprendizajes a travs de objetivos redactados como desempeos observables.

Instrumento que favorece el desarrollo integral de una persona

Explicitacin de objetivos de aprendizaje sobre valores y actitudes por asignatura

Instrumento que favorece el desarrollo del pensamiento

Explicitacin, definicin y secuenciacin de una amplia variedad de habilidades en cada asignatura.

Desarrollo de un pensamiento crtico y creativo

Instrumento que da las oportunidades para desarrollar un aprendizaje

profundo y significativo

Construccin sobre conceptos claves. Infundir habilidades y desarrollar relaciones

Sntesis : BASES CURRICULARES

Cules son los nfasis en cada asignatura?

EJES AJUSTE EJES TEMTICOS BC

1. La sociedad en perspectiva histrica

2.Espacio geogrfico

3. Democracia y desarrollo

1. Historia

2. Geografa

3. Formacin ciudadana

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Historia, Geografa y Ciencias Sociales

nfasis en el nuevo currculum (1 a 3 bsico)

Hay mayor presencia de Historia y Geografa en los primeros 4 aos. Con ello se busca:

Despertar el inters de los alumnos por la Historia y la Geografa.

Ampliar el horizonte cultural de los estudiantes hacia otros tiempos y lugares. Grecia y Roma en 3 bsico.

Incentivar al estudiante a explorar la diversidad del mundo, tanto cultural como geogrfica.

Iniciar el aprendizaje de conceptos y habilidades propias del pensamiento histrico y geogrfico, acordes a su edad.

El eje de Formacin Ciudadana tiene un enfoque prctico, aplicado y cercano a los estudiantes, con nfasis en:

Desarrollo del pensamiento crtico. Resolucin de problemas. Virtudes cvicas y disposiciones que favorezcan la convivencia social.

Fomento de la participacin activa y responsable.

El nfasis al planificar las actividades debe estar en el desarrollo del pensamiento y por tanto en trabajo de conceptos profundos y en el desarrollo de las habilidades.

Para esto se espera desarrollar desde los primeros niveles :

PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL

Secuenciar temporalmente elementos relacionados a su tiempo personal y progresivamente avanzar hacia acontecimientos histricos

Reconocer y utilizar mapas y otras herramientas geogrficas, y ubicarse espacialmente, usando referencias relativas y absolutas

ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES:

Utilizar un nmero creciente de fuentes orales, grficas y luego escritas, que estos primeros niveles requiere ser guiada por el docente con preguntas dirigidas

PENSAMIENTO CRTICO:

Comparar situaciones concretas que afectan o involucran a su entorno y de su inters, para a opinar con fundamentos sobre los temas estudiados.

COMUNICACIN: Desarrollar la comunicacin oral y escrita, fomentando la participacin espontnea de los estudiantes en conversaciones grupales, con especial nfasis en la expresin de opiniones fundamentadas y la formulacin de preguntas respecto del tema aludido.

nfasis en el nuevo currculum (1 a 3 bsico)

EJES AJUSTE EJES TEMTICOS BC

1. Estructura y funcin de seres vivos

3. Fuerza y movimiento

4.La Tierra y el Universo

4. Materia y sus transformaciones

6.- Habilidades del pensamiento Cientfico

2. Organismos, ambiente y sus interacciones

1.Ciencias de la Vida

2. Ciencias Fsicas y Qumicas

3. Ciencias de la Tierra y el Universo

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Ciencias Naturales

Organizacin Curricular Ciencias Naturales

Asignatura independiente de Historia, Geografa y Ciencias Sociales

A. Habilidades explcitas, organizadas en torno a tres grupos bsicos y

graduadas por nivel:

observar y preguntar

experimentar (1 y 2 bsico); planificar y conducir una investigacin (3 a

6 bsico)

analizar las evidencias y comunicar

B. Los Objetivos de Aprendizaje (OA) se organizan en tres ejes

disciplinares:

Ciencias de la Vida

Ciencias Fsicas y Qumicas

Ciencias de la Tierra y el Universo

C. Actitudes (OA

Inters por aprender , honestidad , perseverancia

nfasis en el nuevo currculum

nfasis en el desarrollo de las habilidades cientficas y en la investigacin cientfica.

Habilidades cientficas

Proceso de Investigacin Cientfica

Observar y Preguntar

Experimentar

(1 y 2 Bsico)

Planificar y Conducir una Investigacin

(3 a 6 Bsico)

Analizar-ClasificarComparar-Comunicar-Evaluar-Experimentar Explorar- Formular preguntas -Investigar-Medir-Observar- Planificar-Predecir-Registrar-Usar instrumentos- Usar modelos concretos

nfasis en el nuevo currculum

Especial importancia al tema de salud y a la comprensin del funcionamiento del cuerpo humano, para as desarrollar en los nios un compromiso con un estilo de vida sana a travs del ejercicio, la alimentacin saludable y el autocuidado.

Se incorpora desde temprana edad temas relevantes como prevencin del abuso de sustancias, conocimientos sobre el sistema reproductor y su autocuidado ( 6 bsico) , as

como los microorganismos que afectan a la salud.

Fuerte nfasis en la importancia del cuidado del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de respeto, responsabilidad en el uso de los recursos, proteccin del ambiente y de nuestro patrimonio nacional.

Se intenciona con mayor fuerza el desarrollo del lenguaje en las clases de ciencias naturales, concibindose como herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo.

Integracin entre las Ciencias Naturales y Tecnologa lo que favorece la comprensin de la relacin Sociedad, Ciencia y Tecnologa.

nfasis en el nuevo currculum

Programas de estudio

Propuesta que organiza en el tiempo los Objetivos de Aprendizaje para facilitar al docente su quehacer en el aula.

Se estructura en cuatro unidades anuales, organizadas en:

1. Pgina Resumen.

2. Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluacin.

3. Listado de actividades sugeridas por Objetivo.

4. Ejemplos de Evaluacin.

Estos instrumentos tienen un carcter flexible y general, adaptables a las realidades de los establecimientos educacionales.

Definicin y estructura de los programas de estudio

Propsito: Prrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detallan los aprendizajes esperados en la unidad, vinculando los distintos conocimientos, habilidades y actitudes de forma integrada. Da coherencia y unidad a la diversidad de temas o tpicos tratados.

Conocimientos previos: Lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente. Palabras clave: Vocabulario esencial nuevo a adquirir en la unidad. Conceptos esenciales para el desarrollo de la unidad.

Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.

Pgina resumen

Objetivos de Aprendizaje: aprendizajes esperables para una asignatura determinada para cada ao escolar.

Indicadores de Evaluacin: formulaciones simples y breves, antecedidas por un verbo, que detallan un desempeo observable y evaluable.

Objetivos de aprendizaje e indicadores de evaluacin

Identificar y describir las

unidades, decenas y centenas

en nmeros naturales del 0 al 1

000, representando las

cantidades de acuerdo a su

valor posicional, con material

concreto, pictrico y simblico

representan un nmero dado de diferentes

maneras, utilizando material concreto y explican la

equivalencia

explican el valor de cada cifra de nmeros de tres

dgitos iguales, de acuerdo a su posicin,

representando las posiciones de manera grfica

cubito (unidades), barra (decenas), tabla cuadrada

(centenas) -

representan un nmero dado a travs de los 3

niveles diferentes de abstraccin, por ejemplo

3 unidades, 4 decenas, 5 centenas

543

IIII

escriben con palabras nmeros hasta 1000

Objetivo de Aprendizaje Indicadores

Ejemplo de indicadores

Actividades: se organizan en un listado, escritas en un lenguaje simple y centrado en el aprendizaje efectivo. No pretenden competir con el texto de estudio, si no ser una gua para el docente.

Observaciones al docente: sugerencias sobre el desarrollo de las actividades. Indican fuentes de material fcil de adquirir (vnculos web), material de consulta (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes. Relaciones interdisciplinarias ( Ciencias Naturales )

R

Actividades sugeridas

Las Bases Curriculares estn vigentes y su aplicacin se ordenar en dos etapas:

1, 2 y 3 Bsico: 2012

4, 5 y 6 bsico: 2013

El SIMCE de 2 Bsico de 2012 medir habilidades de comprensin de lectura que estn presentes tanto en el Marco Curricular anterior como en las nuevas Bases Curriculares.

El SIMCE de 4 Bsico de 2012 medir habilidades y conocimientos comunes entre el Marco Curricular 2002 (Decreto N232) y su actualizacin 2009 (Decreto N254).

Junto con las Bases, los docentes contarn con Programas de Estudio para Lenguaje y Comunicacin y Matemtica y textos escolares alineados con dichas Bases.

Las Bases Curriculares de 1 a 6 bsico de las asignaturas de de Artes Visuales, Educacin Fsica, Msica, Tecnologa y Orientacin se encuentran en elaboracin y en consulta a los profesores y expertos.

Informacin

Implementacin Flexible

La primera etapa (1 a 3 Bsico 2012) se considerar de implementacin flexible. Esto significa: a) Cubrir las coincidencias esto es, aquellos objetivos de aprendizaje

presentes tanto en las nuevas Bases como en el currculum anterior.

b) Priorizar los nuevos objetivos de acuerdo a la siguiente tabla

Gracias

www.curriculumenlinea.cl www.curriculumnacional.cl

Con las Bases Curriculares

Qu ocurre con los Contenidos Mnimos?

Qu ocurre con los Objetivos

Transversales?

Se aumenta la carga curricular?

Estn integrados en una lista nica de Objetivos de Aprendizaje a lograr.

Se mantienen los vigentes, reordenados segn la LGE

No. Las Bases Curriculares focalizan en lograr profundidad en el aprendizaje, centrndose en lo esencial.

Estructura de las Bases Curriculares

En las Bases Curriculares

Cmo se propone

desarrollar el pensamiento?

Cmo se aborda el desarrollo integral de

los estudiantes?

Cmo se monitorea el logro de los Objetivos de Aprendizaje?

A travs de la explicitacin y progresin de las habilidades especificas de cada asignatura, detalladas por nivel

A travs de la explicitacin de las actitudes y hbitos a trabajar en cada asignatura, durante todo el ciclo bsico, junto a las habilidades y conocimientos

En los Programas de Estudio, los objetivos de aprendizaje cuentan con indicadores de evaluacin

Innovaciones de las Bases Curriculares

Las Bases Curriculares

Son un cambio radical respecto a lo

vigente?

Cmo se articulan con la Educacin

Parvularia?

Qu apoyo tendr el docente

para la implementacin?

No, tienen amplios elementos de continuidad con la actualizacin 2009.

Las Bases Curriculares fueron elaboradas considerando NT1 y NT2, por lo que estn articuladas.

Las Bases Curriculares vienen acompaadas por los Programas de Estudio y textos escolares alineados.

Implementacin de las Bases Curriculares