Evaluacio n Cobertura Curricular Segundo Semestre

Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin

Secretara Regional Ministerial de Educacin

Regin Metropolitana

Documento de Apoyo N 35/2014

INSTRUCTIVO Evaluacin curricular 2 semestre y planificacin curricular 2015

(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 17).

Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as. Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza e institucionales. Se ha definido un tiempo los das 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el anlisis de los datos del segundo semestre y del ao lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, disear la planificacin del ao lectivo 2015. Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar un anlisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe tcnico organice el proceso de recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados en el ao 2015. Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del segundo semestre y de programacin del ao 2015, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la informacin requerida desde NT1 de Educacin Parvularia a 4 ao de Enseanza Media, adems del nivel de Adultos Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparacin y recoleccin de informacin. I Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin: 1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,

completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y N 2 al final del Anexo 1

2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete, durante el

mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14

3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el rendimiento de los estudiantes.

4. Finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al

final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la situacin para ser conversada en la jornada de evaluacin final.

5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,

incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II 1 parte de la jornada: Evaluacin

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y cules los

que hay que reforzar.

b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser modificadas.

2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos y las prcticas propias que va a reforzar y modificar para el ao siguiente, segn las conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III 2 parte de la jornada: Planificacin

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular.

2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.

3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

Presentacin.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la

enseanza que se imparte en ellos.

Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin de

ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una

cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeo en

aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica.

La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido e

incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el

fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As tambin, en

el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da orientaciones

para realizar, la evaluacin curricular del segundo semestre y la planificacin curricular del ao 2015,

como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario escolar 2014 para la Regin

Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 dcimo sptimo hito.

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de

Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado, construye

evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro de

aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.

b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por

parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular con

el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y

determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de

reforzamiento del aprendizaje.

Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,

consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se

estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes

tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:

1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de Aprendizaje

(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento para

que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,

3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado y

aprendido.

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y

retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,

los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:

fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de los

establecimientos que imparten enseanza Parvularia, Bsica, Media y Adultos en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos de ensear y aprender.

1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en

el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,

en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que

los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.

El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza

de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de

resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.

2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura

tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control de

la cobertura curricular.

Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.

3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida sobre

la base de lo aprendido por los estudiantes.

Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y

permitir su anlisis.

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los

objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo

desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de

los profesores y de las clases realizadas.

Herramientas Para medir la Cobertura Curricular

SEGUNDO SEMESTRE 2014

Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado,

por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, y Media, segn las Bases Curriculares y los Programas que,

para apoyar la planificacin, organizan los O.A. en Unidades anuales, asignndoles tiempo para su

desarrollo.

Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al segundo semestre, registre la presencia

de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda,

adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

OCTAVO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE LENGUAJE y COMUNICACIN

Currculum prescrito: LENGUAJE y COMUNICACIN

Aprendizajes Esperados por Unidad

Currculum planificado:

Aprendizajes Esperados

(A.E.) presentes en la

planificacin

%

estimativo

A.E.

trabajados Unidad 1

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

1. AE 01 LECTURA: Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poticos: > hablante lrico > ritmo y sonoridad > temas recurrentes.

2. AE 02 LECTURA: Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicacin, considerando: > prejuicios, creencias y estereotipos presentes > propsito de cada tipo de texto analizado > efectos que producen en las audiencias funcin del lenguaje predominante en el texto.

3. AE 03 LECTURA: Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios, considerando: > el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones > figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole, metfora, anttesis, irona)

4. AE 04 ESCRITURA: Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases.

5. AE 05 ESCRITURA: Revisar, reescribir y editar sus textos: > identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas > identificando problemas relacionados con: repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin > marcando los elementos que sea necesario corregir > reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado

> adecuando su texto al formato manuscrito o digital.

6. AE 06 ESCRITURA: Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la escritura de textos: > sujeto y predicado > sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios, complementos circunstanciales, complemento directo e indirecto > verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

7. AE 07 COMUNICACIN ORAL: Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos ledos: > ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios > valorando la opinin de sus compaeros > respetando los turnos de los participantes de la conversacin.

8. AE 08 COMUNICACIN ORAL: Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.

Unidad 2

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

%

estimativo

A.E.

trabajados

1. AE 01 LECTURA: Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando: > evolucin de personajes > situaciones en las que se encuentran los personajes > espacios y tiempo > ritmo de la narracin > influencia de la cultura en el desarrollo de la historia.

2. AE 02 LECTURA: Comparar poesas sobre un mismo tema.

3. AE 03 ESCRITURA: Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos ledos en clases: > organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias > marcando las conexiones entre las ideas > utilizando un vocabulario variado y pertinente.

4. AE 04 ESCRITURA: Revisar, reescribir y editar sus textos: > identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas > identificando problemas relacionados con: repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin > marcando los elementos que sea necesario corregir > reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado > adecuando su texto al formato manuscrito o digital.

5. AE 05 COMUNICACIN ORAL: Exponer para recomendar textos literarios a sus compaeros: > manteniendo la referencia al texto abordado > fundamentando la eleccin del texto a partir de sus intereses e inquietudes.

6. AE 06 COMUNICACIN ORAL: Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde.

7. AE 07 COMUNICACIN ORAL: Comprender textos escuchados.

OCTAVO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE MATEMTICA

Currculum prescrito: MATEMTICA

Aprendizajes Esperados por Unidad

Currculum planificado:

Aprendizajes Esperados

(A.E.) presentes en la

planificacin

%

estimativo

A.E.

trabajados Unidad 3: Datos y Azar

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

1. AE 01: Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos.

2. AE 02: Representar datos, provenientes de diversas fuentes, en tablas de frecuencias con datos agrupados en intervalos.

3. AE 03: Interpretar y producir informacin, en contextos diversos, mediante el uso de medidas de tendencia central, extendiendo al caso de datos agrupados en intervalos.

4. AE 04: Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia para realizar inferencias.

5. AE 0S: Asignar probabilidades tericas a la ocurrencia de eventos en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables8, y contrastarlas con resultados experimentales.

Unidad 4: lgebra

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

%

estimativo

A.E.

trabajados

1. AE 01: Plantear ecuaciones que representan la relacin entre dos variables en diversos contextos

2. AE 02: Reconocer funciones en diversos contextos, identificar sus elementos y representar diversas situaciones a travs de ellas

3. AE 03: Identificar variables relacionadas en forma proporcional y no proporcional

4. AE 04: Analizar, mediante el uso de software, grficos, situaciones de proporcionalidad

5. AE 05: Resolver problemas en diversos contextos que implican proporcionalidad directa y problemas que implican proporcionalidad inversa

OCTAVO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE CIENCIAS NATURALES

Currculum prescrito: CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes Esperados por Unidad

Currculum planificado:

Aprendizajes Esperados

(A.E.) presentes en la

planificacin

%

estimativo

A.E.

trabajados UNIDAD 4: Estructura y funcin de los seres vivos:

Estructura celular y requerimientos nutricionales

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

1. AE 01: Describir de manera general una clula y su relacin con las funciones vitales del organismo:

Partes de la clula animal y vegetal Funcin de la clula Relacin organismo-clula

2. AE 02: Explicar los procesos de obtencin y eliminacin de nutrientes a nivel celular y su relacin con el funcionamiento integrado de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio y renal.

3. AE 03: Elaborar dietas equilibradas en relacin a los requerimientos nutricionales de las personas y al aporte energtico diferencial de los nutrientes y su importancia para la salud.

4. AE 04: Formular y verificar hiptesis contrastables relacionadas con los requerimientos nutricionales del organismo, reconociendo que una hiptesis no contrastable no es cientfica.

Unidad 5: Organismos, ambiente y sus interacciones:

Origen y evaluacin de la vida

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

%

estimativo

A.E.

trabajados

1. AE 01: Describir las principales teoras del origen de la vida (creacionismo, generacin espontnea, quimiosinttica) y las evidencias que las sostienen o refutan.

2. AE 02: Describir el surgimiento progresivo de formas de vida a travs del tiempo geolgico, desde las primeras manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana.

3. AE 03: Explicar el carcter provisorio del conocimiento cientfico.

OCTAVO AO EDUCACIN BSICA HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

Currculum prescrito: HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

Aprendizajes Esperados por Unidad

Currculum planificado:

Aprendizajes Esperados

(A.E.) presentes en la

planificacin

%

estimativo

A.E.

trabajados Unidad 3: El Estado Moderno (Siglos XVI XVIII)

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

1. AE 01: Reconocer antecedentes y caractersticas de las monarquas absolutas como expresiones del Estado moderno, incluyendo: > emergencia de monarquas unificadoras > centralizacin del poder poltico y sometimiento de la nobleza > tecnificacin de la administracin > creacin de ejrcitos regulares > soberana de derecho divino > actores relevantes, tales como Luis XIV, Federico el Grande.

2. AE 02: Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de capitales.

3. AE 03: Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustracin fundamentan una nueva visin de las relaciones humanas y del orden poltico que se proyectan hasta el presente, incluyendo: > secularizacin de la vida social y cultural, y razn separada de la fe > cuestionamientos a instituciones y prcticas > ideas polticas surgidas en la Ilustracin: las nociones de ciudadano, soberana popular y divisin de poderes del Estado, ideales de libertad e igualdad.

4. AE 04: Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden social y poltico de las monarquas absolutas, basados en los principios del ideario republicano.

5. AE 05: Comprender el proceso de la Revolucin Francesa, considerando sus etapas, las personas que intervinieron en su desarrollo, los hechos relevantes y sus consecuencias inmediatas.

6. AE 06: Investigar sobre algn proceso de su inters del Estado Moderno, considerando los siguientes elementos: > seleccin de informacin en distintas fuentes > distincin del tipo de informacin que aportan distintas fuentes > organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin seleccionada > exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos recursos. > elaboracin de bibliografa

7. AE 07: Evaluar la influencia del legado poltico del mundo moderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoracin de la democracia y los derechos humanos.

Unidad 4: El siglo del liberalismo:

Revolucin Industrial y burguesa (S. XIX)

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

%

estimativo

A.E.

trabajados

1. AE 01 - Reconocer la relacin dinmica entre las revoluciones demogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial, considerando sus siguientes caractersticas: > mecanizacin de los procesos productivos > produccin a gran escala > nuevas condiciones laborales > transformaciones urbanas > contaminacin ambiental.

2. AE 02 - Explicar cmo la Revolucin Industrial se relaciona con las principales transformaciones sociales y econmicas del siglo XIX e influye en ellas, considerando: > internacionalizacin de la economa > desarrollo econmico > consolidacin de la burguesa > surgimiento del proletariado industrial > conflictos entre clases > "cuestin social".

3. AE 03 - Reconocer las principales caractersticas de las revoluciones liberales del siglo XIX, incluyendo: > surgimiento de nuevos Estados nacionales > nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal > el nuevo mapa poltico de Europa.

4. AE 04 - Contrastar corrientes ideolgicas surgidas frente a la cuestin social, incluyendo: > la visin de mundo imperante: la idea de progreso indefinido y control sobre la naturaleza, el sentido del orden, el constitucionalismo y el individualismo > formas polticas imperantes en el perodo: democracias liberales y parlamentarismo > nuevas corrientes ideolgicas asociadas a los conflictos sociales de

la segunda mitad del siglo XIX.

5. AE 0S - Describir las principales transformaciones sociales, culturales y geogrficas de fin de siglo, incluyendo: > cambios acelerados en el espacio geogrfico, tales como la revolucin demogrfica y urbana, y las olea- das migratorias > revolucin de las comunicaciones > paulatina democratizacin cultural.

6. AE 06 - Evaluar, apoyndose en diversas fuentes, proyecciones ambientales, tecnolgicas y sociales de la Revolucin Industrial en la sociedad actual.

RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.

N de Objetivos por Unidades y Asignaturas del curso o nivel

Octavo ao

Unidad III Unidad IV Total de objetivos

Trabajados

No trabajados

Total de objetivos

Trabajados

No trabajados

Lenguaje y Comunicacin

Matemtica

Ciencias Naturales

Historia y Geografa y Ciencias Sociales

Totales

Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,

por curso y asignatura.

Curso: Lenguaje y Comunicacin

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Curso: Matemtica

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Curso: Ciencias Naturales

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Curso: Historia y Geografa y Ciencias Sociales

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.