1

Evaluacio n Cobertura Curricular Segundo Semestre

Orientaciones y Matrices

Departamento de Educación

Secretaría Regional Ministerial de Educación

Región Metropolitana

Documento de Apoyo Nº 34/2014

2

INSTRUCTIVO Evaluación curricular 2º semestre y planificación curricular 2015

(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 17).

Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primer período del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así. Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza e institucionales. Se ha definido un tiempo – los días 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el análisis de los datos del segundo semestre y del año lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, diseñar la planificación del año lectivo 2015. Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un análisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe técnico organice el proceso de recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados en el año 2015. Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del segundo semestre y de programación del año 2015, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información requerida desde NT1 de Educación Parvularia a 4º año de Enseñanza Media, además del nivel de Adultos Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de preparación y recolección de información. I Tiempo de preparación y recolección de información: 1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,

completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y Nº 2 al final del Anexo 1

2. De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete, durante el

mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su función. Ver Documento de Apoyo Nº 18.

3

3. Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las tablas que se entregan en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento de los estudiantes.

4. Finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al

final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la información sobre cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una explicación de la situación para ser conversada en la jornada de evaluación final.

5. Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación,

incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II 1ª parte de la jornada: Evaluación

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de la situación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados, concluyendo: a. Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles los

que hay que reforzar.

b. Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser modificadas.

2. La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos y las prácticas propias que va a reforzar y modificar para el año siguiente, según las conclusiones a las que llegó en su proceso de autoevaluación.

III 2ª parte de la jornada: Planificación

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura curricular.

2. Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.

3. La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

4

Presentación.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la

enseñanza que se imparte en ellos.

Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de

enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una

cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en

aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica.

La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e

incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el

fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en

el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones

para realizar, la “evaluación curricular del segundo semestre y la planificación curricular del año 2015”,

como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario escolar 2014 para la Región

Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º décimo séptimo hito.

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de

Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye

evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de

aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.

b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por

parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con

el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y

determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de

reforzamiento del aprendizaje.

Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,

consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se

estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes

tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:

1. Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje

(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

5

2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para

que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,

3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y

aprendido.

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y

retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,

los resultados de la enseñanza en el período.

Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:

fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los

establecimientos que imparten enseñanza Parvularia, Básica, Media y Adultos en la región.

Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos de enseñar y aprender.

1. Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en

el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,

en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que

los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.

El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza

de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de

resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.

2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura

técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de

la cobertura curricular.

Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.

3. En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre

la base de lo aprendido por los estudiantes.

Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y

permitir su análisis.

6

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los

objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo

desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de

los profesores y de las clases realizadas.

7

Herramientas Para medir la Cobertura Curricular

SEGUNDO SEMESTRE 2014

Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum planificado”,

por cada nivel Educación Parvularia, Básica, Media y Adultos, según las Bases Curriculares y los

Programas que, para apoyar la planificación, organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignándoles

tiempo para su desarrollo.

Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al segundo semestre, registre la presencia

de ellos en la planificación del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, según corresponda,

además, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

SEPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Currículum prescrito: LENGUAJE y COMUNICACIÓN

Aprendizajes Esperados por Unidad

Currículum planificado:

Aprendizajes Esperados

(A.E.) presentes en la

planificación

%

estimativo

A.E.

trabajados Unidad 3:

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

1. AE 01 LECTURA: Interpretar poemas, considerando: > impresiones personales frente a la lectura > figuras literarias (comparación, personificación, aliteración, hipérbole y onomatopeyas) > significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.

2. AE 02 LECTURA: Leer textos expositivos de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.).

3. AE 03 LECTURA: Utilizar estrategias de búsqueda rápida de información en textos no literarios: > Hojear el texto: leer solo los títulos, palabras en negrita o mayúscula, inicio de párrafos, etc. Saltar adelante y atrás para hacerse una idea sobre el texto (tipo, tema, enfoque, partes, etc.) > Barrer el texto: hacer un recorrido del texto para localizar la información buscada.

4. AE 04 LECTURA: Sintetizar la información relevante de los textos expositivos leídos en clases.

5. AE 05 ESCRITURA: Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir, estableciendo el tema y subtemas a tratar.

6. AE 06 ESCRITURA: Escribir textos expositivos sobre algún tema de interés: > elaborando un tema en profundidad > relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente > utilizando un vocabulario adecuado al tema, tipo de texto y lector.

8

7. AE 07 ESCRITURA: Escribir textos expositivos: > utilizando las convenciones gramaticales > utilizando elementos de cohesión (conectores) > incorporando palabras extraídas de las lecturas > respetando las reglas ortográficas > revisando y corrigiendo sus textos hasta alcanzar un resultado satisfactorio.

8. AE 08 COMUNICACIÓN ORAL: Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de interés, organizando las tareas de cada participante y ordenando la información.

Unidad 4

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

%

estimativo

A.E.

trabajados

1. AE 01 LECTURA: Interpretar un texto dramático leído y uno visto, considerando: > problemáticas presentadas > personajes > ideas, valores y sentimientos presentes en el texto > experiencia personal.

2. AE 02 LECTURA: Interpretar en clases una novela, considerando: > narración en primera o tercera persona > personajes > ambiente físico y sicológico > contexto sociocultural > tema.

3. AE 03 ESCRITURA: Escribir un texto narrativo coherente y cohesionado (biografías, anécdotas, cartas que relaten experiencias, cuentos, etc.): > incorporando un vocabulario adecuado y variado > incorporando diálogos en el relato > utilizando las convenciones gramaticales > utilizando elementos de cohesión (conectores) > respetando las reglas ortográficas.

4. AE 04 ESCRITURA: Escribir colectivamente un texto dramático breve: > organizando previamente sus ideas > incorporando acotaciones para señalar gestos, movimientos y entonación de los personajes.

5. AE 05 ESCRITURA: Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: > sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre, pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos, complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos circunstanciales > verbos irregulares en modo indicativo.

6. AE 06 COMUNICACIÓN ORAL: Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales adecuadamente.

7. AE 07 COMUNICACIÓN ORAL: Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: > ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios > respetando los turnos de los participantes de la conversación > valorando la opinión de sus compañeros.

9

SEPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE MATEMÁTICA

Currículum prescrito: MATEMÁTICA

Aprendizajes Esperados por Unidad

Currículum planificado:

Aprendizajes Esperados

(A.E.) presentes en la

planificación

%

estimativo

A.E.

trabajados Unidad: Números y Geometría

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

1. AE 01: Interpretar potencias de exponente natural cuya base es un número fraccionario o decimal positivo.

2. AE 02: Interpretar potencias de base 10 y exponente entero.

3. AE 03: Conjeturar y verificar algunas propiedades7 de las potencias de base y exponente natural.

4. AE 04: Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base y exponente natural.

5. AE 0S: Calcular multiplicaciones y divisiones de potencias de base 10 y exponente entero.

6. AE 06: Comprender el significado de la raíz cuadrada de un número entero positivo.

7. AE 07: Determinar y estimar el valor de raíces cuadradas.

8. AE 08: Comprender el teorema de Pitágoras y el teorema recíproco de Pitágoras.

9. AE 09: Utilizar estrategias para obtener el volumen en prismas rectos y pirámides en contextos diversos, y expresar los resultados en las unidades de medida correspondiente.

10. AE 10: Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el perímetro de polígonos al variar uno o más de sus elementos lineales.

11. AE 11: Formular y verificar conjeturas, en casos particulares, relativas a cambios en el volumen de prismas rectos y pirámides al variar uno o más de sus elementos lineales.

12. AE 12: Resolver problemas en contextos diversos: a. Aplicando propiedades de las potencias de base y exponente natural, y las potencias de base 10 y exponente entero b. Utilizando el teorema de Pitágoras y el teorema recíproco de Pitágoras

Unidad 4: Datos y Azar

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

%

estimativo

A.E.

trabajados

1. AE 01: Analizar información presente en diversos tipos de tablas y gráficos.

2. AE 02: Seleccionar formas de organización y representación de datos de acuerdo al tipo de análisis que se quiere realizar.

3. AE 03: Reconocer que la naturaleza y el método de selección de

10

muestras inciden en el estudio de una población.

4. AE 04: Predecir la probabilidad de ocurrencia de eventos a partir de la frecuencia relativa obtenida en la realización de experimentos aleatorios simples.

11

SEPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE CIENCIAS NATURALES

Currículum prescrito: CIENCIAS NATURALES

Aprendizajes Esperados por Unidad

Currículum planificado:

Aprendizajes Esperados

(A.E.) presentes en la

planificación

%

estimativo

A.E.

trabajados Unidad 4: Estructura y función de los seres vivos:

Sexualidad humana, consumo de drogas y autocuidado

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

1. AE 01: Describir las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino, las etapas del ciclo uterino y ovárico, fecundación, desarrollo embrionario, parto, lactancia y pubertad en el ser humano y las medidas de regulación de la natalidad

2. AE 02: Explicar qué es la sexualidad humana y las dimensiones que involucra; aspectos biológicos, afectivos, psicológicos, socia- les y éticos.

3. AE 03: Describir las enfermedades producidas por el mal funcionamiento de los sistemas reproductores y los factores de riesgo en el contagio de enfermedades de transmisión sexual como sida y herpes genital, entre otras.

4. AE 04: Describir factores de riesgo y medidas de prevención relacionadas con el consumo de drogas

5. AE 0S: Elaborar modelos y diagramas para representar y comunicar información relativa a los conceptos en estudio

Unidad 5: Organismos, ambiente y sus interacciones:

Ciclos biogeoquímicos e interacciones biológicas

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

%

estimativo

A.E.

trabajados

1. AE 01: Describir de manera general los ciclos del carbono y del nitrógeno y su importancia para la vida

2. AE 02: Describir interacciones de competencia, depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo entre organismos, en ecosistemas concretos

3. AE 03: Formular hipótesis y predicciones relacionadas con alteraciones de los ciclos biogeoquímicos y de las interacciones biológicas

12

SEPTIMO AÑO EDUCACIÓN BÁSICA – SEGUNDO SEMESTRE

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Currículum prescrito: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Aprendizajes Esperados por Unidad

Currículum planificado:

Aprendizajes Esperados

(A.E.) presentes en la

planificación %

estimativo

A.E.

trabajados Unidad 3: Europa en la Edad Media

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

1. AE 01: Comprender que se configura el mundo europeo durante la Edad Media, considerando los siguientes elementos: síntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana,

reconociendo continuidades y cambio ampliación del escenario geográfico de la civilización occidental

desde el Mediterráneo hacia la Europa occidental visión cristiana del mundo como elemento central y unificador de la

Europa medieval rasgos característicos del arte y la cultura medieval.

2. AE 02: Reconocer los rasgos distintivos de la organización del poder político durante la Edad Media, incluyendo imperio, papado y monarquía.

3. AE 03: Caracterizar los rasgos distintivos del régimen feudal en la Alta Edad Media, considerando: > organización social (guerra y vasallaje) > economía feudal (señorío y servidumbre) > declinación de las ciudades.

4. AE 04: Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilización europea y el mundo islámico durante la Edad Media y el presente.

5. AE 0S: Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos históricos sobre la Edad Media, considerando hechos y personajes.

6. AE 06: Investigar sobre Europa en la Edad Media, considerando: > selección de información en diversas fuentes > organización e interpretación de la información seleccionada > exposición de análisis, con diversos medios > elaboración de bibliografía.

Unidad 4: La Tierra, morada del ser humano

A.E.

planificados

por el

Profesor (a)

A.E.

registrados

en el Libro

de Clases

%

estimativo

A.E.

trabajados

1. AE 01: Caracterizar los componentes físicos del planeta y sus dinámicas, incluyendo: > litósfera (actividad sísmica y volcánica) > atmósfera (clima, tiempo atmosférico y vientos) > hidrósfera (ciclo del agua)

2. AE 02: Explicar que la Tierra es un sistema dinámico que posibilita la vida, incluida la humana, considerando: > interacciones entre componentes físicos (litósfera, atmósfera e

13

hidrósfera) > la biósfera.

3. AE 03: Reconocer los procesos de adaptación y transformación que resultan de la interacción entre el ser humano y la litósfera, la atmósfera, la hidrósfera y la biósfera.

4. AE 04: Reconocer la importancia de que existan políticas públicas y acuerdos internacionales para el cuidado del medioambiente.

5. AE 0S: Investigar sobre temas y problemas geográficos de la actualidad, considerando las siguientes etapas: > recopilación de antecedentes > descripción, análisis e interpretación de datos > comunicación de resultados a través de medios propios de la

disciplina.

14

RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.

Nº de Objetivos por Unidades y Asignaturas del curso o nivel

Séptimo año

Unidad III Unidad IV Total de objetivos

Trabajados

No trabajados

Total de objetivos

Trabajados

No trabajados

Lenguaje y Comunicación

Matemática

Ciencias Naturales

Historia y Geografía y Ciencias Sociales

Totales

Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,

por curso y asignatura.

Curso: Lenguaje y Comunicación

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

15

Curso: Matemática

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Curso: Ciencias Naturales

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.

16

Curso: Historia y Geografía y Ciencias Sociales

Unidad Objetivos NO Trabajados Habilidades/Contenidos NO desarrollados

III 1.

2.

3.

4.

5.

6.

IV 1.

2.

3.

4.

5.

6.