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1.-EL TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LINEA TEMÁTICA 1.1 ANTECEDENTES La tarea de enseñar requiere que el docente posea la adecuada formación y capacitación pedagógica correspondiente, de manera tal que su labor e interacción con los alumnos resulta productiva en ambos lados. Lamentablemente, muchas veces los docentes no poseen un adecuado método de enseñanza y peor aún, no poseen ni aplican adecuadas situaciones motivadores, lo que influye de sobre manera en los aprendizajes de sus alumnos. La motivación resulta así, imprescindible en todo acto de enseñanza aprendizaje. La práctica pre profesional y la revisión de bibliografía sobre el tema, nos permiten establecer que la mayor parte de los problemas en los aprendizajes escolares, es el resultado de la falta e inadecuada motivación por parte del docente. Así, el alumno se desmotiva, ya sea por la personalidad del docente, su comportamiento autoritario, por la ausencia de material didáctico, por un inadecuado método de enseñanza, e incluso, muchas veces la falta de motivación proviene desde la esfera familiar del educando. Después de haber hecho mis primeras prácticas, de analizar los principales problemas que se presentan en el grupo, tomando en cuenta las necesidades de los alumnos y la sociedad, me he enfocado al siguiente tema de investigación, MOTIVACION: COMO EJE DIDACTICO TRANSVERSAL PARA EL APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES, que se ubica en la línea temática numero 3 experimentación de una propuesta didáctica, ya que la mayor parte de la vida escolar del alumno se hace aburrida y tediosa, evitando poner atención a las explicaciones, esto sucede más en grupos multigrado, los maestros deben de adaptarse al tiempo, imprevistos y atender de manera diferenciada a los grupos, por el grado de conocimiento diferente con el cual cuentan, cada grado no posee la noción que se requiere para realizar las actividades que el docente
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1.-EL TEMA O PROBLEMA Y SU UBICACIÓN EN LA LINEA
TEMÁTICA
1.1 ANTECEDENTES
La tarea de enseñar requiere que el docente posea la adecuada formación
y capacitación pedagógica correspondiente, de manera tal que su labor e
interacción con los alumnos resulta productiva en ambos lados.
Lamentablemente, muchas veces los docentes no poseen un adecuado
método de enseñanza y peor aún, no poseen ni aplican adecuadas
situaciones motivadores, lo que influye de sobre manera en los
aprendizajes de sus alumnos.
La motivación resulta así, imprescindible en todo acto de enseñanza
aprendizaje. La práctica pre profesional y la revisión de bibliografía sobre el
tema, nos permiten establecer que la mayor parte de los problemas en los
aprendizajes escolares, es el resultado de la falta e inadecuada motivación
por parte del docente. Así, el alumno se desmotiva, ya sea por la
personalidad del docente, su comportamiento autoritario, por la ausencia de
material didáctico, por un inadecuado método de enseñanza, e incluso,
muchas veces la falta de motivación proviene desde la esfera familiar del
educando.
Después de haber hecho mis primeras prácticas, de analizar los principales
problemas que se presentan en el grupo, tomando en cuenta las
necesidades de los alumnos y la sociedad, me he enfocado al siguiente
tema de investigación, MOTIVACION: COMO EJE DIDACTICO
TRANSVERSAL PARA EL APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES,
que se ubica en la línea temática numero 3 experimentación de una
propuesta didáctica, ya que la mayor parte de la vida escolar del alumno se
hace aburrida y tediosa, evitando poner atención a las explicaciones, esto
sucede más en grupos multigrado, los maestros deben de adaptarse al
tiempo, imprevistos y atender de manera diferenciada a los grupos, por el
grado de conocimiento diferente con el cual cuentan, cada grado no posee
la noción que se requiere para realizar las actividades que el docente
propone dentro del aula. Esto da paso a que los niños no tengan interés en
asistir a la escuela, porque no se sienten a gusto ni motivados por aprender
un nuevo conocimiento el cual será importante en un futuro dentro y fuera
de la escuela.
Desde la perspectiva constructivista: La motivación no se activa de manera
automática al iniciar una actividad o tarea, sino que abarca todo el episodio
de enseñanza-aprendizaje, y que el alumno así como el docente deben de
realizar deliberadamente ciertas acciones, antes, durante y al final. Para
que se incremente una disposición favorable para el estudio.
El manejo de la motivación para aprender debe estar presente y de manera
integrada en todos los elementos que definen el diseño y operación de la
enseñanza.
El manejo motivacional centrado en recompensa y castigos externos para
manejar a los estudiantes, se ha demostrado que tales factores son
efectivos en la medida en que están presentes, pero la desaparece, su
efecto no se mantiene.
Es importante saber que las emociones positivas constituyen los cimientos
del clima emocional que fomenta la confianza entre profesores y alumnos y
conducen a compaginar las metas personales con las de grupo. El clima del
aula constituye un factor clave para la promoción de la motivación y el
aprendizaje, esto lo menciona “Frida Díaz Barriga, en su libro, La
motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje”
El trabajo docente, en las aulas multigrado, implica atender de manera
simultánea a niños y niñas de diversos grados, lo que representa `tanto
ventajas como dificultades, en el desarrollo de procesos de enseñanza, la
diversificación de contenidos, las edades de los niños, los materiales y
sobre todo la motivación que se implementa dentro del grupo es lo que dará
pauta a tener éxito en el aula.
1.2 INTRODUCCION
La educación con el paso de los años se ha convertido en la herramienta más
importante de la vida del ser humano siendo un impulso para el avance tanto
de la sociedad como del país, sin embargo; la responsabilidad siempre recae
en el docente y en la formación integral de cada uno de sus alumnos formando
individuos capaces de resolver problemas de su vida.
Día a día el profesor se enfrenta a múltiples factores en una comunidad rural
los cuales se convierten en retos, a los cuales debe de dar respuesta, ejemplo
de ello es el maestro multigrado donde tiene que apoyarse de sus propios
recursos para dar lo mejor de sí. Atender a varios grados a la vez y organizar
su enseñanza mediante estrategias que despierten la curiosidad e interés en
los diferentes grados que le permitan trabajar de la mejor manera, creando un
ambiente propicio para el aprendizaje.
Es por lo anterior que se presenta el siguiente trabajo, en el cual se hace
referencia a una propuesta didáctica que mediante la motivación en la
asignatura de ciencias naturales se puedan crear ambientes propicios de
trabajo alcanzando los aprendizajes esperados de la asignatura. Agregando los
tiempos en los que se pretende poner en práctica así como cada una de las
estrategias y sus características, lo cual sea una herramienta funcional y
significativa para los maestros que lo requieran ya que es una demanda actual
a la que se enfrentan los docentes en las escuelas multigrado, sin más; doy
paso al siguiente, esperando que dicho proyecto sea de gran ayuda en sus
prácticas escolares.
1.3 TEMA DE ESTUDIO Y LINEA TEMATICA
Dentro la enseñanza en el aula existen diversos factores que logran el
aprendizaje de los niños, uno de los más esenciales e importante es la
motivación, no es otra cosa que el interés de los niños en el trabajo, el
docente se encarga de buscar las estrategias que le resulten exitosas
con sus alumnos, cada uno conoce las características del grupo, con el
paso del tiempo la tarea de enseñar se vuelve algo monótono, repetitivo
sin algún significado, se crea un ambiente que no es propicio para el
alumno, es aburrido, no hay relación con el conocimiento, enseñanza-
aprendizaje, es por ello que no se logra enseñar y los alumnos no
pueden aprender.
El tema de estudio a desarrollar se titula: LA MOTIVACION COMO EJE
DIDACTICO PARA EL APRENDIZAJE EN CIENCIAS NATURALES, el
cual está situado en la línea temática número 3 EXPERIMENTACION
DE UNA PROPUESTA DIDACTICA.
Con el propósito, de implementar estrategias que permitan despertar el
interés, curiosidad y gusto por la enseñanza en aulas multigrado,
además lograr que los alumnos aprendan de una manera más sencilla,
donde el docente logre concebir clases eficientes y exitosas. Esto se
debe que durante mi practica en la escuela primaria multigrado “José
María Morelos y Pavón” situada en el municipio de Viborillas, Matehuala
S.L.P. Pude observar que trabajar con 3 grupos diferentes de alumnos
con un desarrollo cognoscitivo mayor que otros, el trabajo depende
mucho de las estrategias que utiliza el docente, cuando se iniciaba la
clase con algún juego o canto, los alumnos se comportaban de buena
manera, todos trabajaban, alcanzando los propósitos que se esperaban.
Es por ello que para lograr enseñar, lo que se pretende en una escuela
multigrado, el docente debe de implementar la motivación como
estrategias didácticas dentro del aula.
1.4 JUSTIFICACION
Es significativa esta investigación, porque muchas ocasiones dentro un
grupo multigrado, no se alcanzan los objetivos que se esperan, hay
muchas distracciones por parte del docente, se debe a que deben de
trabajar de manera diferenciada por el desarrollo cognoscitivo de los
alumnos, en el momento que se enfoca a un cierto grupo los demás
están jugando. Es importante tomar en cuenta nuevas estrategias para
lograr la motivación en todo el grupo, donde el interés siempre este en
los niños, será significativa, para obtener mejores resultados escolares,
habrá mayor comprensión por parte de los alumnos, el docente no
impartirá clases monótonas y repetitivas, sobre todo se lograra crear
individuos aptos para la sociedad en la cual están inmersos.
Los beneficios al implementar nuevas estrategias en mi investigación,
serán de manera paulatina, porque se llevará un proceso, logrando que
los alumnos se interesen en todos los contenidos que se pretenden
enseñar. La conducta grupal permitirá estar en un ambiente de trabajo
propicio para la adquisición de conocimientos, además que el maestro
trabajará con gusto por la respuesta grupal hacia lo que pide en las
actividades o ejercicios a realizar.
Los beneficiados con esta propuesta didáctica, serán principalmente los
alumnos y docentes frente a grupo en escuelas multigrados, ya que me
enfoco a este tipo de escuelas, porque mis practicas las realizo en una
de este contexto, además que las escuelas rurales, multigrado o bien
unitarias, son las que más necesidades tienen, pero solo se enfocan a
escuelas urbanas, es por ello que busco mejorar la calidad que se
imparte, dando paso a crear individuos capaces de resolver problemas
de su vida diaria tomando en cuenta el conocimiento adquirido dentro la
escuela.
1.5 PROPÓSITOS
PROPÓSITO GENERAL:
Diseñar, aplicar, desarrollar y evaluar estrategias didácticas que logren
la motivación de los alumnos en escuelas multigrado en la asignatura de
ciencias naturales.
PROPÓSITOS ESPECIFICOS:
-Investigar las estrategias aplicadas por los docentes en los grupos multigrado
para lograr el interés y curiosidad de los niños en la asignatura de Ciencias
Naturales.
-Comparar el aprendizaje en los niños que son motivados con estrategias
didácticas y niños que perciben una enseñanza monótona y rutinaria en la
asignatura de Ciencias Naturales.
-Diseñar y aplicar una propuesta didáctica mediante un proyecto de trabajo en
la asignatura de ciencias naturales.
-Analizar, valorar y los resultados de las estrategias didácticas motivacionales
implementadas en mi grupo de práctica en la asignatura de Ciencias Naturales.
1.6 PREGUNTAS CENTRALES Y DERIVADAS
1 ¿Cuáles son las estrategias que se utilizan para motivar a los
alumnos?
-¿Se toma en cuenta los intereses y gustos de los niños?
-¿Se utiliza material didáctico para lograr la motivación grupal?
-¿Las estrategias son improvisadas o mediante una planeación?
1.1 ¿Qué métodos utiliza el docente para lograr el aprendizaje
significativo en los alumnos?
-¿Los métodos son propuestos de manera grupal o individual?
-¿El docente de basa en un autor para proponer los métodos?
-¿Son repetitivos los métodos para lograr la motivación?
1.2 ¿Las estrategias didácticas propuestas en clase, son conforme a
las necesidades de los alumnos que conforman el grupo?
-¿Solo se cubren las necesidades de varios alumnos o la de todos?
-¿En qué momentos se implementan las estrategias en la clase?
-¿Qué necesidades se presentan en el grupo?
1.3 ¿Qué instrumentos se utilizan para evaluar el desempeño de los
alumnos cuando son motivados y cuando no se les motiva?
-¿Se lleva un control del desempeño de los alumnos?
-¿Se evalúa de la misma manera a todos los alumnos?
-¿Se le da a conocer a los alumnos el proceso que llevan de manera
individual?
1.4 ¿Cómo trabajan los alumnos cuando son motivados, y como
trabajan cuando no se les motiva?
-¿Cuál es el ritmo de trabajo que se presenta dentro el grupo?
-¿Cuál es el tiempo que se tardan en realizar la actividad propuesta por
el docente?
-¿Cómo es el ambiente de trabajo dentro del grupo?
2.-MARCO TEORICO
2.1 MARCO CONTEXTUAL
La influencia del docente para aplicar estrategias que motiven a
los alumnos para lograr aprender un nuevo conocimiento.
Como influye el ambiente áulico y su espacio para el aprendizaje
de los alumnos.
La importancia de los padres de familia para lograr la motivación
en los alumnos de escuelas multigrado.
Intereses y gustos de los niños para aprender ciencias naturales.
2.2 MARCO INSTITUCIONAL
Espacios áulicos en los que los alumnos se desarrollan.
Material didáctico que cuenta la escuela para el aprendizaje de
los alumnos en ciencias naturales.
Desempeño por parte de los docentes frente a grupo, estrategias
utilizadas, forma de trabajo y la evaluación que utilizan en la
asignatura de ciencias naturales.
2.3 MARCO HISTORICO
Propuesta multigrado 2005.
Plan y programa 2011.
RIEB 2011.
2.4 MARCO CONCEPTUAL
Motivación:
Aprendizaje:
Aprendizaje significativo:
Estrategias:
Evaluación:
Eje:
Didáctica:
Grupo multigrado:
Interés:
Curiosidad:
Calidad:
Curriculum:
Contenido:
Ciencias naturales:
2.5 MARCO REFERENCIAL
Como motivar en el aula.- Alfonso Tapia.
La motivación escolar y sus efectos en la enseñanza.-Frida Díaz
Barriga.
La motivación.-Fabiola Ramírez Hurtado
La organización del trabajo en el aula multigrado.-Cenobio
Popoca.
3.-METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1 MÉTODO A SEGUIR
El proceso de investigación será de manera cualitativa y cuantitativa
(cualicuantitativo), para así hacer un análisis más profundo de la
experimentación de una propuesta didáctica.
El hablar de la investigación cualitativa busco que la experimentación de
una propuesta didáctica, pretende implementar nuevas estrategias o
técnicas que ayuden a tener una educación de mayor calidad, haciendo
al docente frente a grupo el monitor que los alumnos necesitan para
adquirir nuevos conocimientos que le ayuden a resolver problemas de su
vida diaria. Para lograr tener eficiencia en mi propuesta pondré en
práctica la observación del contexto de la escuela, la institución
educativa y sobre todo el desempeño diario de los alumnos durante mi
práctica docente, tomaré en cuenta para realizar mi análisis, el diario del
grupo, lista de cotejo y anotaciones individuales de los alumnos llevando
así un seguimiento del grupo, para conocer sus necesidades, aptitudes y
actitudes de manera individual y factores que intervienen en el proceso
aprendizaje-enseñanza. Con la información que recabe realizaré un
concentrado de manera diaria para basarme en ellos y seguir con mi
propuesta didáctica.
El proceso cualitativo me ayudará a conocer los factores que intervienen
en los procesos de la enseñanza mediante la motivación grupal, para
lograr ese aprendizaje en los alumnos que se pretende durante la
jornada escolar, dándole una calificación al desempeño de los alumnos,
dando paso a saber el desarrollo individual de cada integrante que
comprende el grupo, además me ayudará a tener información
sistemática antes y después de implementar las nuevas estrategias
didácticas de motivación.
La información que obtenga a lo largo de mis jornadas de prácticas las
utilizaré para hacer un análisis a través del Ciclo Reflexivo de Smyth,
para que los datos los pueda utilizar de manera favorable a la aplicación
de la motivación como eje didáctico en la asignatura de ciencias
naturales y den resultados favorables en el grupo de práctica.
FASES DEL CICLO DE SMYTH:
2 Descripción: ¿Qué es lo que hago?
Es la descripción por medio de relatos escritos de tipo narrativo de los
acontecimientos e incidentes en el proceso enseñanza-aprendizaje.
3 Explicación: ¿Cuál es el sentido de mi enseñanza?
Se explica el porqué de las situaciones descritas, realizando una
justificación de las acciones, enriqueciendo el análisis metacognitivo con
acciones congruentes a partir de teorías en uso.
4 Confrontación: ¿Cuáles son las causas de actuar de ese modo?
Se cuestiona lo que se hace, situándolo en un contexto biográfico,
cultural, social o político, que dé cuenta por que se emplean esas
prácticas docentes en el aula.
5 Reconstrucción: ¿Cómo podría hacer las cosas de otro modo?
En ella se acentúan las nuevas configuraciones de la acción docente,
nuevos modos de hacer, nuevas propuestas y estrategias en el
desarrollo de la enseñanza-aprendizaje.
3.2 ACTIVIDADES Y FUENTES DE CONSULTA
TABLA 1 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
TEMA LINEA TEMATICA
LA MOTIVACION COMO EJE
DIDACTICO EN LA
ASIGNATURA DE CIENCIAS
NATURALES
EXPERIMENTACION DE UNA PROPUESTA DIDACTICA
Preguntas para identificar
aspectos centrales a analizar
Recolectar información sobre Con los siguientes
recursos
1 ¿Cuáles son las estrategias
que se utilizan para motivar a
los alumnos en un grupo
multigrado?
¿Se toma en cuenta los
intereses y gustos de los
niños para realizar las
actividades?
¿Se utiliza material
didáctico para lograr la
motivación grupal?
¿Las estrategias son
improvisadas o mediante
una planeación?
2 ¿Qué métodos utiliza el
docente para lograr el
aprendizaje significativo
-Concepto de estrategia.
-Conocer los gustos y
preferencias de los alumnos.
-Material utilizado en la clase.
-Forma y organización de
trabajo del docente frente al
grupo.
-Factores que intervienen para
lograr el aprendizaje en los
alumnos.
- Alfonso Tapia
“motivación”
- Diario de campo
- Observación diaria y
anotaciones
- Cenobio Popoca “La
organización del
trabajo escolar”
- Frida Díaz Barriga
“La motivación y su
efecto en la
en los alumnos?
¿Los métodos son
propuestos de manera
grupal o individual?
¿El docente de basa en un
autor para proponer los
métodos?
¿Son repetitivos los
métodos para lograr la
motivación?
3 ¿Las estrategias
didácticas propuestas en
clase, son conforme a las
necesidades de los
alumnos que conforman
el grupo?
¿Se trabaja conforme a los
aprendizajes esperados de
la asignatura?
¿En qué momentos se
implementan las
estrategias en la clase?
¿Se utiliza el contexto para
la enseñanza de ciencias
-Conocer el tipo de métodos
utilizados durante las clases.
-Se utiliza la planeación para el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
-Cuáles son los diferentes
métodos utilizados en el grupo.
-Conocer y valorar las
necesidades que presentan los
alumnos.
-Saber lo que pretende enseñar
la asignatura según la RIEB
2011.
-Saber el desarrollo de las
clases, así como los momentos
de la misma.
-Gustos e intereses de los
alumnos.
enseñanza”
- Diario de campo y
observación diaria.
- Planeación utilizada
dentro el grupo.
- Cenobio Popoca “La
organización del
trabajo en el aula
multigrado”
- Diario de campo y
anotaciones de
manera individual de
los alumnos.
- Revisar la RIEB 2011
en la asignatura de
ciencias naturales.
- Frida Díaz Barriga
“La motivación
escolar y sus efectos
en la enseñanza”
- Anotaciones y diario
naturales?
4 ¿Cómo trabajan los
alumnos cuando son
motivados, y como
trabajan cuando no se
les motiva?
¿Cuál es el ritmo de trabajo
que se presenta dentro el
grupo?
¿Cuál es el tiempo que se
tardan en realizar la
actividad propuesta por el
docente?
¿Cómo es el ambiente de
trabajo dentro del grupo?
5 ¿Qué instrumentos se
utilizan para evaluar el
desempeño de los
alumnos cuando son
motivados y cuando no
se les motiva?
¿Se lleva un control del
desempeño de los
alumnos?
-Aptitudes y actitudes
mostradas por los alumnos, y
factores que intervienen para
motivarlos.
-Actividades que se realizan en
un tiempo destinado.
-Cómo son destinados los
tiempos y espacios para el
trabajo de los alumnos.
-Se consolidan los aprendizajes
en los alumnos.
-Conocer los instrumentos que
se implementan para evaluar el
desempeño de los alumnos.
-Cómo se realiza el registro de
los alumnos.
de campo.
- Lista de cotejo
- Diario de campo.
- Frida Díaz Barriga
“La motivación
escolar y sus efectos
en la enseñanza”
- Planeaciones.
- Anotaciones.
- Aprendizajes
esperados.
- RIEB 2011
- Propuesta multigrado
2005.
- Lista de cotejo y de
asistencia.
¿Cuál es la respuesta de
los alumnos a las
estrategias?
¿Existió un avance en el
grado de conocimiento de
los alumnos?
-Desempeño diario de los
alumnos.
Aprendizajes significativos en
los alumnos
- Exámenes o
instrumentos de
evaluación.
-Evaluación individual
y grupal
5. EL CALENDARIO DE TRABAJO
MES DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
ACTIVIDADES/SEMANAS 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
REGISTRO DE ESQUEMA
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PRESENTACIÓN DEL CAPITULO I
PRESENTACIÓN DEL CAPITULO II
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
PRESENTACIÓN DEL CAPITULO III
PRESENTACIÓN DEL CAPITULO IV
CONCLUSIÓN E INTRODUCCIÓN
BIBLIOGRAFIA
PRESENTACIÓN DE BORRADOR DEL DOCUMENTO
ENTREGA FINAL PARA EL DICTAMEN
AUTORIZACIÓN DEL DOCUMENTO
ENCUADERNACIÓN
ENTREGA DEL DOCUMENTO RESEPCIONAL
ACTIVIDADES
REGISTRO DE ESQUEMA
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PRESENTACIÓN DEL CAPITULO I
PRESENTACIÓN DEL CAPITULO II
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
PRESENTACIÓN DEL CAPITULO III
PRESENTACIÓN DEL CAPITULO IV
CONCLUSIÓN E INTRODUCCIÓN
BIBLIOGRAFIA
PRESENTACIÓN DE BORRADOR DEL DOCUMENTO
ENTREGA FINAL PARA EL DICTAMEN
AUTORIZACIÓN DEL DOCUMENTO
ENCUADERNACIÓN
ENTREGA DEL DOCUMENTO RESEPCIONAL
VACACIONES
4.2 CAPITULADO PRELIMINAR DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL
Capitulo I.
1.1 Concepto de motivación
1.2 Materiales utilizados para lograr la motivación
1.3 Contexto social de los alumnos.
1.4 Las ciencias naturales en el grupo.
1.5 Estrategias motivacionales dentro del grupo.
CAPITULO II. METODOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES
2.1 Tipos de métodos para la enseñanza de las ciencias
naturales.
2.2 Ejercicios que realizan los alumnos dentro la clase diaria.
2.3 Conocimientos generales de las ciencias naturales en los
alumnos del grupo escolar.
2.4 Respuesta de los alumnos a los métodos implementados
por el docente.
CAPITULO III. LA MOTIVACION COMO PUNTO DE PARTIDA PARA
LOGRAR EL PRENDIZAJE ESPERADO.
3.1 Estrategias utilizadas para alcanzar los aprendizajes
esperados de la asignatura de ciencias naturales.
3.2 Forma de motivar a los alumnos de manera grupal e
individual.
3.3 Dificultades de los alumnos para el aprendizaje en
ciencias naturales.
3.4 Como se aprovecha el contexto para lograr la motivación
en el grupo.
3.5 Intereses y preferencias de los alumnos para el trabajo en
la asignatura de ciencias naturales.
CAPITULO IV. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES QUE
PROPICIAN UN AMBIENTE DE TRABAJO PARA LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
4.1 Estrategias para motivar a un grupo multigrado en la
asignatura de ciencias naturales.
4.2 Recursos, habilidades y materiales para implementar las
estrategias.
4.3 El tiempo que se llevan los alumnos para realizar las
actividades de la asignatura.
4.4 El ambiente de trabajo en el cual se ven inmersos los
alumnos.
4.5 Apreciación de los alumnos del grupo a las estrategias
implementadas en la asignatura de ciencias naturales.
CAPITULO V. INTRUMENTOS APLICADOS PARA
OBTENER RESULTADOS Y CONCLUSIONES DE LAS
ESTRATEGIAS PARA LA MOTIVACION EN LA
ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES.
5.1 Aplicación de estrategias y resultados.
5.2 Respuesta y participación de los alumnos.
5.3 Impacto de las estrategias en el grupo.
5.4 Instrumentos utilizados para evaluar a los alumnos
5.5 Conclusiones.
![Control repetitivo impar de alto orden de un rectificador ... · [64] Tecno Lógicas, ISSN 0123 -7799, Vol. 19, No. 36, ... el Control Repetitivo y el Control ... Los rectificadores](https://static.fdocuments.mx/doc/165x107/5baef5e909d3f25f1a8dbaf8/control-repetitivo-impar-de-alto-orden-de-un-rectificador-64-tecno-logicas.jpg)
