CDR Valdecea

Mayorga

14 Octubre 2010

Situado en Benavente, en elbarrio de San Isidro.

Barrio con poblaciónpredominantemente de etniagitana y familias de nivelsocio económico medio-bajo.

La dedicación económica predominante es el sector servicios.

Es un centro en el que se imparten las etapas de Educación Infantil yPrimaria.

Centro de línea 1 con nueve unidades, 3 de Infantil y 6 de Primaria.

Formado por tres edificios

Cuenta con aproximadamente 140 alumnos/as anuales.

Ratio por aula: entre 15 y 17 alumnos/as

Profesorado:

9 maestros tutores• 12 especialistas: Educación Física (E.F.), Lenguas Extranjeras (Inglés),

Música, Audición y Lenguaje (A.L.), Pedagogía Terapéutica (P.T.)Compensación Educativa, Religión Católica y Evangélica, profesorade Aula ALISO, y profesora del Plan PROA.

• Cuenta con Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica(E.O.E.)

Servicios que oferta: Comedor, PROA, Psicomotricidad en infantil, músicaen infantil, Plan sanisi, plan de mejora del tiempo de recreo…

Asociación de Madres y Padres: Miguel de Cervantes.

Actualmente cuenta con elevado porcentaje de alumnado de etniagitana superior al 60%, y otro 10% de alumnado extranjero, y unporcentaje variable de alumnado temporero.

Elevado número de alumnado de Educación Compensatoria.

Alto nivel de absentismo del alumnado.

Problemas en la matrícula de Educación Infantil Elección del centro por parte de las familias Comisión de Escolarización

Caracterizado por una buena colaboración entre los miembros de laComunidad educativa.

El alumnado de manera general se caracteriza por tener escasamotivación, poco interés frente a los aprendizajes y escasasexpectativas profesionales.

Resalta la importancia de la atención a la diversidad.

Organización flexible de los recursos personales y materiales en atención a las necesidadeseducativas.

Promoción de hábitos de salud e higiene personal ( Plan Sanisi), el conocimiento y cuidado delmedio ambiente y el entorno socio-cultural, así como las nuevas tecnologías (Certificación ticnivel 4), fomentando la participación de toda la comunidad educativa.

Especial atención a la colaboración con las familias en cuanto que son las principalesresponsables de la educación de sus hijos

Las Actividades Complementarias anuales programadas para el curso son: Fiesta delOtoño, Fiesta de Navidad, Fiesta de Carnaval, Día del Libro, Día de la Paz y la Fiesta de laComunidad Educativa.

La Actividades Extraescolares que se desarrollan en el centro, se organizanconjuntamente con el AMPA

Desarrolla y participa en diversos proyectos y planes:

Proyecto “Aula de Tránsito”, Plan de Absentismo, Plan Anual de Compensación Educativa, Proyecto de Convivencia, Plan de Acción Tutorial Plan de Igualdad de oportunidades Plan de Atención al Alumnado Inmigrante. Plan de Atención a ANEAE Plan de Formación Permanente del Profesorado.

SOCIALMENTE

Socialmente se considera al absentismo escolar un factor

vinculado al fracaso escolar y el abandono prematuro del

sistema educativo.

A nivel educativo en muchas ocasiones se traduce en una

Conducta inadaptada con problemas en el periodo escolar y

dificultados en la inserción profesional o desarraigo social unido

a marginación

FAMILIAS: visión respecto a la educación

Es la respuesta idónea a sus expectativas

Es una necesidad social

Es una obligación impuesta desde el exterior, no responde a

las expectativas que tienen para sus hijos

Es un factor que altera el ritmo de sus vidas.

La educación se valora en función de las ayudas que puede

percibir y les obliga a llevar a sus hijos a los centros escolares.

AbsentistaAbandono prematuroDesescolarizado

ESCOLAR

Se pone en marcha el Plan de Absentismo

Provoca cambio a nivel organizativo

Se pone en marcha el Plan de atención a la Diversidad

Requiere de recursos humanos específicos.

Se incorpora este aspecto en el Plan de Convivencia como

elemento integrador del alumno en el centro

Debemos hacerle sentir bien dentro del colegio.

Experiencias positivas.

Plan para el fomento de la Igualdad de Oportunidades

No altera el ritmo de aprendizaje del resto del aula.

PERSONAL

El alumno/a requiere una atención específica

•Plan de trabajo específico

•Su ritmo de aprendizaje es distinto al del resto de alumnado

•Requiere la intervención de un especialista de Compensación

Educativa.

Es un sujeto desadaptado

•Más dificultades para asumir las normas de centro

•La pertenencia a un grupo se ve difuminada

•Le cuesta asumir los ritmos automatizados de trabajo en el

centro.

•Más problemas de convivencia.

En muchas ocasiones no es él culpable de su absentismo, sino sus

familias.

•Es bueno poner de manifiesto lo positivo de venir al colegio, sus

ventajas…

BASES:-Plan de Prevención y Control del Absentismo de la Junta de Castilla y León. ORDEN DE 21 DE SEPTIEMBRE DE 2005 DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, POR LA QUE SE APRUEBA EL PLAN DE PREVENCIÓN Y CONTROL DELABSENTISMO ESCOLAR, 2005-2007

RESOLUCIÓN de 17 de mayo de 2010, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se organiza la atención educativa al alumnado con integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

PREMISA DE BASE

la educación es un DERECHO y una

OBLIGACIÓN que tienen todos los

niños y niñas

PLAN DE ABSENTISMO

1-Memoria en la Provincia de Zamora.

Nueve casos

solucionados

PLAN DE ABSENTISMO

1-Intervención de la Comisión de Absentismo.

Reuniones de coordinación con los directores de los EOE

Organización y actualización de la información mensualmenteANEXO I: Ficha control de alumnado absentista.

ANEXO II: Relación mensual de alumnado absentista del centro.

ANEXO III: Registro de absentismo del centro.

ANEXO IV: Informe individual de absentismo.

Coordinación de todas las actuaciones incluyendo las realizadas a través

de las diferentes entidades sobre un mismo caso, análisis de los casos,

toma de decisiones y seguimiento de los mismos.

Llamadas telefónicas y envío de cartas a familias

Envío de cartas a los centros indicando las decisiones adoptadas desde la

Dirección provincial, la Comisión provincial de mejora y las subcomisiones.

Selección de casos para tratar en las subcomisiones de zona y en la

Comisión Provincial y tramitación de los acuerdos llevados a cabo en las

reuniones de las diferentes comisiones.

Cumplimentación de Expedientes de absentismo, elaboración de Informes

para otras entidades y análisis de los elaborados por ellas.

Elaboración de cuestionarios de valoración del programa de absentismo

para las entidades participantes en la Comisión y para los centros

educativos.

PLAN DE ABSENTISMO

2-Intervención del Centro.- Información y sensibilización:

•El Equipo directivo informa al Claustro a principios de curso del contenido

del Programa, con vistas a su aplicación en el Centro.

•Alumnos: la importancia de la asistencia a clase y las consecuencias del

absentismo.

•Familias: en la primera reunión del curso, de las medidas y procedimientos

que seguirá el centro frente al absentismo de sus hijos.

- Medidas de control de la asistencia:

•Tutor: recoge las faltas de asistencia de su grupo. Si hay asistencia irregular

injustificada lo pone en conocimiento de la familia a través de

entrevistas, conversaciones telefónicas, cartas,...

•Si el absentismo continúa informa al Jefe de Estudios/Director que una vez

analizado el caso puede ver la conveniencia de llevar a cabo alguna

intervención además puede pedir el asesoramiento del EOE y llevar a cabo

las siguientes intervenciones:

- la citación a la familia en el Centro,

- realización de visitas domiciliarias por parte del Profesor Técnico de

Servicios a la Comunidad

- realización de planes de intervención con la familia.

- coordinación con otros recursos socioeducativos (CEAS, Fundación

del secretariado gitano).

- seguimiento individualizado de los alumnos absentistas.

PLAN DE ABSENTISMO

2-Intervención del Centro.- Derivación de casos a la Dirección Provincial:

Cumplimentación y envío de la siguiente documentación:

- Registro mensual de Absentismo del Centro.

- Ficha control del alumnado absentista (la primera vez en el curso

que se envía el caso a la Dirección Provincial).

- Informe individual del alumno (cuando el caso debe ponerse en

conocimiento de la CPA).

Participación del orientador del centro/ profesor técnico de Servicios

a la Comunidad en las reuniones de la subcomisión de zona.

- Evaluación del Programa Provincial de Absentismo:

A final de curso cada Centro envía a la Dirección Provincial el

cuestionario de valoración del Programa y las propuestas de mejora

PGA

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1.Proyecto Aula de Tránsito

Medida organizativa que permite una incorporación paso a paso del

alumnado para que se acomode al centro de la manera más satisfactoria

para ellos. Esto permite reducir la ansiedad del profesorado ante este tipo

de alumando.(cotutorización)

Su objetivo es compensar en el menor tiempo posible las desigualdades

surgidas por problemas de absentismo y escolarización irregular, ofreciendo

a los alumnos/as una respuesta inmediata que les ayude a obtener

aprendizajes básicos y funcionales.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

2.Plan PROA (Programa de Refuerzo y orientación académica)

Programa destinado a mejorar las perspectivas escolares de los alumnos

con dificultades en el último ciclo de Educación Primaria, a través del

trabajo o apoyo organizado para la adquisición de destrezas básicas, de la

mejora en el hábito lector y de la incorporación plena al ritmo de trabajo

ordinario y a las exigencias de las diferentes materias

Participan 10 alumnos/as del tercer ciclo

Asisten 2 horas cada día en horario extraescolar, de 4 a 6 de la tarde.

Se favorece la integración en la dinámica del centro, acuden con los

deberes realizados, y se incorporan de una manera más efectiva en las

sesiones ordinarias.

Tiene en común con el alumnado absentista, que en muchos casos la

familia no tiene las habilidades suficientes para ayudar a sus hijos en el

seno familiar.

3.PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Gran parte del alumnado absentista acaba siendo un alumno con

necesidades específicas de apoyo educativo:

•La gran mayoría tienen un desfase de al menos un curso

•Un menor porcentaje acaban teniendo un desfase de al menos dos

cursos.

•Una minoría siguen el ritmo del resto de la clase.

Esto requiere que el centro disponga de una serie de Recursos Humanos

adicionales para que el ritmo del centro se desarrolle con normalidad:

•Profesor de Educación Compensatoria

•Profesor de PROA

•Profesor especialista de Pedagogía Terapéutica

•EOE de zona, con intervención del Psicólogo y el Trabajador de

Servicios a la Comunidad

Para un correcto desarrollo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

•Valoración del Nivel de Competencia Curricular-Informe de CE

•Plan de Trabajo Individualizado para un periodo de curso escolar –ACI

•Evaluación en función de dicho PTI.

•Trabajo con el alumno sobre las causas y consecuencias del

absentismo.

4.PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de convivencia del centro se desarrolla a través de varias

actuaciones

•Actuaciones individuales

Dirigidas a que el alumno/a se sienta admitido, contento ,

escuchado y experimente sensaciones positivas dentro del centro

•Actuaciones dentro del Plan de Acción Tutorial

Normas de centro

Desarrollo de Valores

Protocolo para resolver conflictos

Desarrollo de aspectos relacionados con tres bloques:

Identidad, responsabilidad y convivencia

•Actuaciones a nivel de Profesorado y Familias

Plan de formación del profesorado destinado a acercar a las

familias al centro y que eso pueda repercutir positivamente en

su responsabilidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Favorecer el acercamiento de las familias al centro a través de

todas las actividades complementarias y extraescolares que se

realizan en el centro

5.PLAN PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

El alumnado absentista tiene unas características muy específicas, es

alumnado temporero o perteneciente a minorías étnicas.

Se percibe que las ausencias en el caso de las niñas están vinculadas a

creencias familiares.

El Plan de Igualdad de Oportunidades incide en actuaciones concretas en

el centro y habitualmente en las aulas.

•Taller “ en la cocina soy un as”

•Taller “yo sé poner una lavadora”

•Taller “Yo soy niña gitana y también puedo estudiar secundaria”

•Celebración del día de la Mujer trabajadora

•En las aulas siempre se da prioridad a situar y aclarar en las aulas

cualquier situación de desigualdad.

•Discriminación positiva en el caso de las niñas.

AVANCES ACTUALES

Justificación por escrito de la mayoría de las faltas o llamadas

telefónicas de la familia a primera hora de la mañana para

avisar de que su hijo está enfermo.

Durante el curso 2009-2010 descendió el nivel de absentismo

en un 40 % desde el inicio al final del mismo.

Las cartas de aviso y las citaciones personales han sido muy

efectivas para una gran mayoría de alumnos absentistas

PROPUESTAS DE MEJORA

Debería hacerse extensivo el programa a los alumnos de E.I.

Continuidad del control del absentismo en la etapa de

Secundaria, ya que algunos de estos alumnos eligen

determinados centros, por su permisividad en este aspecto.

El alumnado absentista en cursos anteriores debe tener una

supervisión continuada al inicio del nuevo curso escolar.

FIN

Es hora de cambiar la cultura de la

queja por la cultura de la acción.

José Antonio Marinafilósofo y escritor comprometido con la

educación en valores y la convivencia

escolar

)