MODELOS DE EVALUACIÓN

Modelo Educativo

• Antonio Gago Huguet: los modelos educativos son una representación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Patrón conceptual en el que se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios.

• Orienta a los docentes en elaboración de programas de estudios, tomando en cuenta los elementos para la planeación didáctica.

Modelos de Evaluación

1. Modelo con Enfoque en los Resultados2. Modelo que enfatiza en los procesos

internos3. Modelos de criterios múltiples e

integradores4. Modelos centrados en los aspectos

culturales de la organización5. Modelos de auto transformación.

Modelo con Enfoque en los Resultados

• Se entroncan en el movimiento investigativo de las escuelas eficaces.

• Tienen los mismos soportes metodológicos.

• Toman como referente el rendimiento académico en función del ambiente socioeconómico y cultural.

Tipos de modelos:

a) De entrada-salida

b) Entrada-proceso-producto.

De entrada-salida

Conjunto de variables que contribuyen con las características inicialesde los alumnos a la determinación de su rendimiento final.

1.- Esta contribución es de tipo aditivo.

2.- No se tiene en cuenta la contribución de las características de los alumnos en interacción con los procesos educativos.

3.- Se sustenta en un modelo aditivo donde los factores son sumandos independientes.

Entrada-Proceso-Producto

Incorporan las variables de entrada de tipo:• Socio familiar y personal de profesores y alumnos.• Procesuales de enseñanza-aprendizaje-

• Los resultados de Dunkin (1978) mostraron que las características iniciales de los estudiantes, con los factores del proceso educativo, eran los elementos que en mayor medida explicaban el rendimiento.

MODELOS DE EVALUACIÒN

CALIDAD EDUCATIVA

CENTROS EFICASES

LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Modelos Que Enfatizan En Los

Procesos Internos

Modelos de evaluación de instituciones escolares.

Sostienen: Goodman y Pennings, 1977; Van de Ven y Ferry, 1980; Lawler , 1980).

Hipótesis : Una situación favorable incide en la

calidad y éxito organizacional.

Dirección de la dinámica didáctica en el aula y en el clima institucional

*Expresión de las percepciones*Expectativas

*Actitudes*Juicios

*Proceso de solución de conflictos*Mecanismos de comunicación *Participación

OBJETIVO PRINCIPAL DE INTERES

LA GESTIÓN Y DIRECCIÒN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

MILES EN 1974 HABLABA DE DIEZ CARACTERÌSTICAS DE UN CENTRO DOCENTE SANO.

INTERESVALORAR LA CALIDAD ORGANIZACIONAL Y

FUNCIONAL DE UN CENTRO EDUCATIVO.

1.-OBJETIVOS

-CLAROS-ACEPTADOS

-ALCANZABLES-APROPIADOS

2.-BUENAS COMUNICACIONES

COMUNICACIÓN LIBRE DE DISTORCIONESCONOCIMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA DEL SISTEMA

DAR UN BUEN DIAGNOSTICO SOBRE LAS DIFICULTADES EXISTENTES

3.-OPTIMA EVALUACIÒN DE PODER…

Equidad

Actitud de colaboración y no de tensión

4.-UTILIZACIÒN DE RECURSOSORGANIZACÌON

.Eficacia.Esfuerzo

5.-COHESIÒN

CONOCERSE A UNO MISMOOBJETIVOS Y METAS

PARTICIPACIÒNMOTIVACIÒN INSTITUCIONAL

6.-Moral

Satisfacción y bienestarrealización de esfuerzos

7.-Innovaciòn

*Nuevos objetivos*Diversificarse

*Nuevos procedimientos*Cambiar con el tiempo

*Crece, desarrolla y cambia.

8.-Autonomìa

Independiente del entorno

Determinación

9.-Adaptaciòn

InnovaciónIndependencia

ToleranciaEstabilidad

10.-Equilibrio en las técnicas de resolución de problemas

En todos lados encontramos conflictosMínimo de energía

Detección de problemassoluciones, eficacia , aplica

AUTOEVALUA CONSTANTEMENTE

Estas diez características tienen un alto grado de interdependencia y creemos que definen un

marco apropiado de índices indirectos de calidad, pues se trata de aspectos que

indudablemente condicionan en un sentido u otro el funcionamiento del centro, sobre los

que parecen existir múltiples evidencias de su influencia en dicho sentido.