UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIN A DISTANCIA SEDE: IZTACALA

NOMBRE: MARIA SELENE CARPIO GARCA GRUPO: 9261 MATERIA: EVALUACIN PSICOLOGICA PROFESORA: LILIANA MOREYRA JIMENEZ

Tabla: Modelos de Evaluacin Psicolgica

Modelos de Evaluacin Psicolgica

Modelo Psicomtrico (De atributos o de rasgos)Principales Representantes Galton, McKeen Catell, Binet, Eysenck, Guilford, en la actualidad Kline, Spielberg, Col y Exner.

Para este modelo la conducta se explica en funcin de variables internas, personales, organsmicas, denominadas tambin variables intrapsquicas, capacidades, atributos, rasgos de personalidad o factores de carcter y que explican y determinan la conducta del sujeto, conducta que es considerada como una manifestacin indirecta de estos constructos internos que no son medibles de forma directa. Supuestos Tericos Los constructos internos o variables del organismo dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las distintas situaciones, al otorgrseles un status estructural. Sin embargo, a lo largo del tiempo ha sufrido reformulaciones este modelo que consisten en conceder progresivamente un mayor peso a las variables ambientales.

Objetivos de Evaluacin

Desde este enfoque la finalidad de la evaluacin es encontrar diferencias individuales en aspectos consistentes del comportamiento, es decir, describir, clasificar-comparar, y predecir: a) Descripcin: consiste en dar cuenta de las caractersticas ms sobresalientes del comportamiento de un sujeto a partir de los datos obtenidos a travs de las

diferentes tcnicas de anlisis. b) Clasificacin-comparacin: Los sujetos son clasificados en base a sus actitudes y estilos comportamentales, lo cual implica la organizacin de la informacin en funcin de criterios previamente definidos. c) Prediccin probabilstica del comportamiento: Esta se hace en base a una metodologa de enfoque correlacional, se establece una previsin probabilstica de una posible conducta futura a partir de la puntuacin en el test y la conducta criterio que se pretenda predecir y parte de la tabla normativa que clasifica a los sujetos en el continuum de la variable comportamental medida (rasgo).

Metodologa

La metodologa empleada por el modelo es la correlacional frente a la experiencia utilizada desde la perspectiva conductual, es decir, determina y estudia las diferencias individuales y en ubicar a un determinado sujeto en relacin al grupo normativo es un rasgo o dimensin concreta, que puede cuantificarse. El mtodo estadstico ms utilizado es el anlisis factorial en sus distintas variantes. Cuestionario factorial de personalidad 16 PF (Catell 1972) Eysenck Personality Inventory, EPI, Inventario de Personalidad (Eysenck 1964/1994) Minnesota Multipshasic Personality Inventory, MMPI, Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota Escalas Wechsler, WAIS, WISC, WPPSSI, Escalas de Wechsler (Wechsler (1949/1974, 1955/1972, 1963/1976) Primary Mental Abilities, PMA, Aptitudes Mentales Primarias (Thurston 1938/1976) Diferencial Aptitud Test, DAT, Test de Aptitudes Diferenciales (Bennett, Seashore, Wesman 1966/1976) Culture Fair Intelligence Test, Test Cultural de Inteligencia (Cattell 1959) Standar Progresives Matrices, Matrices de Standares Progresivos (Raven 1938/1995)

Pruebas Psicolgicas o instrumentos de evaluacin.

reas de Aplicacin.

Las reas de aplicacin han sido el escolar (consejo profesional y educacional, evaluacin del rendimiento) y el industrial (con funciones de seleccin y evaluacin de personal, evaluacin del rendimiento, climas de trabajo). En el mbito clnico con la finalidad de establecer diagnsticos diferenciales y para controlar el proceso de tratamiento. Y en la investigacin.

Modelo Clnico-Dinmico (contexto mdico psiquitrico y perspectiva psicoanaltica)Principales Representantes Charcot, Janet, Freud, M. Kleij, E. Erikson, R. Spitz, J. Bowlby

Supuestos Tericos

Desde el contexto mdico psiquitrico se entiende al comportamiento manifiesto, observable como signo y estos sntomas observables y los datos de los test se consideran como indicadores que permiten caracteriza los procesos psicopatolgicos subyancentes, desde esta perspectiva los determinantes de la conducta son de naturaleza intrapsquica (causas gentico biolgicas) por lo que la explica a partir de factores endgenos o internos. Desde el contexto psicoanaltico la conducta es considerada como sntoma, como una manifestacin externa de un conflicto intrapsquico que se origina por la pugna entre las tres instancias psquicas dotadas de energa Ello, Yo y Superyo que actan segn

diferentes procesos inconsciente, preconsciente y consciente ( lucha entre impulsos inconscientes y deseos conscientes. Para esta perspectiva la personalidad se desarrolla por etapas sucesivas ordenadas (etapa oral, anal, flica, de latencia y genital).

Objetivos de Evaluacin

En el contexto mdico-psiquitrico el diagnstico se realiza con la finalidad de clasificar en funcin del trastorno para posterior aplicar un tratamiento teniendo por objetivo conocer el grado de afectacin del sujeto en un trastorno, detectar factores etiolgicos, diferenciar trastornos orgnicos y trastornos funcionales, determinar el curso que ha seguido el proceso psicopatolgico e intervenir o tratar con el tratamiento adecuado para ese proceso psicopatolgico. En la perspectiva psicoanlitica la finalidad explicar la etiologa del comportamiento humano a partir de la descripcin de sus estructuras intrapsquicas y de su funcionamiento. Se hace nfasis en la historia del sujeto y no se basa en el anlisis de la conducta manifiesta del sujeto sino en sus elaboraciones mentales.

la perspectiva mdico-psiquiatrica emplea procedimientos tipificados construidos mediante criterios racionales, empricos o factoriales en la medicin de rasgos, factores, dimensiones o entidades nosolgicas y sus tcnicas y mtodos de evaluacin son del tipo extensivo e intensivo en base a cuyos datos se realiza el diagnostico diferencial. Metodologa En el contexto psicoanlitico se utiliza el mtodo clnico a partir de observaciones cualitativas, tambin el modelo inductivo (a partir de las observaciones clnicas se infieren los elementos dinmicos y estructurales que dan cuerpo a la conducta y que posibilitaran un planteamiento comprensivista de las misma).

Mdico-psiquitrica: Observacin y test psicomtricos y proyectivos. Pruebas Psicolgicas o instrumentos de evaluacin. Psicoanlitico: Entrevista libre o semi estructurad, asociacin libre, anlisis de los sueos, de los Lapsus linguae, de los olvidos, hipnosis.

Mdico-psiquitrica: mbito Clnico. reas de Aplicacin. Psicoanlitico: Fundamentalmente en el mbito clnico, aunque algunas de sus tcnicas proyectivas se han utilizado en seleccin y orientacin como complemento de test psicomtricos tradicionales.

Modelo Humanista (Fenomenolgico, existencial)Principales Representantes Husserl, Rogers, Maslow, Perls y May

Supuestos Tericos

La conducta humana est condicionada por los fenmenos de precepcin que el sujeto tiene sobre s mismo y sobre la realidad.

Los objetos de estudio son la autopercepcin, el autoconcepto, la percepcin de Objetivos de Evaluacin los otros y del ambiente, las estrategias personales de resolucin de problemas, la evaluacin de la tendencia a la autorrealizacin, de potencial humano y de la motivacin de crecimiento, la integracin del sujeto y la reduccin de la tensin persona-ambiente, persona-sistema o la resultante de su integracin en los diferentes sistemas.

La tcnica es la inferencial intuitiva (Utilizada por Rogers) y tcnicas subjetivas Metodologa mediante las cuales se explora la percepcin que tiene el sujeto de s mismo y de su ambiente.

Tcnica de clasificacin Q de Stephenson (1953), Pruebas Psicolgicas o instrumentos de evaluacin. Test de los Constructos Personales. Diferencial sistemtico, La observacin y la auto observacin. Entrevista libre.

Se aplica en el mbito clnico reas de Aplicacin.

principalmente, y en el mbito educativo para

establecer las bases para una mayor relacin profesor-alumno y en la psicologa comunitaria con la finalidad de promover cambios comunitarios y sociales que permitan un mejor desarrollo de las personas.

Modelo ConductualPrincipales Representantes Karfer, Saslow, Mischel, Watson, Skinner, Hull, Tolman, Guthrie, Wolpe, Eysenck, Bandura, Walters, Ellis, Cautela, Mahoney; Beck, Meichembaum, Staats

Conductual Radical (Conductismo de Primera Generacin): Acepta como ncleo de anlisis de la conducta directamente observable, explicable por fenmenos de asociacin entre los estmulos recibidos y las respuestas producidas y entendidas bajo el concepto de relaciones funcionales de matiz adaptativo establecidas con la situacin. Supuestos Tericos Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Los procesos mentales pueden ser descritos como estmulos encubiertos, respuestas encubiertas o consecuencias encubiertas que confieren gran complejidad a la conducta. La conducta es explicada en base a variables intermediarias o constructos hipotticos, capaces de ser sometidos a modificacin mediante las tcnicas adecuadas.

Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin): Modelo Conductual-Cognitivo: Los procesos cognitivos o simblicos son importantes en el mantenimiento y modificacin de la conducta; se admite la existencia de una interaccin recproca y entre las variables del ambiente, del organismo y de la conducta. Modelo Conductual Paradigmtico: No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta y que incluye en su formulacin variables situacionales, variables de persona y variables de respuesta, adems de variables de orden biolgico. Se establece que el comportamiento es en funcin de las variables EI (Condiciones ambientales histricas que forman parte de la historia que forman parte del aprendizaje del sujeto), RBC ( Repertorios Bsicos de Conducta que han sido conformados a lo largo de la historia de aprendizaje del sujeto y que constituyen su personalidad) E2 (Condiciones ambientales actuales que provocan, controlan o mantienen la conducta objeto de estudio), O1, O2, O3 (Condiciones biolgicas histricas que han contribuido en la constitucin de los RBCs (01), condiciones biolgicas actuales que pueden afectar actualmente a los RBCs (O2) o condiciones biolgicas actuales que interfieren en la recepcin de las condiciones ambientales actuales (O3), y C (Conducta objeto de estudio o problema de conducta por el que consulta el sujeto).

Objetivos de Evaluacin

Conductual Radical: Plantea por objetivo el control de la conducta as como su prediccin, hay un pre tratamiento en que se establece la lnea base y las relaciones funcionales de la conducta con las variables que la controlan o mantienen y un postratamiento en el que se evala el cambio por efecto de la intervencin realizada. La conducta es entendida como muestra representativa del repertorio conductual que cada sujeto posee, y debe ser captada y explicada sin recurrir a constructos hipotticos de los que pudiera ser signo. Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Su

objetivo es controlar la conducta predicindola, instaurndola y modificndola.

Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin): Modelo Conductual-Cognitivo: Identificar los patrones de pensamiento irracional o incorrecta autovaloracin; la peculiar interpretacin del medio que efecta un determinado sujeto; la escasez de expectativas tupo de auto observaciones y auto instrucciones o el tipo de habilidades problemticas. Modelo Conductual Paradigmtico: Su objetivo es estudiar las variables situacionales y los Repertorios Bsicos de Conducta con la finalidad de estimular el desarrollo de habilidades promoviendo la modificacin de la conducta del sujeto. Esto lo hace ocupndose de dos aspectos el anlisis de las variables situacionales que inciden en la conducta y la evaluacin del estado de los RCBs de un sujeto como determinante de su comportamiento. Conductual Radical: Usa como mtodo la observacin y la experimentacin. Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Anlisis e interpretacin de la conducta humana ampliando las variables de anlisis con variables congnitivo-emocionales. Metodologa Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin): Modelo Conductual-Cognitivo: El mtodo de investigacin es el modelo hipotticodeductivo en su vertiente experimental y la observacin directa de la conducta en su medio natural. Modelo Conductual Paradigmtico: Utiliza el mtodo naturalista-experimental.

Pruebas Psicolgicas o instrumentos de evaluacin.

Conductual Radical: Se realiza un experimento centrndose en la comprobacin mediante

manipulacin de las variables independientes (ambientales-situacionales) identificadas, de los efectos que tales cambios producen en la variable dependiente o conducta del sujeto. Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Auto informes verbales, cuestionarios y terapia basada en la inhibicin recproca de la ansiedad con cualquier otra respuesta incompatible o la de sensibilizacin sistemti ca, tcnicas de modelamiento y de imitacin. Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin): Modelo Conductual-Cognitivo: La introspeccin, entrevistas estructuradas, registros psicofisiolgicos, registros conductuales, tcnicas psicomtricas. Modelo Conductual Paradigmtico: Utiliza la observacin y anlisis de la conducta de uno o varios sujetos a lo largo de periodos extensos de tiempo, en los que se comprueba cmo los aprendizajes previos van formando la base para otros aprendizajes ms complejos a travs de un proceso acumulativo y jerrquico. Test Psicomtricos tradicionales, test psicolgicos, cuestionarios de personalidad, de intereses vocacionales y de evaluacin psicopatolgica.)

Conductual Radical: En un primer momento tuvo su aplicacin en el mbito del laboratorio, pero se ha extendido al rea educativa (prerrequisitos conductuales para establecer determinados aprendizajes, tcnicas de adquisicin y modificacin de hbitos de conducta) y al mbito deportivo. reas de Aplicacin. Impacto mediatizado o mediacional (Conductismo de Segunda Generacin): Clnico para la reduccin de ansiedad, y en el mbito educativo y social. Enfoques integradores e interactivos (Conductismo de Tercera Generacin): Modelo Conductual-Cognitivo: Clnico, escolar, industrial y en evaluacin de ambientes.

Modelo Conductual Paradigmtico: Clnico y escolar.

Modelo CognitivoPrincipales Representantes Forns; Lachman y Lachman, Mayer, Chomsky; luria; Piaget

Se considera al sujeto como un agente activo que selecciona, codifica, transforma, recupera, etc., la informacin interna y externa; otorgan a las variables cognitivas un valor de primordial importancia en la determinacin de la conducta del individuo, no niega la importancia del aprendizaje pero Supuestos Tericos admiten cierta preprogramacin ambiente. y potencial biolgico, as como una cierta independencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: Se considera alsujeto como un procesador activo de informacin procedente tanto del medio externo como de interno, toman relieve las capacidades innatas y los

procesos internos como planes, estrategias, decisiones, etc.; la organizacin de la cognicin descansa en la articulacin dinmica de estructuras cognitivas y procesos cognitivos.

La evaluacin neuropsicolgica: Se presupone una interrelacin reciprocaentre organismo (SNC) y conducta, se considera al cerebro como una estructura en tres unidades funcionales bsicas 1.- la unidad de regulacin del tono cortical ubicada en el tallo cerebral, 2.- la unidad referida a la adquisicin, elaboracin, almacenamiento y evocacin informativa ubicada en la zona posterior del cortex cerebral y 3.- la unidad que programa regula y verifica la actividad, ubicada en las zonas anteriores del cortex; cada una de estas unidades funcionales se rige por una serie de leyes especficas y no actan de forma aislada.

El objetivo de evaluacin es el conocimiento de los procesos cognitivos mediacionales, en el sentido de cmo se organiza la situacin estimular para Objetivos de Evaluacin responder propositivamente a la misma, es decir, saber cmo piensa el ser humano, entenderlo como un sujeto que dispone de multiplicidad de planes y de esquemas y que puede usar de ellos en distintos momentos y de distinta forma.

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: La identificacin dela estructuras y procesos cognitivos y la determinacin de las variables que influyen en unas y otros y sus complejas interrelaciones.

La evaluacin neuropsicolgica: Su finalidad es plantear inferencias acerca delas caractersticas estructurales y funcionales del cerebro de la persona, evaluando la conducta de los individuos en definidas situaciones de estmulorespuesta.

Metodologa experimental, observacional y correlacional.

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: Combinan losmtodos correlacionales y observacionales, adems, hacen uso del mtodo experimental. Metodologa

La

evaluacin

neuropsicolgica:

metodolgicamente

se

emplean

tanto

procedimientos clnicos como diseos de investigacin cercanos a la metodologa experimental.

Observacin controlada, introspeccin, mapas conceptuales para el anlisis de la organizacin del conocimiento, cuestionarios constuidos en relacin a contextos especficos de Sternberg (1985) y para la evaluacin del conocimiento declarativo (1981), la batera Learning Potencial Assessmet Decive (LPAD) para evaluar el potencial de aprendizaje (Feuerstein y otros 1979) y la batera de evaluacin de la inteligencia (STAT) de Stenberg 1991.

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: Introspeccin,observacin y tcnicas de auto informe, anlisis cronomtricos, diagramas de flujo, tcnicas de medida de tiempos de reaccin, anlisis de los movimientos oculares, mapeos cognitivos, procedimientos de medida de memoria y Pruebas Psicolgicas o instrumentos de evaluacin. tcnicas taquistoscpicas.

La evaluacin neuropsicolgica: usan tcnicas neurolgicas importadas de lamedicina (Tomografa Axial Computarizada TAC; Resonancia magntica nuclear RMN, Tomografa por emisin de positrones TEP; Determinacin del Flujo Sanguneo Cerebral, Electrocardiograma (EGG); test clsico o bateras neuropsicolgicas como la Batera Neuropsicolgica Halstead-Reitan, el examen Neuropsicolgico de Luria-Christensen, Test de Copia de una Figura Compleja, Programa Integrado de Exploracin Neuropsicolgica, Test Barcelona PIEN; tcnicas neuropsicolgicas vinculadas al estudio de los procesos perceptivos de la informacin como tcnicas de escucha dictica, de visin taquistoscpica y la percepcin diptica; y las Tcnicas psicolgicas centradas en el anlisis de procesos cognitivos, memorsticos, atencionales,

perceptivos como la escala de memoria de Wechsler, el teste de retencin visual de Benton y el test guestlistico visomotor de vender.

ste modelo tiene un campo de aplicacin muy amplio entre los que se encuentra reas de Aplicacin. el educativo-escolar, el clnico, laboral, psicolingstica, neurociencias etc.

La evaluacin desde el procesamiento de la informacin: En el rea delaprendizaje escolar, en la clnica y en la investigacin.

La evaluacin neuropsicolgica: en el mbito mdico-patolgico hospitalario.

Bibliografa:Garaigordobil, L. M., 1998. Evaluacin Psicolgica. Bases terico-metodolgicas, situacin actual

y directrices de futuro. Salamanca: Amar Ediciones Cap. 3, Modelos en evaluacin psicolgica.P.p. 71-142