Diplomado en docencia para la

Ingeniería

Enseñanza colaborativa,

modelo de intervención docente

Rosa Itzel Flores Luna

Antonio Zepeda Sánchez

Victor Manuel Sánchez Esquivel

Adrián Espinosa Bautista

Índice

• Justificación

• Antecedentes y marco teórico

• Diagnóstico

• Objetivo del modelo

• Descripción

• Aplicación

• Conclusiones

• Comentarios

Justificación

La única constante es el cambio. Schopenhauer

Cambios tecnológicos

Cambios sociales

Cambios económicos

Cambios científico

Cambios culturales

...

Adaptación -> Evolución

Antecedentes

➔ Diagnóstico del sistema actual docente de la Facultad

de Ingeniería.

➔ Herramientas de TRIZ.

➔ Modelos de intervención docente.

➔ Temas Selectos de Diseño 1

Definición de sistema y tiempos

Elementos: • Sistema: Docente, alumno,

contenidos

• Supersistema: Universidad,

asociaciones, industria…

• Subsistema: Plan de estudios,

actitudes, …

Tiempos • Pasado: Antes de ingresar

• Presente: Actual

• Futuro: Después del primeros

impactos del diplomado

Pasado supersistema

Una Universidad excelente, con

restricciones financieras para

incorporar nuevas tecnologías de la

información y la comunicación.

Presente supersistema

Universidad centro de la cultura, de la

ciencia y la investigación, de la reflexión

intelectual y educativa, de la crítica, de la

insatisfacción y de la formación humana.

Asociaciones..

Universidades nacionales.

Futuro supersistema

Una Universidad centro de la cultura, de

la ciencia y la investigación, de la

reflexión intelectual y educativa, de la

crítica, de la insatisfacción y de la

formación humana, con una autoridad

moral responsable de un México más

justo y próspero.

Pasado sistema

Profesores basados en los libros de

texto.

Presente sistema

Los profesores tienen la intención de

mejorar y enseñar a sus alumnos.

La mayoría de los profesores

comprometidos con su docencia.

Libertad de cátedra y autonomía

malentendida.

Cursos de capacitación pedagógica y

didáctica.

Futuro sistema

Profesores con conocimientos,

afectivos, reflexivos y son creativos.

Profesores preparados para la

educación presencial y virtual

Pasado subsistema

Alumnos con deficiencias de

antecedentes académicos, de hábitos

de estudio y autoestima.

Mala orientación vocacional.

Presente subsistema

Estudiantes con una preparación

científica sólida, humanística y artística

limitadas.

Limitaciones para la creación y uso

eficiente de las tecnologías de la

información y comunicación.

Cuentan con programas de apoyo como

Tutoría y COPADI.

Futuro subsistema

Estudiantes con una preparación y

formación científica, humanística y

artística sólidas.

Los estudiantes tienen un sentido de

pertenencia a la Universidad.

Comprometidos con la ética

profesional.

Tiempo E

sp

acio

Presente del sistema

• …

• Los profesores tienen la intención de mejorar y

enseñar a sus alumnos.

• La mayoría de los profesores comprometidos con su

docencia.

• Libertad de cátedra y autonomía malentendida.

• Cursos de capacitación pedagógica y didáctica.

• …

Diagnóstico… SITUACIÓN DE LA TENDENCIA SIGUIENTE PASO

Aula espacio confinado. Usar más espacios abiertos

La mayoría de las materias son de corte

duro para cubrir conocimientos .

Materias más suaves con mismo fin

(actitud, valores, estima).

El plan de estudios tiene alguna

flexibilidad.

Aumentar flexibilidad, menos papistas

El sistema da atención específica. Aumentar atención específica

Mal manejo del tiempo. Buen manejo del tiempo

Barreras rígidas hacia al alumno. Menos barreras

Evaluación actual limitada.. Evaluación entre pares.

Los alumnos con buenos conocimientos,

baja autoestima y bajo nivel de inglés.

Motivar, mejorar inglés.

Existen proyectos limitados a semestre y

grupo.

Proyectos verticales y horizontales.

La enseñanza empírica. Capacitar

Se le da servicio de enseñanza al

alumno.

Experiencia

…Diagnóstico SITUACIÓN DE LA TENDENCIA SIGUIENTE PASO

El sistema administrativo es complejo

Simplificar procedimientos

Profesor investigador valorado diferente a profesor

de asignatura

Dignificar

SITUACIÓN EN TIEMPO PASADO

Universidad excelente con limitaciones financieras, centro de cultura e investigación con apoyo de

asociaciones.

Alumnos con mala orientación vocacional y con deficiencias de antcedentes académicos, de hábitos de

estudio y autoestima.

Profesores con una concepción de la educación basada en la documentación escrita, clasificada y

organizada en los libros de texto.

Modelo de intervención

Materia caso de estudio

Temas selectos de diseño 2: (TRIZ)

• Materia de octavo - noveno semestre

• Materia integradora

• Opcional

• Temario libre

• Alumnos más maduros

• Equipo de profesores

• Se enfoca en técnicas para resolver problemas

Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (SABER)

• Herramientas de TRIZ.

• El proceso de diseño.

• Investigar.

• Sintetizar conceptos.

• Las ciencias de la ingeniería.

• Expresar y defender ideas.

• Reporte técnico.

• Reconocer los diferentes elementos, estructuras y los sistemas de

la asignatura.

• El lenguaje especializado.

• Trabajar de manera colaborativa.

• Organizar el tiempo.

Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (HACER)

• Aplicar las ciencias de la ingeniería en la solución de un problema

específico.

• El aplicación de herramientas en un problema.

• Proponer una solución a la problemática y sustentarla.

• Una propuesta de diseño.

• Presentar en la bibliografía, al menos una patente, dos artículos de

revista arbitrada, consultas bibliográficas asociadas directamente

al caso de estudio.

Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (hacer)

• Sintetizar la investigación en una presentación

sucinta, máximo 5 min.

• La presentación tiene el objetivo explícito, el método

empleado, resultados y conclusiones.

• Explicar los principios.

• Entiende los problemas planteados.

• El lenguaje corporal es de seguridad durante la

exposición.

• Defiende con argumentos, basados en los

conocimientos.

• Realiza un cronograma de actividades y cumple sus

tiempos.

Modelo de estrategia docente Criterios de evaluación (SER)

• Honesto.

• Empático.

• Asertivo.

• Colaborador.

• Creativo.

• Organizado.

• Tenaz.

• Responsable.

• Comprometido.

• Humilde.

Estrategia y técnicas de docencia Momentos

El grupo de docentes diseña una carta

descriptiva de la asignatura, la cual entrega a

los alumnos el primer día de clases.

La clase se divide en tres momentos:

• Diagnóstico

• Desarrollo

• Conclusiones

1. Investigar.

2. Resolución de la tarea.

3. Presentación oral.

4. Técnicos y Asesores.

5. Técnica de participación grupal de

profesores.

Estrategia y técnicas de docencia

Técnica de participación grupal de

profesores

• Un tema abordado por el experto.

• Discusión del tema entre los profesores.

• Integración de los alumnos a la discusión

(Rompimiento de fronteras).

• Construcción de conocimiento conjunto

(Experiencia de aprender).

• Construcción común de conclusiones .

Aplicación (Áreas no confinadas)

Aplicación

1. Evaluación diagnóstica.

2. Modelo de docencia colaborativo.

3. Docentes integrales para formar alumnos integrales.

4. Estrategias y técnicas didácticas.

5. Profesionalización del docente como eje para formar

docentes integrales.

Conclusiones

• El módulo VI sintetiza lo estudiado en los otros

módulos.

• Se consolidaron alternativas que permitirán estar

preparados, para ser actores que desempeñen su

papel eficientemente en el siglo XXI.

• Potencializamos nuestra capacidad y contribuir a la

formación de profesionales de la Ingeniería.

• El compromiso es construir un mundo que sea un

verdadero hogar para el ser humano y la vida.

• Ese es nuestro reto, ese es nuestro destino.

Comentarios

Diplomado en docencia para la

Ingeniería

Enseñanza colaborativa,

modelo de intervención docente.

Rosa Itzel Flores Luna

Antonio Zepeda Sánchez

Victor Manuel Sánchez Esquivel

Adrián Espinosa Bautista