FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO

Títol del programa (+ versió, idiomes) Laboratori de l’aigua.Activitat interactiva; Català.

Autor/es (+ e-mail) Departament de Medi Ambient i Habitatge de la Generalitat de Catalunya. Agència Catalana de l’Aigua.

Editorial (+ any, lloc, pàgina web) Departament de Medi Ambient i Habitatge de la Generalitat de Catalunya. Agència Catalana de l’Aigua.http://aca-web.gencat.cat/aca/documents/ca/participacio/recursos_pedagogics/laboratori_aigua/ACA_index.html (concretant en l’activitat 5 del cicle mitjà)

Temàtica (àrea, matèria) Laboratori d’aigua.Educació sobre medi ambient.

Breu descripció El programa consta de tres nivells d’activitats (cicle inicial, mitjà i superior) i dins de cada cicle s’hi poden trobar cinc activitats interactives i cinc explicacions d’experiments que es poden realitzar a casa o a l’escola. Jo m’he centrat en la cinquena activitat interactiva del cicle mitjà, que consisteix en escollir entre cada parella d’imatges l’acció amb la qual s’estalviarà més aigua. Un cop resolta l’activitat, es pot llegir un missatge a l’ampolla que comenta la importància d’estalviar aigua i proposa als nens que comentin entre ells altres maneres d’estalvi.

Requisits tècnics (hardware y software) Si.

Valores que potencia o presenta Consciencialització de la importància i l’escassetat de l’aigua. Hàbits d’estalvi d’aigua. Caràcter solidari.

Destinataris (característiques, edat, etapa educativa) Alumnes de primària, concretament de cicle mitjà. Nens i nenes entre 7 i 9 anys.

Objectius educatius que pretén Que els alumnes prenguin consciència de que cal preservar l’aigua i aprenguin què es pot fer per estalviar-ne. També es pretén que agafin hàbits amb els quals estalviar aigua en lloc de malgastar-la.

Continguts que es tracten (fets, conceptes, procediments, actituds) . . . .

1

L’aigua com a recurs escàs.Accions per a l’estalvi d’aigua.Dutxar-se enlloc de banyar-se, portar el cotxe al rentat automàtic enlloc de netejar-lo amb mànega, omplir la rentadora i el rentavaixelles tant com sigui possible, tancar l’aixeta mentre es renten les dents, utilitzar un regulador per a la cisterna del wàter, escombrar el pati enlloc de ruixar-lo i deixar les aixetes ben tancades.

2

USOS POSSIBLES:

ENTRENAR - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - EXPLORAR - EXPERIMENTAR – EXPRESSAR-SE - COMUNICAR-SE - ENTRETENIR - EVALUAR - PROCESSAR DADES Observacions: L’activitat instrueix en el sentit de que tracta d’inculcar uns hàbits d’estalvi d’aigua en els alumnes. També informa, ja que en el missatge que es pot llegir un cop solucionada l’activitat s’explica el perquè és important posar en pràctica aquests hàbits i mirar de transmetre’ls a la resta de persones. Finalment, també pot tenir un ús comunicatiu, donat que el mateix missatge també dóna pas a un petit debat sobre maneres d’estalviar aigua.

ENFOCAMENT PEDAGÒGIC: CONDUCTISTA - COGNITIVISTA - CONSTRUCTIVISTA - CAPObservacions: Penso que aquest material interactiu, per davant de tot, té un enfocament conductista, ja que el seu objectiu principal és transmetre uns hàbits i unes conductes adequades per evitar el malbaratament de l’aigua. Però trobo que també se li pot donar un enfocament cognitivista, ja que obliga als infants a rumiar el perquè s’estalvia més aigua d’una manera o d’una altra i quines altres conductes poden contribuir a aquest estalvi.

DOCUMENTACIÓ: MANUAL - GUIA DIDÀCTICA - MANUAL ON-LINE - GUIA DIDÀCTICA ON-LINE – ALTRES – CAP Quan premem sobre l’ampolla que conté el missatge a l’inici de l’activitat i durant aquesta, es pot llegir el missatge, en el qual s’explica com s’ha de realitzar l’activitat.

ASPECTES FUNCIONALS (valorar EXCEL·LENT, ALTA, CORRECTA o BAIXA)

UTILITAT

Eficàcia (facilita el compliment dels objectius que pretén) Excel·lentFacilitat d’ús i instal·lació (entorno amable) Excel·lent Versatilitat (ajustable, modificable, nivells de dificultat, avaluació, informes) Alta

ASPECTES TÈCNICS I ESTÈTICS

Qualitat de l’entorn audiovisual (pantalles…) Correcta Qualitat en els continguts (text, audiovisuals) CorrectaNavegació i interacció Baixa Originalitat i ús de tecnologia avançada Correcta

ASPECTES PEDAGÒGICS

3

Capacitat de motivació AltaAdequació als usuaris (continguts, activitats, entorn comunicació) AltaPotencialitat dels recursos didàctics (activitats, organitzadors, preguntes, tutorització...) Alta

4

Fomentació d’iniciativa i autoaprenentatge Alta Enfocament pedagògic actual CorrecteDocumentació (SI TIENE) Correcta

ESFORÇ COGNITIU QUE EXIGÈIXEN LES SEVES ACTIVITATS: (marcar un o varis) CONTROL PSICOMOTORMEMORITZACIÓ /EVOCACIÓCOMPRENSIÓ / INTERPRETACIÓ COMPARACIÓ / RELACIÓ (ordre, classes...) ANÀLISI / SÍNTESIS CÀLCUL RAONAMENT (deductiu, inductiu, crític) PENSAMENT DIVERGENT / IMAGINACIÓ RESOLUCIÓ DE PROBLEMES EXPRESIÓ (verbal, escrita, gràfica...) / CREAR EXPLORACIÓ / EXPERIMENTACIÓ REFLEXIÓ METACOGNITIV A

Observacions: L’activitat exigeix un esforç cognitiu de comparació, donat que han de comparar cada parella d’accions per decidir quina permet l’estalvi de l’aigua.D’altra banda, un cop sol·lucionat el missatge de l’ampolla, es demana un exercici d’exploració i reflexió metacognitiva amb la demanda d’altres hábits per estalviar aigua i amb el plantejament de la importància d’aquests hàbits.

Ventatges que comporta respecte a altres mitjans. Les activitats de clicar amb el ratolí acostumen a agradar més als infants que aquelles en les que s’ha d’utilitzar el teclat. A més a més, trobo molt encertat que a banda de les activitats, un cop solucionades cadascuna de les cinc, es proposi comentar amb els companys el que s’ha observat.

Problemes i inconvenients més destacats. Trobo que el grau de dificultat de l’activitat és massa baix. Aixó es deu a que si l’alumne clica sobre la imatge incorrecte, no passa res, i inmediatament sap que ha de clicar sobre l’altre; mentre que si clica sobre la imatge correcta aquesta el coloreix. D’aquesta manera l’activitat no té en conta els errors, i aixó pot portar a l’alumnat a clicar sobre totes les imatges sense prestar atenció a quina és la correcte i perquè.

IMPRESIÓ PERSONAL. M’ha agradat perquè trobo que el tema és força interessant i important. Penso que aquesta mena d’hàbits solidaris s’han d’agafar desde petits, i és important concienciar als infants de que les petites accions també conten. A més a més la dinàmica és prou senzilla perquè els nens d’entre 7 i 9 anys l’entenguin i la portin a terme, i prou senzilla també perquè no els porti a un desinterès. La recomanaria: si, per les mateixes raons per les que m’ha agradat.

5

NOM DE LA PERSONA AVALUADORA Y DATA: Mariona Cuadros Gutiérrez. 13 d’Abril del 2010.

6