UNIDAD 3: Roma y su legado en nuestra cultura Clase 1...levantaron teatros, anfiteatros y circos...

Clase 1

Eje Historia

UNIDAD 3: Roma y su legado en nuestra cultura

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Preparar el aprendizajeEl profesor establece la pregunta de la clase ¿Por qué estudiando a otros puedo conocerme más a mí mismo?

Los alumnos dan brevemente sus respuestas. Luego reflexionan en torno a la importancia y beneficio que tiene aprender sobre otras culturas y el valor que ellas tienen en sí mismas. La idea es destacar que a través de las comparaciones se pueden definir de mejor manera los rasgos distintivos de cada quien.

Ej. Yo sé que mi pelo es crespo porque observo que hay personas con el pelo liso.

Yo sé que soy más bajo si observo a alguien de más estatura (o bien que soy más alto de otras personas).

No hay formas mejores que otras, sólo maneras distintas. Todas valiosas e importantes.

La Historia es una de las disciplinas que estudia al Ser Humano, su desarrollo en sociedad y sus culturas.

*Se puede pedir a los niños que escriban junto a su compañero de banco dos características que los ha-gan semejantes y dos características que los hagan diferentes y luego las ponen en común.

Enseñar un nuevo conocimientoSe presenta a los alumnos el contenido de la Unidad: “Roma y su legado en nuestra cultura”, proyectando la presentación 1.

Se explica a los niños el significado de legado (pasar un bien de una persona a otra o, en este caso, pasar de una cultura a otra).

El profesor dice que es fácil pensar en la influencia que nosotros recibimos de culturas hermanas como la pe-ruana, por ejemplo, a través de su comida, o inclusive distantes, como la norteamericana, cuando decimos que vamos al “mall” en vez de señalar que iremos al centro

Clase 1 2 horaspedagógicas

Objetivos de aprendizaje

Tem

ático OA2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad

e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.

Habi

lidad

OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

Actitud

Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Objetivos de la clase

Reconocer el legado de Roma a nuestra sociedad por medio de fuentes dadas.

Recursos pedagógicos

• Ficha 1 • Presentación 1

Roma y su legado en nuestra cultura

Eje Historia 3º Básico Segundo Semestre

ClaseUnidad: Roma y su legado en nuestra cultura Material exclusivo para enseñanza

1Presentación 1

Legado: Aquello que se deja o transmite a los sucesores, sea cosa material o inmaterial.(RAE)

Presentación

1

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UNIDAD 3: Roma y su legado en nuestra culturaClase 1

3º Básico,Segundo Semestre20

comercial, pero ¿qué tenemos en común con la distante Roma? ¿Por qué es importante para nosotros estudiarla? ¿Qué tiene que ver esta lejana historia conmigo?

Luego, el profesor demuestra a los estudiantes - apoyado en la presentación -distintos aspectos de la influencia romana en nuestra cultura:

a. Lengua: Muchas de nuestras palabras tienen origen latino y por lo tanto hablamos de forma semejante a como hablaban las personas en la antigua Roma.

b. Arquitectura: Existen muchos monumentos grandiosos del antiguo Imperio Romano que aún permanecen presentes, como el Coliseo Romano.

c. Leyes: La base de nuestra legislación tiene una raíz romana:

1. Las leyes deben ser públicas y escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes deben considerar los derechos de las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser consi-derada inocente mientras no sea probada su culpa; 5. Personas de distinta posición económica y social pueden contraer legítimo matrimonio; 6. Todos los hombres son iguales ante la ley.

El profesor concluye diciendo que, pese a la distancia, Roma ha dejado mucho de su legado en nuestra cultura o forma de ser.

Práctica guiadaLos alumnos observan junto a su profesor el organizador gráfico de la ficha de trabajo nº 1. Allí también se leen un conjunto de preguntas que aspiran a indagar acerca de la historia de los antiguos romanos. Posteriormente, leen la misión de la Unidad.

Finalmente, los niños escriben en su cuaderno una serie de preguntas que quisieran hacer a un antiguo romano, si tuviesen la posibilidad de hablar con él (actividad 1). Luego, comparten sus interrogantes.

Práctica independienteLos niños desarrollarán la actividad 2. En ella deberán imaginar cómo era la vida de la antigua Roma, sin te-ner mayor conocimiento de ella (la idea es que luego comparen lo imaginado con la “realidad” de lo que estudiarán).

El profesor puede ayudarlos diciendo ¿Qué cosas habrán comido? ¿Qué cuentos les habrán leído sus padres al ir a dormir? ¿Cómo habrán sido sus escuelas? ¿Existían? ¿Cómo se habrán vestido, etc.?

Consolidar el aprendizajeLos alumnos leen sus historias imaginadas y el profesor pregunta qué es lo que más quisieran saber del pasa-do romano. Luego, insiste en la idea de lo importante que es conocer la historia de los grandes pueblos de la antigüedad, pues así, se conoce de mejor manera la historia de los seres humanos y por lo tanto, la nuestra.

Finalmente, se pide a los niños que respondan su ticket de salida.

Ticket de salida:

Piensa y responde:

1. ¿Por qué decimos que en varios aspectos hemos recibido el legado de la civilización romana?

a. Porque aún aprendemos su historia.

b. Porque recordamos sus batallas famosas.

c. Porque nos educamos del mismo modo que los romanos.

d. Porque tenemos en nuestra cultura, elementos que son romanos.

Respuesta: d.

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Clase 1

Eje Historia


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En los dos siglos que siguieron a la muerte de Augusto, el Imperio alcanzó su mayor extensión y realizó una intensa labor civilizadora. La cultura romana ya no quedó limitada a Roma y la Península Itálica, sino que se extendió hasta las más lejanas provincias fronterizas, dejando huellas imborrables. Quizás el aporte más importante de Roma a la cultura fue el Derecho Romano. Durante largo tiempo el Derecho Romano estuvo limitado a la sola ciudad de Roma y a sus ciudadanos. Posteriormente se extendió sobre todo el Imperio hasta que, finalmente, fue codificado por el emperador Justiniano en el siglo VI d.C. El Código de Justiniano compiló las normas consuetudinarias, los edictos de los pretores, las disposiciones del Senado, de la Asamblea Popular y de los Emperadores y las opiniones de los jurisconsultos romanos. Los principios fundamentales del Derecho Romano poseen valor universal y se han incorporado a la legislación de todos los pueblos civilizados. Entre estos principios pueden destacarse los siguientes: 1. Las leyes deben ser públicas y escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes deben considerar los derechos de las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente mientras no sea probada su culpa; 5. Personas de distinta posición económica y social pueden contraer legítimo matrimonio; 6. Todos los hombres son iguales ante la ley. Tan impresionantes y monumentales como el Derecho Romano fueron las obras de ingeniería y arquitectura. Las construcciones romanas se caracterizaron ante todo por su utilidad. Los romanos construyeron caminos, acueductos, termas y basílicas. Para los fines de diversión levantaron teatros, anfiteatros y circos como el monumental Coliseo de Roma. En honor a sus muertos, héroes y dioses construyeron, tumbas, monumentos y templos. Elementos particularmente característicos de la arquitectura romana fueron el arco, la bóveda y la cúpula. Por lo demás, emplearon muchos elementos de la arquitectura griega. El Panteón en Roma, “templo de todos los dioses”, contiene la mayor parte de los rasgos característicos de la arquitectura romana. El idioma romano, el latín, se impuso en gran parte del Imperio, se convirtió en lengua oficial de la Iglesia católica, se mantuvo como lenguaje de la ciencia hasta el siglo xv y llegó a ser la base de las lenguas romances: castellano, portugués, francés, italiano y rumano, y aun las lenguas germánicas asimilaron numerosos términos latinos.

A los romanos se deben importantes aportes al desarrollo de la medicina y del servicio de salud. Galeno (130-200 d.C.) fue uno de los médicos más relevantes de la Antigüedad, autor de una enciclopedia del conocimiento médico. Los romanos organizaron un verdadero servicio médico. Médicos del gobierno atendían gratuitamente a los pobres. Establecieron gran número de hospitales y perfeccionaron los métodos de sanidad pública.

Los romanos sintieron profunda admiración por la cultura griega y asimilaron muchos elementos de ella. De su fusión nació la cultura greco-latina que, como cultura clásica, constituye la base de todo el desarrollo occidental.

Breve Historia Universal – Ricardo Krebs

EL LEGADO DE ROMA

Referencia al docente

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Clase 1


Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

TICKET DE SALIDA Nombre del alumno:




Piensa y responde.

Piensa y responde.

Piensa y responde.

1 ¿Por qué decimos que en varios aspectos hemos recibido el legado de la civilización romana?















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Clase 2

Eje Historia


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Preparar el aprendizajeEl profesor comienza la clase preguntando ¿Existe más de una manera de contar la misma historia? Los niños responden.

El docente explica a los alumnos que hay distintas formas de decir las cosas, de contar lo que sucede, lo que ha acontecido. Podemos expresar un hecho a través de la poesía, a través de la cronología y también a través de la narración mítica.

Se explica qué es un mito: Es un relato tradicional que cuenta o explica el origen de algo en un tiempo primordial y en el que intervienen seres sagrados o sobrenaturales. Ejemplo: el origen de la lluvia o el sol.

Enseñar un nuevo conocimientoLos romanos explicaron su origen a partir de un mito, pero que históricamente la vida de Roma comenzó con la fundación de un pequeño pueblo en la Península itálica que, con el correr de los siglos, se convirtió en un gran imperio. Roma fue un gran territorio gobernado por una sola autoridad, el emperador, que conquistó distintos pueblos en las costas del mar Mediterráneo.

Proyecta la lámina 2 y lee junto a sus alumnos el mito de Rómulo y Remo.

Práctica guiadaEn pareja desarrollan la actividad 2 (preguntas sobre el texto).

Posteriormente, el profesor pide a los niños sus respuestas en voz alta y las comentan como curso.



Tem

ático OA2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e

identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.

Habi

lidad

OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas

(como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

Actitud

Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.


Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana en la Antigüedad, a partir de diversas fuentes dadas y de preguntas dirigidas.


• Ficha 2 • Lámina 2

ClaseUnidad: Roma y su legado en nuestra cultura. Material exclusivo para enseñanza

3º Básico Segundo Semestre

2Lámina 2

Eje Historia

Roma míticaÉrase una vez… dos hermanos -Rómulo y Remo- que eran hijos de Marte, dios de la guerra y de una bella princesa. Ellos eran los herederos al trono del reino. Sin embargo, su tío, que estaba celoso de ellos, los mandó a matar para que-darse con la corona.Los hermanos tuvieron mucha suerte porque quien debía asesinarlos sintió pena y sólo fue capaz de ponerlos en una canasta y arrojarlos río abajo. Pronto, los niños fueron encontrados por una loba llamada Luperca, que los amamantó y protegió por un tiempo hasta que fueron nuevamente hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogió y crió como a sus propios hijos.Cuando crecieron, los jóvenes descubrieron la verdad sobre su origen y enfrentaron a su tío dándole muerte. Luego, decidieron fundar una ciudad en las orillas del río Tíber, lugar en donde ha-bían sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran conflicto ¿Quién de ellos debía ser el rey de la nueva ciudad? La solución se la dieron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se paró en una colina distinta e imploraron por ver algún signo divino que los ayudara. Remo vio 6 buitres volando en el cielo. Rómulo vio 12. Éste último, como ganador, trazó los límites de la ciudad anun-ciando que quien los traspasara sin su permiso, recibiría la muerte. Remo, enojado, cruzó la línea de un salto y Rómulo lo mató.La ciudad de Roma recibió ese nombra en honor a Remo, a causa del arrepentimiento de Rómulo por haber dado muerte a su hermano.

Lámina2

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Práctica independienteCada alumno deberá desarrollar la actividad 3 que consiste en crear una breve narración fantástica sobre el origen de su pueblo o ciudad.

Consolidar el aprendizajeLos niños comparten sus historias. El profesor puede resaltar los elementos de la realidad que los niños han considerado, por ejemplo un río, una montaña o algún personaje real que ellos hayan incorporado.

Les dice que los mitos son parte de la cultura de los pueblos y que son muy importantes para su identidad.

Finalmente responden su ticket de salida.

Ticket de salida:

1. ¿De qué manera explicaban los romanos sus orígenes?

a. Leyendo poesía.

b. A través de un mito.

c. Realizando olimpiadas.

d. Por medio de una fiesta.

2. ¿Qué explica el relato de Rómulo y Remo?

a. La muerte de dos niños.

b. La fundación de Roma.

c. La historia de los romanos.

d. Las aventuras de una loba.

Respuestas: 1: b. / 2: b.

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Clase 2

Eje Historia


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Piensa y responde.

Piensa y responde.

1 ¿De qué manera explicaban los romanos sus orígenes?

a. Leyendo poesía.




1 ¿De qué manera explicaban los romanos sus orígenes?

a. Leyendo poesía.




2 ¿Qué explica el relato de Rómulo y Remo?





2 ¿Qué explica el relato de Rómulo y Remo?





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Preparar el aprendizajeEl docente pregunta a sus estudiantes: ¿Influye en mi vida diaria la geografía del lugar que habito? ¿Por qué? Los niños dan sus impresiones.

El profesor explica que el entorno geográfico siempre influye en la forma en cómo vivimos y organizamos nuestra vida. Por ejemplo en Chile, al tener la Cordillera de los Andes, siempre sabremos que si la miramos, estaremos mirando el lado este (oriente) o que si miramos en dirección al océano Pacífico, estaremos mirando al oeste (occidente).

También será natural que si habitamos un espacio montañoso, escojamos los valles (lugares planos) para urbanizarlos, es decir, construiremos nuestras ciudades mayoritariamente en las planicies. También desarrollaremos la actividad económica de la pesca si vivimos frente a un enriquecido mar.

El profesor establece que para conocer una cultura que nos interesa siempre debemos fijarnos en su territorio.

Les dice que en esta clase reconoceremos conceptos geográficos importantes, para luego, observar las características físicas de la antigua Roma.

Enseñar un nuevo conocimientoEl docente proyecta la presentación 3.



Tem

ático

OA9 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

OA10 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).

Habi

lidad

OAd Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas).

OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos cardinales.

Actitud

Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


Reconocer y localizar el entorno geográfico de la civilización romana.


• Ficha 3 • Presentación 3



3Presentación 3

Conceptos Geográficos Relevantes

Presentación

3

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Clase 3

Eje Historia


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Enseña a sus alumnos algunos conceptos clave para la comprensión geográfica. De cada uno de ellos da ejemplos cercanos y rescata las experiencias de los propios alumnos. ¿Qué ríos conoces? ¿Qué volcanes conocen? ¿Qué valles conocen?, etc.

El docente explica a los estudiantes que la ciudad de Roma se ubica a orillas del río Tíber, en la Península Itálica. Se encuentra en el continente europeo, en la cuenca del Mar Mediterráneo (debe aplicar conceptos geográficos referenciales como: al norte de, al sur de, al este de, etc.).

En la Antigüedad, Roma fue un extenso imperio que abarcó territorios conquistados por medio de un poderoso ejército, en tres de los actuales continentes: África, Europa y Asia (apoyo en la última diapositiva en la presentación).

Práctica guiadaPide a los niños que realicen la actividad 1 de su ficha de trabajo y luego de darles tiempo, corrobora y corrige las respuestas asignadas.

Práctica independienteLos alumnos realizan la actividad 2 de su ficha de trabajo.

Allí describen elementos geográficos del entorno romano y los describen según su posición.

Consolidar el aprendizajeEl docente pregunta a los niños cuál elemento geográfico del entorno romano fue el que más llamó su atención, y pide que piensen de qué manera este aspecto habrá afectado su vida.

Cada uno realiza la actividad 2 (identificar cuatro elementos físicos del entorno geográfico de Roma y explicar cuál es el que le llamó más la atención).

Finalmente reponden su ticket de salida.

Ticket de salida:

Identifica si las siguientes frases sobre la geografía de Roma son verdaderas o falsas. Corrige las falsas.

1. V Roma está ubicada en el actual continente europeo.

2. V Roma está ubicada al este de la actual España.

3. F Roma está en una isla en el Mediterráneo.

Roma está en una península.

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Clase 3 UNIDAD 3: Roma y su legado en nuestra cultura







1. Roma está ubicada en el actual continente europeo.

1. Roma está ubicada en el actual continente europeo.

2. Roma está ubicada al este de la actual España.

2. Roma está ubicada al este de la actual España.

3. Roma está en una isla en el Mediterráneo.

3. Roma está en una isla en el Mediterráneo.

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Clase 4

Eje Historia


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Preparar el aprendizajeEl docente pregunta a sus alumnos: ¿Puede el territorio en el que vivimos, despertar sentimientos de amor en las personas?

Pregunta a los niños si tienen recuerdos queridos sobre lugares o si alguna vez han escuchado a sus padres hablar sobre algún lugar de su infancia con amor o nostalgia.

Les explica que una de las características propias del desarrollo de los hombres en los espacios, es la generación de sentimientos por ellos.

Leen juntos el poema de Rául Zurita Queridas todas las cosas (Ficha 4. Actividad 1).

Del amor de Chile, del amor de todas lascosas que de Norte a Sur, de Este aOeste se abren y hablanLos torrentes y los nevados que se tocany hablan amándose porque en este mundo

todas las cosas hablan de amor;las piedras con las piedras y los pastos con los pastosPorque así se aman las cosas; las playas,los desiertos, las cordilleras, losbosques de más al Sur, los glaciares ytodas las aguas que se abren tocándosePara que tú las veas se abrenSólo para que tú lo escuches Chile selevantaSólo para que tú y yo nos miremospor todo el horizonte, sí mira:Se levantan

Luego les pregunta por el poema, su contenido y sus impresiones.

También piensan en la característica geográfica de Chile que más les gusta (actividad 2).



Tem

ático

OA4 Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

OA9 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

Habi

lidad

OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios.

OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes da-das (como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.

Actitud

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.


Caracterizar el entorno geográfico de Roma, comparándolo con el propio.


• Ficha 4• Presentación 4

• Atlas

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Finalmente, establece que hoy caracterizarán el entorno geográfico de la antigua Roma.

Luego reflexionan sobre los aspectos de la geografía chilena que les gustan más (actividad 1, ficha nº 4).

Enseñar un nuevo conocimientoEl profesor explica, que así como en nosotros se despiertan sentimientos de apego y amor hacia nuestro territorio, les sucedía lo mismo a los antiguos romanos. Ellos fueron grandes amantes de su geografía. De hecho, al actual mar Mediterráneo le llamaban Mare Nostrum o Nuestro mar.

Para esto debe proyectar la primera lámina de la presentación 4.

Allí el profesor vuelve a caracterizar el espacio geográfico romano.

Práctica guiadaLos niños leen junto a su profesor el espacio apartado en la ficha sobre el Mare Nostrum y desarrollan la actividad 3 y 4 de su cuadernillo.

El docente puede proyectar esta actividad en la pizarra (contiene sus respuestas), y juntos corroborar el trabajo realizado.

Práctica independienteLos alumnos realizan la actividad 5. Definen cuatro elementos geográficos de la Antigua Roma y cuatro elementos geográficos nuestros. Determinan semejanzas y diferencias.

Consolidar el aprendizajeEl profesor pide a algunos de sus estudiantes que compartan sus respuestas y, finalmente, vuelve a insistir en la importancia de la geografía en el desarrollo de la historia de los hombres.

Para terminar, reponden su ticket de salida.

Ticket de salida:

Encierra en un círculo las frases que establezcan semejanzas entre la geografía romana y la nuestra.

Terreno montañoso Ubicación en América

Cercanía al mar Ubicación en Europa



4Presentación 4

Roma y su territorio

Presentación

4

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Clase 4

Eje Historia 31









Ubicación en América



Terreno montañoso

Terreno montañoso

Terreno montañoso

Cercanía al mar

Cercanía al mar

Cercanía al mar

Ubicación en Europa



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Aunque son muchos los años que separan la historia de los antiguos romanos de la nuestra, aún conservamos muchas de sus costumbres y formas de vivir en sociedad.

Por ejemplo, nuestro idioma proviene del antiguo latín, al igual que el francés, el portugués o el italiano.

Todas estas son lenguas latinas.

LATIN ESPAÑOL PORTUGUÉS ITALIANO FRANCÉS CATALÁN RUMANO

EGO YO EU IO JE JO FU

INSULAM ISLA ILHA ISOLA ILE ILLA INSULA

NOSTRUM NUESTRO NOSSO NOSTRO NOTRE NOSTRE NOSTRU

NOVUM NUEVO NOVO NUOVO NEUF/NOU NOU NOU

ARBOR (EM) ÁRBOL ÁRBORE ALBERO ARBRE ARBRE ARBORE

(H)OMO HOMBRE HOMEN UOMO HOMME HOME OM

LUNA LUNA LUA LUNA LUNE LLUNA LUNA

SAECULUM SIGLO SÉCULO SECOLO SIÈCLE SEGLE SECOL

Legado: Aquello que se transmite a los sucesores. Puede ser un bien material o no. Como por ejemplo el lenguaje o alguna construcción o monumento.

Vocabulario

Nuestro idioma proviene del Latín

Hoy vamos a identificar el legado de Roma a nuestra cultura.

Objetivo de la Clase 1

5Eje Historia

Ficha 1Clase 1UNIDAD 3: Roma y su legado en nuestra cultura

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¿Cómo vivían su vida diaria?

¿Dónde y cómo comienza su Historia?

Nuestra cultura

Roma y su legado

leye

s

Leng

ua

Fam

ilia

Arte

y Arq

uite

ctur

a

Historia

¿Cómo fueron su familia y sociedad?

¿Qué aportes nos han dejado?

¿Existen testimonios vivos de su historia?

6 3º Básico, Segundo Semestre

Ficha 1Clase 1 UNIDAD 3: Roma y su legado en nuestra cultura

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En esta unidad aprenderemos a:

• Ubicar espacial y temporalmente la civilización romana.

• Reconocer las características geográficas del medio que habitaron los romanos en la Antigüedad.

• Reconocer el legado del mundo romano presente en nuestra tradición cultural (organización política y legal, idioma latín, arquitectura y artes, entre otros).

• Caracterizar el modo de vida de los romanos en la Época Antigua y compararlo con la nuestra.

¿Cómo lo aprenderemos?

• A través de la lectura del texto escolar y del desarrollo de guías de trabajo.

• Identificando en mapas la ubicación de la civilización romana y las características del medio que habitaron.

• Observando videos y leyendo relatos que ilustren sobre la cultura de los romanos.

• Leyendo fuentes escritas sobre el modo de vida de los romanos.

• Observando y analizando información gráfica referida al modo de vida en Roma clásica.

• Investigando sobre temas de nuestro interés referidos a la civilización romana.

Nuestra misión:

7Eje Historia


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Actividad 1.

• Si tuvieras la oportunidad de poder hablar con un antiguo niño romano, ¿qué preguntas le harías? Escribe cuatro.

1.

2.

3.

4.



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Actividad 2.

• Imagina y escribe cómo habrá sido la vida de un antiguo niño romano. Relata al menos tres características de su día a día. Por ejemplo, dónde dormía, estudiaba, lo que comía, etc.

• ¿Imaginaste su vida de manera parecida o diferente a la tuya? ¿Por qué?

9Eje Historia


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Actividad 1. ¡Leamos Juntos!

Érase una vez… dos hermanos -Rómulo y Remo- que eran hijos de Marte, dios de la guerra y de una bella princesa. Ellos eran los herederos al trono del reino. Sin embargo, su tío, que estaba celoso de ellos, los mandó a matar para quedarse con la corona.

Los hermanos tuvieron mucha suerte porque quien debía asesinarlos sintió pena y sólo fue capaz de ponerlos en una canasta y arrojarlos río abajo. Pronto, los niños fueron encontrados por una loba llamada Luperca, que los amamantó y protegió por un tiempo hasta que fueron nuevamente hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogió y crió como a sus propios hijos.

Cuando crecieron, los jóvenes descubrieron la verdad sobre su origen y enfrentaron a su tío dándole muerte. Luego, decidieron fundar una ciudad en las orillas del río Tíber, lugar en donde habían sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran conflicto ¿Quién de ellos debía ser el rey de la nueva ciudad?

La solución se la encomendaron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se paró en una colina distinta e imploraron por ver algún signo divino que los ayudara. Remo vio seis buitres volando en el cielo. Rómulo vio doce. Éste último, como ganador, trazó los límites de la ciudad anunciando que quien los traspasara sin su permiso, recibiría la muerte. Remo, enojado, cruzó la línea de un salto y Rómulo lo mató.

La ciudad de Roma recibió ese nombre en honor a Remo, a causa del arrepentimiento de Rómulo por haber dado muerte a su hermano.

La Historia de los grandes pueblos suele estar acompañada de narraciones fantásticas que explican su origen. ¡Y Roma no es la excepción!

Mito: Relato proveniente de un tiempo muy lejano que nos cuenta el origen de las cosas. Por ejemplo, el origen de la ciudad de Roma.

VocabularioLos orígenes míticos de roma

Hoy vamos a conocer el mito del origen de Roma.


Roma en sus orígenes



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Actividad 2.

• Luego de haber leído el mito de la fundación de Roma, responde las siguientes preguntas:

1. Describe en cinco pasos lo que sucedió en esta historia.

2. ¿Quiénes eran los padres de Rómulo y Remo? ¿Qué diferencia tenían?

4. ¿Qué te parece la actitud del tío de Rómulo y Remo? Explica.

5. ¿Qué personaje de la historia es el que más te gusta? ¿Por qué?

11Eje Historia


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Actividad 3.

• Inventa una breve narración fantástica que cuente el origen de tu ciudad o pueblo.



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La geografía que habitamos influye continuamente nuestra vida, y por ello, para estudiar cualquier cultura, debemos siempre detenernos a observar las características físicas que la rodean.

Actividad 1.

• Une cada uno de los conceptos geográficos que se presentan, con su definición correspondiente:

Concepto Definición

Isla Agua que fluye por un cauce

Costa Donde se desarrollan funciones de residencia

Mar Masa de agua salada

Río Masa de tierra rodeada por agua

Valle Contacto entre tierra y océano

Ciudad Depresión alargada

Hoy vamos a caracterizar el entorno geográfico de Roma.


13Eje Historia


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Actividad 2.

• Observa:

• Identifica cuatro elementos físicos del entorno geográfico de la antigua Roma, describiendo su ubicación en el mapa. Ejemplo. Roma está en una península al norte de África.

• Define cuál es el elemento que más llamó tu atención y explica por qué.

1

2

3

4

El elemento Nº llamó mi atención porque

N

E

S

O



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Amor por el TerritorioEl lugar donde nosotros crecemos y nos desarrollamos es el espacio físico en el que se desenvuelve nuestra historia.Nuestra tierra es también la tierra de nuestros padres y antepasados y por lo mismo, es inevitable que se genere un fuerte sentimiento de amor hacia ella. En cada escenario que observamos está contenido un pedazo de nuestra vida y tradición.

Actividad 1.

• Leamos juntos un poema de Raúl Zurita titulado Queridas todas las cosas.

Del amor de Chile, del amor de todas lascosas que de Norte a Sur, de Este aOeste se abren y hablanLos torrentes y los nevados que se tocany hablan amándose porque en este mundotodas las cosas hablan de amor;las piedras con las piedras y los pastoscon los pastosPorque así se aman las cosas; las playas,los desiertos, las cordilleras, losbosques de más al Sur, los glaciares ytodas las aguas que se abren tocándosePara que tú las veas se abrenSólo para que tú lo escuches Chile selevantaSólo para que tú y yo nos miremospor todo el horizonte, sí mira:Se levantan

Hoy vamos a comparar la geografía romana con la propia.


15Eje Historia


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Actividad 2.

• Piensa y responde qué característica de la geografía chilena te gusta más y por qué.

El espacio geográfico y la civilización romana: El Mare Nostrum

La ciudad de Roma se fundó a orillas del río Tíber, en la Península Itálica, en el actual continente europeo.

En la Antigüedad, Roma fue un imperio que se extendió por la cuenca del Mar Mediterráneo y abarcó territorios que fue conquistando por medio de un poderoso ejército, en tres de los actuales continentes: África, Europa y Asia.

El Mar Mediterráneo fue muy importante para los romanos. ¡Tanto así que lo denominaron Mare Nostrum o Nuestro Mar!

El Imperio Romano bajo el poder de Trajano



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Mar Negro

Mar Del Norte

Mar Mediterráneo

Mar Caspio

Roma

El Imperio Romano bajo el poder de Trajano

Actividad 3.

1. Observa atentamente el mapa que se presenta del Imperio Romano en la Antigüedad.

2. Con la ayuda de un atlas, identifica los siguientes puntos:

• Ubica con su número respectivo las siguientes penínsulas:

1. Península Ibérica.2. Península Itálica.3. Península de los Balcanes.

• Ubica con su número respectivo los siguientes mares que existen al interior del mar Mediterráneo.

4. Mar Jónico.5. Mar Adriático.6. Mar Tirreno.

17Eje Historia


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• Ubica con su número respectivo las siguientes islas del Mar Mediterráneo:

7. Sicilia8. Córcega9. Cerdeña10. Creta

• El Imperio romano abarcó territorios en diferentes continentes. Pinta.

- con rojo el territorio romano en Europa.- con verde el territorio romano en África.- con amarillo el territorio romano en Asia.

¿Qué característica geográfica del Imperio le habrá gustado más a los romanos y por qué?

Actividad 4.



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Actividad 5. Identifiquemos.

• Establece cuatro características geográficas de la antigua Roma y cuatro características geográficas de Chile. Busca dos semejanzas y dos diferencias.

Chile1.

2.

3.

4.

Roma1.

2.

3.

4.

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• Semejanzas:

1.

2.

• Diferencias:

1.

2.

• ¿Por qué la Geografía influye en la vida de los seres humanos?



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UNIDAD 3: Roma y su legado en nuestra cultura Clase 1...levantaron teatros, anfiteatros y circos...

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