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Dr. Francisco Montes de Oca Garro. UQRoo/DCS

EN 2007....

• La UQRoo debió solucionar el obstáculo político y conceptual que le imposibilitaba la expansión geográfica y presupuestal.

• Visiones encontradas y una política inapropiada, frenaron las inversiones y la ampliación de la educación superior en la UQRoo.

• El reposicionamiento incluyó diseñar la Unidad Académica de la Riviera Maya y la ampliación de Chetumal con las Ciencias de la Salud.

• Los proyectos aprobados por la SEP y el Gob. Estatal buscan tener un impacto dentro y fuera de la Universidad.

• Crecimiento de matrícula con nuevos enfoques en la oferta educativa, mas diversificada, vinculada a estándares y competencias con calidad Internacional.

• Una Universidad de excelencia para un estado competitivo.

LA CREACIÓN DE LA DCS…

• En el año 2006 se anuncia la creación de la Carrera de Medicina en la Universidad de Quintana Ro.

• Luego de varios Estudios y consultas se determina en Septiembre del 2008 abrir las carreras de Enfermería y Farmacia a la par de Medicina.

• En noviembre del 2008. el Honorable Consejo Universitario autoriza la creación de la División, el presupuesto y la oferta académica con las tres carreras.

• En Agosto de 2009 inician actividades los integrantes de la primera generación de las tres carreras de la División en las instalaciones del campus central de la universidad en Chetumal.

• En Octubre del año 2010 el Ex-Gobernador Félix González Canto inaugura la primera etapa de las instalaciones de la DCS.

• Diciembre de 2010 se autoriza la apertura de las Especialidades Médicas en el IMSS.

LAS TRES GENERACIONES DEL CURRICULUM EN LA SALUD

I.- Integración del Conocimiento Científico al currículo (1910).

II.-Enseñanza integrada basada en problemas (1980).

III.-Competencias orientadas a integrar un conocimiento global del ser humano (2000).

LOS CAMBIOS FUNDAMENTALES

• De la memorización de hechos, a la investigación, análisis y síntesis de información para la toma de decisiones.

• De la búsqueda de credenciales profesionales o títulos, al logro de competencias básicas para el trabajo de calidad en equipo en los sistemas de salud.

• De la simple adopción acrítica de modelos educativos, a la innovación transformadora.

CAMBIOS EN LOS PROCESOS DE INSTRUCCIÓN

•Informativo: Adquirir conocimientos y habilidades, y su propósito es producir expertos.

•Formativo: Socializar a los estudiantes en torno a valores, el propósito es producir profesionales.

•Transformativo: Desarrollar los atributos de liderazgo, y su propósito es producir agentes de cambio.

•Una educación eficaz es el resultado de la transición exitosa entre los niveles.

EL VALOR DE LA INTERDEPENDENCIA

• Como resultado deseable en la educación, implica tres cambios fundamentales:

– De sistemas educativos y de salud aislados, a sistemas armonizados de salud-educación.

– De instituciones independientes a las redes, alianzas y consorcios,

– De la visión local, de los problemas institucionales, a la visión amplia que usa contenidos científicos, técnicos, y las innovaciones en educación y salud.

• La integración docente-asistencial es una meta aún por lograr.

BRECHAS DE CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD

ACADÉMICA

• Recursos humanos para desarrollos académicos y proyectos.

• Recursos materiales con oportunidad • Personal suficiente para las tareas de apoyo

académico administrativo.• Apoyos para la investigación educativa en

Salud.• Consulta permanente con nuestros pares

académicos en la región.• Inicio de las actividades con los consejos y

certificadoras.

VINCULACIÓN• Avances en las relaciones

interinstitucionales dentro y fuera de Quintana Roo, EEUU y Canadá.

• Necesario consolidar lo interno y ampliar el horizonte.

• Desarrollar productos de valor para el intercambio.

• Inicio de acciones para la Educación Continua en Salud.

• Nuevos proyectos de Investigación y desarrollo.

• Mejorar la difusión en medios públicos.• Hacer sustentable la vinculación.

DESARROLLO DE LOS ALUMNOS

• Acciones para apoyar su desempeño académico.

• Programa de vida saludable: Nutrición, recreación, higiene, cultura, desarrollo de potencial humano.

• Acciones diversas para ampliar el horizonte profesional.

• Mejora de su Inteligencia emocional.• Desarrollo de sus habilidades de

comunicación y liderazgo.• Equilibrio entre las cargas de estudio y

trabajo extra clase.• Mejorar la selección de candidatos y

apoyar su conducción.

División de Ciencias de la Salud

MISIÓN DE LA DCS/UQROO

• Proporcionar a nuestros alumnos como integrantes futuros del equipo de salud, una formación para la excelencia científica y humanística, que le permita participar activamente en la transformación y modernización de las instituciones de salud. Buscando desarrollar el máximo bienestar social e individual, manteniendo altos estándares de calidad certificables; procurando una cultura de sustentabilidad y cuidado del ambiente, fomentando y defendiendo el derecho de las personas a tener acceso a las acciones para mantenerse sanos y productivos.

• Programas:

– Lic. en Enfermería.

– Lic. en Farmacia.

– Lic. Medico Cirujano.

– Posgrado e investigación: Especialidades en Cirugía general, Pediatría, Ginecobstetricia, Traumatología, Medicina Interna, Terapia Intensiva, Radiología, Medicina Familiar, Traumatología.

– Educación continua.

– Extensión y Vinculación.

ENFERMERÍA MEDICINA FARMACIA

105 P. ASIGNATURA

9 ESP. CLÍNICAS

2 MAESTRÍAS

2 DOCTORADOS

09

10

11

12

13

14

15

Dip

lom

ados

par

a la

form

ació

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pro

feso

res

35 PROFESORES TIEMPO COMPLETO

CRECIMIENTO DE PROGRAMAS Y PLANTA DOCENTE

Edu

caci

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Dr. Francisco Montes de Oca Garro

Conocimientos y Competencias del profesional de la salud

PERFIL POR COMPETENCIAS DEL MÉDICO GENERAL MEXICANO, AMFEM.



CURRICULUM TERCERA GENERACIÓN

Estrategia

• Confirmar la voluntad del estado.• Valorar las condiciones de la federación.• Benchmark de competidores.• Requerimientos para autorización.• Alianzas y convenios (internos y externos).• Planeación presupuestal y de infraestructura.• Puntos críticos del plan y fuerzas negativas o contingencias.• Estrategia de medios.• Reclutamiento de personal y recursos humanos.

Estrategia (2)

COEPES CEIFRHSCIFRHS

Consejo Universitario

COPLADE HaciendaSEQ

SEP-SES H. CONGRESO.RECTOR

GOBERNADORSecretaría de Hacienda

Estrategia (3)

CERTIFICACIÓN

EVALUACIÓN

ACREDITACIÓNNacional e Internacional

CURRICULUM

PLAN DE ESTUDIOS

INFRAESTRUCTURA

ESTRUCTURA

RECURSOS HUMANOS

Benchmark

Políticas públicas en Salud

Políticas públicas en Educación Superior

Visión Global

PLADES-UNACAR

PLADES CAMPECHE

Estrategia (4)

Al interior de la UNACAR

La visión de UACAM

Otros actores: UADY, UJAT,

La visión de AMFEM

Pero indudablemente:• La Universidad Publica no puede negar su responsabilidad para formar los

recursos humanos que la gente y el estado necesita.• La formación de recursos humanos en Medicina y en Salud tiene necesidades

regionales, pero tiene que ser alineada a políticas nacionales.• Los servicios de salud locales requieren de una actividad académica para

lograr y mantener la calidad de los servicios.• Nuestro mejor capital humano no es convenientemente valorado por otras

instituciones formadoras.• Los RHS que se forman fuera del estado, no regresan y e pierde la inversión

social y el impacto sobre la población.

Estrategia (5)

Planear ahora:

Como cumplir los estándares nacionales e internacionales.Como lograr la mejor vinculación con los servicios de salud.Como aprovechar esta oportunidad para impulsar otros cambios en la estructura universitaria.Transformación de la Infraestructura.Mostrar a la Comunidad profesional el efecto de estos nuevos recursos humanos.Como garantizar los recursos.Como lograr la infraestructura.Como garantizar los procesos de evaluación, certificación, acreditación, etc.

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