MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

MODULO: DESARROLLO DE HABILIDADES Y ESTRATEGIAS COGNITIVASTEMA: TRANSDISCIPLINARIEDAD Y COMPLEJIDAD EN EL ANLISIS SOCIAL

NOMBRE:EDWIN EMMERITH CASTILLEJOS MATUS

DRA. ELIZABETH CASTILLO

ENERO DEL 2015

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

Documento de Debate MOSTTRANSDISCIPLINARIEDAD Y COMPLEJIDAD EN EL ANLISIS SOCIAL

mbitos deinvestigacin y accin complejos y multidimensionales. Se hace necesario, entonces:

promover enfoques conceptuales y metodolgicos adecuados para dar cuenta de sucomplejidad.

Estas areas constituyen:

Complejidad y pensamiento social
Mayra Espina Prieto1

Percepcin en las ciencias sociales ante la teora de la complejidad

Abre un camino innovador, que contribuira a resolver viejas limitaciones del pensamiento social

El escepticismo y la negacin mas absoluta

PENSAMIENTO SOCIAL

Pensamiento social o, disciplinas sociales

Que refiere al conjuntode saberes constituido como reas cientficas particulares , y eventualmente aplicadas.

Que se configuran como mbitos autnomos del conocimiento (con objeto y mtodos propios)

TEORA DE LA COMPLEJIDAD

Conjunto de estudios que pueden ser agrupados en lo que se hadenominado anlisis de dinmicas no lineales y de autoorganizacin (Delgado 2002) .

Tienen como caracterstica esencial el que, adems de retar principios de la cienciaconstituida.

Se resisten a los moldes estrictamente disciplinares delconocimiento cientfico, ubicndose en un espacio transversal, transdisciplinar.

Se colocan en cualidades y procesos que son tales en la interaccin dediferentes formas de la existencia

b) La perspectiva de la simplicidad en las ciencias sociales.

La simplicidad como reduccional pero que encamina hacia la complejidad:

Mtodo como camino que antecede a lainvestigacin y que se concreta en diseos predefinidos, cerrados, que son la garantade encontrar la verdad

En el anlisis de la relacin sujeto-objeto es posible distinguir tres tendencias

bsicas: (Ver Sotolongo 2002)

La posicin objetivista,

La posicin subjetivista o fenomenolgica,

La posicin hermenutica,

LA RELACIN SUJETO-OBJETO.

en la que se establece una clara separacin entre los dospolos de la relacin, entre sus respectivas existencias y en la cul el objeto es representado(vuelto a presentar) sin que la accin del sujeto, aparentemente, incida enesa relacin y donde el papel de este se limita a la fijacin de las condicionesiniciales y de frontera del objeto cognitivo para su indagacin o experimentacin.(Sotolongo 2002:4). la constitucin de la realidad delobjeto se deriva de la accin significadora del sujeto sin, aparentemente, la incidenciadel objeto, el objeto queda limitado a un "fenmeno de conciencia, susceptible desufrir un proceso de constitucin como una unidad de sentido cognitivo, valorativo opraxiolgico en esa conciencia del sujeto (Sotolongo 2002:5) se enfatiza lo relacional, la interaccin sujetoobjeto,ambos formando parte de un todo e influyndose mutuamente. No se reduce elpapel del objeto o del sujeto, si no que se ven en una complementariedadintercambiable, dialgica, considerando reiterativamente al sujeto ya como polo activo(agente, constituyente), ya como polo pasivo (paciente, constituido) y al objeto, a suvez, tambin reiterativamente ya como condicionante y constituyente, ya comocondicionado y constituido. (Sotolongo 2002:5)Transdisciplinariedad:Discurso, Integracin y Evaluacin Julie Thompson Klein2

Transdisciplinariedad se refera a:un sistema comn de axiomaspara un conjunto de disciplinas,

Perspectiva en los campos interdisciplinarios y disciplinas con un tradicional amplio espectro

Jrgen Mittelstrass ve a la transdisciplinariedad como la verdadera interdisciplinariedad porque no deja intactas disciplinas, especialidades o fronteras

histricas (Balsiger).

Multidimensionalidad de la realidad

TRANSDICIPLINARIEDAD

El investigador y la actitud transdisciplinaria.Condiciones, implicancias, limitaciones.Luis Carrizo3

SUJETO
La subjetividad del investigador.

objeto

El sujeto

sujeto ser protagonista del proceso de conocimiento, tenga conciencia de ello tanto como si no la tiene.

La transdisciplinariedad no es una abstraccin idealista: hace carne en el sujeto que la construye como reflexin y la actualiza como prctica.

Estudio de un determinado campo disciplinario o cientfico, as como sus condiciones de experimentacin y verificacin

El conocimiento, que va promoviendo la construccin de dispositivos de investigacin cuyo nivel ptimo deobjetividad se alcanzara tanto por las posibilidades de replicabilidad de la experiencia

como por el logro de iguales resultados sea quien sea el que los recoge o analiza.

Renovacin de concepciones:

SUJETO, distinta a la visin de inmaterialidad trascendental, como a la visin positivistaque lo exilia sancionando la subjetividad como ruido a ser silenciado.REALIDAD, que no la divorcie entre a prioris yempirias.PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO, con msapuesta a la integracin que a los territorios, con ms vocacin federal que imperial.

FUNDAMENTOS SUBJETIVOS DEL SER VIVO QUE SE MANTENDRN ENRIQUECIDOS EN EL HUMANO:

un principio de identidad complejo (yo/m/s-mismo), que posibilita la subjetividad y la objetivacin del ser sujeto;

un principio de exclusin, que posibilita la distincin y, de ah, la identidad subjetiva.

un principio de inclusin, que permite la identidad colectiva, el nosotros.

conclusion:transdisciplinariedad y complejidad en el anlisis social

Ante las distintas intervenciones relacionadas con la transdiciplinariedad de diferentes autores y puntos de vista, en sta lectura de mosth nos ayuda a reflexionar sobre el papel que juega el sujeto en la ciencia cmo objeto responsable de mediar y encaminar la complejidad utilizando los distintos saberes sin apartarse de la realidad y el objeto de estudio.