UNIVERSIDAD DE HUNUCO

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

TRABAJO MONOGRFICO

tecnicas de instrumentos de valuacin_________________________________________________________________________

ASIGNATURA:EVALUACIN EDUCACIONAL Y DE LAS APTITUDES

DOCENTE:MG. ZEVALLOS ACOSTA, Uladislao

MAESTRISTA:CORREA CHUQUIYAURI, Zulma Maritz

TINGO MARA PER

2009INTRODUCCIN

Nuestro Sistema Educativo basa su eficacia, entre otros aspectos, en la evaluacin.La evaluacin lejos de entenderse como una medicin de los productos y realizaciones escolares, propia de otras pocas, constituye hoy uno de los pilares del mismo Sistema.Una de las novedades del concepto de evaluacin son los mbitos donde obligatoriamente se debe realizar. Junto a la evaluacin ya tradicional de los aprendizajes escolares, aparece hoy con fuerza y obligacin legal la evaluacin de la enseanza.En este trabajo trato de fundamentar tericamente las TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, Para una evaluacin integral.Sobre las tcnicas e instrumentos de evaluacin existen varias clasificaciones, como la de Jorge Muoz (2003), Frida Daz-Barriga (2002) , Elas Rossi (1991) y Ral Valdivia (2001). Por razones didcticas se va a utilizar una clasificacin en funcin de los aspectos de la evaluacin integral que son: Las Tcnicas de evaluacin cognitiva Las Tcnicas de evaluacin de competencias Las Tcnicas de evaluacin de Actitudes y valores

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

DEFINICIN

TECNICAS DE EVALUACIN. Son un conjunto de procedimientos organizados para lograr la medicin de los aprendizajes de los estudiantes o los estndares de calidad del desempeo profesional del docente. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.Son las herramientas, o medios fsicos elaborados por el profesor o el tcnico evaluador para medir los aprendizajes en funcin de los objetivos educacionales previamente planificados

CLASIFICACIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

En funcin de los aspectos de la evaluacin integral se clasifica en :

1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin cognitiva.2. Tcnicas e instrumentos de evaluacin de competencias.3. Tcnicas e instrumentos de evaluacin de actitudes y valores.

1. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN COGNITIVA.Como su nombre lo indica sirve para evaluar los conocimientos sean cientficos, humansticos o tecnolgicos. En este rubro existen muchas tcnicas desde las tradicionales como el examen oral, as como las ms modernas como: la evaluacin on line, que se utiliza en la educacin virtual; las pruebas escritas, la evaluacin de productos, la evaluacin de ejecucin en laboratorio o en gabinete, la evaluacin de campo, y otras que se va a analizar.

1.1 El examen oral. Es la tcnica ms antigua de evaluacin. Consiste en planificar las preguntas, y elaborar el balotario, o banco de preguntas sobre los cuales los alumnos por sorteo debern responderLas principales recomendaciones para las pruebas orales son:a. Determinar los objetivos a evaluarb. Establecer los criterios a evaluarc. Elaborar el balotario (generalmente de preguntas o tems)d. Calcular el tiempo de solucin y reducir la improvisacine. Promover el dilogof. Las preguntas deben ser claras, directas y pausablesg. Evitar posturas del evaluador.h. Llevar un registro previamente elaborado.

1.2 La evaluacin on line: Es una tcnica que se utiliza en la educacin a distancia, mediante el cual el estudiante desde su casa o lugar donde se encuentra se somete a una evaluacin en lnea, que programa el profesor del curso y para lo cual es necesario una plataforma e-learning, y que el estudiante tenga una cuenta de acceso a dicha plataforma.El instrumento que utiliza es una prueba parecida a las pruebas objetivas, que combina preguntas para seleccin mltiple con preguntas de completamiento simple o mltiple; de verdadero falso, de apareamiento, etc.El tiempo para responder es de un minuto. El nmero de preguntas varan de 20-30.

1.3 La Prueba Escrita. Existe una gran variedad como: las pruebas de respuesta cerrada u objetivas como: de seleccin mltiple, pruebas de completamiento simple o compuesta, pruebas de apareamiento, de verdadero y falso, prueba en batera, de ordenamiento; por otro lado tenemos las pruebas de respuesta abierta como: las de composicin o ensayo, prueba de desarrollo de frmulas, resolucin de problemas, etc.

a) Pruebas de seleccin mltiple: Utiliza preguntas de seleccin mltiple.b)Pruebas de completamiento: Presenta proposiciones de sentido incompleto para completar.c)Pruebas de apareamiento: d)Pruebas de verdadero o falso:e)Prueba en batera: Llamada as porque emplea varios tipos de preguntas como las de completamiento, de verdadero-falso, de apareamiento y la de ensayo.

1.4 La Evaluacin de productos: en este rubro tenemos los trabajos monogrficos o Student paper, el informe de trabajo de campo, informe de trabajo en laboratorio. Para la evaluacin de estos productos se requiere de lista de cotejo o ficha de evaluacin.

2. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS.

2.1. La Observacin: Como tcnica puede utilizar varios instrumentos como el registro anecdtico, la lista de cotejo .La observacin puede utilizarse para la evaluacin de competencias, actitudes y valores.

2.2.1 El Registro anecdtico. Es el instrumento de evaluacin menos estructurado segn Muoz (2003:82) que consiste en registrar hechos e incidencias de los alumnos.

2.2.2 La Lista de cotejo. Llamada tambin lista de comprobacin o de chequeo consiste en una lista de aseveraciones relacionadas con lo que se va evaluar.(Rossi,1991:129).

2.2. Pruebas de Ejecucin. En laboratorio, en gabinete y en gimnasio. Los instrumentos que se utilizan son listas de cotejo y escalas de apreciacin.

2.3. Evaluacin de Productos. trabajos monogrficos, informes de campo, fichaje de textos y otros.

3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE ACTITUDES Y VALORES.

Uno de los principales problemas que se presenta al momento de evaluar valores y actitudes, es el escaso nmero de instrumentos que para ello existe, lo que reduce las posibilidades de hacer de este proceso algo ms sistemtico y significativo. Otro elemento complejo respecto del tema, es el carcter mismo de los valores y actitudes, particularmente el alto grado de subjetividad que se encuentra en la connotacin que se hace de ellos, lo que generalmente lleva a clasificar los valores y actitudes en positivos y negativos, muchas veces sin considerar los contextos donde ocurren, o en otros casos, relevando demasiado el contexto por sobre el valor o actitud mismo/a.A partir de este ltimo es que los instrumentos surgen como alternativas para buscar objetivar en un mayor grado la evaluacin que se hace de los valores y actitudes, teniendo en cuanta que esta valoracin nunca ser objetiva, pero que mediante procesos de triangulacin que se puede realizar a partir de estos instrumentos, se puede establecer un juicio bastante ms apegado a la realidad. En el presente documento se revisaran cuatro tipos de instrumentos que pueden facilitar la tarea de los docentes, a la hora de establecer procesos de evaluacin de valores y actitudes, los cuales pueden ser utilizados de manera aislada o en conjunto para poder triangular la informacin que de ellos se obtenga y levantar juicios ms objetivos. Los instrumentos que se presentan son: los registros anecdticos, las listas de cotejo y escalas de apreciacin y finalmente, las escalas de actitud.

3.1. La observacin: Registro anecdtico, escalas de apreciacin, listas de cotejo. monitoreo y seguimiento. 3.2. La autoevaluacin: lista de cotejo 3.3. La Coevaluacin: lista de cotejo3.4. El sociograma: test sociomtrico

CONLUSIN

Para llevar a cabo los modelos de evaluacin en la enseanza y aprendizaje, es necesario prestar atencin a la forma en que se realiza la seleccin de informacin. Si la evaluacin es continua, la informacin recogida tambin debe serlo.Recoger y seleccionar informacin para la evaluacin exige una reflexin previa sobre los INSTRUMENTOS que mejor se adecuan. Estos deben cumplir algunos requisitos: Ser variados Ofrecer informacin concreta sobre lo que se pretende Utilizar distintos cdigos de modo que se adecuen a estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, grficos....) Que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad escolar. Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos.

BIBLIOGRAFIA

DAZ-BARRIGA, Frida y HERNNDEZ G. (2002) Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Mxico, Edit. Mc Graw Hill, 463 pp.

MUOZ, Jorge (2003) Evaluacin del aprendizaje.Lima,Edit. San Marcos, 120 pp.

ROSSI Q. Elas (1991) Evaluacin de la Educacin.Lima, Edic. ER, 169 pp.

VALDIVIA, Ral (2001) Evaluacin de los Aprendizajes. Tacna, Fondo Edit. De Escuela de Postrgrado.

A N E X O S

Ejemplo de Ficha de Registro Anecdtico:

Fecha: 14-2-91Alumno/a: ngel GmezObservador/a: Zulma Correa CH.Curso: Comunicacin (Clase El Sujeto y el Predicado

Contexto: Al final de la sesin de la maana, en el momento de terminar el trabajo de fichas.

Descripcin del incidente: Zulma pregunt quin no haba terminado las fichas que estaban sin hacer. ngel call, hasta que, despus de pasar la lista, se comprob que era el. Se le critic su actitud con la intencin de que en lo sucesivo no la repitiese.

Interpretacin/valoracin: No es la primera vez que lo hace. Ya ha sido reprendida varias veces y no cambia. Habr que pensar en otros mtodos para que deje de mentir.

Ejemplo de Escala de Apreciacin:

IndicadoresPFORVN

Participa activamente en la toma de decisiones del grupo

Respeta el orden de intervencin

Respeta las opiniones de los dems

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los dems

P: PermanentementeF: FrecuentementeO: OcasionalmenteRV: Rara VezN: Nunca

Ejemplo Escala de actitud:

Compaerismo escolar

LEYENDA:TA:Total AcuerdoPA:Parcialmente AcuerdoNA:Ni AcuerdoND:Ni DesacuerdoPD:Parcial DesacuerdoTD:Total Desacuerdo

NINDICADORES

TAPANA/NDPDTD

01Comparto mis materiales con los compaeros que no los tienen

02Me gusta ayudar a mis compaeros en las tareas que no entienden

03Creo que uno debe ayudar slo a sus amigos

04Me disgusta ayudar en el aseo de la sala cuando me lo piden

05Pienso que uno slo debe ayudar a sus amigos

06Organizo actividades para integrar a los compaeros aislados

07Presto atencin cuando alguien necesita de mi

08Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento

09Sufro con las penas o tristezas de mis compaeros

10Incentivo a mis compaeros a superarse como estudiantes

11Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan

12Estoy dispuesto a colaborar para que el curso fuera ms unido

13Pienso que es importante tener amigos en el colegio

14Me agrada visitar a mis compaeros cuando estn enfermos

15No perjudico a ningn compaero aunque se lo mereciera

16Me molesta compartir con aquellos que no son mis amigos

17Comparto mi colacin si un compaero no trae la suya

18Me desagrada escuchar las disertaciones de algunos compaeros

19Considero que uno no puede ser amigo de todo el curso

20Me acerco al compaero que no tiene amigos en el curso