TRABAJO COLEGIADO UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR …
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ESCUELA DE POSTGRADO TRABAJO COLEGIADO UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN EL II CICLO NIVEL INICIAL Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico AURORA YOLANDA MATTOS TELLO Asesora: María Ysabel Camino Sotomayor Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
TRABAJO COLEGIADO UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN EL II CICLO NIVEL
INICIAL
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
AURORA YOLANDA MATTOS TELLO
Asesora:
María Ysabel Camino Sotomayor
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 5
Identificación del problema 5 Contextualización del problema. 5 Descripción y formulación del problema. 6
Análisis y resultados del diagnóstico 8 Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 8 Resultado del diagnostico. 9
Alternativas de solución del problema identificado 10
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 12 Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada. 12 Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 14
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 15
Conclusiones 19
Referencias 20
Anexos 21
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Resumen
El presente trabajo de plan de acción se ha elaborado con la finalidad de lograr los
aprendizajes de los estudiantes, en el área de matemática II ciclo de educación inicial
,afianzar el liderazgo pedagógico, partiendo del análisis reflexivo del diagnóstico de la
escuela, con la propuesta de cambio donde se detalla las estrategias que servirán para
superar dificultades en la elaboración de sesiones de aprendizajes con procesos didácticos
del área de matemática, posteriormente se aplicó una guía de entrevista a dos docentes
con 6 preguntas abiertas orientadas a planificación curricular y participación de docentes a
las jornadas de reflexión. Para trabajar a profundidad el problema, se realizara estrategias
que contribuyan a mejorar el trabajo pedagógico de las docentes para un buen aprendizaje
de los estudiantes de la Institución Educativa inicial N° 604 del centro poblado Túpac Amaru
del distrito de san Luis.
4
Introducción
El presente trabajo de plan de acción se desarrolla teniendo en cuenta la necesidad de
mejorar las sesiones del área de matemáticas con procesos didácticos, y aplicación de
nuevos enfoques pedagógicos. Y brindar orientación al proceso educativo que servirá para
elevar los Niveles de logros de aprendizajes Insatisfactorio en el área de matemática de la
Institución Educativa Inicial N° 604-ugel -08, que aqueja a 66 niños y niñas de 3, 4, y 5 años,
cuyas causas son Planificación curricular que no toma en cuenta la secuencia didáctica del
área de matemática, el escaso monitoreo y acompañamiento a las docentes, y la poca
participación de las docentes en las jornadas de reflexión. Priorizándolo como punto de
partida para iniciar un plan de acción, fortaleciendo a las docentes. En tal sentido Se va a
abordar una propuesta de cambio con actividades que sean viables, medibles y evaluables.
Se elaboró teniendo en cuenta la naturaleza de un plan de acción, en donde se
aplicó el instrumento guía de entrevista a profundidad, a dos docentes del aula de
3 años y 5 años, con 6 preguntas abiertas
Se detalla la Contextualización del problema, y describe, la ubicación geográfica
aspectos relevantes, infraestructura, alianzas y acuerdos con entes que apoyan la
institución educativa, así como el perfil del directivo. Se menciona la importancia, la
viabilidad. También el Análisis y resultados del diagnóstico y Descripción de la
problemática, se explica las alternativas de solución frente al problema que va a ser
abordado, y que pueden influir para resolverlo, tomando en cuenta el liderazgo pedagógico.
Cabe mencionar que se identifica con los referentes conceptuales frente a las alternativas
priorizadas donde se detalla la Propuesta de implementación y monitoreo del plan de
acción.
5
Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema.
La Institución Educativa inicial N° 604 se ubica en el centro poblado Túpac Amaru del
distrito de San Luis cañete es una institución que brinda servicio educativo a niños y niñas
de tres, cuatro y cinco años de edad del nivel inicial de educación básica regular , todos en
el turno mañana cuenta con tres aulas, una parte de la infraestructura está construida con
quincha mejorada realizada por una Organización no gubernamental, con la mano de obra
de los padres de familia y otra parte es de material noble, construida por el gobierno
regional de lima provincias ahora cuenta con mobiliarios nuevos adquiridos con el
programa de mantenimiento preventivo para locales escolares del ministerio, también se ha
realizado algunas mejoras en las infraestructura para la seguridad de los niños de la
institución, cuenta con servicios higiénicos adecuados para los niños de esa edad ,tiene
cerco perimétrico, un patio pequeño, un aula de psicomotricidad ,un módulo de madera que
se utiliza para la dirección, cuando se realizan los simulacros de sismo utilizamos la parte
externa de la institución , se atiende a 66 niños, 20 niños de tres años, 26 niños de 4 años,
y 20 niños de 5 años ,con características propias de la edad ,algunos proceden de hogares
disfuncionales y otros constituidos.
La Institución se encuentra ubicada en un centro poblado, zona rural, donde los
servicios básicos no están restablecidos en su totalidad, sus calles no tienen asfalto, El nivel
económico y sociocultural de la mayoría de los padres son trabajadores eventuales, en su
mayoría son obreros dedicados a la agricultura, y la pequeña ganadería, en el verano las
madres de familia trabajan en las casas de la playa, como consta en las fichas integrales
de matrícula. La institución cuenta con el apoyo de instituciones públicas como la posta
médica de la comunidad, quien brinda los servicios de peso, talla y control bucal, la
municipalidad del distrito, puesto policial, Institución nacional de bienestar familiar. Solicito
su apoyo a través de oficios y se registra en acta.
La institución cuenta con tres docentes del nivel inicial, una contratada, dos
nombradas y directivo con aula a cargo, con más de 20 años de servicio, con respecto a la
gestión y liderazgo pedagógico en la institución educativa se viene trabajando de acuerdo
con la visión de la escuela, con una gestión democrática, participativa, y una comunicación
asertiva promoviendo la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, fortaleciendo la sana
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convivencia. Y aplicando diversas estrategias para realizar el monitoreo y acompañamiento
pedagógico en un clima de respeto. La institución, para cumplir sus objetivos y metas está
organizada por comisiones de trabajo, y brigadas de responsables. La comunicación se
realiza en el trato directo de manera horizontal y asertiva.
En lo referente a los documentos de gestión tales como el proyecto educativo
institucional, el plan anual de trabajo y el reglamento interno, se incorporó las normas de
convivencia. La Institución educativa inicial cuenta con la participación de 64 padres de
familia, procedentes la gran mayoría de otras regiones o de otros centros poblados, llegan
por motivo de trabajo, existe un clima armonioso en relación con los docentes. Así mismo
demuestran respeto y buenas relaciones humanas dentro y fuera asumiendo con
responsabilidad la educación de sus hijos Participan en forma organizada a través de la
Asociación de padres de familia y de los Comités de Aula, en reuniones de apoyo a la
mejora educativa, en jornadas y encuentros a nivel de las aulas. Por esta razón la institución
realiza constantes estrategias para afianzar algunos valores que se están perdiendo en la
comunidad.
Descripción y formulación del problema.
El problema identificado a ser abordado en el plan de acción de la Institución Educativa
inicial N° 604 es el bajo nivel de logros de aprendizaje en el área de matemática de los
estudiantes del II ciclo del nivel inicial. Es de gran importancia abordar este problema ,por
que brinda la oportunidad de generar cambios para mejores logros de aprendizajes en el
área de matemáticas en los estudiantes del II ciclo de educación inicial, es viable ,porque
responde a la realidad de la institución, cuenta con entidades públicas que brindan apoyo
y el acompañamiento pedagógico del directivo, garantiza su sostenibilidad al insertarse en
los instrumentos de gestión como: el proyecto educativo institucional, plan anual de trabajo,
donde se identifica la necesidad de aprendizaje de los estudiantes ,acompañando a los
docentes para que inserten las necesidades de aprendizaje en la planificación anual ,y se
ejecute en las sesiones de aprendizaje.
La situación problemática se mapea en un árbol de problema (anexo.1)
identificando que el problema central está enfocado en el aprendizaje, debido a la dificultad
que tienen los estudiantes del II ciclo de educación inicial en el área de matemática.
Luego del diagnóstico se identificó como causas del problema lo siguiente:
El inadecuado uso de estrategias didácticas para el área de matemática; ya que los
docentes desconocen la aplicación de los procesos didácticas, improvisando durante la
7
ejecución de las sesiones de aprendizaje, que como efecto son bajas expectativas y
desmotivación de los estudiantes para aprender en el área de matemática.
El limitado acompañamiento y monitoreo del directivo en la práctica pedagógica
de las docentes, por tener aula a cargo, no ha podido identificar la enseñanza tradicional
de algunas docentes que a veces por desinterés de innovar realizan sesiones rutinarias.
Limitado desarrollo de estrategias para el uso de acuerdos de convivencia con
docentes; ya que son pocos participativos en actividades dentro de la programación anual.
el poco involucramiento de los docentes debido a la falta de tiempo, algunos se dedican a
otro trabajo independiente el cual demuestran desinterés por participar en estrategias que
se desarrollan en la institución para el buen clima institucional , y trabajos de
interaprendizajes para el apoyo de buscar estrategias para mejorar el nivel académico de
los estudiantes todo esto se evidencia en las fichas de observación realizado durante el
monitoreo en el año 2016, 2017, y en los resultados de la evaluación de logros de
aprendizaje (ELA) (anexo 2)
En el aspecto de los Procesos Didácticos, los docentes desconocen su
aplicación y ejecución , sobre todo en el manejo de estrategias para las sesiones del área
de matemática improvisando el proceso enseñanza-aprendizaje, el cual se observa en las
sesiones de clases, a través del monitoreo y acompañamiento del directivo donde con el
análisis crítico-reflexivo las docentes lograron identificar sus fortalezas y debilidades
,asumiendo con responsabilidad la aplicación de un plan de mejora también el directivo
propone actividades que permitan mejorar la práctica pedagógica del docente.
En cuanto a la convivencia, las docentes son pocas participativas en las
actividades dentro de la programación anual, es a través del dialogo, la concientización y
compromiso de ellas que se lograra superar esta barrera. Manteniendo una actitud de
cambio conviviendo siempre en armonía resolviendo problemas de situaciones que se
presenta en las aulas de manera oportuna. La Institución Educativa Inicial, cuenta con un
plan para realizar actividades de confraternidad en fechas especiales por el día de la Madre,
Día del Padre, y en los cumpleaños de cada docente, Día del maestro, Aniversario de la
institución.
Si no se abordaran este problema los estudiantes estarían relegados a adquirir
nuevos aprendizajes, en consecuencia, bajas expectativas de aprendizajes,
continuaríamos con estudiantes desmotivados, y docentes sin actualizarse, seguirían con
la enseñanza tradicional.
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
A través de la información recogida me va a orientar a definir metas y objetivos para realizar
un plan de acción con la finalidad de resolver el problema que aqueja a las docentes como
es la debilidad de la aplicación de procesos didácticos para el desarrollo de sus sesiones
del área de matemática.
El problema que se ha identificado se relaciona con el primer compromiso que
refiere el progreso anual de los aprendizajes de todos los estudiantes, se evidencia en los
resultados de la evaluación de los logros de aprendizaje (ELA) y el seguimiento de la
evaluación trimestral, no ha sido el resultado que se esperaba, los logros de metas
planteadas para mejorar el nivel académico en matemática no son satisfactorios. Este
compromiso orienta a mejorar los aprendizajes previstos en los estudiantes y si las
docentes desconocen los procesos didácticos, no se va a poder cumplir con las
competencias y conocimientos correspondientes.
También nuestra problemática se relaciona con el cuarto compromiso,
acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica esta se encuentra vinculado al
problema, en cuanto monitoreo y acompañamiento se planificaron tres visitas a cada
docente durante el año 2017, estas no fueron suficientes para poder empoderar a las
docentes que requerían más del asesoramiento respectivo para mejorar.
La falta de disponibilidad de tiempo del directivo por tener aula a cargo, y la recarga
documentaria no permitieron realizar reuniones de interaprendizaje, para la planificación,
evaluación y análisis de los logros de aprendizaje, en base a los resultados y elaborar los
`planes de mejora. El acompañamiento y monitoreo y reuniones de interaprendizajes busca
mejorar las practicas pedagógicas de las docentes ya que este factor repercute
directamente en los aprendizajes de los estudiantes y sin el cumplimiento de este
compromiso no se garantiza la reflexión de los docentes.
En lo que respecta al compromiso 5 gestión de la convivencia la Institución
Educativa trabajara con mayor énfasis porque aún se encuentran algunas debilidades para
el cumplimiento de este compromiso como; los acuerdos que se trabajaran con las docentes
partiendo de la planificación realizada en los primeros meses del año incumpliendo a veces
el reglamento interno y normas de convivencia, la falta de interés y la falta de tiempo para
asistir a las jornadas de interaprendizajes .evidenciándose el malestar de algunos docentes.
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Efecto de esta dificultad son las bajas expectativas de los aprendizajes de los estudiantes.
Con respecto a este compromiso la institución va a promover una adecuada gestión de la
convivencia, ya que sin la participación de las docentes en las actividades que programa
la institución para el bienestar del educando, no se va a lograr una buena convivencia
generándose desacuerdo y conflicto entre ellas.
Nuestra problemática también se relaciona con el Marco Del Buen Desempeño
Directivo con el dominio 1, competencia 2 con respecto a este dominio la comunidad
educativa de la Institución participa de manera democrática responsable en las actividades
pedagógicas que realiza la institución con la finalidad de generar mejores aprendizajes en
los estudiantes en un clima favorable donde todos se traten con respeto, realicen trabajos
colaborativos y reconocimiento a la diversidad. Minedu (2014)
También con el Dominio 2: Competencia 6 en lo que atañe a este dominio el
directivo va a Gestionar la calidad de los procesos didácticos al interior de su institución
educativa a través del acompañamiento sistemático a las y docentes y la reflexión
conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje de los estudiantes. Minedu (2014)
Resultado del diagnostico.
Luego de aplicar los instrumentos y partiendo del análisis reflexivo del directivo. Es de gran
relevancia abordar estrategias para solucionar el problema que se ha identificado como es
Niveles de logros de aprendizajes Insatisfactorio en el área de matemática en la Institución
Educativa inicial N° 604-unidad de gestión educativa -08, priorizándolo como punto de
partida para iniciar un plan de acción.
Se abordara una propuesta de cambio con actividades que sean viables, medibles
y evaluables, con respecto a la información que se obtuvo fue del instrumento guía de
entrevista a profundidad, que se aplicó a dos docentes del aula de 3 años y 5 años, con 6
preguntas abiertas.
A través de los resultados de la respuesta de las docentes se logró categorizar. En
cuanto a la categoría planificación curricular, la sub categoría fue estrategia didáctica. con
respecto a la categoría compromiso de las docentes en la tarea educativa la sub categoría
fue Poca participación de las docentes en las jornadas de reflexión.
En la categoría participación de las docentes, la subcategoría fue Compromiso de
las docentes en la tarea educativa. Se puede concluir que es necesario que la Institución
Educativa brinde espacios de acompañamiento pedagógico ,reuniones de
interaprendizajes, trabajo colegiado ya que las dos docentes consideran que desarrollar
procesos didácticos es importante para el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes y
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que están dispuestas a aprender ya que consideran que tienen dificultades para buscar
estrategias adecuadas para las sesiones de matemática en cuanto a la categoría
compromiso de las docentes también se va a realizar las jornadas de reflexión de manera
concientizada y no arbitrario ,buscar espacios para que la docente pueda participar con
sus propuestas ,claro está que se debe dar como un proceso gradual de construcción y
establecimiento de relaciones significativas. Cabe mencionar que se va a plantear
propuestas de cambios, para que puedan mejorar su práctica y los resultados de los logros
de los aprendizajes.
Las planificaciones curriculares para las docentes de nuestra institución
educativa son difíciles de elaborar, tenemos entendido que es flexible, y que se basan en
las necesidades de aprendizajes que tienen nuestros estudiantes, partiendo de nuestra
planificación anual, basado en el diagnóstico. En el transcurso de su elaboración se pueden
realizar cambios, de acuerdo al análisis que se realice de manera conjunta. Con la finalidad
que sea pertinente y eficaz los logros planteados.
Alternativas de solución del problema identificado
Teniendo en cuenta el problema identificado, Niveles de logros de aprendizajes
Insatisfactorio en el área de matemática de la Institución educativa inicial N° 604-unidad de
gestión educativa -08. Las alternativas de solución se relacionan con el mapa de procesos
de gestión, en nuestra institución educativa.
Con el acompañamiento pedagógico a las docentes y a la reflexión conjunta se
pretende alcanzar las metas planteadas. también con la implementación del trabajo
colegiado donde el trabajo conjunto, colaborativo de ayuda mutua, con las docentes se va
a fortalecer los procesos didácticos del área de matemática, las docentes van a mejorar las
sesiones de aprendizaje y van dar solución al problema de bajo rendimiento en los
aprendizajes de los estudiantes. Dando cumplimiento con el compromiso del progreso anual
de los estudiantes Todo esto tiene relación con el mapa de procesos de la Institución
educativa inicial.
En lo concerniente a los procesos operativos está relacionado con el desarrollo
pedagógico y convivencia escolar a la ruta de trabajo que se va a desarrollar proceso
operativo 03.1: en lo que se refiere al trabajo colegiado esta va a fortalecer el desempeño
docente, con las reuniones que se realizaran una vez por mes para el análisis de la
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programación anterior y programar la que sigue, también el directivo va a asesorar algunas
sesiones que no estén bien planteadas buscando horarios flexibles .
Monitoreo acompañamiento y evaluación: proceso operativo 3.3: en lo que
respecta, hay relación con el mapa de proceso de la institución educativa por lo consiguiente
se realizara ejecución de visitas de aula, para acompañar la práctica pedagógica,
diagnosticar y emprender alternativas de solución, al evidenciar dificultades y fortalezas del
docente, y realizar un plan de mejora de los aprendizajes. Directivo con aula a cargo y con
algunas dificultades para realizar el monitoreo y acompañamiento. Esto no impide a que
busque estrategias para realizarlo estableciendo vínculos de confianza, de armonía y
respeto entre docentes y directivo que permita mejorar su desempeño y desarrollo
profesional, y asumir el compromiso de cambio, innovando su práctica pedagógica con
sesiones de aprendizaje con procesos didácticos del área y dar solución a los problemas
de aprendizajes de los estudiantes.
Convivencia escolar: en lo que respecta, la comunidad educativa de la institución
participara de manera responsable y democrática para generar mejores aprendizajes en un
clima favorable donde todos se traten con respeto, realicen trabajos colaborativos,
reconociendo a la diversidad. Donde se abordará un plan para el trabajo colegiado,
organizado con un cronograma flexible donde las docentes no se sientan perjudicadas con
el horario.
Con la participación de las docentes en los círculos de interaprendizajes la toma
de conciencia, el análisis de manera reflexiva se va a mejorar la convivencia en la institución
a través de ello se va a trabajar tomando en cuenta la participación y el aporte de cada una
de ellas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Lo abordado tiene relación
con el mapa de procesos de la institución educativa inicial en lo concerniente a proceso
operativo: Desarrollo pedagógico y convivencia escolar, específicamente con el proceso
operativo 05: Gestionar la convivencia escolar y la participación y: proceso operativo 05.3
Promover la participación de la comunidad educativa
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada.
El trabajo colegiado es la reunión de docentes para realizar trabajos con un mismo fin como
lo dice Pansza (1987) En lo que atañe a la institución educativa se va aplicar estrategias
donde el trabajo se lleve de manera colaborativa con la disposición de las docentes, la
participación de toda la comunidad educativa, buscando horarios flexibles y estableciendo
cronograma cuyo fin es elevar el bajo logro de los aprendizajes de los estudiantes en el
área de matemática.
El trabajo colegiado, es una estrategia que se realiza con la finalidad que los
docentes participen para una toma de decisiones, para mejorar el logro de los aprendizajes
Busques (1998) en lo concerniente la institución educativa va a realizar el trabajo colegiado
observando el proceso donde los integrantes de la comunidad educativa participan, aportan
ideas de todos respetándose entre sí, para tomar decisiones, cuya finalidad es mejorar
los logros de aprendizajes de los estudiantes.
Para realizar el trabajo colegiado también hay inconvenientes por el factor tiempo
hace referencia Johnson y Johnson (1987) en cuanto a las dificultades que se presentan
para realizar el trabajo colegiado está el carecer de tiempo para reunirse. En la institución
educativa se ha organizado las reuniones donde se va a trabajar y definir el tiempo más
conveniente para las maestras participantes, establecer el día y la hora de las reuniones
colegiadas. Contar con el apoyo de la Directora del centro escolar, y ofrecer un ambiente
determinado donde se realice las reuniones mensuales.
Las visitas al aula es de gran importancia porque a través de ella se evidencia las
fortalezas y dificultades de los docentes como lo dice Ministerio de educación (2014) Con
respecto al acompañamiento la institución educativa se ha organizado las visitas de aula 3
veces al año, la necesidad del asesoramiento de las docentes parte de una característica
personalizada viendo sus fortalezas y dificultades y que en cada visita se pueda evidenciar
sus progresos para que en próximos acompañamientos le sirva para mejorar con respecto
a la anterior visita y sobre todo con el compromiso de cada una de ellas por mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
A través del acompañamiento y monitoreo se logra mejorar la calidad de educativa
lo dice Vezub , Alliaud (2012) En lo concerniente a nuestra realidad institucional es que
cada año tenemos docentes contratados, con poca experiencia de esta manera sumamos
el compromiso de mejorar su desempeño a través del acompañamiento pedagógico, y que
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estén preparadas en asumir retos para que sus clases no se conviertan en aprendizajes
mecanizados, tradicionales.
El docente debe ser observado en aula, a través de ello se ha podido identificar el
grado de avance de las docentes y las metas que la institución se ha trazado, ver lo que se
ha realizado y lo que falta lograr, para tomar decisiones pertinentes, acertadas, estratégicas
para lograr los aprendizajes de los estudiantes Chile-Valparaíso. (2015) En lo que respecta
al monitoreo, cabe mencionar que las docentes a través de la observación de aula han
logrado identificar las falencias que tenían y asumir el reto de ir mejorando. A través de su
reflexión crítica con la deconstrucción de sus prácticas pedagógicas en el área de
matemática II ciclo del nivel Inicial.
Las condiciones de la institución educativa, para realizar los círculos de
interaprendizaje para el desarrollo permanente de los docentes y que continúen
aprendiendo es necesario la colaboración de otros con más conocimiento o trayectoria
para garantizar su desarrollo profesional, Miller (2006) es como a través de los círculos de
aprendizajes las docentes de la institución educativa inicial van a mejorar su nivel
académico, con la colaboración de directivo que tiene conocimiento de estrategias para el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje con procesos didácticos en el área de matemática
II ciclo de inicial, y el aporte de ellas se lograra mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Los círculos de interaprendizajes van a servir para realizar mejoras en el trabajo
pedagógico mencionado por Herramienta de Gestión del Conocimiento: Círculos de
Aprendizaje pag.7 En lo que respecta el equipo de profesoras de la institución educativa
inicial se van a reunir para revisar sus unidades anteriores y programar la siguiente
trabajando siempre en conjunto y que todas aprendan a la vez practicando la escucha
activa, respetándose unos a otros y realizar acciones para mejorar la planificación de
estrategias para las sesiones con procesos didácticos del área de matemática.
En la realización de los círculos de interaprendizajes los integrantes han logrado
desarrollar acciones para lograr un objetivo común como lo dice Kozak, Novello (2003) en
lo que concierne la institución educativa está desarrollando acciones para que todo el
equipo asimile el mismo objetivo que se quiere lograr se enseñen y aprendan todos a la
vez, con respeto a sus ideas, opiniones, para el buen manejo de procesos didácticos para
la planificación de las sesiones en área de matemática.
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Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Experiencias trabajo colegiado
Hernández 2009 el trabajo colegiado, como estrategia para el desarrollo de actividades
escolares, el trabajo colegiado en nuestra institución se realizara de manera participativa
con plena responsabilidad para elaborar las sesiones de aprendizaje con procesos
didácticos en el área de matemática con visión a mejorar los aprendizajes de los
estudiantes ,las reuniones se realizara una vez por mes para analizar la programación
anterior y programar la siguiente reuniéndonos con un horario flexible para que puedan
asistir sin tener que perjudicarse con sus tiempos.
Experiencia visitas al aula
Flores (2017) liderazgo escolar efectivo para mejorar el nivel de desempeño de los
docentes. En lo que atañe a la estrategia a visitas de aula, el directivo ha logrado identificar
las dificultades de las docentes en su práctica pedagógica, y buscar estrategias para que
en equipo se trabaje con el único fin de mejorar la práctica y desempeño de los docentes,
de esta manera evaluar la importancia de las estrategias de Liderazgo escolar efectivo y
que estén relacionadas con un bagaje de amplio conocimiento sobre los procesos
didácticos del área de matemática.
Experiencia: círculos de interaprendizaje
Barreto círculos de calidad docente del nivel primario en cuanto a los círculos de
interaprendizajes las docentes de la Institución Educativa se reúnen una vez por mes
durante 4 horas para revisar las programaciones de sus sesiones con el fin de ir mejorando
a través del análisis y socialización en grupos y brindar una educación de calidad a los
estudiantes. Sobre todo en el área de matemáticas.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Problema: “Niveles de logros de aprendizajes Insatisfactorio en el área de matemática de la IEI N° 604-ugel -08
Objetivo General Objetivos Específicos
Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de
solución
Acciones
Metas
Mejorar el nivel de logro
satisfactorio en el área
de matemática en el II
ciclo del nivel inicial
fortalecer la aplicación de los procesos didácticos
Gestión curricular
Implementación del trabajo colegiado con las docentes para el fortalecimiento de los procesos didácticos del área de matemática.
A1.talleres para mejorar la planificación de las sesiones de aprendizaje del área de matemática. A2.gias para realizar la planificación de las unidades de aprendizaje con procesos didácticos. A3.-reflexion de la práctica pedagógica en las jornadas de reflexión.
100 % de docentes de 3 y 5 años que desarrollan adecuadamente los procesos didácticos en las sesiones de matemática
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica manera efectiva.
monitoreo y acompañamiento pedagógico
Ejecución de visitas de aula a las docentes para acompañar la práctica pedagógica
-sensibilizar al docente - observación de aula Acompañamientos en la práctica pedagógica.
El 100% de docentes de 3 y 5 años mejoran sus sesiones a través del acompañamiento pedagógico ejecutando su plan de mejora
ejecutar el desarrollo de acuerdos de convivencia
Convivencia escolar
Implementación de círculos de interaprendizajes para el trabajo colaborativo entre los docentes
-sensibilizar al docente .Plan de Trabajo conjunto para desarrollar acciones institucionales a través del trabajo colaborativo
El 100% de docentes de 3 y 5 a través del compromiso asisten a los círculos de aprendizajes, asisten y participan en el trabajo colaborativo
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Matriz de la implementación del plan de acción: cronograma responsable y recursos humanos.
Objetivos específicos Acciones organizadas
según dimensión
Metas Responsables Recursos Cronograma
Recursos
humanos/materiales
A M J J
Fortalecer la aplicación de los procesos didácticos para el área de matemáticas.
A1.-plan de trabajo para las
gias,y los talleres
100%de docentes
aplican los procesos
didácticos del área de
matemática.
Director Personal directivo,
docente Materiales:
proyector, ecram,
plumones, papelotes
X X X
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica manera efectiva.
B1.-Talleres de
implementación para el
acompañamiento
pedagógico
100% docentes
acompañados
Director personal directivo
docentes
materiales,
proyectores, ecram,
plumones, papelotes
X X
ejecutar el desarrollo de acuerdos de convivencia
C1.-Talleres de habilidades
inter personales para la
participación y trabajo de
interaprendizaje.
Que el 100% de la
Comunidad educativa
participe en las
reuniones de
interaprendizaje.
Director Personal directivo,
docentes.
Materiales:
Proyector, ecram,
plumones,
papelotes, hojas
bond
X X X
17
Matriz del monitoreo y evaluación
a) Matriz de Monitoreo
ACCIONES
ORGANIZADAS
SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO
DE LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel
de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
acc 1
.-plan de trabajo para
las gias, y los talleres,
trabajo colegiado.
0 -firmas con
asistencias
-actas
compromisos
-sesiones
directivo 3 meses disponibilidad de
tiempo de las
docentes para
realizar el trabajo
colegiado
horarios flexibles
para asegurar la
asistencia de las
docentes
acc 2
talleres de
implementación para el
acompañamiento
pedagógico
0 -fichas de
monitoreo
-actas
-plan de
monitoreo
directivo 3 meses disponibilidad de
tiempo del directivo
por tener aula a
cargo
Buscar
estrategias para
realizar el
acompañamiento
pedagógico.
acc 3
Talleres de habilidades
inter personales para la
participación y trabajo
de interaprendizaje.
0 -plan de taller
-firmas de
asistencia
-compromisos
directivo 3 meses docentes que
realizan otras labores
en las tardes,diponen
de poco tiempo para
participar en los
talleres de
interaprendizaje
buscar horarios
adecuados para
la participación
de las docentes
18
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
plan de trabajo para las gias,y
los talleres
Materiales: proyector, ecram,
plumones, papelotes
Institución Educativa s/ 20.00
Talleres para la
implementación del
acompañamiento pedagógico
Materiales: proyector, ecram,
plumones, papelotes
Institución Educativa s/20.00
Talleres de habilidades inter
personales para la
participación y trabajo de
interaprendizaje
Materiales: proyector, ecram,
plumones, papelotes
Institución Educativa s/20.00
TOTAL
60.00
60.00
19
Conclusiones
La planificación curricular para las docentes de nuestra institución educativa no ha sido
fácil de realizarla es por eso que se encuentra deficiencia en su aplicación de allí que surge
la necesidad de llevar a cabo, el trabajo colegiado para su implementación de sesiones de
aprendizaje con procesos didácticos del área de matemática, con la finalidad de que sea
pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje que se quiere lograr con los estudiantes.
El acompañamiento y monitoreo en nuestra institución ha sido escasa, razón por
el cual no se ha podido identificar las sesiones de aprendizaje de las docentes que muchas
veces realizan sus sesiones de clases tradicionales y rutinarias sin procesos didácticos
generando desmotivación a los estudiantes para el cual la institución va a programar y dar
cumplimiento al monitoreo y acompañamiento, y de una forma conjunta realizar la reflexión
para un posible plan de mejora.
En lo que concierne a convivencia nuestro problema está centrado en la
participación de las jornadas de reflexión, las docentes son pocos participativas
deteriorándose de esta manera las relaciones entre ellas generándose desacuerdo entre
las que asisten manifestando su malestar por las docentes que no asisten, por lo
consiguiente bajas expectativas cognitivas y sin una buena convivencia en armonía no se
podrá ejecutar nuestra meta.
Para mejorar el nivel de logro satisfactorio en el área de matemática se necesita
realizar trabajos colegiados, realizar el monitoreo y acompañamiento a las docentes, y
participar en los círculos de interaprendizajes para en una sana convivencia, son los
grandes pilares que me ayudaran a dar solución a mi problema planteado.
20
Referencias
Busques, (1998) trabajo colegiado, argentina.
Equipo Proyecto Educando en la Comuna(2008) En Manual para la Elaboración del Plan
de Mejoramiento Educativo, Martínez, Olivares, Peralta, Pizarro, Quiroga “la
observación en aula” Chile-Valparaíso.
Flores, (2017), visitas al aula, chile edición DOLMEN
Hernández, (2009) el trabajo colegiado, como estrategia para el desarrollo de actividades
escolares. México.
Johnson y Johnson (1987) trabajo colegiado Primera edición: Editado en México ISBN:
978-607-9003-20-3 Editor: Instituto Universitario Anglo Español
Kozak, Novello, (2003), círculos de aprendizajes, Argentina
Ministerio de educación (2014) logros de aprendizajes de los estudiantes de educación
básica regular-pela primera edición, PERU
Ministerio de educación (2014) marco del buen desempeño directivo, Lima-Perú-
Pansza, (1987) el trabajo colegiado como estrategia para el desarrollo de actividades
escolares, primera edición, MEXICO
Vezub, (2010) “El desarrollo profesional docente centrado en la escuela:” concepciones,
políticas y experiencias. - 1a ed. - Buenos Aires
Vezub, Alliaud (2012) “el acompañamiento pedagógico como estrategia de apoyo y
desarrollo profesional de los docentes noveles” Administración nacional de
educación pública consejo directivo central.
21
Bajo Logros de aprendizaje
Poca participación de las
docentes en las jornadas de
reflexión.
Alto número de estudiantes
des motivados
Planificación curricular que
no toma en cuenta la
secuencia didáctica
Anexos
Árbol de problemas fundamentado
FUENTE: elaboración propia
Bajas expectativas
cognitivas y poca
convivencia democrática
APLICACIÓN INADECUADA DE LOS PROCESOS DIDACTICOS EN EL
ÁREA DE MATEMÁTICA EN EL II CICLO DEL NIVEL INICIAL DE LA
IEI N° 604
Limitado acompañamiento
y monitoreo a las docentes
Efectos
Problema identificado
Causas
22
Alto logro de
aprendizajes
Bajo número de estudiantes
desmotivados
ARBOL DE OBJETIVOS
FUENTE: elaboración propia
APLICAR DE MANERA PERTINENTE LOS
PROCESOS PEDAGOGICOS EN EL II CICLO
DEL NIVEL INICIAL DE LA IEI N° 604
Promover la participación de
las docentes en las jornadas de
reflexión para fortalecer la
buena convivencia.
Realizar monitoreo y
acompañamiento sostenido a
las docentes
Planificar sesiones de aprendizajes
del área de matemática con
secuencia didáctica adecuada y
contextualizada
OBJETIVO GENERAL
FINES Altas expectativas
cognitivas y
participación activa
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
23
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
FUENTE: elaboración propia
PO: Desarrollo pedagógico y convivencia escolar. PO02: Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes. PO03: Fortalecer el desempeño docente.
PO02.1: Realizar la programación curricular.
PO03.1: Desarrollar trabajo colegiado.
PO03.2: Desarrollar investigación e innovación pedagógica.
PO3.3: Realizar acompañamiento pedagógico.
PO: Desarrollo pedagógico y convivencia escolar. PO04: Gestionar los aprendizajes
PO04.1: Desarrollar sesiones de aprendizaje
PO04.2: Reforzar los aprendizajes
PO4.4:Evaluar los aprendizajes
PO: Desarrollo pedagógico y convivencia escolar. PO05: Gestionar la convivencia escolar y la participación.
PO05.1: Promover la convivencia escolar.
PO05.2: Prevenir y resolver conflictos
PO05.3: Promover la participación de la comunidad educativa.
24
Evidencias fotográficas
Reunión para realizar, Trabajo colegiado con las
docentes de la IEI N° 604
25
Guía de entrevista.
Causa o dimensión: Planificación curricular.
Instrumento: guía de entrevista
Actor: Docentes
Pregunta 1 ¿crees que es importante desarrollar los procesos pedagógicos en
el área de matemática? ¿Por qué?
Respuestas de los docentes Sub categoría Categoría
Docente 1 si es importante
porque le ayuda a desarrollar
competencias a través de
estrategias
estrategias en los
procesos
pedagógicos
Planificación
curricular
Docente 2 es importante
porque le ayuda al niño a
resolver problemas a través de
estrategias.
estrategias en los
procesos
pedagógicos
Planificación
curricular
Causa o dimensión: Planificación curricular.
Instrumento: guía de entrevista
Actor: docentes
Pregunta 2 ¿Qué dificultad encuentras para elaborar una sesión del área de
matemática con los procesos pedagógicos? ¿Por qué?
Respuestas de los docentes Sub categoría Categoría
Docente 1 la dificultad que
encuentro es para realizar la
problematización porque hay
que aplicar diferentes estrategias
para cada sesión
Estrategias
pedagógicas
Planificación
curricular
Docente 2 la dificultad que
encuentro es que tengo que
buscar diferentes estrategias
para cada sesión porque cada
una es diferente.
Estrategia
pedagógicas
Planificación
curricular
26
FUENTE: elaboración propia
FUENTE: elaboración propia
Causa o dimensión: Planificación curricular.
Instrumento: guía de entrevista
Actor: docentes
Pregunta 3 ¿De qué manera crees que se puede fortalecer tu aprendizaje en
la elaboración de tus sesiones de matemática con los procesos
pedagógicos?
Respuestas de los docentes Sub categoría Categoría
Docente 1 Va a fortalecerme
en organizar mis actividades
con nuevas estrategias y
elaborar con facilidad mis
sesiones de matemática
estrategia pedagógica Planificación
curricular
Docente 2 va a fortalecerme
porque practicando estrategias
constantemente voy a realizar
mis sesiones con mayor
facilidad
Estrategias
pedagógica
Planificación
curricular
Causa o dimensión : Poca participación de las docentes en las jornadas de
reflexión
Instrumento: guía de entrevista
Actor: docentes
Pregunta 4 ¿la participación en las jornadas de reflexión contribuyen a su
tarea pedagógica ¿¿de qué manera
Respuestas de los docentes Sub categoría Categoría
Docente 1 si contribuyen
porque nos permite dar una
mirada como estamos
avanzando en el aprendizaje de
los niños.
Compromiso de las
docentes en la
tarea educativa
Participación de
las docentes
Docente 2 contribuyen para
ver el diagnostico, de lo que
aprenden los niños y tomar
decisiones para mejorar.
Compromiso
docente en la
tarea educativa
participación de
las docentes
27
FUENTE: elaboración propia
FUENTE: elaboración propia
FUENTE: elaboración propia
Causa o dimensión: Poca participación de las docentes en las jornadas de
reflexión.
Instrumento: guía de entrevista
Actor: docentes
Pregunta 5 ¿Qué tan difícil es para usted participar en las jornadas de
reflexión?
Respuestas de los docentes Sub categoría Categoría
Docente 1 es difícil porque el
horario debe ser por las
mañanas, porque en las tardes
hago otras actividades.
Compromiso de las
docentes en la tarea
educativa
Participación de
las docentes
Docente 2 es un poco difícil
por los horarios que es en las
tardes
Compromiso de las
docentes en la tarea
educativa
Participación de
las docentes
Causa o dimensión : Poca participación de las docentes en las jornadas de
reflexión
Instrumento: guía de entrevista
Actor: docentes
Pregunta 6 ¿Qué alternativas propones para poder participar en las jornadas
de reflexión?
Respuestas de los docentes Sub categoría Categoría
Docente 1 que debe
realizarse en horario de la
mañana
Compromiso de las
docentes en la tarea
educativa
Participación de
las docentes
Docente 2 que se realice en
la mañana y que se tome
como un día de trabajo.
Compromiso de las
docentes en la tarea
educativa
Participación de
las docentes
28
FUENTE: elaboración propia
Inicio Proceso Logrado
3 Años 11 7 0
4 Años 11 15 0
5 Años 3 16 0
Inicio Proceso Logrado
3 Años 61 39 0
4 Años 42 58 0
5 Años 16 84 0
FUENTE: elaboración propia
61
39
0
42
58
016
84
0
INICIO PROCESO LOGRADO
Niveles de Logro del Área de Matemática 2018 de la IEI N° 604
3 Años 4 Años 5 Años
