¿De que forma las TIC ¿De que forma las TIC pueden beneficiar NEE de pueden beneficiar NEE de

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Asignatura: Tecnologías y AprendizajeProfesora: Nancy CastilloCarla Parra EspinozaKarina Pino FuentesCamila Venegas Viscay

• NEE significa: necesidades educativas especialesnecesidades educativas especiales, estas van referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje, pueden ser temporales y permanentes y a su vez pueden ser debidas a diferentes causas como físicas, psíquicas, lingüísticas, entre otras.

• TIC son las: tecnologías de la Información y las tecnologías de la Información y las comunicacionescomunicaciones.

• Las TIC nos pueden servir para generar grandes avances de aprendizaje en niños con NEE, pero para esto, los docentes deben recibir una orientación sobre cómo usarlos de una manera adecuada.

• Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial facilitando la comunicación, desarrollo cognitivo, el acceso a la información, entre otras.

Introducción

Atención a la diversidad a través de las TIC

El acercamiento entre las TIC y la atención de diversidad alcanza niveles importantes, impulsando en los últimos tiempos diferentes tipos de programas (Como DADUS y ALBOR)

Posibilitan la superación de dificultades específicas y la incorporación del sujeto a la sociedad del conocimiento y la integración sociolaboral

Existen diversas necesidades educativas especiales, como por ejemplo:

. - Ayudan a superar las limitaciones que se derivan de las discapacidades cognitivas, sensoriales, y motóricas del alumnado.

Favorecen la autonomía de los estudiantes, pudiéndose adaptar a las necesidades y demandas de cada alumno o alumna de forma personalizada.

Favorecen la comunicación sincrónica y asincrónica de estos estudiantes con el resto de compañeros y el profesorado.

Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y capacidades en los estudiantes.

Favorecen el diagnostico de los alumnos y alumnas.

Respaldan un modelo de comunicación desarrollo de formación multisensorial.

Propician una formación individualizada. Evitan la marginación, la brecha digital, que

introduce el verse desprovisto de utilizar las herramientas de desarrollo de la sociedad del conocimiento.

- Facilitan la inserción sociolaboral de aquel alumnado con dificultades específicas.

- Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas.

- Propician el acercamiento de estas personas al mundo científico y cultural, y el estar al día en los conocimientos que constantemente se están produciendo.

- Y favorece la disminución del sentido de fracaso académico y personal.

- NO DEBEMOS OLVIDAD LO SIGUIENTE:

- Su utilización depende l tipo de discapacidad al que nos estemos refiriendo: visual, auditiva, motórica, cognitiva.

- Su integración no sólo depende del tipo de discapacidad, sino también de su grado.

- Su utilización tenemos que percibirla tanto des el punto de vista de harware(componente físico de los ordenadores: teclado, impresoras, monitores,…) como software(componente lógico: programas informáticos, navegadores,…)

Las TIC y el alumnado con discapacidades Visuales Esta, es una de las

discapacidades con una mayor elaboración y desarrollo de materiales e impulso de la utilización de las TIC.

Podemos encontrar las “máquinas Perkins” hasta las máquinas lectoras “Kurzweil”

Otro equipo destinados para los no videntes, son los denominados sintetizadores de voz que permite al usuario saber que esta pasando en la pantalla.

Las TIC y el alumnado con discapacidades motóricas.

Por las dificultades que derivan de esta, puede que sea la discapacidad que menos desarrollo ha tenido en cuanto a la tecnología de la información (sobre todo en la vertiente del software)

Para ello existe otra variedad de materiales adaptados a las necesidades de estas personas que les permita interaccionar con ordenadores como los licornios y varillas bucales

Las TIC y el alumnado con discapacidades auditivas

Se encuentran recursos desde los que permiten ampliar el volumen para superar la hipoacusia hasta aquellos que facilitan la traslación del sonido en textos.

Se apoyan de equipos que deben de tener hacia su utilización individual y a la distribución mediante una mesa de mezclas de los volúmenes adecuados a las características de los sujetos.

Además de equipos, hay programas para la reeducación del habla que cumplen funciones como: percibir las cualidades de las palabras articuladas (sonido ritmo…) corregir la prosodia de la voz y visualizarla, entre otras.

Tienen mayor utilidad los equipos individuales de frecuencia modulada, los cuales presentan la ventaja de la individualización

Han sido de gran ayuda los avances realizadazos en reconocimiento de voz y en la conversión de texto-voz

También son de gran ayuda todas las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica ( Chat, grupos de discusión, pizarras compartidas, listas de distribución, blog.)

Ejemplos de Programas : “Peque abecedario”, “Simicole” , “Discriminación Auditiva”, “Gram” o “ Globos”

Las TIC y el alumnado con discapacidades Cognitivas

Las TIC se concretan en adaptaciones y utilizaciones del software tanto en lo que se refiere transformar el hardware, como para la creación del software específico

Actualmente existen varias teorías de donde extraer ideas para el diseño de materiales destinados a este tipo de alumnos como por ejemplo: Suplantación de las tecnologías

de operaciones cognitivas

Bondades que las TIC digitales pueden ofrecer a la potenciación de inteligencias múltiples

Diversidad de medios, permite la posibilidad de ofrecer una variedad de experiencias.

Diseño de materiales que movilicen diferentes sistemas simbólicos

Posibilidad de utilizar distintas estructuras semánticas

El poder ofrecer con ellas tanto acciones individuales como colaborativas

Creación de herramientas adaptativas/inteligentes que vayan funcionando en base a las respuestas que el alumno establezca con el programa

Elaboración de materiales que permitan presentar información en la línea contraria de la inteligencia múltiple dominante del estudiante

Juegos existentes en el mercado La diversidad de materiales didácticos en el

mercado, es inmensa. Se les denomina “juegos” ya que no todos

prestan una utilidad de validez educativa a los niños

Algunos de estos juegos didácticos son: Dominó de diversos tipos: animales, colores,

frutas, texturas, números, puntos, etc Bloques lógicos o fichas diones. Cajas de construcción de colores y de diversas

cantidad de piezas. Cajas de cuerpos geométricos y de figuras en

colores variados. Zapatito didáctico. Juegos de cocina, de aseo, de jardín, etc. Naipes didácticos de varios tipos y tamaños Bloques. Set de títeres. Pizarras y rotafolios. Instrumentos musicales.

Todos estos juegos mencionados pueden ser usados por niños con distintas discapacidades.

Al no estar diseñados exclusivamente diseñados para niños con alguna discapacidad, debemos saber que estos juegos presentarán una mayor dificultad para ellos, siendo que ya presentan un conflicto para niños “normales”

No por esto se debe descartar el uso de este material didáctico u otros juegos por niños con N.E.E., pero deben ser usados dentro de un esquema de secuencialidad evaluada y controlada para que puedan funcionar, de lo contrario pueden crear confusiones en ellos.

Materiales para Juegos Mediante el uso de estos, el niño

puede aprender cosas sobre sí mismo y sus pares

Las palabras "materiales de juegos" podrían cambiarse por "materiales de trabajo", porque son las herramientas del aprendizaje que ayudan al niño emocional, física, intelectual y socialmente

Sabemos que existe una gran variedad de juegos, pero seremos nosotras, educadoras, quienes debemos saber escoger el adecuado para según capacidades, intereses y antecedentes de los alumnos

El niño podrá organizar el juego con ayuda del docente o con sus propias capacidades, logrando su propio aprendizaje de un modo entretenido

Criterios para la selección de materiales Al momento de saber escoger que

materiales tener, especialmente cuando se trata de niños con NEE, debemos tener en cuenta lo siguiente:

Cantidad: Es una buena idea adquirir una cantidad adecuada de elementos iguales

Necesidades grupales: Una rápida consideración de las necesidades ayudará a la maestra a elegir los materiales de juego que puedan incrementar intereses y capacidades.

Durabilidad: el niño en su búsqueda de aprender, investigará el juego hasta el punto de poder llegar a destruirlo

Seguridad: El docente deberá preocuparse que el juguete no sea tosco, con bordes filosos o peligrosos y que no este pintado con pintura tóxica para así no dañar la integridad del niño

Conclusión

A lo largo del trabajo, nos dimos cuenta que las TIC son de gran ayuda para los niños, sirviendo como facilitador del aprendizaje para quienes tengan dificultades con el aprendizaje.

Con esto se logra de a poco la incorporación futura a lo laboral ya que pueden desarrollar sus habilidades y enseñanzas

Cada año la tecnología va mejorando y avanzando permitiendo cada vez un mayor logro de aprendizaje y desarrollo de los niños

Bibliografía

Las TIC para la igualdad. Nuevas tecnologías y atención a la diversidad (Autores; J. Cabrero M. Córdoba y J.M. Fernández Batanero

Diseño de juegos educativos para apoyar el plan complementario en la educación de niños con necesidades educativas especiales [disco compacto] ( Autor: Alejandra Bustamante San Martín, biblioteca Andrés Bello)

GRACIAS POR SU ATENCIÓN