Test de Precalculo Matematica Muy Bueno
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8/13/2019 Test de Precalculo Matematica Muy Bueno
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Prueba de PreclculoPsicologa del Desarrollo II2003
por Cristhian Prez
Preclculo
Funciones que deben desarrollarse en forma previa al aprendizaje de lasmatemticas ! que son la base necesaria para "ste#
$eauverd %&'()*+ ,-n el entendimiento .umano .a! una organizaci/n mentalprevia al clculo ! si esta organizaci/n falta es vano proseguir pues ello ser lomismo que edificar sobre cimientos de arena
Matemticas
1azonamiento que permite entender los mecanismos de las operaciones !generalizar el aprendizaje a situaciones nuevas#
Desarrollo de las habilidades de preclculo en el nio
Preclculo surge de la comprensi/n intuitiva de las eperiencias#
e vale las comparaciones %,a mi me dieron menos* ! estara presentedesde los 2 a4os#
5dems los ni4os son socializados en los c/digos num"ricos a6n antes deque puedan comprenderlos#
7a idea de n6mero se aprende de forma gradual ! sucesiva+ requiere dedeterminados logros para alcanzar otros ms complejos#
Utilidad del preclculo
Permite entender la importancia de las nociones bsicas de preclculo paraense4ar matemticas lo que implica un nivel de desarrollo conceptualmnimo necesario#
Problemas de aprendizaje de las matemticas
-n ocasiones se le califica err/neamente de ,discalculia
e tratara generalmente de un retraso en el desarrollo de las .abilidadesde preclculo a partir de+
o ndrome neurol/gico#
o 5mbiente empobrecido#
5lcanzan un &&8 9 208 de la poblaci/n escolar incrementndose seg6n laedad# on especialmente notorios a partir de :to bsico#
-stn a la base de la ma!ora de los casos de repitencia#
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por Cristhian Prez
e pide seleccionar figuras iguales %tama4o forma ! posici/n* figurasdiferentes o reconocer un n6mero modelo dentro de una serie %clavesvisuales pr/imas*
&. #orrespondencia 'rmino a 'rmino >apacidad para aparear objetos de diferentes grupos gracias a las
relaciones entre ellos#
Inicialmente es intuitivo %es global ! ligada a la percepci/n*#
7lega a ser operativa+ permanente ! estable#
Permite llegar a calcular fcilmente equivalencias de conjuntos ! establecerla relaci/n cantidad A smbolo#
e pide aparear objetos relaciones por su uso#
(. )*meros Ordinales
Pese a que se ense4an en segundo o tercer a4o bsico#
-iste una noci/n inicial intuitiva+ ,!o primero#
-val6a las nociones de primero segundo tercero ! 6ltimo#
>onsta de = tem en el que se pide se4alar la figura indicada %,primerapipa*
+. ,eproducci%n de -iuras / secuencias
Ba! consenso en que la reproducci/n de figuras es un elemento importanteen la evaluaci/n del desarrollo infantil#
Coppitz .abla de una relaci/n significativa entre el test de $ender ! los testde madurez para el aprendizaje#
-val6a la coordinaci/n visomotriz+ percepci/n ! reproducci/n de formas#
Implica el manejo de+ lneas rectas ! curvas
reproducci/n de ngulos
atenci/n a la proporcionalidad
relaci/n espacial entre elementos#
comprender relaciones de contigidad ! separaci/n
>onsta de 2= tem que eval6an+
reproducci/n de figuras simples reproducci/n de n6meros
reproducci/n de patrones perceptivos
reproducci/n de n6meros ! letras
dibujar la figura que contin6a la serie
7os dibujos se consideran err/neos cuando .a!+ figuras incompletas u omisi/n de detalles#
inversi/n de las figuras#
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perseverancia#
trazos agregados#
alteraci/n de la forma#
figura irreconocible#
inversi/n en el orden de los elementos# mal posicionamiento de los elementos#
0. ,econocimiento de -iuras eom'tricas
7a capacidad de reconocer ! discriminar estmulos es esencial para eldesarrollo de las tareas matemticas#
Pretende evaluar tambi"n la .abilidad perceptivo visual del ni4o !reconocimiento de formas geom"tricas bsicas#
upone vocabulario geom"trico ! asociaci/n de conceptos geom"tricos consus smbolos grficos#
-val6a+ el cuadrado el tringulo el rectngulo ! el concepto de mitad#1. ,econocimiento / reproducci%n de n*meros
Implica el manejo del sistema numeral+ los nombres de los dgitos ! el signoque los representa#
-val6a la .abilidad del ni4o para+o identificar el n6mero que le es nombrado#
o reproducir un smbolo que le es nombrado#
o .abilidad para realizar operaciones simples %identificar la cantidad
num"rica ! reproducir la serie agregando o quitando elementos*
2. #ardinalidad -l n6mero es una propiedad del conjunto que indica su magnitud#
Eue el ni4o cuente o reconozca dgitos no implica que el ni4o posea la ideade n6mero %implica pensamiento l/gico*#
5lgunos autores postulan que la etapa prenum"rica ira acompa4ada depensamiento prel/gico#
-val6a la capacidad para contar ! percibir que los objetos se mantienenid"nticos pese a los cambios en la distribuci/n#
Debe llegar a una comprensi/n del n6mero de tipo operativa e invariada#
>onsiste en &0 tem en que debe+
marcar la cantidad de elementos correspondientes a un n6merodado verbalmente#
dibujar la cantidad de elementos correspondientes al cardinaldado#
evaluar la .abilidad para dibujar el n6mero correspondiente a unadeterminada cantidad de elementos#
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3. Soluci%n de problemas aritm'ticos
;ecesita tener el concepto de n6mero previamente logrado#
-s una acci/n interiorizada %los problemas se resuelven a un nivelabstracto*#
upone+ >omprensi/n del enunciado %diferenciar entre ,agregar !
,quitar*.
1azonamiento para elegir la operaci/n adecuada %suma o resta*#
>uando se logra el n6mero pasa a tener propiedad de reversibilidad#
e necesita una noci/n operativa de las matemticas no perceptiva#
>onsiste en sumas o restas con cantidades de & a &0 elementos#
-l sujeto debe marcar lo que queda ! luego quitar o agregar elementos a unconjunto#
"4.#onvervaci%n
-s la noci/n de que la cantidad permanece invariada a pesar de loscambios en la relaci/n de los elementos %cambios en la organizaci/n p#e#*#
era necesaria para toda actividad racional+ implica pensamiento abstracto! un sistema de regulaci/n interno donde se compensan los cambios%internamente el sujeto entiende que lo que aumento en el anc.o del vasose compensa con la disminuci/n del alto p#e#*#
>onsiste en determinar si los elementos de dos grupos son iguales odiferentes marcando aquellas parejas equivalentes#
eg6n Carmi %&')=* s/lo se puede determinar que eiste la noci/n deconservaci/n si el sujeto es capaz de eplicar porqu" los grupos sigueniguales usando frases como+
o ,no se .a quitado ni puesto nada
o ,se podra colocar como estaban antes %lo que implica
reversibilidad*
5plicaci%n
Puede aplicarse de manera de individual o colectiva %en esta 6ltimamodalidad es deseable contar con a!udantes*#
i son menores de = a4os los grupos pueden tener .asta tres ni4os#
i son ma!ores de = a4os los grupos pueden incluir como mimo &0 ni4os# Puede ser administrado por profesores de ense4anza bsica educadores
de prvulo psic/logos ! otros especialistas en el rea de educaci/n#
-s indispensable estar familiarizado con el instrumento antes de utilizarloestando familiarizado con las instrucciones ! la pauta de correcci/n#
7a primera vez que el especialista la aplique se recomienda que lo .aga demanera individual#
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e debe tener cuidado con los elementos distractores en el ambiente deaplicaci/n#
e debe tener un registro del tiempo utilizado+ desde que se inicia el test.asta que se termina descontando el tiempo utilizado en los recreos dados
al ni4o#
#orrecci%n
odas las respuestas correctas reciben un punto#
7as respuestas incorrectas o aquellas en que se marc/ la alternativacorrecta ! adems otra reciben cero %0* puntos#
Puntajes
e pueden obtener a trav"s de+o clculo de percentiles
o puntajes G oo puntajes #
e recomienda utilizar aquel m"todo cu!o uso sea ms c/modo para quienlo aplica#