SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN GESTIÓN EDUCATIVA

REGIÓN ANCASH

Huaraz,

Carhuaz

Yungay

Sihuas,

Bolognesi

Mariscal Luzuriaga,

Recuay

Pallasca,

Pomabamba,

Casma,

Corongo,

Huari,

Huarmey,

Huaylas,

Ocros,

Santa,

Aija,

Antonio Raymondi,

Asunción,

Carlos Fermin Fitzcarrald,

Capital: Huaraz,

sede del Gobierno Regional y de la

Corte Superior de Justicia de Áncash

Chimbote, es la ciudad más poblada

y desarrollada

Dirección de Innovación Tecnológica en Educación

20 Provincias – 9 / 11

SCP 2015 –

Sistematizar,

Consolidar y

Presentar

Classmate

Compañero, -ade clase

(Kla:smeit)

Situación de inicioINDICADOR RESPUESTAS Causa Factores

Cuál era el

problema,

necesidad u

oportunidad antes

que se inicie la

capacitación?

No poder cumplir las 40 horas

cronológicas fuera de la jornada laboral

de los Maestros.

TIEMPO.

DIRECTIVA N° 017-

2015-ME/GRA-DREA-

DGP-D sobre en FEN

Resistencia de algunos docentes a

participar en los Talleres, debido al

desconocimiento en el manejo de la

Classmate y su integración TIC en el Aula

TECNOFOBIA.

FALTA DE UN

DOCENTE DE AIP Y

CRT QUE SENSIBILICE.

Carecer en algunas II.EE., de energía

eléctrica, internet, proyector y otros

recursos.

ZONAS DISTANTES Y

FALTA DE INCLUSIÓN

EN EL PEL SOBRE ESTOS

ASPECTOS

DECIDIA Y FALTA DE

COMPROMISO DE LAS

AUTORIDADES

La oportunidad que la capacitación con

especialistas del MED se realice en la

misma institución educativa.

PROYECTO MED/DITE

CON CLASSMATE

PREDISPOSICIÓN DE

LOS DOCENTES PARA

TRABAJAR EXTRA

CURRICULARMENTE

¿Cómo coordiné el taller?

DE ACUERDO AL SIGUIENTE ORDEN JERÁRQUICO:

1. EN LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH. Poner en conocimiento

sobre las acciones a realizar en las UGEL a intervenir, en cumplimiento del

Oficio N° Múltiple 033-2015-MINEDU/DVMGP-DITE.

2. EN LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL. Poner en conocimiento sobre las

acciones a realizar en las UGEL a intervenir, Así mismo; coordinaciones

permanentes para realizar las convocatoria a los talleres de capacitación en las

instituciones educativas.

3. DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Coordinación previa con el Director,

para la implementación logística con recursos tecnológicos y otros.

4. COORDINACIÓN CON LOS DOCENTES: Con la finalidad de establecer acuerdos

sobre el taller de capacitación que conlleven hacia el logro de los objetivos

previstos.

ESTRATEGIAS ADOPTADAS

Interrogantes 1). 2).

¿Cuándo? (organización

del tiempo)Del 31/08/2015 al 24/11/2015

Del 31/08/2015 al

24/11/2015

¿Con qué métodos? Teórico-Práctico: Estrategia de Convocatoria (A

través de TV, Directorio UGEL); Estrategias de

Círculos de Estudios e integración TIC; y la Feria

Tecnológica de productos (Para efectivo de Trabajo

en Equipo)

Método de Proyectos

¿Qué factores facilitaron

la intervención?

Presencia del facilitador DITE, Plan de Capacitación

y oficio de Convocatoria

Iniciativa del facilitador DITE

con el Proyecto.

¿Qué factores dificultaron

la intervención?

Directiva N° 017-2015-ME/GRA-DREA-DGP-D sobre

en FEN

¿Qué sucedió?: Hechos principales o momentos claves (hitos)1. Talleres de Capacitación “FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS TIC, PARA EL USO Y

APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO EN AULA DE LA LAPTOP EDUCATIVA CLASSMATE”.

2. Apoyo de algunas UGEL, con Alimentación, RDU y Certificación a los participantes que cumplan

con las 40 horas cronológicas.

ALIADOS• Dirección Regional de Educación Ancash

• Unidad de Gestión Educativa local de: Pomabamba, Pallasca, Huaraz, Yungay, Sihuas,

Carhuaz, Recuay, Mariscal Luzuriaga y Bolognesi, a través de sus especialistas del AGP

• Docentes Formadores

• Directores:

• Docentes:

• Estudiantes y Padres de Familia

• Directorio de UGEL y PRENSA TV y RADIAL

EXPERIENCIAS REPLICABLES

8.5910 10.89

9.5 9.7

02468

1012

participantes

Califi

cati

vo v

igesi

mal

PROMEDIOS POR II.EE Y UGEL

11.14 12.19 13.1110.5

11.97

02468

101214

participantes

Califi

cati

vo v

igesi

mal

PROMEDIOS POR II.EE Y UGEL

ASPECTOS POSITIVOS

UGELMETAS PROGRAMADAS Y EJECUTADAS

Programado % Ejecutado %

HUARAZ 40 100% 37 93

CARHUAZ 8 100% 12 150

YUNGAY 198 100% 150 76

SIGUAS 8 100% 16 200

RECUAY 187 100% 72 39

MARISCAL

LUZURIAGA 59 100% 64 108

BOLOGNESI 48 100% 0 0

PALLASCA 75 100% 67 89

POMABAMBA 54 100% 57 106

TOTAL REGIONAL 677 100% 475 70

677

475

META PROGRAMADA META EJECUTADA

META PROGRAMADA Y EJECUTADA

ASPECTOS NEGATIVOS

Sindicato de Maestros quienes influyen en la participación

pacifica y voluntaria de los maestros.

Desinterés de maestros en aprender el manejo de

tecnologías de manera adecuada.

Equipos de classmate malogrados e infectados de virus,

que dificultan el normal trabajo de los maestros.

Falta de soporte técnico en las instituciones que cuentan

con recursos tecnológicos.

LOGROS RESUMEN DE LA EVALUACIÓN

GRUPO DE EVALUACIÓN CONDICIÓN CANTIDADPORCENTAJE

(%)

A LOGRADO 342 72%

B EN PROCESO 127 27%

C EN INICIO 6 1%

TOTAL 475 100%

342

127

6

475

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

A B C TOTAL

NIVEL DE LOGRO DE LOS PARTICIPANTES. REGIÓN ANCASH

72%

27%

1%

100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

A B C TOTAL

NIVEL DE LOGRO DE LOS PARTICIPANTES. REGIÓN ANCASH. PORCENTAJE (%)

DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADA

El factor tiempo para algunos docentes es

un inconveniente por las múltiples funciones

que realizan tanto en su Institución

Educativa como en su vida familiar, y más

aún después que la DREA emitió una

Directiva que consistía en adelantar las

clases por el fenómeno del niño (DIRECTIVA

N° 017-2015-ME/GRA-DREA-DGP-D).

El primer paso para iniciar los talleres fue

dialogar con los docentes a través de

sesiones de interaprendizaje con la

finalidad de llevarlos a la reflexión y

sensibilizarlos, haciéndoles comprender

que el docente es el creador de

ambientes con significados, que facilita la

comprensión y permite que estudiantes

accedan a las estructuras cognitivas de

nivel superior, logren aprendizajes

significativos y estén preparados para la

vida, por lo tanto su labor como docente

es primordial y que para ello el docente

debe estar preparado acorde a los nuevos

cambios tecnológicos de la sociedad y

que trae consigo la globalización.

DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADA

La Tecnofobia, Resistencia de algunos

docentes a participar en los Talleres,

debido al desconocimiento en el manejo

de la Classmate y su integración TIC en el

Aula.

Se concientizó a los docentes a utilizar

la Classmate sin temor a través de

videos reflexivos sobre docentes

utilizando las TIC, haciéndoles

comprender que usar tecnología no es

difícil y que todo depende de nuestra

predisposición por aprender y la

práctica constante.

Carecer en algunas II.EE., de energía

eléctrica, internet, proyector y otros

recursos.

Para solucionar dichos inconvenientes y

los docentes puedan elaborar sus

productos se compartió con los

docentes una carpeta con imágenes,

videos y textos seleccionadas de las

diferentes áreas.

DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADA

La mayoría de los docentes

participantes desconocen los

recursos tecnológicos que

posee su Institución

Educativa.

Se llamó a la reflexión a los directores de las Instituciones

Educativas para mejorar el clima institucional y pueda

existir buena comunicación con sus docentes, así mismo se

instó a los docentes encargados de las aulas de innovación

o centro de recursos tecnológicos a crear un catálogo de

recursos con los materiales y herramientas con las que

cuenta su Institución Educativa y dar a conocer a todos los

miembros de la comunidad educativa.

• Debilidad en la selección y

manejo de estrategias

adecuadas para integrar

las TIC en los procesos de

enseñanza aprendizaje.

Se brindó las orientaciones necesarias partiendo de los

lineamientos pedagógicos, para que los docentes

seleccionen y determinen con pertinencia las estrategias y

el momento oportuno para usar las TIC en los procesos de

enseñanza–aprendizaje, seleccionando capacidades

diversificadas e integrándola al currículo, Asi mismo

teniendo e cuenta las estrategias de aprendizaje que se

pretende lograr en los estudiantes con el uso de las TICs

DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADA

Gran porcentaje de los

docentes solo utilizan las

aplicaciones de MS Office

para trámites administrativos

y no como herramienta en un

proceso de enseñanza.Aprendizaje.

Se demostró a través de ejemplos que el Word,

Excel, Power Point son programas que nos permiten

desarrollar una amplia variedad de materiales

educativos: pruebas, artículos, ejercicios y guías

impresas, textos con características de páginas Web

navegables, guías y pruebas programadas para

interactuar en pantalla con el alumno, materiales

para manipular (como textos para ser recortados),

transparencias, etc. Y que para ello sólo se necesita

tener un conocimiento básico del programa y el

resto es creatividad y dedicación.

Asimismo se compartió experiencias pedagógicas

donde se haga uso del procesador de texto.

ANECDOTAS FERIA TECNOLOGICA YUNGAYINA – ANCASH PERU;

EN HOMENAJE AL XIV ANIVERSARIO DE PERUEDUCA

Acompañamiento Pedagógico