Sistematizacion de organizacion escolar ii
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA SISTEMATIZACIÓN ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESCOLAR II INTEGRANTES: ADRIANA BARRIGA LEONOR QUINTERO MARCIA VELÁSQUEZ VERÓNICA SHUNTA
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓN
ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR II
INTEGRANTES:ADRIANA BARRIGALEONOR QUINTEROMARCIA VELÁSQUEZVERÓNICA SHUNTA
PLANIFICACIÓN
OBJETIVO GENERALReconocer a la planificación como parte fundamental del proceso
administrativo.
PRIMERA UNIDAD
OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar los principios básicos de la planificación.Conocer los niveles de Planificación Institucional.Desarrollar destrezas para elaborar planes operativos, institucionales y estratégicos. Definir estrategias para una eficiente aplicación de la planificación, en las Instituciones Educativas.Reconocer a la planificación como el punto de partida de una gestión educativa.
PLANEACIÓN GERENCIALLos planes son documentos necesarios para tomar decisiones preparadas con anterioridad.
DESARROLLO DE LOS PLANESEL PROCESO GERENCIAL DE PLANEACIÓN: NECESIDAD DE UN ENFOQUE SITUACIONAL.
Proceso formal fijan metas específicas
Planes detallados para alcanzarlos
STEINER•Los planes observables, objetivos lógicos realistas
McCASTEY•“La planeación direccional”•Es más flexible con relación al tipo de planificación con metas.
KAST Y ROSENWEIG•La organización sistema que continuamente se está adoptando a sus múltiples metas.•Planes únicos y políticas flexibles,
PLANIFICACIÓN
No solo conocer hacia donde vamos.
En dónde estamos
Cómo vamos a
llegar.No solo se trata de
prever una ruta.
Anticipar un rumbo.
Instrumentación técnica objetiva.
Planear y replanear
para asegurar el
cumplimiento.
PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
A. PLANEAR• Con qué recursos cuenta y además cuáles necesita.• Donde quiere llegar.• Cómo se organizará para lograr los objetivos que se propone.• Su actividad y la institución donde labora tienen políticas de trabajo bien
definidas.B. HACER UNA BUENA DECLARACIÓN DE OBJETIVOS• Objetivos claros, general y específicos alcanzables.• Programar el trabajo para alcanzarlos.• Delegar responsabilidades si es necesario.• Programar nuestro tiempo.Concientes de: Las actividades a cumplir. El tiempo. Las responsabilidades. Disponibilidad de espacio y recursos.
PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
C. ORGANIZAR E INTEGRAR• Los puestos de trabajo de la empresa.• Definir tareas, responsabilidades y autoridad en cada área.• Cuantas personas debe cubrir cada área.• Elaborar un organigrama.• Comunicación y coordinación entre las dependencias.• Planes de capacitación o formación de acuerdo a las necesidades de los
trabajadores y empresa.D. DIRECCIÓN• Directivo debe lograr que cada trabajador quiera y pueda hacerel trabajo
de manera correcta.
coordinar motivar orientar
Es mejor ser líder que un jefe
PASOS PREVIOS A LA PLANIFICACIÓN
E. CONTROL Y EVALUACIÓN•Controlar= comprobar-planeado-cumplimiento de objetivos-programas propuestos.•Permite conocer: puntos débiles, fortalezas, cumplimieto de objetivos y metas.
F. TIPOS DE PLANES•Corto plazo .-1día-semana-mes•Mediano plazo.- 2 años a 5 años•Largo plazo.- más de 5 años•Planeación estratégica-planear desde el futuro y construir escenarios.
G. CREAR NUEVAS PRÁCTICAS DE COOPERACIÓN•Compartir: Información para llegar a acuerdos razonables y aceptables para todos.•Infundir: confianza, comunicación, formar equipos, evaluación continua.•Crear: procesos de autocontrol, forma de organización para la acción.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE
LA PLANIFICACIÓ
N
Factibilidad recursos,
elementos.
Sencillez comprensible
s, facilite ejecución.
Integridad entorno y realidad
Continuidad cumplir, lógica
secuencial.
Flexibilidad reajustes,
permanentes logros
PLANIFICACIÓN CALIDAD EDUCACIÓN
Reducir
costos.
H. Pérez Cajiao 1994
Calidad de Educación
Nivel en
que se
alcanzan los
objetivos
El valor añadido
El nivel en
que se
satisface al
usuario
La excelencia de procesos
y resultado
s
El desarrollo adecuado de
habilidades y aptitudes
Un buen entrena
miento
para desempeñar un
puesto en
la sociedad.
Comunidad sólida comprometida
Alcance objetivos propuestos
Directivos docentes eficientes.
Eficiencia, eficacia en gestión.
Excelente clima institucional y comunitario.
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN.
VISIÓN
•Es una imagen del futuro que deseamos.•Sueño que debe ser realizable y que se cumplirá a largo plazo luego de un proceso organizado, planificado y evaluado, que compromete a toda la comunidad educativa.
MISIÓN
•Razón para que exista la institución ante los ojos de la comunidad.•CARACTERÍSTICAS•Debe ser diferenciada.•Debe ser abierta.•Debe ser motivadora.•Misión Institucional debe responder?•¿Quiénes somos como institución?•¿A quienes intentamos servir?•¿En qué forma pensamos hacerlo?•¿Cuál será el alcance de las gestiones que se realicen?
DECLARACIÓN DE LA VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
La MISIÓN hace que la VISIÓN se convierta en realidad.
LA PLANIFICACIÓN Y LA IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La calidad de la planificación
Diseño-proceso-resultados. Acciones que se cumplen.
La buena planificaciónRequiere de buenos insumos adecuados, pertinentes,
oportunos.
Una planificaciónConjunta de todos los elementos disponibles: inicio,
proceso, evaluación, participación, corresponsabilidad.
Dentro de una buena planificaciónObjetivos y metas resultado de una conciencia clara
de su misión.
El estilo de planificaciónHacia donde se va. Como se llegará a la meta.
Cómo se hará el seguimiento al proceso.
La planificaciónConsidera el ambiente laboral; capacidad de directivos y maestros, el tiempo y voluntad de la
comunidad.
En la planificaciónPasos que confirmen o suspendan la Misión de la
Institución.
En la PlanificaciónSeguimiento a las acciones, fijación de plazos de manera clara y precisa.Diseño de cronograma.
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Es un instrumento de planificación y gestión estratégico, que debe partir de los resultados establecidos en la evaluación diagnóstica.
Programación estratégica para mejorar la calidad de gestión
¿Qué es Plan Institucional? Es sello que identifica a una institución.Debe ser concebido bajo un contexto histórico, social y cultural del país.Es programación que sirve de 2-5 años.Prioriza problemas de la institución.Plantea objetivos, estrategias y metas alcanzables.Permite ubicarse a nivel de potencialidades y limitaciones institucionales.
CARACTERÍSTICAS DEL PLAN EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Manejable
Atractivomotivador
Comunidad educativa
General y generador
EL PEI
Proyectos específicosDocumento
s programáti
cos.POA o
proyectos de aula.
Integral y coherente
Gestión administrat
iva.Clima
institucional.
Gestión técnico
pedagógica.
Relaciones con la
comunidad.Coherencia en práctica proyectos y
políticas.Currículo
necesidades internas y externas.
Participativa consensuado
EL PEIEs producto del trabajo coordinado de todos
los actores.
La participació
n debe despertar sentido de pertenenci
a y motivación.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL COMO PUNTO DE PARTIDA DEL PLAN
INSTITUCIONAL
Oportunidades• En el entorno
saber aprovecharlas.
Diagnóstico• Circunscriptivo.• Retrospectivo.
Fortalezas internas• Puntos fuertes
de la empresa
Debilidades internas• Ciertas
características de la misma institución.Amenazas
• Problemas de influencias externas.
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS ESTRATÉGICOS
FODA
Propósito de evaluar el medio ambiente
externo.
Oportunidades y amenazas que
afectan el desempeño del
futuro de la institución.
Propósito de evaluar el medio ambiente
interno
Predicciones relacionadas fortalezas y debilidades.
• Se llenará en una plenaria.•Conocerá la realidad exacta que vive la institución.
MATRIZ FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
DEBILIDADES AMENAZAS
Medio ambiente
Actitud relación al entorno y conservación
Investigación
Fundamenta necesidades y problemas comunes.
Participación
Clima institucionalTratamiento de conflictosNormas de convivencia.
Ejercicio docente
Trabajo a desarrollar en el aula:Estudiantes, diferencias individuales, relaciones padres de familia y profesoresCorregir o evitar debilidades
Administración
Estilo de direcciónTipo de participaciónToma decisiones
Primer nivel
DirectoresProfesoresPadres de familiaMiembros comunidadOrganizaciones comunitarias
AdministraciónEjercicio docenteParticipaciónInvestigaciónMedio ambiente
NIVELES DE PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA
CADA NIVEL DEBE POSEER
Objetivos
Propósitos a
lograr mediant
e acciones
Actividades
Conjunto
integrado de
acciones ordenad
as y sistematizadas
RecursosElementos que
aseguran el
cumplimiento de ciertos
objetivos y
actividades
específicas
ResponsablesTodo el
personal debe
responder por el desarrollo de las actividades para alcanzar
los objetivo
s
Fechas
Puntualizadas al
inicio durante
y al termino de las
acciones
ELEMENTOS DE LA CALIDAD ORGANIZACIONAL
Procesos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVASISTEMATIZACIÓN
Integrantes
Verónica ShuntaAdriana BarrigaLeonor QuinteroMarcia Velásquez
SEGUNDA UNIDAD planificación estratégica Objetivo General
Conocer Profesionalmente la planificación. Estratégica y la descentralización Administrativa y sus efectos
Objetivo específicosReconocer a la planificación estratégica como una
herramienta Identificar las etapas del proceso Interpretar los benéficos Establecer diferencias entre Delegación y
Descentralización Interpretar los factores situacionales en la
descentralizaciónRelacionar la administración del MEC con la centralizaciónReconocer nuevas propuestas para avanzar en el
tratamiento de la descentralización educativa.
Planificación estratégica P.E.
P.E. •Herramienta necesaria para enfrentar en forma efectiva y practica a la competencia.
P.E. •Conjunto de acciones de alta gerencia para establecer objetivos y estrategias
P.E. •Las decisiones se las tomo y se las aplica hoy.
P.E. Institucione
s Educativas
ETAPAS DEL PROCESO DE PLANIFICACION ESTRATEGICA
ETAPA FILOSOFICA
ETAPA
ANALITICA
ETAPA
OPERATIVA
ETAPA
FINALDetermi
na Mision, vision , objetivo
s
Analiza la
situación de
forma interna
y externa
Establece
Objetivos
estratégicos
Mas control en la
planificación
BENIFICOS DE LA PLANIFICACION ESTRATEGICAMejora sensiblemente la capacidad critica de todo el personal
Facilita la identificación de los asuntos importantes
Mejora la comunicación interna y externa
Estimula la generación de Objetivos
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO Y PLANEAMIENTO TACTICO
Seleccionados los objetivos organizacionales, tienen que alcanzarlos para poder establecer estrategias y técnicas
ESTRATEGI
A
Movilización de todos los recursos de l a organización, en le ámbito global.
TACTIC
A
Empleo de recursos, con un plan táctico, dentro de una estrategia global a largo plazo
Se refiere ala organización como un todo, pues busca alcanzar objetivos organizacionales
Se refiere a objetivos situados a largo plazo
ESTRATEGIA
Se refiere a uno de sus componentes (departamentos o unidades aisladas), pues busca alcanzar objetivos departamentales.
Se refiere a objetivos situados a mediano y largo plazo.
TACTICA
DIFERENCIAS ENTRE ESTRATEGIA Y TACTICA
MISION
POLITICAS
OBJETIVOS
FINALIDAD
EJEMPLO DE PLAN
ESTRATEGICO
FUNDAMENTO
ESTRATEGIAS
Proceso de la planificación estratégica
ETAPAS MisiónESTRATEGIAS CORPORATIVA Visión
Políticas generales FILOSOFICA
ANALISIS DE LA SITUACION Matriz FODAANALITICA ANALISIS DE ENTORNO
OBJETIVOS ESTRATEGICOS Largo plazo
OPERATIVAESTRATEGIAS Objetivos operativosPersonal – compromisoRecursos
POLITICAS – COMO SE DefinenImplementan – EstrategiasGestionan
Procedimientos MétodosProgramas Fechas , Metas Presupuesto Costos
CONTROL E Evaluación de resultadosCONTROL
INNOVACION Toma de medidas correctivas
Introducción
Es la dimensión vertical de la estructura organizacional , que incluye la delegación y la descentralización, el numero de niveles jerárquicos el tramo de control.DELEGACION Y DESCENTRALIZACION
CONCEPTO DIVISIONAL DE ORGANIZACION
Se deben asignar responsabilidades hasta en los mas bajos niveles de la organización pero donde exista suficiente competencia e información para realizar una tarea efectiva..
PRESIDENTE
Vicepresidente de división Producto A
Vicepresidente de división Producto C
Vicepresidente de división Producto B
Gerente de mercadeo Producto C
Gerente de mercadeo Producto B
Gerente de mercadeo Producto A
DESCENTRALIZACION Y DIVISIONALIZACION
Organización Funcional
PRESIDENTE
Vicepresidente de
Producción
Vicepresidente de
Mercadeo
Vicepresidente Financiero
FACTORES SITUACIONALES DE LA DESCENTRALIZACION
Reaccionan y tomar decisiones mas rápidas Mejorar el desarrollo gerencial Aumento de motivación en los gerentes para
realizar un buen trabajo. Menos niveles de organización Libertad para los supervisores para que así se
concentren en responsabilidades mas que en otras.
Tabla de factores situacionales de la descentralización
Factores que Influyen en grado de
descentralización
Tendencia a al centralización
Tendencia al a descentralizació
n
Incertidumbre, velocidad de cambio, aparición de novedades.
Baja incertidumbre Alta incertidumbre
Diferenciación de clientes, diversidad, etc.
Poca diferenciación Mucha diferenciación
Tamaño de la empresa Mucha dependencia Poca dependencia
Dependencia de un factor externo estable : comprador grande
Producción en masa Producción por unidades o continua
PROBLEMAS, COSTOS Y ESPÍRITU DEL TRABAJO
Primero: a veces es difícil y costoso para una administrador, establecer para las decisiones que ha delegado, controles, que les de a sus subalternos suficiente flexibilidad.
Segundo: Los sistemas de control suelen tener efectos adversos sobre la actitud y conducta de los empleados.
Algunos ejecutivos se enredan en el sofisma
de pensar, “ yo lo puedo hacer mejor”.Falta de capacidad
para dirigir.Falta de confianza
para dirigirFalta de confianza en
los subalternosFalta de controles selectivos apara
advertir del peligro de dificultades.Aversión
temperamental a correr un riesgo.
Argumentos QUE SE ASUMEN PARA NO DELEGAR
Por que el personal de muchas instituciones u organismos evitan la responsabilidad.
Para el subalterno
es mas fácil
preguntar al jefe que
resolver el
mismo.
El miedo a que se lo critiq
ue por
cometer
errores.
Falta de
información
necesaria y de
los recursos para hacer
un buen
trabajo
El subalterno, puede tener
ya mas trabajo
del que
alcanza a
hacer
Falta de
controles
selectivos
apara adverti
r del peligro
de dificultades
Falta de
confianza a
si mism
o.
CENTRALIZACION EN EL MINISTERIO DE EDUCACIONMINISTERIO DE EDUCACION
Dentro del proceso de gestión, el MEC se encuentra atado de manos.
Un ejemplo claro es la reforma curricular en procesos
Para cumplir el mandato de la constitución.Mejor capacidad de maestros.Mejores salarios.
Fortalecimiento de la enseñanza bilingüe.Mas presupuesto.Mejor currículo.
Despolitizar la educación en cuento a sus sistema y procesos.
En la falta de comunicación. En la falta de continuidad.
En la falta de consenso a nivel político.En las fallas den las estrategias de ejecución.
No hay un sistema trasparente de evaluaciones.
Diferenciar entre aquellas políticas que
producen un mejor aprendizaje, de que
aquellas que son inefectivas.
La desmoralización del
profesorado.
Una crecient
e frustración por
parte de los
padres de
familia.
Diferenciar entre las políticas de igual
efectividad, pero de un consto/beneficio
diferente.
Un desenfoque total por parte del ministerio.
Sistema de Evaluación y control
El MEC no esta en capacidad de:
Las consecuencias de la falta de evaluación
y control son:
Ausencia de un sistema de evaluación y control
Privatización del servicio educativo
Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.
Transparencia de la gestión educativa a los municipios.
Competencia entre redes para lelas de escuelas del estado.
Transparencia de la gestión educativa a los municipios.
LA DIRECCIÓN Y ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS DE DESCENTRALIZACIÓN
Privatización del servicio educativo
LOS NUEVOS SIGNIFICADOS DE LA DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA
Tercera que deberían incorporarse al a agenda es el tratamiento de las desigualdades en las capacidades de gestión de los sistemas educativos.
Segundo es una derivación de los estudios realizados y se llega a la conclusión de que. Los estados nacionales están perdiendo el control
NUEVA AGENDA PARA AVANZAR EN EL TRATAMIENTO DE LA DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA (D.E.)
Primer tema a nueva agenda , en nuestra opinión es el de conocer los nuevos contenidos que se estaos últimos años ha ido adquiriendo la DE.
Cuarta. Para la agenda se refiere, a identificar y desarrollar estrategias educativas
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
INTEGRANTES:
ADRIANA BARRIGAMARCIA VELASQUEZLEONOR QUINTEROVERONICA SHUNTA
TERCERA UNIDAD
LA GLOBALIZACION COMO METODO DE GESTION
CULTURA ORGANIZACIONAL
Cultura Organizacional
Conjunto de ValoresNormas de comportamientoJuicios de intereses que comparten las personas en la organización
El análisis del entorno organizacional
• Micro entorno
• Macroentorno
Subsistema de la organización Integración Orgánica, humana y Técnicos
Subsistema Técnico
• Técnico Económico• Flujo de trabajo• Tecnología correspondiente
Subsistema Humano
• Estructura intangible• Cultura organizacional• Satisfacción de necesidades• Actividades individuales y grupales
Subsistema Gerencial• Complejo socio técnico• Enfoque estratégico
Valor principal • De la clasificación de los subsistemas de la organización
Modelo de globalizaciónOrganización de la gerencia en el contenido
Se globaliza la demanda
Se globaliza la
competencia
Se globaliza la crisis
financiera
Se globaliza la tecnología
Se globaliza sobre la necesidad de
resolver
PARADIGMAS DE LA GERENCIA CONTENPORANEA
Administración de recursos
Tecnología
Productividad
PARADIGMAS BASICOS DE LA GERENCIA CONTEMPORANEA
TIEMPO SACRIFICIO ESFUERZOPARADIGMA
TRADICIONAL DE LA PRODUCTIVIDAD
PARADIGMA DE LA TECNOLOGIA
PARADIGMA DE LA ADMNISTRACION DE
RECURSOS
PRINCIPIOS PARA LA APLICACIÓN DE UN NUEVO MODELO ADMINISTRATIVO
HONESTIDAD • Máxima responsabilidad
COMUNICACION • Capacidad de necesidades y intereses
COMPROMISO • Decisiones Individuales
SEGURIDAD • Capacidad para demostrar habilidades
EMPATIA • Disponibilidad permanente
TRANSPARENCIA • Expectativas reales
CALIDEZ• Para que las limitaciones no conviertan al cliente
en enemigo
CAPACIDAD DE RESPUESTA • Disposición para ayudar al cliente
INFORMACION INTERNA • Produce certeza para dar servicio
ORGANIZACIONES DE HOY
Excesiva estructura y reglamentación
Reglas por encima dela razón
Grado mínimo de autorregulación
Procesos repetitivo de trabajo
Todo se ha preparado para lograr un máximo control
No cometer un error es mas importante que hacer algo bien
Se busca el riesgo mínimo
Actitud de cambiar culpas ante los problemas
Los cambios significativos se excluyen
Gustar de respuestas ya experimentales
Bajo nivel de trabajo en equipo
Poner lo Primero como segundo
TEORIAS GENERALES DE ORGANIZACIÓN Y ADNIMISTRACION APLICADAS A LOS SERVICIOS ESCOLARES
Teorías generales de organización y administración
Escolar
Concepciones educativas que la Institución adopte
Condiciones y patrones generales
Esquema de organización y administración
La continuidad y distribución geográfica
RELACIONES ENTRE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y LA COMUNIDAD
La comunidad educativa de todo
Institución
La propuesta que se ofrece
DETERMINACION DE LAS POTENCIALIDADES DE LA COMUNIDA
En la comunidad de la escuela
Cada comunidad es única
ETAPA ORGANIZATIVA
ETAPA INFORMATIVA
ETAPA DE DISCUSION
ETAPA DE ELABORACION DEL INFORME FINAL
La relación escuela-comunidad se ha caracterizado por un limitado e insuficiente empleo de recursos de la comunidad
LOS ADMINISTRADORES ESCOLARES
El maestro ejerce funciones implícitas de organización y administración.
Cuando se analiza el origen de los servicios de coordinación.
Organización biológica, psicológica, social histórico cultural.
NIVELES DE LA ACCION ADMINISTRACION
ORGANOS SUPERIORES
DIRECTORIOS
MAESTROS
ESTUDIANTES
ORGANOS INTERMEDIOS
SITUACION CONCRETAS DE LOS ADMINISTRADORES
En servicio como los de enseñanza
En caso de un
servicio ya
existente
El comportami
ento administrati
vo
ORGANIZADOR Y ADMINISTRADOR
VERIFICAR Y
APRECIAR EL
TRABAJO REALIZA
DO
DIRIGIR Y COORDIN
AR
PLANEAR Y
PROGRAMAR
TAREAS FUNDAMENTALES DEL ORGANIZADOR Y ADMINISTRADOR
CUARTA UNIDAD
SERVICIOS ESCOLARES
INTEGRANTES
•MARCIA VELASQUEZ•ADRIANA BARRIGA•LEONOR QUIINTERO•VERONICA SHUNTA
CONFORMACION ADMINISTRATIVA DE LAS SITUACIONES PROBLEMATICAS
ESQUEMA DE DIMENSIONES Y CIRCUNSTANCIAS
Existencia de un problema.- medios y fines
Inserción.- Plan o programa
Coordinación.- Ejecución cabal
Estudio de las posibilidades.- Evitan la reaparición del problema
Verificación.- Consecución de objetos
Hay problemas que se derivan naturalmente de nuevas necesidades aumento de la población, demanda de servicios escolares
Si la división administrativa de amplia
Se estudiara el financiamientoSe construirán las escuelasSe preparara a los maestrosSe implantara servicios
PLANEACION Y PROGRAMACION DE LAS SERVICIOS ESCOLARES
PROYECTAR PLANEAR PROGRAMA
Significa arrojar a distancia, lanzar lejos
Significa figurar por medio de
símbolos
ObjetivosMetas
Caracterizado Se debe describir Sugiere hacer
En sentido etimológico
escribir
En plan de Un edificioUna ciudadUn libroEtc.
El programa de:Una fiestaUna ceremoniaUn seminarioEtc.
Macher
Investigadores del Plan Acción Resultado
ComportamientoCimmino
DirigirAdministrar
mandar
Las funciones de decidir y en consecuencia de administrar, se concentran en los órganos llamados de dirección.
Cuando una empresa esta bien construida, el poder de decidir y por lo tanto de dirigir, se torna armónico en todas los niveles
Dirección y Coordinación Los servicios escolares la dirección del conjunto inicial, la clase es
De los ejercidas por el maestro , que es quien coordina allí el trabajo y las
Servicios Escolares estudiantes.
Para que todo funcione bien, no se puede pensar en un mando lineal, sino en forma de estructuras funcionales y mixtos
Reduce el número de alternativas en ciertos aspectos
El administrador deberá saber para que, con quien, y con que trabaja, donde cuando y como.
Un el
emen
to d
e va
lora
ción
per
sona
l
Un e
lem
ento
de h
ech
o
Circunstancias de la situación
concreta
Constituidos por juicios subjetivos,
difícilmente demostrables por vía
empírica
DECISIONES ADMNISTRATIVAS
ESQUEMA ESCOLAR
Primer EsquemaSegundo Esquema
A.-El maestro cumple a las exigencias del programa y del horario .B.- Se verifican mediante ejercicios pruebas y exámenes , el director controla la cantidad y l a calidad del trabajo realizado.C.- El éxito de los ejercicios permiten que el estudiante sean promovidos al final del año escolar.D.- Se puede someter a nuevos ejercicios, pruebas, exámenes E.- La acción del director esta dominada por rutina , se justifica en la actividades.
•El director reúne con frecuencia a los maestros para considerar los objetivos inmediatos.•Barrio es la aglomeración con necesidades propias de la comunicación de la vida económica y social.• Aglomeraciones urbanas y rurales necesitan hombres y mujeres preparados.•Elemento humano fomenta actitudes favorables a la buena comunicación.
Los dos esquemas no se refieren a situaciones que se excluyan mutuamente, Muestran el trabajo de Organización.
¿ Como definir que una organización pueda existir son
los adecuados canales de comunicación:
Dirigi
r equ
ival
e a
decid
ir co
n re
ligio
sidad
y
opor
tuni
dad
La comunicación y la supervisión como estrategia para mejorar los
servicios escolares
Verd
ader
o te
jido
conj
unto
de
la o
rgan
izació
n
En e
l cas
o de
la O
rgan
izació
n
Serán co
loquios o
pequeñas reuniones
Serán circulares
Serán boletines
Serán visitas de
inspección
Comunidad y comunicación
En los servicios de organización y
administración escolar
Patología de los servicios
El ejercicio constante de la comunicación
La falta o insuficiencia de
las comunicaciones
Las comunicaciones
La comunicación
Los autores modernos
concuerdanLos
servicios de Inspección
LOGOMAQUIA
Discusión en que se atiende alas palabras y
no a las palabras y no al fondo del
asunto
EL CONTROL Y AL INVESTIGACION COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES
ADMINISTRATIVAS
Control significa ante todo , balance , comparación de lo que se había planeado con lo que efectivamente se
ha producido
El control financieroEl control legal y de
acción política generalE l control
administrativo general
Loa balances que reclamaron los servicios
escolares
El control define responsabilidades
OFRECE
ADMINISTRACION ESCOLAR E
INVESTIGACION PEDAGOGICA
Adecuación de procedimientos de enseñanza a las
capacidades de los estudiantes
Análisis e Interpretaci
ón
Las administradores
alteran los hechos y situaciones
existentes en un momento todo
Las relaciones Funcionales
Infórmese acerca de las realidades en que operan, para luego adoptar decisiones
justificas por su eficiencia.
Aspectos técnicos o metodológicos
Los organizadores conscientes de su
misión no investigan en un momento
dado para luego , en otro decidir
Normas de administración
imperantes
NORMAS GENERALES
Arthur Moehlman
Asumen funciones como
ProgramaciónCoordinación
EjecuciónApreciación
Moehlman Propone
Demos tomar en cuenta
A.- para que un administrador pueda obtener de un grupo docente una eficiencia satisfactoria, deberá ajustarse a las siguientes medias de organización
B.- para poder influir favorablemente sobre las operaciones de la enseñanza , el administrador deberá adoptar providencias que tengan en cuenta los siguientes aspectos
Establecer Sistematizar Admitir Estimula
r
El especialista
Reglamentar
Adecuación y mejora
Selección y perfeccionamiento Formulación
Apreciación
Ampliar
Financiación
Evaluación Institucional
Participación
Regulación
Fomentar
ADMNISTRACION Y LEGISLACION
LA LEGISLACION
Estarán contenidas en la legislación , las
fuentes primarias de todo el estudio dela organización,
como muchos autores afirman
De ese modo, la legislación misma
en sus varias expresiones
constituye un instrumento
formal de organización y administración
LEGISLACION ESCOLAR
Desde el punto de vista practico a la
legislación le interesa la acción del
organizador y administrador
No significa que el conocimiento de las leyes y reglamentos baste para ejercer una buena acción
administrativa
