ASIGNATURA : Planificación y Organización Curricular de

EBA

ESTUDIANTE : Paitan Calderón Juan Carlos

DOCENTE : Jorge Dueñas

MARCO DEL MODELO EDUCATIVO

CONSTRUCTIVISTA

Modelo Educativo

Constructivista

Fundamentado en:

Teoría Psicogenética

del Desarrollo

(Jean Piaget)

Teoría del

Aprendizaje

Sociocultural

(Lev Vigotsky)

Teoría del

Aprendizaje

Significativo

(David Ausubel)

ELEMENETOS O COMPONENTES A TOMAR EN

CUENTA EN UNA PROGRAMACIÒN

Aprendizajes que se deben

lograr

Contenidos que se deben trabajar

Estrategias didácticas descritas

Recursos y materiales

Técnicas e instrumentos de

evaluación

Los postulados propuestos en la

planificación y que se recomiendan

considerar son: De la aproximación la

profundización y precisión, o principio de la

gradualidad.

De la rigidez a la imposición u

homogeneidad a la opcionalidad o principio de

la autonomía

Dimensión pragmática

Entre lo concreto y lo abstracto, el principio de la

significación.

• ¿Qué es la didáctica?

Forma en la que se conducen los aprendizajes utilizando los

principios, normas y leyes que emanan de las teorías

auxiliares de la pedagogía. Inmiscuye al alumno, al profesor, al

método, la materia que se estudia, la motivación, materiales, la

evaluación y su estudio.

• ¿Qué es una estrategia de enseñanza?

Es la planeación de los procedimientos (técnicas) que deben

hacer los docentes para promover la mayor cantidad y calidad

de aprendizajes significativos.

Trabajo y producto intelectual.

• ¿Qué es una técnica de enseñanza?

Son las actividades que promueven aprendizajes significativos

en los alumnos, que tienen una intención y una finalidad

educativa.

Aplicación de la estrategia como acción educativa.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizajes significativos.

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

Procedimientos para aprender, recordar o solucionar un problema.

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Ejemplos: generación de expecativas, activación de la información previa.

Ejemplos:

Recirculación de la información (repaso, subrayar, destacar, copiar).

Elaboración de información (imágenes mentales, parafrasear, tomar notas)

¿QUÉ ES UNA SESIÓN DE

APRENDIZAJE?

• Es un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades a través de los procesos cognitivos, mediante los aprendizajes esperados (Capacidades) propuestos en la unidad didáctica.

Comprende un conjunto de interacciones intencionadas que cada maestro diseña

y organiza con secuencia lógica para desarrollar determinados aprendizajes

propuestos en la unidad didáctica.

Orden

Democracia

Clima

afectivo

Perseverancia

¿CÓMO DISEÑAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Controlados por el

sujeto que aprende

•Recepción de

información.

•Observación selectiva.

•División de todo en

partes.

•Interelación de las

partes.

Mediados por el sujeto

que enseña

•Motivación.

•Recuperación de

saberes previos.

•Conflicto cognitivo.

•Procesamiento de

información

* Evaluación

•metacognición

Tienen como finalidad

el desarrollar:

•Capacidades

•Conocimientos

•Actitudes

Implica activar los

procesos cognitivos,

afectivos y motores

Tiene como finalidad:

•Generar condiciones

favorables para que se

produzca el

aprendizaje.

Implica la tarea

pedagógica, secuencia

las actividades de

aprendizaje de manera

organizada.

Son un conjunto de procesos mentales que se

activa durante el desarrollo de una capacidad.

Son situaciones favorables que el docente genera

para que el aprendizaje sea posible.

Las estrategias de aprendizaje son controlados por el sujeto que aprende,

en función de sus propios ritmos y estilos de aprendizaje, las estrategias de

enseñanza son mediados por el sujeto que enseña.

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NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO

(Jerarquía de capacidades según los niveles de pensamiento) NIVELES DE

COMPLEJIDAD HABILIDADES ESPECIFICAS

NIVEL CRITICO/

CRITERIAL/

SUPERIOR

Producir - construir-reproducir-reconstruir

Imaginar – crear

Inventar-descubrir

Diseñar-elaborar-componer

Planificar-asumir

Aplicar-transformar

Utilizar-transferir-ejemplificar-dominar-ejecutar

Enjuiciar-discrepar-revisar-medir-emitir juicios

Juzgar-criticar-cuestionar

Evaluar-valorar-retroalimentar-verificar hipótesis-comprobar

Proponer-Innovar

Resolver-concluir-realizar

Meta cognición-tomar decisiones-revisa

NIVEL INFERENCIAL/

BÁSICO

Comparar-contrastar

Inferir-deducir-calcular

Categorizar-seleccionar

Clasificar-organizar-situar-manipular-reorganizar

Analizar-explicar-cuantificar-codificar-comprender

Argumentar-sustentar-fundamentar-justificar-demostrar

Deducir-inferir-estimar

Generalizar - comunicar

Jerarquizar-representar

Interpretar-contextualizar

Representar

NIVEL LITERAL/MÍNIMO

Observar-percibir

Explorar-decodificar

Identificar

Relacionar-conectar

Nombrar-discriminar –diferenciar

Describir-caracterizar-relatar

Enumerar-localizar

TAXONOMIA DE BLOOM (DOMINIO COGNITIVO)

APRENDIZAJES A LOGRAR

“Son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida. También suele identificarse las capacidades como macro habilidades, o habilidades generales, talentos o condiciones especiales de la persona”. “Orientaciones para el Desarrollo de Capacidades

Matemáticas” 2010

Aprendizajes a Lograr

CAPACIDADES ACTITUDES

HABILIDAD /DESTREZA CONOCIMIENTO

SELECCIONA: • Búsqueda de información.

• Determinación de criterios.

• Identificación y

contrastación de criterios.

• Elección.

MATERIALES DE SU ENTORNO, SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS, UTILIZANDO CRITERIOS ARBITRARIOS Y ESTABLECIDOS

Aprendizajes a Lograr

PAUTAS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. Seleccionar las aprendizajes a lograr, conocimientos

y actitudes (aprendizaje esperado).

2. Analizar los aprendizajes a lograr .

3. Proponer las actividades y estrategias que permitirán

lograr los aprendizajes a lograr.

4. Elaborar la secuencia didáctica.

5. Formular los indicadores.

SELECCIONAR LOS APRENDIZAJES A LOGRAR

1

Una sesión de aprendizaje se origina en las actividades que se han previsto en la unidad

didáctica

2

En algunos casos , la actividad coincide con una sesión , en

otros, la actividad puede desarrollarse en varias sesiones

de aprendizaje

3

El paso siguiente es seleccionar qué aprendizajes a lograr, conocimientos y actitudes

desarrollarán los estudiantes en cada sesión , en otras palabras

constituyen los aprendizajes esperados

4

Los aprendizajes a lograr en el programa curricular generalmente son complejas, por eso no sería posible desarrollar en una sola sesión de aprendizaje. Cuando esto sucede se desagrega los aprendizajes a lograr,

5

Los aprendizajes a lograr desagregadas pasan a ser los aprendizajes esperados de la sesión , a estos se suman las actitudes que también forma parte de los aprendizajes esperados

6

Elaborar la secuencia didáctica implica prever estrategias para desarrollar tanto los procesos cognitivos y motores, como los

procesos pedagógicos

7

Se formulan los indicadores desde el momento que se diseña la unidad didáctica . De allí son tomados para considerarlos en la sesión de aprendizaje. Estos indicadores se pueden desarrollar en varias sesiones de aprendizaje.

ENTRADA DE LA

INFORMACIÓN

ELABORACIÓN DE

LA INFORMACIÓN

COMUNICACIÓN

DE LA

INFORMACIÓN

FASE DE RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN MEDIANTE

ACTIVIDADES SENSORIALES

RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Asume tareas que requiere de nuevos conocimientos.

genera

cuando el estudiante

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no

arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Reflexionar y emitir juicios de

valor A la toma de decisiones

con el propósito de

orientados

para

Retroalimentar al

estudiante

Regular los procesos de

la acción pedagógica

Reajustar la metodología ,

medios y materiales

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

que permitan

Es un proceso, mediante el cual

se observa, recoge y analiza

información del proceso de

aprendizaje del estudiante

Evaluación de inicio

Evaluación de proceso

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

SECUENCIA DIDÁCTICA

Evaluación de salida

LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Está orientada:

• A activar los

saberes

previos de los

estudiantes

Está orientada: • Identificar las dificultades y aciertos

de los estudiantes. • Mediar el proceso de aprendizaje. • Orientar la aplicación de estrategias

de aprendizaje

Está orientada: •Comprobar el logro de los aprendizajes. •Identificar las dificultades •Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

Tiene función

pedagógica,

Tiene función

pedagógica, Es integral

Es permanente