secuencia 14 La TV: ¿ventana al mundo o “caja idiota”? de... · Bella dama sin piedad y otros...

secuencia 14

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Para empezar1. Veanelvideointroductorioacercadelapresenciadelatelevisiónenelhogareiden-

tifiquenlasdiferenciasqueexistenentrelosprogramasdeentretenimientoyaque-llosdedicadosaladivulgacióndelaciencia,laculturaylasartes.

2. Comentenbrevementesiensuscasashayunaparatodetelevisiónyquéprograma-ciónvensusfamilias.

3. Siganlalecturaqueharásumaestroacercadeloquepuedenencontrarenlatelevisión.

SeS ión 1sesión 1

La TV: ¿ventana al mundo o “caja idiota”?

¿Cómo la ves?Enciendes la tele. Primer canal elegido al azar: “¡Bienvenidos a su noticiario preferido donde le informamos cómo anda el mundo y el país! Hoy: la nación que fue invadida por la primera potencia mundial. El índice de desempleo según los reportes más recientes. Los goles del…”

Zap, cambias de canal: imágenes de vegetación exuberante y sonidos naturales. Se escucha una voz pausada: “El hogar del jaguar, el saraguato y la guacamaya está en peligro de desaparecer. En los últimos treinta años se ha destruido 75% de la Selva Lacandona…”

Zap, otro canal: una joven conductora de voz siseante: “¡Qué fiessstón el de anoche! Tenemos los chismes más indiscretos de tus ídolos. La prota-gonista de Nunca más un día sin telenovela lució un galán nuevo”.

Zap, último canal: se ven varias personas alrededor de una mesa. “Hoy analizaremos Para qué y cómo vemos la televisión. La UNICEF reporta que nueve de cada diez hogares en México cuentan con al menos un aparato de televisión, aun en los casos en los que se carece de otros insumos domésticos. En tanto, especialistas en la materia afirman que el promedio de horas frente al televisor es de tres a seis horas diarias, entre los niños y adolescentes: más tiempo como televidentes que como estudiantes”.

La televisión es el medio de comunicación masiva más popular en México y en el mundo. Según los programas que veas, el tiempo que le dediques y la actitud que tomes frente a sus contenidos, puedes usar la TV para ver el mundo, o bien, puedes verla pasiva-mente, sólo para “entretenerte”. Tú, ¿cómo la ves?

El proyecto de esta secuencia es analizar y valorar críticamente la programación de la televisión. Para ello leerás textos y realizarás una encuesta sobre la influencia de la TV en tu familia; también harás el seguimiento de programas de divulgación de las ciencias, la cultu-ra y las artes. Con lo anterior, escribirás un artículo de opinión que leerás ante el grupo.

ESPAÑOL I

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Audiotexto: Poema

4. Observenlahistorietaycomentenloqueexpresasobrelatelevisión.

5. Inventenyescribanuntítuloparalahistorieta.

Título:

6. Muestrenyplatiquencon todoelgrupoel títuloquecrearonpara lahistorietayexpresensuopiniónsobre:¿paraquésirvelaTV?y¿quéharíassintelevisión?

Manos a la obraPara leer1. Escuchenelaudiotextodelpoema“Telenovela”,deRosarioCastellanos.Enéste, la

autoraironizaparaburlarsedemaneradisimuladaacercadellugarqueocupalaTVenlasrelacionesfamiliaresysociales,lainfluenciadelapublicidadyelpoderdelaTVenlaconformacióndenuestrasaspiraciones.

2. Leanelpoemaenvozaltaparacomentarquédiceyquésequiereexpresarconlasironíasencadaunadelasestrofas.

TelenovelaRosaRio Castellanos

El sitio que dejó vacante Homero,el centro que ocupaba Scherezada(o antes de la invención del lenguaje, el lugaren que se congregaba la gente de la tribupara escuchar al fuego)ahora está ocupado por la Gran Caja Idiota.

Los hermanos olvidan sus rencillasy fraternizan en el mismo sofá, señora y sierva

declaran abolidas diferencias de clasey ahora son algo más que iguales: cómplices.

La muchacha abandonael balcón que le sirve de vitrinapara exhibir disponibilidadesy hasta el padre renuncia a la partidade dominó y posponelos otros vergonzantes merodeos nocturnos.

sesión 2

rencillas: riñas.

fraternizan: conviven.

abolidas: anuladas.

Ironizar es decir algo para dar a entender lo contrario de lo que se dice. Por ejemplo, decirle a un calvo: “¡Me encanta tu pelo!”.

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Porque aquí, en la pantalla, una enfermerase enfrenta con la esposa frívola del doctory le dicta una cátedraen que habla de moral profesionaly las interferencias de la vida privada.

Porque una viuda cose hasta perder la vistapara costear el baile de su hija quinceañeraque se avergüenza de ella y de su sacrificioy la hace figurar como una criada.

Porque una novia espera al que se fue;porque una intrigante urde mentiras;porque se falsifica un testamento;porque una soltera da un mal pasoy no acierta a ocultar las consecuencias.

Pero también porque la debutanteahuyenta a todos con su mal aliento.Porque la lavandera entona una aleluyaen loor del poderoso detergente.Porque el amor está garantizadopor un desodorantey una marca especial de cigarrillosy hay que brindar por él con alguna bebidaque nos hace felices y distintos.

Y hay que comprar, comprar, comprar, comprar.Porque compra es sinónimo de orgasmo,porque compra es igual que beatitud,porque el que compra se hace semejante a los dioses.

No hay en ello herejía.Porque en la concepción y en la creación del hombrese usó como elemento la carencia.Se hizo de él un ser menesteroso,una criatura a la que le hace faltalo grande y lo pequeño.

Y el secreto teológico, el murmullomurmurado al oído del poeta,la discusión del aula del filósofoes ahora potestad del publicista.

Como dijimos antes no hay nada malo en ello.Se está siguiendo un orden naturalY recurriendo a su canal idóneo.

Cuando el programa acabala reunión se disuelve.Cada uno va a su cuartomascullando un —apenas— “buenas noches”.

Y duerme. Y tiene hermosos sueños prefabricados.

Busca en el diccionario otras palabras que desconozcas y escribe tus propias definiciones.

BiBLiOTeca

frívola: superficial.

cátedra: clase.

moral: decencia, honestidad.

loor: alabanza, elogio.

beatitud: santidad.

teológico: religioso.

potestad: autoridad, poderío.

mascullando: murmurando.

Fuente:RosarioCastellanos.Bella dama sin piedad y otros poemas.México:FCE/SEP,1984,pp.142-144.

ESPAÑOL I

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El texto dice…3. Comentenlassiguientesestrofasyelijanelsignificadomásadecuadoparacadauna.

estrofa 2

Loshermanosolvidansusrencillasyfraternizanenelmismosofá,señoraysiervadeclaranabolidasdiferenciasdeclaseyahorasonalgomásqueiguales:cómplices.

estrofa 5

Porqueunaviudacosehastaperderlavistaparacostearelbailedesuhijaquinceañeraqueseavergüenzadeellaydesusacrificioylahacefigurarcomounacriada.

estrofa 7

Perotambiénporqueladebutanteahuyentaatodosconsumalaliento.Porquelalavanderaentonaunaaleluyaenloordelpoderosodetergente.Porqueelamorestágarantizadoporundesodoranteyunamarcaespecialdecigarrillosyhayquebrindarporélconalgunabebidaquenoshacefelicesydistintos.

a) Pormediodelapublicidadysusproductos,laTVvendeideas,aspiraciones,sueños,modasyestilosdevida,yprometefelicidad,amorypoder.

b) Enlastelenovelassereproducelaimagendelamadrecomounapersonaabnegada,sufrida,sumisa.

c) Alverlatelevisiónlaspersonasseaíslandesuen-tornoyseolvidandesusproblemas.Todossecon-viertenenpasivosespectadores.

Y tú qué dices…4. Comentenlassiguientespreguntasyanotenlas

ideasdelequipoensucuaderno.

a) ¿Quésignificaparatielúltimoversodelpoema?:“Yduerme.Ytienehermosossueñosprefabricados”.

b) ¿Cómocreesqueinfluyenennuestrosdeseosyplaneslosprogramasdetelevisión?

5. Escribanenelpizarrónlosnombresdelosprogramasdetelevisiónqueconocen.

a)Clasifíquenlosendoscolumnas:

• Programasquecorrespondenconlaideadelatelevisióncomo“cajaidiota”.

• Programasquecorrespondenconlaideadelatelevisióncomoventana al mundo.

b)Comentencuálesprogramasfuerondifícilesdeclasificar,¿porqué?

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Palabras indispensables6. Lassiguientesfrasesteayudaránaentenderelpoema"Telenovela"yareflexionar

sobrelainfluenciadelatelevisiónennuestrasvidas.Léelasyrealizalaactividadquelessigue.

Homero y scherezada.EnelpoemaTelenovela laautoracontrastalacostumbreancestraldereunirseacontaryescucharhistoriasconlaprácticaactualdesentarsepasivamentefrentealtelevisor.

HomeroyScherezadasimbolizanlaprácticauniver-saldelanarracióndehistorias.Homero,eselnarra-dordelaIliadaylaOdisea,obrasclásicasdelaGre-ciaantigua;yScherezadaeselpersonajeprincipaldeLas mil y una noches, libro de cuentos clásicos deMedioOriente.

“caja idiota”.Esunaformadenombraralatelevisión,puesesunaparatoenformadecajafrentealcualmu-chostelevidentespermanecenpasivos.Algunosconsi-deranquelatelevisión“idiotiza”porquelosprogramascarecendecontenidosinteligentesoporquesonabor-dadosdemanerasimplista,sensacionalistaoconmor-

bo,conelúnicofindedistraeraltelevidentedeasuntosimportantesdelarealidadquelesrodea.

información televisiva.Unadelasfuncionesdelastelevisorasesinformarconobjetividad,imparcialidadyveracidadsobreloshechosdeinterésparalosdistin-tossectoresdelasociedad.Porelcontrario,ladesin-formacióntelevisivasedacuandounprogramapro-porciona información falsa, parcial o distorsionadasobrelossucesosdelpaísodelmundo.

sueños prefabricados.Significaquelossueños,aspi-racionesydeseossonimpuestosdesdelatelevisión.Demaneraqueloscantantes,actores,actricesydeportis-tasde latelevisión inspiranyencarnanla ideadeserdelgados, guapos, blancos, vestirse a la moda, tenerstatus, dinero, mostrarse sonrientes y agradables. Ensíntesis,dealcanzareltriunfoconestasaspiraciones.

7. Deacuerdoconloqueleíste,colocaentucuadernouna(V)silaafirmaciónesverda-derayuna(F)siesfalsa.

Losprogramasdebuenacalidadsobrehechosimportantesqueacontecenenelmundocontribuyenaenriquecerlavisióncríticadelostelevidentes.Estosprogramascorrespondenalaideadelatelevisióncomola“cajaidiota”.

Loscomercialesdeproductosdebelleza,desodorantesyropacontribuyenalacreacióndesueñosprefabricados.

En la actualidad, en los hogares mexicanos la televisión ocupa el lugar queantesocupabalareuniónconlosabuelosparaescucharsushistorias.

Unadelasfuncionesdelastelevisorasesdesinformarsobreloshechosdeinte-résparalasociedad.

ESPAÑOL I

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Artículo informativo

Para leer1. Leanelsiguientetexto,enelquesedescribenlatelevisióncomercial,laculturalyla

educativa,asícomoalgunosdesusfines.

sesión 3

Televisión Educativa. Preguntas frecuentes.

¿Cuántos tipos de televisión existen?Hay una sola televisión, como medio de comunica-ción masiva, pero con muy diferentes fines en su pro-gramación: entretener, informar, educar, etcétera […] Baste distinguir, para nuestros fines, tres tipos de tele-visión:• Comercial. Su fin principal es el consumo, por lo

que mide sus alcances con base en el rating.• Cultural. Está diseñada para públicos amplios y su

finalidad principal es de divulgación de las artes y las ciencias. Por ser de acceso abierto, participa también de las dinámicas del rating.

• Educativa. Se dirige a públicos específicos y es con-cebida como parte integrante de un modelo peda-gógico. Es una herramienta que enriquece el pro-ceso de enseñanza-aprendizaje.

Entonces... ¿las televisiones comercial y cultural no educan?

• La gente no sólo se forma en esquemas escolarizados. La tele-visión ocupa un espa-cio muy importante en los hogares con-temporáneos (95% de los hogares urbanos mexicanos cuentan con televisión). Todas las op-ciones televisivas forman a los receptores, desde muy temprana edad, aunque no necesariamente los educan con propósitos de aprendizaje predeter-minados. La televisión y otros medios masivos des-empeñan un importante papel en la configuración de la idea del mundo que cada uno posee para nor-mar y orientar su ser y estar entre los semejantes […] cada programa televisivo tiene detrás de sí, in-tencionalmente o no, una concepción del mundo y una propuesta del hombre.

consumo: promover la

compra de productos

anunciados en la TV.

rating: medición del

número de televidentes

que tiene un programa.

se forma: se educa.

receptores: televidentes.

configuración: formación

o conformación.

Fuente:“TelevisiónEducativa.Preguntasfrecuentes”.Recuperadoel25deagostode2006,dehttp://dgtve.sep.gob.mx/tve/tv_linea/preguntas.html#

secuencia 14

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El texto dice…2. Haganensucuadernounesquemacomoelsiguienteyescribanlosfinesyelpúblico

alquesedirigenlatelevisióncomercial,laculturalylaeducativa.

Televisión

Comercial Cultural Educativa

Fines

a.

b.

Públicoalquesedirige:

Fines

a.

b.


Fines

a.

b.


Y tú qué dices…3. Leanelsiguientefragmentoy,conbaseenlosprogramasdetelevisiónqueustedes

conocen,contestenlaspreguntasyapoyensuopiniónconrazones:

“La televisión y otros medios masivos desempeñan un importante papel en

la configuración de la idea del mundo que cada uno posee para normar y

orientar su ser y estar entre los semejantes […] cada programa televisivo

tiene detrás de sí, intencionalmente o no, una concepción del mundo y una

propuesta del hombre”.

a) ¿Cuálesprogramasdetelevisiónconfiguranunaideadelmundoobjetiva,esdecir,apegadaalarealidad?¿Porqué?

b) ¿Quéprogramasdetelevisiónconfiguranunaideadelmundoquenocorres-pondeconlarealidad?¿Porqué?

c) ¿Quéotrosmediosdecomunicación,ademásdelatelevisión,ayudanacon-formarunaideadelarealidaddelpaísydelmundo?

Actividades complementarias

(Al final de este libro)

Decidan con su maestro si

realizan lo siguiente:

actividad 1: Lectura crítica

de dos artículos de opinión.

actividad 2: Observación y

comentarios de un programa

de televisión.

ESPAÑOL I

97

4. Comentenalgrupolasideasmásrelevantesdesudiálogo.

Para investigarTArEA Para la sesión 4Seguimiento de programas de divulgación de las ciencias, la cultura y las artes.

1. Indagacuálessonlosprogramasdedivulgacióndelaciencia,laculturaylasartesquesetransmitenportelevisión.Puedespreguntaraamigosyfamiliaresorevisarlaprogra-maciónenelperiódico,enalgunarevistaoenInternet.

2. Eligeunodelosprogramasdedivulgacióndelaciencia,laculturaylasartesquetehayainteresadoyrealizaunseguimientodeéste,anotandolosiguienteentucuaderno:

• Título.

• Horarioyfechadetransmisión.

• Contenido:dequétrataelprograma.

• Génerodelprograma:noticiario,documental,serie,telenovela,concurso,reality show…

• Tipodeprograma:comercial,culturaloeducativo.

Para investigarSeguimiento de programas de divulgación de las ciencias, la cultura y las artes1. Comentenelseguimientoquehicieronalospro-

gramasdedivulgacióndelaciencia,laculturaylasartes:

a)¿Cuálesfueronlosprogramasalosquehicieronseguimiento?

b)¿Quéinformaciónabordan?

c)¿Aquiénesvandirigidos?

d)¿Quévalorespromuevendichosprogramas?

2. Apartirdeesteseguimiento,comentensilasop-ciones de programas de TV de divulgación de laciencia,laculturaylasartessonadecuadasysufi-cientesensucomunidadoestado.

sesiones 4 y 5

secuencia 14

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Encuesta sobre la TV y tu familia3. Realizaunaencuestaparaobservaryregistrarlainfluenciadelatelevisiónentufamilia.

a)Contestaelsiguientecuestionario.

Relación de la familia con la TV

Nombre:

Edad: Género:

usO De TV en eL HOGaR

1. CuántosaparatosdeTVhayentucasa:

2. Horasquepermaneceencendidoeltelevisorduranteundía:

0a1hora 1a3horas 4a7horas másde7horas

PROGRamas PRefeRiDOs

3. Nombredetuprogramafavorito:

4. Tipodeprograma:

Telenovela serie cómico

Noticiario deportivo concursos

Documental dibujosanimados análisis

talk show, reality show

PeRsOna O PeRsOnaje De La TeLeVisión aDmiRaDO

5. Nombredepersonaopersonajeadmirado:

6. Programaenqueaparece:

7. Motivosdeadmiración:

HÁBiTOs TeLeVisiVOs

8. ConquiénveslaTVconmayorfrecuencia:contodalafamilia conhermanos conamigosconotros(anotarconquién) solo

9. ConquépropósitovenlaTVentufamilia:

informarse divertirse aprenderalgo pasareltiempo

10.ActividadquellevasacaboalmismotiempoqueveslaTV:

comer quehacerdoméstico latarea otra(cuál) ninguna

ESPAÑOL I

99

4. Contuscompañerosymaestro,realizaelregistrodelosdatosrecabadosportodoelgrupoycompletenensucuadernolassiguientestablasquelesserviránparaconcen-trareinterpretarlainformación.

REGISTRODEUSODETVENELHOGAR

Núm. APARATOSDETV

HORASQUEPERMANECEENCENDIDALATV

0-1 1-3 4-7 +7

1

2

3

4

5

REGISTRODEPROGRAMASPREFERIDOS

GÉN

ERO

Núm. PROGRAMAS

TIPODEPROGRAMA

Tele

nove

la

Serie

Cóm

ico

Not

icia

rio

Dep

orti

vo

Conc

urso

s

Doc

umen

tal

Dib

ujos

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Anál

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Talk

Sho

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MU

JERE

S

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MBR

ES

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TOTALESDEGRUPO

PORGÉNERO

MUJERES

HOMBRES

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PROGRAMASPREFERIDOS

GRUPO MUJERES HOMBRES

1

2

3

4

REGISTRODEPERSONAJESADMIRADOS

Núm. GÉNERO Personaopersonajeadmirado Programaenqueaparece Motivosdeadmiración

1

MU

JERE

S

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5

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9

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MBR

ES

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ESPAÑOL I

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REGISTRODEHÁBITOSTELEVISIVOSG

ÉNER

O

Núm.

Conquién* Propósito** Actividad***

Fam

ilia

Her

man

os

Amig

os

Otr

os

Solo

Info

rmar

se

Div

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rse

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Pasa

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Que

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Nin

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MU

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1

2

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Tota

les

GRUPO

MUJERES

HOMBRES

*ConquiénveslaTV.**ConquépropósitovenlaTVentufamilia.***ActividadquellevasacaboalmismotiempoqueveslaTV.

secuencia 14

102

5. Unavezqueregistrenlosresultadosdelaencuesta,elaborengráficaspararepresen-taralgunosdatosimportantesdelastablas.

6. Conbaseenlosdatosdelastablasygráficaselijanalgunosaspectosyes-cribanafirmacionescomolassiguientes:

USO DE TV EN EL HOGAR• De un total de 18 entrevistados, la mitad tiene 2 aparatos de televisión en su casa.

PROGRAMAS PREFERIDOS Y PERSONAJES ADMIRADOS• La telenovela “Todo por amor” es el programa favorito de 30% de

las mujeres.• El personaje favorito de los alumnos encuestados es Juan el inves-

tigador porque hace travesuras y molesta a los profesores.

HÁBITOS TELEVISIVOS• El 90% de los alumnos ven solos la televisión.

7. Comentenlosresultadosdelaencuestaapartirdelassiguientespreguntas:

• ¿QuéopinassobrelosprogramasmásvistosenTV?,¿cuálespersonajessonlosmásmencionadosentrelaschicas?,¿cuálesentreloschicos?¿Aquécreesquesedebenesaspreferencias?

• ¿Quéconsecuenciastendráparalosadolescenteselqueveanlatelevisiónsolosoenfamilia?

• ¿Piensas que eliges los programas que ves o sólo miras los programas que haycuandoprendeslaTV?Explicaporqué.

8. Presentenlosresultadosmásimportantesanteelgrupo.

Para escribir

Carta formal

1. Entretodos,conayudadelmaestro,redactenunacartaformalenlaquesolicitenalasestacionestelevisivasconsiderarlaspeticionesysugerenciasdeustedesparaha-ceralgunasmodificacionesymejorasalaprogramaciónactual.Siganestospasos:

a)Previoalasesión,deberánobtenerlosdatosdelasestacionestelevisivasquesecaptanensucomunidad:nombredeldirectorgeneralorepresentanteydirecciónpostalocorreoelectrónico.

b)Comentenenelgrupolosresultadosquehayanllamadomássuatenciónsobreloscontenidosdelaprogramacióntelevisiva.Escribanenelpizarrónplanteamientosbrevesrespectode:

• Resultadosdelseguimientodeprogramasdedivulgacióndelaciencia,lacultu-raylasartes:facilidadparasintonizarlos,horariosenquesetransmiten.

• Resultadosdelaencuesta“LaTV,mifamiliayyo”.

conexión con matemáticassecuencia 23: Gráficas de barras y circulares

sesión 6

ESPAÑOL I

103

sesión 7

c) Escribanenelpizarrónlasnecesidadesdeinformaciónyentretenimientoidentifica-dasenesasdosactividadesyquenoesténcubiertasconlaprogramacióntelevisivaactual.

d) Alescribirsucartaconsiderenlosiguiente:

• Peticionesconcretassobre,porejemplo,eltipodeprogramaquedeseanqueseincluyaoelhorarioquedeseanquesemodifique.

• Argumentosconvincentesparaqueseatiendasusolicitud.Puedenutilizarlosre-sultadoscomentadosenelpunto2.

• Ellenguajequeutilizaránparadirigirsealatelevisora:frasesdeinicioosaludo,formadeexponerlelapetición,frasesdecierreodespedida.

• Alfirmarlacarta,identifíquensecomogrupo,proporcionandolosdatosdelaes-cuela(domiciliocompletoyteléfono,encasodecontarconél).Solicitenquesucartasearespondidaaladireccióndelaescuela.

• Conayudadelmaestro,enelborrador,revisenquelapuntuaciónylaortografíaesténbienempleadas.

e) Unavezqueesténdeacuerdoconelborrador,nombrenunacomisióndedosotresalumnosparapasaren limpio lacarta, rotularel sobrecon losdatosnecesariosyenviarlaatravésdelcorreo.

Para escribir

Artículo de opinión

un artículo de opiniónesunescritoenelqueelautorexpresasupuntodevistasobrealgúntema.Lasafirmacionesoideasprincipalespuedenacompañarsedeexplicaciones,ejemplos,experienciaspersonalesocitasdeotroscomentarios.Paraescribirunartículodeopiniónteservirápensarenlossiguientesaspectos:

el tema.Eselasuntoacercadelcualvasacomentar(ejemplos:tuexperienciacomotelevidente,tuprogramaypersonajesfavoritos,tuopiniónsobrealgúncanaldelaTV).

Tus argumentos.Sonlasrazonesdeloquequieresafirmarsobrecadaasunto,(ejem-plo:losnoticierossóloinformanloquelesconviene).

Las ideas de apoyo.Sonlasexplicaciones,ejemplosyexperienciaspersonalesenlasquesebasantusafirmaciones.

La organización de tu escrito.Eslamaneraenquepresentarástusafirmacioneseideascomplementariasenpárrafos.

el lenguaje. Sonlaspalabrasquevasausarparaexpresarloquequieresdecir.

¿Qué tengo que hacer?1. Escribeunartículodeopinióndeunapáginadeextensiónenel cual expreses tu

puntodevistaacercadelasiguientepregunta:¿La TV es una ventana al mundo o una “caja idiota”?

secuencia 14

104

Paraapoyar tuopiniónda razonesespecíficas, ejemplos ydetalles sobre lamaneracomotúytufamiliavenlaTV,suspreferenciasyloquerepresentapara tiy tu familiaestemediodecomunicación.Utiliza los resultadosdelseguimientodelaprogramaciónydelaencuestaquehicieronenelgrupo.

Frases para iniciar tu párrafo introduc-

torio:

“En este texto comentaré …”

“Mi comentario sobre la televisión

tocará los siguientes asuntos:…”

“Me interesa expresar mi opinión y

experiencia en relación con…”

“Quiero compartir mi experiencia y la de

mi familia sobre…”

“Con este comentario quiero expresar lo

que pienso acerca de…”

Frases para el párrafo de conclusión:

“Así que, de ahora en adelante, cuando vea televisión

voy a…”

“Por último, quiero expresar que para mí la televisión es…”

“Estos asuntos que he comentado me hacen pensar que la

televisión…”

“En consecuencia, recomiendo a los que les encanta ver la

televisión que…”

“Por tal razón, sugiero que en vez de gastar tantas horas

viendo TV, mejor…”

“En conclusión, quiero decir que a mí la televisión me

parece…”

Una oración temática es una

afirmación principal que expresa

tu idea u opinión sobre algún

asunto, por ejemplo:

“Uno de mis programas preferi-

dos es el de concursos sobre

temas de actualidad”.

Esta afirmación se complementa

con razones, ejemplos o citas

textuales de apoyo. Conviene

escribir una sola oración temáti-

ca para cada párrafo.

Ideasparaescribirtuartículodeopinión:a) Apoyatuopinióndandoejemplosodetallesde: • ElprogramaoprogramasdeTVqueacostumbranverentufamilia. • EltiempoquededicanaverlaTV. • Quiéndecidequécanalesyprogramasver. • SihayreglasparaverlaTV. • Tusprogramasypersonajesfavoritosyporquétegustan.

b) Escribeunaoracióntemáticasobrecadaunodelosasuntosquevas

acomentar.c) Localizaenlostextosleídosenlasecuenciaoenlabibliotecaesco-

lar,fragmentosquesirvanparaapoyartusafirmacionesycítalosen

tuartículo.Alcitarincluyelareferencia.d) Parainiciaryconcluirtutexto,escribe: • Unpárrafo introductorioquepresentelosasuntosquevasaco-

mentaryalgunarazónquetengasparacompartirtuexperienciay

tusopinionescontuscompañeros. • Unpárrafo de conclusiónqueexpresetupuntodevistasobrelos

asuntoscomentados,asícomoalgunasugerenciaparaverlatele-

visión,porejemplo:quéactitudcreesquedeberíantenerlosjóve-

nesfrentealaprogramaciónactualenlatelevisión.

ESPAÑOL I

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Texto modelo: Artículo de opinión

Título ¿La TV es una ventana al mundo o una “caja idiota”?

Párrafo1:Introducción

En este texto comentaré mi experiencia y la de mi familia como televidentes, mencionaré cuáles son mis programas y personajes preferidos, así como mi opinión sobre la televisión. Espero que mis comentarios resulten interesantes para mis compañeros.

Párrafo2: Pocas veces veo la TV a solas, ya que, casi siempre, están mis hermanitos. De vez en cuando se van a jugar fuera de la casa o están durmiendo; entonces, durante una o dos horas, veo los programas de la tarde, las caricaturas o un documental.

Oración temáticaRazonesyexperiencias

Párrafo3: Uno de mis programas preferidos es el de concursos sobre temas de actualidad, en el que los participantes tienen que responder a muchas preguntas de política, deportes, cultura y lo que pasa en el mundo. Me gusta porque puedo ver cómo van sumando o perdiendo puntos; pienso que algunas de esas preguntas también yo podría responderlas, porque veo las noticias.

Oración temática sobre preferen-cias

Razones

Párrafo4: Yo creo que la televisión puede ser como una ventana porque puedes ver lo que pasa en otros países a la gente o en los deportes. Y también creo que la TV puede ser una caja idiota, pero eso depende de uno mismo: yo, por ejemplo, a veces veo algunos programas bobos porque me divierto viendo las tonterías que hacen y dicen, pero no repito sus chistes ni me dejo llevar por sus modas, y a veces hasta me aburren. Como los reality shows que, como dice Giovanni Sartori: “el mundo real no es espectáculo”.

Opinión personal

Razones,ejemplosycitatextualdeapoyo.

Párrafo5:Conclusión

Estos asuntos que he comentado me hacen pensar que la televisión es un medio de comunicación muy útil para estar informados y tener entretenimiento sin gastar mucho dinero, pero hay que saber elegir los programas. En consecuencia, recomiendo ver la televisión con ojos atentos, pues no todo lo que pasa en la pantalla es cierto y hay programas que no apor-tan nada positivo y nada más hacen perder el tiempo.

secuencia 14

106

Temas de reflexiónUso de la lenguaformas del sujeto.Observalossiguientesejemplos:

Maríaodialatelevisión. (Una sola palabra)

s

Losprogramasdetelevisiónsonunaventanaalmundo. (Varias palabras)

s

Yocreoquelatelevisiónpuedeserunacajaidiota. (Un pronombre)

s

Verlatelevisiónesunpasatiempodelosjóvenes. (Frase)

s

Esunpasatiempodelosjóvenesverlatelevisión. (Frase)

s

consulta manuales de gramática y ortografía para saber más sobre el sujeto y el uso de la “b” y “v”.

BiBLiOTeca

Los pronombres

son palabras

que sustituyen

al sustantivo.

Ejemplos: yo, tú,

él/ella, nosotros,

ustedes, ellos.

ESPAÑOL I

107

2. Subrayaelsujetodecadaoración.

a) Lostelevidentessoninfluidosporalgunosprogramas.

b) Lastelenovelasylostalk showsonlosprogramasmásvistospormujeres.

c) Mostrarlavidaíntimaespartedelosreality show.

d) Nosotrosnovemoslatelevisión.

e) Ellosafirmanquevenlatelevisiónde2a3horasaldía.

3. ¿Cómoreconoceselsujetodeunaoración?Marcalaopcióncorrecta:

a) esloquesedicedelapersonadequiensehabla

b) esdeloquesehablaodequiensehabla

4. Elsujetodeunaoraciónpuedeestarformadopor:

,variaspalabras, ounafrase.

Ortografía y puntuaciónuso de “b”.Observacómoseusala“b”enlassiguientespalabras:

brazo brindar libros fábrica brutalidad

broma bravo hombres abren brecha

cable blusa población publicidad bloque

blanco público hablar ombligo

5. Seescribencon“b”laspalabrasquellevanlassílabas:

, ,bri, , ybla, , , , .

Dos puntos y comillas para citar.Paraintroducirenunescritolaspalabrasexactasquealguiendijooescribióseusandospuntosycomillas:

secuencia 14

108

6. Relacionalasdoscolumnasconlosusosylosejemplosdecomillasydospuntos.

a) Hoy el profesor dijo: “Expresen sus opiniones sobre la TV”.

Las comillas se usan para escribir el título de un artículo periodístico o el capítulo de un libro.

b) Giovanni Sartori escribió: “La televisión llega siempre con rapidez al lugar donde hay agitación”.

Las comillas y los dos puntos se usan para citar lo dicho por alguna persona.

c) Rosario Castellanos escribió el poema “Telenovela”.

Las comillas se usan para referirse a palabras o expresiones con un sentido especial.

d) Rosario Castellanos llama a la televisión “la gran caja idiota”.

Las comillas y los dos puntos se usan para citar fragmentos de un texto.

ESPAÑOL I

109

Revisión y presentación7. Intercambiaconuncompañerotuartículodeopinión.Revísenlodeacuerdoconlas

siguientespautasyhaganlascorreccionesnecesarias.

aspectos Revisa si:

Ideas/contenido

Expresaunaopiniónsobreeltema.

Lasideasprincipalesseacompañanconejemplos,comentarios,experienciasoexplicaciones.

Organización

Incluyeunaintroducción,desarrolloyconclusiónendistintospárrafos.

Seusanfrasesy/oconectoresparaintroducireltemayparaconcluir.

OracionesUtilizaoracionescompletasycondistin-tasformasdesujeto.

OrtografíaypuntuaciónUtilizadospuntosycomillasparacitar.

Escribecon“b”laspalabrasquellevan“br”y“bl”.

8. Alfinaldeestasecuenciacadaquienleerásuartículodeopiniónfrentealgrupo.

Para terminarLectura de artículos de opinión

Lectura de textos propios: Es la lectura en voz alta de los escritos realizados, como en este caso los artículos de opinión. Cada autor lee su escrito para compartirlo con el grupo y recibir comentarios que pueden hacerse después de cada participación o al concluir la lectura de todos.

1. Paraconcluirestasecuenciaorganizacontugrupolalecturadelosartículosdeopi-niónrealizados.Llevenacabolassiguientesacciones:

a) Establezcanunordenydenlecturaalosartículosdeopiniónescritosporcadaquien.

b) Nombrenaunmoderadorquedéelturnoaloslectoresyaquienesharáncomen-tarioshablados.

sesión 8

secuencia 14

110

c) Organicenunarondadecomentariosfinalesconbaseenlassiguientespre-guntas:

• Laslecturasylostrabajosquerea-lizaronalolargodeestasecuencia,¿cambiaronsuopiniónacercadelaTV?,¿cómoyenquémedidalohi-cieron?

• ¿LaTVesrealmenteunaventanaalmundooesuna“cajaidiota”?

d) Enun lugar visible, coloquen los re-sultadosdelaencuesta(gráficas,ta-blas,cuadros…)ylosartículosdeopi-nión que elaboraron. Escriban untítulo,porejemplo:

• “InfluenciadelaTVyotrosmediosdecomunicaciónenlafamiliaylacomunidad”.

• “Así vemos la TV en Santa MaríaNativitas,Hidalgo”.

• “La TV: ¿ventanaalmundoo cajaidiota?”

ESPAÑOL I

111

Para saber más...

en tu CD enContraráS loS S iguienteS reCurSoS:• “Más desinformación”, de Homo videns. La sociedad teledirigida, de Giovanni Sartori• Audiotexto Telenovela, de Rosario Castellanos• Hoja de cálculo para encuesta: Relación de la familia con la TV

ConSulta en internet laS S iguienteS páginaS:artículo y grupo de discusión sobre la TVhttp://sushiknights.cl/2006/05/la_caja_idiota.htmlGrupo de discusión sobre TVhttp://tvblog.blogs.com/tv/Once TV: una mirada al pensamientohttp://www.oncetv.ipn.mx/Directorio de estaciones de TV y Radio por estadohttp://www.cirt.com.mx/directorio_nacional.htmlforo Otra TV es posiblehttp://www.nooxfera.com/otratv/

BiBl ioteCaS eSColareS y De aula

Medios de CoMuniCaCión

Esunlibroque,apoyadoenmúltiplesilustracionesydemaneramuybreve,teconduceporlahistoriayeldesarrollodelosmediosdecomunicaciónmasiva.Aquípodrásenterartedelafunciónsocialypolíticaquehantenidolaprensa,laradioylatelevisiónenMéxico.YsiquieresprofundizarenlaTVtienevarioscapítulosenlosqueabordadesdelosinventoresypionerosdelatelevisiónhastalosprogramasquehanpermanecidoenlapantallachica.

EduardoR.Huchim.Medios de comunicación.México:SEP/Santillana,LibrosdelRincón,2002.

secuencia 15

112

Para empezar 1. Veanelvideodepersonasque“hacencirco”consucuerpoyconpalabras.Después

comentenquéjuegosdepalabras,rimasopoemasconocenustedes.

SeS ión 1sesión 1

Circo poético

Circo poéticoCirco poético es un libro con malabares, acrobacias y prestidigitaciones varias; un lugar de magia y actos sorprendentes, donde las estrellas principales son las palabras. Aquí están las palabras de 53 poetas mexicanos que vivieron o que nacieron en el siglo xx, poetas conocidos y desconocidos, como los autores de los poemas de la tradición oral de doce pueblos indígenas que también se incluyen. Esta es una selección de poemas a propósito de la sorpresa y el asombro que despiertan las palabras cuando con ellas se hacen verdaderos juegos. En este circo desfila la poesía que encanta y sorprende por todo lo que dice, y por el sonido y la belleza de cómo lo dice. En este Circo poético hacen acto de presencia poemas que juegan a cambiar, esconder y poner de cabeza las palabras; poemas que hablan de cómo miramos la vida y el mundo; poemas que expresan lo extraordinario de las cosas sencillas. Asimismo, el libro se acompaña de tres anexos que enriquecen su contenido y son, como el algodón de azúcar, el antojo que no falta en ningún circo: “Biografías mínimas”, “Glosario” y “Diccionario poético”.

En este Circo poético hallarás muchas voces que hablarán especialmente para ti.

RodolfoFonseca,D.HuertayG.Rod.(comps.).Circo poético. Antología de poesía mexica-na del siglo XX.México:SEP/SM,LibrosdelRincón,2006.

El proyecto de esta secuencia es leer una antología poética de autores mexicanos del siglo xx. En cada sesión leerás una selección de poemas agrupados en torno a un tema. Descubrirás los más significativos para ti, podrás leerlos en voz alta, escuchar a tus compañeros, comentar de lo que tratan y los efectos que les producen. Al final compartirás las interpretaciones que hagas a través de las reseñas que escribirán sobre la Antología poética, y que presentarán en la actividad Encuentro con los libros.

ESPAÑOL I

113

ESPAÑOL

Manos a la obraTemas:Juegos,malabaresyacrobaciasconlaspalabras.

Enestasesiónleeráspoemasquesirvenparadecirexactamenteloquedeseamos,loqueañoramos,loquenosdatristeza,loquenoshacefelicese,incluso,paradecir“sinsenti-dos”,perodemaneragraciosa.

Para leerEnlospoemasqueleeránacontinuación,laspalabrashacenjuegos;susletrasosussí-labascambiandelugar,sejuntanosecombinan.

El texto dice…2. Leanenvozaltayobservenquétienedeespecialcadapoema:tomenencuentala

preguntayescribanensucuadernoloqueinterpretenapartirdeloqueobserva-ron.

Poema, autor y número de página

Observen y comenten:

“Jitanjáfora”,AlfonsoReyes,pág.18.

¿Cuálessonlas“palabrasinventadas”?

“Fraude”,SalvadorCórdovaLeón,pág.150.

¿Enquésepareceelpoemaaloscuentosdeprincesas?

¿Quépalabracompuestaseformaalunir“croar”y“cantar”?

“Vuelodevoces”,CarlosPellicer,pág.24.

¿Cómocambiaelsentidodelosversosalunirsedospalabras?

Lleva alaselcorazón.

Llévalasdeaquíqueson…

“Zorra”,EduardoMartínez,pág.112.

¿Quédiceelprimerversosiseleealrevés?

Para leerElpoetaEfraínHuertacreóeltérmino“poemínimos”ylosdefinióasí:“Creoquecadapoemaesunmundo.Unmundoyaparte.…Unpoemínimoesunmundo…unamariposaloca…”.

3. Leanenvozaltaycomententodoslos“poemínimos”queseanotanacontinuación.

Durante la lectura, busca en el diccionario las palabras que desconozcas y escribe tus propias definiciones.

BiBLiOTeca

secuencia 15

114

4. Eligeunodelospoemasparaescribirodibujarentucuadernoloqueseindicaenlascolumnas.Despuéscomentacontuscompañerosloquesetepide:

El texto dice… Y tú qué dices…Lee (Poema y núm. de página)

comenten escribe/dibuja

“Pecesvoladores”,“Heroísmo”,“Laluna”,págs.10-12.

Imaginalospecesvoladores,elperrohéroeylanochecomosedescribenenlospoemas.

Dibujaelcieloylanochecomosevedesdelaventanaoelpatiodetucasa.

“Imposibilidad”,pág.56. Comentaeljuegoquehaceelpoetaconlapalabra“paisaje”.

Escribeaquélugartegustaríair.

“Pueblo”,pág.57. ¿Cuáleselsignificadodelaspalabrasquiubo,víborasymorongasenelpoema?

Escribelossaludosqueusascontusamigos.

“Mareterno”,pág.104. ¿Sienvezdelmarsetrataradeotracosa?¿Quésería?

Rescribeelpoemacambiando“el mar”porotraexpresión,como“unsueño”, “eldeseo”, “elamor”.

5. Leanycomentenfrentealgrupoloqueescribieronodibujaron.

6. Lee en casaotros poemínimos y coméntalos con tu familia y amigos.Consulta lap.128y,dellistadodepoemínimos,seleccionaalgunosparaleerenlaantologíaCir-co poético.

Temas:Encuentros.

Todoslosdíastenemosencuentrosqueporalgunarazónnosresultansignificativosolla-mannuestraatención.Enestasesiónleerásdescripcionesyretratospoéticosdeestosen-cuentros.¿Conquiéntehasencontradoúltimamente?¿Quéhuelladejóenti?

Para leer 1. Escuchenelpoema“Laluna”,deJaimeSabines(pp.76y77),ysigansulecturaenel

libro.

El texto dice… 2. Descubreaqué separece la lunadelpoemade JaimeSabines.Cambia lapalabra

“luna”,poralgunaotraquesignifiquealgoespecialparati:unobjeto,sustancia,sen-timientooemoción.

sesión 2

ESPAÑOL I

115

Poema

Ejemplos: el oro, la miel de abeja, el amor, la alegría, la ternura, la esperan-

za, un beso, una palabra.

La luna

se puede tomar a cucharadaso como una cápsula cada dos horas. Es buena como hipnótico y sedantey también aliviaa los que se han intoxicado de filosofía.Un pedazo de en el bolsilloes mejor amuleto que la pata del conejo: sirve para encontrar a quien se ama, para ser rico sin que lo sepa nadiey para alejar a los médicos y a las clínicas. Se puede dar de postre a los niñoscuando no se han dormido, y unas gotas de en los ojos de los ancianos ayudan a bien morir.

Pon una hoja tierna de debajo de tu almohaday mirarás lo que quieras ver. Lleva siempre un frasquito de aire de para cuando te ahogues, y dale la llave de a los presos y a los desencantados. Para los condenados a muerte y para los condenados a vida no hay mejor estimulante que en dosis precisas y controladas. (pp. 76 y 77)

3. Leanenvozaltaelpoemaconloscambiosquelehicieronycomentenconsuscom-pañeros:

a)Sipudieran,¿quéotrosmalesaliviaríancondosisdeluna?

b)¿Porquécreenqueelpoetaeligióalalunaparaexpresarsusideas?

Para leer

4. Leanelsiguientepoema,coméntenloyescribanunpárrafoenprosadondeexpresenloquesignificaparaustedes.

secuencia 15

116

Poema en versos ejemplo de texto en prosaalba de Proa

navegar,

navegar.

ir es encontrar.

Todo ha nacido a ver.

Todo está por llegar.

Todo está por romper

a cantar.

(pág. 92)

nadie sabe lo que vendrá. Hay que caminar y encon-trar lo que venga. Y en el camino es mejor cantar.

5. Leantrespoemasquehablandeencuentrosyelijanunoparacomentarlosiguiente:

• ¿Aquépersonajesedescribeenelpoema?

• ¿Conquéoconquiénsecomparaalpersonaje?

• ¿Cuálcreenqueeselsentimientoolaemociónmásimportantequeseexpresaenelencuentrodelquesehablaenelpoema?

Poemassobreencuentros:

1.“MiamigoPánfilo”,DavidHuerta(págs.137y138).

2.“Losgatos”,BenjamínValdivia(pág.167).

3.“Girolaperillaabro”,RicardoYánez(pág.134).

Y tú qué dices…6. Eligeaunapersona,animaluobjetoqueseaimportanteoatractivoparatiyescribeen

tucuadernosudescripciónmediantecomparaciones:anotaunrasgo(físico,demododeseroporunaacciónquerealice)ycompáraloconalgoqueseleparezcadealgúnmodo.

Utilizaalgunasdelassiguientesexpresiones:como, parece un/una, se asemeja a, me recuerda a/el/la, tal como, como si fuera un/una/el/la.Porejemplo:

Dicen que Pánfilo es ‘necio como una cabra’.

7. Leeencasaotrospoemassobreeltemadelasesiónycoméntaloscontufamiliayamigos.Consultalap.128y,dellistadodepoemassobreencuentrosdiversos,selec-cionaalgunosparaleerenlaantologíaCirco poético.

Temas:Experiencias,recuerdosyañoranzas.

Despuésdelosencuentrosdelasesiónanterior,ahoravasaleerpoemasquedanunamiradahaciaelpasado,lainfanciaylavidafamiliar.Ati,¿quérecuerdosteacompañanyquéemocionesteproducen?

La poesía se puede escribir en versos o en prosa. Los versos se escriben uno en cada línea. La prosa también puede usar lenguaje figurado, pero se escribe de corrido, separando las oraciones con punto y seguido.

sesión 3

ESPAÑOL I

117

Para leer1. Leanenvozaltaelpoema“SoldeMonterrey”,deAlfonsoReyes(págs.19-21),enel

cualelpoetadescribeunrecuerdodeinfancia.Ponganatenciónenlasimágenesqueutilizaparadescribirlo.

El texto dice… 2. Antesdehacer la siguienteactividad,vuelvana leerelpoemaenvozalta. Luego

comentenyanotenloqueseproponeenseguida:

a)Situvieranquerepresentarelpoemaconunaseriededibujosofotografías,¿quéimágeneshabríaenellas?

b)Señalenensucuadernodosemocionesqueseexpresanenelpoema:

alegría tristeza entusiasmo temor otro

c)Elijandospalabrasqueexpresenloquepodríarepresentarelsoldelpoema:

compañía imaginación cariño seguridad otro

Y tú qué dices…3. Leanenvozaltaycomentenlossiguientespoemas.

Leer en voz alta comentar“Remembranza”

Enesteanochecer

elcampodueleapino.

(pág.162)

¿Sienelúltimoverso,envezdelapalabradueleestuvieralapalabrahuele,elpoemaexpresaríalomismo?¿Porquécreenqueesasí?

“Lalluvia”

Lalluvia

azotaconfuria

laciudad.

Pero

noalcanzaráalavar

todalamelancolía

delmundo.

(pág.108)

¿Quésituacionespodríancausarmelancolía“delmundo”?

4. Escuchenlasecuenciadesonidosytratenderecordaralgunasexperienciasosenti-mientosqueéstoslesevoquen.

secuencia 15

118

5. Escribeacercadelrecuerdoquevinoatumenteapartirdelsonido.Paraellotomaencuentalasindicacionesyanotalasprimerasideasquelleguenatumente:

• Experiencia,anécdotaopersona(s)aquienrecordaste:

• Quéhabríaenunafotografíadeeserecuerdo:

• Siturecuerdofueraunmomentodeldía,cuálycómosería:

• Siturecuerdocaminara,pordóndeiría:

• Situvieravariosaromas,aquéolería:

• Situvieracolores,cuálesserían:

• Sisepudieracomer,quésaborestendría:

• Siturecuerdoquisieraocultarse,dóndeloharía:

6. Entucuaderno,creaversosapartirdelasprimerasideasqueanotaste,paraello,in-corpora las palabras que hagan faltanparaexpresarmejortusideas.Ejemplo:

Primeras ideas

a)Primerdíadeescuela

b)Patiogrande,nubesenelcielo

Versos

Mi primer día de escuela

un patio grande con nubes en el cielo

7. Leetusversosfrentealgrupo.

8. Leeencasaotrospoemassobreeltemadelasesiónycoméntaloscontufamiliayamigos.Consultalaspáginas128y129y,dellistadode poemas sobre recuerdos, añoranzas ymelancolías,seleccionaalgunosparaleerenlaantologíaCirco poético.

Temas:Experienciasdevida:loscambios,elamor,lostemoresylamuerte.

En esta sesión leerás poemas que expresanactitudesyemocionesdiversas,ocasionadaspor todoaquelloquenoshace sentir vivos.¿Cómovivestúestasexperiencias?

ESPAÑOL I

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Poema

Para leer1. Escuchenlospoemasqueseenlistanenlaprimeracolumnadelsiguienterecuadro.

Leanlostextoscorrespondientesenellibro.

2. Respondanalaspreguntasdelasegundacolumnayescribanensucuadernoloqueproponenlasactividadesdelaterceracolumna:

El texto dice… Y tú qué dices…Poema comentar escribir“Poema sobre el tiempo”,deEduardoCasar(p.146).

¿Quéhasvistocambiarentuvidadu-ranteelúltimoaño?

Escribeloquehacambiado.

“Hermana, hazme llorar…”,de Ramón López Velarde(pp.16y17).

Sihastenidoalgunavezunsentimien-totanprofundocomoelexpresadoenel poema, por falta de amor, ¿de quétamañosería?

Escribetusideas.

“Buenastardes”,deMarcoAntonioMontesdeOca(p.90).

¿Cuálescosasdelavidaamasycuálesno?,¿dequécolorseríacadauna?

Escribeunalistadeesascosas.

“Haydíasenque”,deRicar-doYánez(p.132).

¿Cómo te sientes a veces, en uno deesosdíasdetemores,comoelquere-trataelpoema?

Haydíasenquenoquisieraporquetengo

miedodequetodo.

Yhaydíasenque,temiendoque

.

“Oscurapalabra”,JoséCar-losBecerra(pp.99-100).

Tú,¿quérecuerdostienesdealgúnserqueridoqueyanovive?

Enelpoema,elrecuerdoseparecealatarde,alalluvia,alosruidosdelacalle.Escribeaquésepareceturecuerdo.

El texto dice… 3. LeanenvozaltaelsiguientepoemadeElíasNandino.

Oscuridad eterna—El que se muere¿qué siente?—Que le apagan la luzpara siempre. (p. 41)

sesión 4

secuencia 15

120

Y tú qué dices… 4. Demaneraparecidaalpoema“Oscuridadeterna”,completalossiguientesinicioscon

unversoquerime:

—Elquelograunameta —Elquesepierdeenlanoche

¿quésiente? ¿quésiente?

— —

—Elqueseenamora —Elqueencuentraunamigo


— —

—Elquequierealcanzarunsueño —Elquecreceycambia


— —

5. Leeencasaotrospoemassobreeltemadelasesiónycoméntaloscontufamiliayamigos.Consultalapágina129y,dellistadodepoemassobreelamor,lamuerteylostemores,seleccionaalgunosparaleerenlaantologíaCirco poético.

Temas:Cómovemoselmundo:lanaturaleza,larealidadcircundanteylascreencias.

En esta sesión leerás poemas que expresan sentimientos, emociones y creencias quesurgenalenfrentarlarealidadoalexplicarlaexistencia.

Para leerEl texto dice… 1. Leanelpoema“Músicaoculta”,deJaimeTorresBodet(pág.40).

a)Comenten:¿concuáldenuestroscincosentidos(vista,olfato,tacto,gusto,oído)serelacionanlosversosdecadaestrofa?

b)Anotenestrofa 1,estrofa 2,oestrofa 3dondecorresponda:

tacto oído gusto

olfato vista

2. Leanenvozaltaelpoema“Elgransimpático”,deRicardoCastillo(pág.152)ycomen-tenquécreenquequerrádecirelautoraldefinirlarealidadconestaspalabras:

• “Larealidadesunabromaqueyameestáponiendonervioso”.

• “Larealidadesunteléfonotimbrando”.

sesión 5

ESPAÑOL I

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Y tú qué dices…Enlospoemasanterioreslosautorescreanimágenesquetransformannuestramaneradeverysentirelmundoquenosrodea:

• “Comoelbosquetienetantafloroculta,pareceolorosalaluzdelaluna”.

• “Hueleanocaut”.

3. Inventensuspropias imágenespoéticaspara transformarelmundoque les rodea.Siganestospasos:

a)Elijanunelementodecadacolumnayanótenloensucuaderno.

situación o emoción

alegríadesconfianzadesempleodesigualdadindiferenciainjusticiamiedooptimismopobrezarealidadsoledadviolencia

cosa o suceso

llavecaminonubevolcánllamaamanecereclipsenacimientomuerte

adjetivo

Vista:verde,luminoso,oscuro…Tacto:frío,quemante,terso…Olfato:oloroso,apestoso…Gusto:delicioso,amargo,seco,agridulce…Oído:tintineante,sigiloso,murmu-rante,musical,estruendoso…

acción

corrersoñargritaramarllorarsusurrarsaltarvolarabrazarsollozartrabajarviajar

Modo de la acción

amorosamenteburlonamentecruelmentedichosamentedulcementeridículamenteruidosamentesigilosamenteterriblemente

Lugar

detrásdebajoarribalejoscercaencimaaunladoaquí

secuencia 15

122

b)Conlaspalabrasqueeligieronescribanunaoración,completándolaconpalabrasquehaganfalta,comoartículosopronombres.Ejemplo:

miedo nube tintineante grita burlonamente detrás

El miedo es una nube tintineante que grita burlonamente detrás de nosotros.

c)Separensutextoendistintosversos;porejemplo:

El miedo es una nube tintineante

que grita burlonamente

detrás de nosotros.

d)Repitanlosmismospasosparahacertantasimágenescomoquieran.Silodeseanincluyanpalabrasquenoestánenelcuadro.

4. Leanfrentealgruposusimágenespoéticas.

5. Leeencasaotrospoemassobreeltemadelasesiónycoméntaloscontufamiliayami-gos.Consultalapágina129y,dellistadodepoemassobrelanaturaleza,larealidadquevivimosylascreencias,seleccionaalgunosparaleerenlaantologíaCirco poético.

Temas:Palabrasypoesía.

Enestasesiónleeráspoemasquehablandelaspalabrasconlasquesepuedenombrarpoéticamentecualquiercosa.

sesión 6

ESPAÑOL I

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Para leerEl texto dice… 1. Elijanyleanunodelossiguientespoemasy,segúnelcaso,comentenquésediceen

ellosdelaspalabrasylapoesía,odelamúsicaydelcolor:

• “Poesía”(págs43y44).

• “Lapoesíadelsol”(págs.96y97).

• “Trípticoalapalabra”(págs.175y176).

• “Deseos”(pág.23)y“Música”(pág170).

2. Localicenel“Diccionariopoético”enlapartefinaldellibroCirco poéticoyleanvariasdefiniciones.Observenqueenestediccionariolasdefinicionesdecadapalabranosedancomoenundiccionariocomún,sinoapartirdesemejanzasconunobjeto,unaideaounaacción:

• Semejanzaconunobjeto:

Amor:Esunaestrellafilosa(RicardoYánez).

• Semejanzaconunaidea:

Muerte:Culminacióndeldíaydelanoche(VíctorManuelCárdenas).

• Semejanzaconunaacción:

Amar:Desnudarsedelosnombres(OctavioPaz).

3. Ensucuaderno,escribantrespalabrasquerepresentenalgointeresante,divertidooinevitableparaustedesycreensuspropiasdefiniciones.

4. Compartanconelgrupoalgunasdesusdefiniciones.

Temas de reflexiónnociones de estrofa, verso, metro y rima.Algunospoetasnosólobuscancrearimágenesconlaspalabras,sinoquecomponensuspoemassiguiendociertasreglasparalograrbellezaenlaexpresión.Lasmásimportanteseranlaescrituraenverso(cada líneadeunpoema), lasestrofas (grupodeversos), larima (repeticióndelsonidoalfinaldelosversos)yelmetro(númerodesílabasporverso).Ejemplo:

En/el/te/lar/de/la/llu/via Enestaestrofa:

Te/jie/ron/laen/re/da/de/ra } •Cadalíneaesunverso.

-¡ma/dre/sel/va/,blan/cay/ru/bia!- •Losfinalesdelosversosriman.

De/tu/ca/be/lle/ra/ne/gra. •Todoslosversostienen8sílabas.

Cuando en un verso una palabra termina con vocal y la que le sigue comienza con vocal, las dos sílabas se cuentan como una. A esto se le llama sinalefa.

secuencia 15

124

Verso

Busca más información acerca de la estrofa, verso, rima y metro.

BiBLiOTeca

sesión 7

5. Completaentucuadernolassiguientesestrofasdelpoema“Loscincosentidos”conpalabrasquerimenencadaestrofa.

Iluminados y oscuroscapulines de tus ojos,como el agua de los copian luceros .

Cuando te toco pareceque el mundo a mí se confíaporque en tu cuerpo ,desnudo pétalo, el . (págs 28-29)

BernardoOrtizdeMontellano

6. Leeelpoemacompleto(págs.28y29)ycompáralocontusrespuestas.

7. Contestalosiguiente:

a)¿Cuántasestrofastieneelpoema?

b)¿Cuantosversostienecadaestrofa?

c)¿Cuántassílabastienenlossiguientesversos?

Iluminados y oscuros Cuando te toco parece

8. Leeencasaotrospoemassobreeltemadelasesiónycoméntaloscontufamiliayamigos.Consultalapágina128y,dellistadodepoemassobrelaspalabrasylapoesía,seleccionaalgunosparaleerenlaantologíaCirco poético.

Para escribir

Reseña de antología poética

La reseña de una antología poéticaesuntextoquedescribeelcontenidodeunaantologíapoética:quépoemaslaintegran,dequéépocaylugarsonoquiénessonsusautores.Tambiénsemencionaalgúndatosobreelmotivooeltemadelaseleccióndelospoemasqueconformanlaantología.Otroelementodelareseñaeslaopiniónpersonalsobrelaobracompletaylosmotivospararecomendarsulectura.

Paraescribirlareseñadeunaantologíapoéticatienesquepensarenlossiguientesaspectos:

¿cómo está integrada la antología?Quétipodepoemasestánincluidos:dequétemashablan,quiénessonsusautores,oenquéépocaolugarseescribieron.

¿Qué piensas tú del libro?¿Quéimpresióntecausaronlospoemasqueleíste?,¿aquiényporquélesrecomendaríaslalecturadeestelibro?

ESPAÑOL I

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¿Qué tengo que hacer?1. EscribeunareseñadellibroCirco poético.Paraescribirtureseña,hazlosiguiente:

a)Escribeunoodospárrafosenlosqueanotescómoestáintegradalaantologíaysuscaracterísticasmásdestacadas,porejemplo:sieltítulocorrespondeasucon-tenido;dedóndesonlosautoresydequéépoca;cómoseescogieronlospoemas,dequétemashablanydequétiposon;siincluyeanexos,cuálessonéstos.

Puedesempezarconfrasescomo:

“Esta es una antología con poemas de…”

“El título de este libro me parece , porque…”

“En este circo desfilan poemas que hablan de…”

b)Despuésdeseñalarlascaracterísticasquecreasmásimportantesdelaantología,escribetuopiniónocomentariosobre:

-Lostemas.

-Loquetellamólaatenciónsobrecómoseusanlaspalabrasenlospoemas.

-Lospoemasqueteresultaronmássignificativos,cercanosoimprescindibles.

c)EscribelareseñayrevísalaantesdeleerlaenelEncuentro con los libros.

secuencia 15

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Texto modelo: Reseña de antología poética

Un paseo en el circo poéticoPor Efraín López Reyes 1º B

En esta antología hay poemas muy chistosos, otros muy cortos, pero expresan muchas emociones y sentimientos; unos hacen reír y otros dan ganas de llorar. Hay poemas que hacen acrobacias con las pala-bras porque juegan con ellas. Otros parecen mágicos porque dicen cosas que se pueden sentir al leerlos. Esta es una antología con poemas de poetas mexicanos que vivieron o nacieron en el siglo XX.

En esta obra hay poemas que hablan de los encuentros, de los recuer-dos, de cómo miramos el mundo y la vida. A mí me parece un libro encantador y lo recomiendo ampliamente. Los tres poemas que más me conmovieron y que guardaría como un tesoro son: “La luna”, de Jaime Sabines, “El gran simpático”, de Ricardo Castillo y “Oscura palabra”, de José Carlos Becerra, porque parece que los poetas leyeron mi pensamiento.

Títulodelareseña

Tunombreygrupo

Descripción

Comentario

Busca más reseñas en las contraporta-das de otras antologías poéticas para orientar tu trabajo de escritura.

BiBLiOTeca

ESPAÑOL I

127

Temas de reflexiónOrtografía y puntuación Punto y seguido, punto y aparte, punto final

2. Escribepuntoyseguido,puntoyaparte,ypuntofinaldondehacenfalta,enlasi-guientebiografía mínimadelapoetaRosarioCastellanos:

Nació en la ciudad de México en 1925 Por muchos años vivió en Comitán, Chia-

pas, donde fue profesora y funcionaria del Instituto Nacional Indigenista

Entre sus libros destacan Balún Canán, Oficio de tinieblas, Ciudad Real y

Poesía no eres tú

Murió en 1974, cuando era embajadora de México en Israel

usos de “b” y “v”

3. Escribeenlosespaciosvacíoslaletra“b”o“v”comocorrespondaencadapalabradelasquesepresentanacontinuación.Enelpoemaescribelaletra“b”o“v”enlaspalabrasincompletasysubrayalasquecumplenconlasreglasdelrecuadro.Comparalosresultadoscontuscompañeros:

reve em elleces

con ivir ám ar

ama le en iar

en idia sem rar

pue lo tam ién

Revisión y presentación 4. Revisatureseñadeantologíapoéticayhazlosajustesnecesarios:

aspectos Revisa si:Ideas/Contenido Escribistecómoestáintegradalaantología,lascaracterísti-

casmásdestacadasytucomentario.

Incluiste los títulosde lospoemasquemás tegustaronoconmovieron.

Organización Incluisteeltítulodelareseña.

Desarrollastelasideasenladescripciónycomentario.Oraciones Escribisteoracionescompletasyvariadas.Ortografíaypuntuación Usastelospuntosapropiadamente.

Escribistecorrectamentelaspalabrasquellevan“b”y“v”.

Dentro de una otellaLas historias de amor se escri en laplaya, a eces el agua las roza, se nu lan lasmiradas, llegan nuestros gestos a otros puertos;algún día en otra parte del mundo reconocemosalgo de nosotros que na ega sin rum o fijo.

RocíoMagallónMariné,(pág.174)

• Antes de r y de l, se escribe siempre b.• Después de m siempre se usa b.• Después de n siempre se usa v.

secuencia 15

128

Para terminarLectura de reseñas y de poemas

1. Paraconcluirestasecuencia,leerástureseñaenelEncuentro con los librosyalgunodelospoemasqueteresultaronmáscercanos.Sigueestospasos:

a)Cadaalumnopreparasureseñadelaantologíapoética,lospoemasqueleeráfren-tealpúblicoysucomentariofinalsobreloslibrosleídosduranteelciclo.Procurenelegirdiferentespoemasentretodoelgrupo.

b)Elijanalmaestrodeceremonias,quienmoderarálasparticipaciones,agregaráuncomentariosobreloquerepresentóparaelgrupoestaactividadalolargodelcicloy,porúltimo,haráunrecuentodeloslibrosleídosyreseñadosenloscincobimes-tres.

c)Llevenacabolaactividadconladinámicaconocidaeinvitenalpúblicoahacercomentariosopreguntasfinales.

2. EligeunpoemadellibroCirco poéticoqueguardaríasentretusobjetospreciadosyléeloenvozaltaodeclámaloanteelgrupo.

sesión 8

Encuentro con los libros

es la actividad que has

llevado a cabo en varias

ocasiones durante el ciclo

escolar, en la cual has

presentado frente a un

público tus reseñas y

comentarios sobre los

libros que has leído.

ESPAÑOL I

129

Para saber más...

en tu CD enContraráS:• Audiotexto del poema “Oscura palabra” de José Carlos Becerra• Audiotexto del poema “Poema sobre el tiempo”, de Eduardo Casar• Audiotexto del poema “Hermana, hazme llorar” de Ramón Lopez Velarde• Audiotexto del poema “Buenas tardes”, de Marco Antonio Montes de Oca• Audiotexto del poema “La luna”, de Jaime Sabines• Audiotexto del poema “Hay días en que”, de Ricardo Yáñez

ConSulta en internet laS S iguienteS páginaS:Poemas por país y autor, con fondos y músicahttp://personal.telefonica.terra.es/web/trenzas2/index.htmBiografías y poemas de todo el mundohttp://www.epdlp.com/index.phpPáginas de poesía mexicana del siglo xxhttp://www.geocities.com/poesiamsigloxx/index.htmlinformación sobre métrica y versificación en poesíahttp://universoliterario.net/indice.htm

BiBl ioteCaS eSColareS y De aula

24 Poetas Latinoamericanos

Paraseguirdisfrutandodelpoderdelapoesíaycontagiarteunpocomásconlafelicidaddeotros,leeestaantología.Suspoemasseextien-denmásalládelasfronterasdeMéxico,perosiguensiendototalmentecercanos,ynosóloendistanciasinoenpropuestadevida.Estoslati-noamericanosmiranconsentimientoscálidosytropicales,apasionados,rebeldesyenamorados.Ensuspáginasencontrarásmásjuegosdepala-bras,dibujos,ritmos,lágrimasymalabaresvarios.Porsitesobraquédecir,porsinosabescómohacerlo,porsiquierescompartir,aquítienesestelibro.

OliverioGirondo,et al.24 poetas latinoamericanos.México:SEP/CIDCLI,LibrosdelRincón,2004.

secuencia 15

130

POEMAS DEL ciRcO POéTicO REcOMENDADOS PARA LEER DESPuéS DE cADA SESióN:

sesiÓn 1: OTROs POeMÍniMOsEnelghetto,pág.161

Exactamente,pág.120

Comoaunestanque,pág.122

Telaraña,pág.110

B,pág.160

Tomaestavez,pág.115

Mundoescondido,pág.105

Imagen,pág.114

22,pág.111

Díaséptimo,pág.173

Transfiguraciones,pág.106

sesiÓn 2: encuenTRO cOn PeRsOnaJesElcampanero,pág.13

MiamigoPánfilo,págs.137y138

Locoenlanoche,pág.109

Elcirco,pág.166

Loshimnosdelciego,pág.84

Vacayniña,pág.86

Eldiabloyyonosentendemos,págs.78y79

encuenTRO cOn aniMaLesElcaracol,pág.70

PausasII,pág.38

Lasaltapared,págs.14y15

Hipopótamos,pág.113

Losgatos,pág.167

Elgato,pág.131

Laspalomitasdelmonte,pág.45

Lastortugas,págs.46y47

Dejódesergusano,pág.66

Lalagartija,pág.159

Losbúhos,pág.145

Diegojuegaconleones,pág.87

Cantodelaguacamaya,pág.48

Elpingüino,pág.136

Jaguar,págs.123y124

Castigoejemplar,pág.151

encuenTROs en PROsaElsapo,pág.59

Lajirafa,págs.60y61

Topos,pág.62

encuenTROs cOn OBJeTOsLaluna,págs.76y77

Elaeroplano,pág.31

Lapompadejabón,pág.51

Papalotes,pág.130

Guijarros,págs.25y26

Cómonacióelviolín,pág.116

Manzana,pág.39

encuenTRO cOn unO MisMOGirolaperillaabro,pág.134

PaseoI,pág.58

Albadeproa,pág.92

Ellago,pág.168

sesiÓn 3: POeMas De RecueRDOsSoldeMonterrey,págs.19,20y21

Viaje,págs.128y129

Recibirtecantando,págs.88y89

Lahistoria,pág.49

Elrecuerdo,pág.52

Unniño,ungatoyunacabra,págs.102y103

Reíacomoquientodolosabe,pág.133

Elcardenalnobajaalcésped,pág.142

Despedida,pág.158

Cauceinterior,págs.163,164y165

Despedidaalosespañoles,pág.118

ESPAÑOL I

131

sOBRe añORanzas Y MeLancOLÍasLalluvia,pág.108

Remembranza,pág.162

PausasI,pág.32

¿Quiénmecompraunanaranja?,págs.33y34

sesiÓn 4: POeMas De aMORHermana,hazmellorar…,págs.16y17

Amoelsoldeestedía,pág.67

Loscincosentidos,págs.28y29

Yoloquebuscaba,pág.53

Nieganqueseatuimagen,pág.65

Dentrodeunabotella,pág.174

Todoeldíateoculto,pág.63

Buenastardes,pág.90Paracalentarselasmanos,pág.64

sOBRe La MueRTeOscuridadeterna,pág.41

Oscurapalabra,págs.99y100

Canción,págs.35-37

Elmismorío,págs.147y148

Elcaballorojo,pág.55

Elahogado,pág.98

Elhimnodelosmuertos,pág.117

Laventa,pág.101

sOBRe TeMOResLageografía,pág.50

Haydíasenque,pág.132

Unapalomaalvolar,págs.94y95

Laveladadelsapo,pág.74

sesiÓn 5: POeMas sOBRe La naTuRaLezaII,pág.91

Arañazo,pág.93

Músicaoculta,pág.40

Dibujosparaunafuncióndecircoconunalfabetodecolores,págs.171y172

Croquis,pág.30

Paisajedesol,pág.9

Cancióndemayo,pág.143

Cancióndeoctubre,pág.144

Agostomellegadegolpe,pág.169

Alambiquesdeotoño,pág.85

Cantoderío,pág.69

Aire,pág.42

Colinas,pág.22

Cancionesbreves,págs.153y154

Laenredadera,pág.155

Cuatrocancionesdeflores,págs.156y157

Elhuizache,págs.71y72

LavanderasdelGrijalva,pág.73

Porsusinnumerablescrímenes,pág.121

Habanariviera,pág.80

Elvientoalegre,pág.82

Baniano,pág.127

Deverano,pág.125

Papalotl,pág.126

sOBRe La ReaLiDaD Que ViViMOsElgransimpático,pág.152

Lasmiradas,pág.107

Quéoptimismo,pág.135

Marbajolaluna,pág.27

sOBRe Las cReenciasElcaminodelsol,pág.83

Canciónparaladanzadelaluna,pág.81

sesiÓn 6: POeMas sOBRe Las PaLaBRas Y La POesÍaUnapalmera,pág.75

Formasycoloresdelaspalabras,págs.139y140

Adivinaloscoloresdeestascosas,pág.141

Handicap,pág.54

evaluacion b5

132

En esta sesión harás un recuento de los textos y libros que leíste durante el bimestre, asignarás un valor a éstos, y elegirás uno para escribir tu reacción personal a la lectura.

Tarea 1: Registro de textos leídos. Tiempo: 10 minutos

1. Esta es la lista de textos leídos durante el Bloque 5. Completa el cuadro y califica cada texto con asteriscos, según lo recomiendes. Agrega otros títulos que hayas leído por tu cuenta (máximo 5).

sesión 1

Evaluación Bloque 5

REgistRo dE tExtos lEídos

Tipo de texto TítuloNovela dafnis y Cloe

Poesía inventar la verdad

Canción Amar te duele

Poema Poema esdrújulo

Poema Crepúsculo

Poema el puñal

Poema telenovela

Artículo de opinión ¿la tV es una ventana al mundo una caja idiota?

Poema la luna. En: Circo poético

Poema oscuridad eterna. En: Circo poético

Poema Remembranza. En: Circo poético

Poema Alba de proa. En: Circo poético

Poema la lluvia. En: Circo poético

Poema Un paseo en el circo poético. En: Circo poético

Mi recomendación: inventa tu propia escala de calificación de los textos.

Ejemplo de escala de

calificación

* ¡Quítenlo del libro!

** ¡Qué aburrido!

*** Pasable

**** Recomendable

***** ¡Mi favorito!

Secuencia 13 ¿Qué me paSa?Secuencia 14 La TV: ¿VenTana aL mundo o “caja id ioTa”?Secuencia 15 circo poéT ico

*

**

***

****

*****

ESPAÑOL I

133

ESPAÑOL

Tarea 2: Recomendación escrita de un texto leído Tiempo: 15 minutos

2. Piensa en el texto o libro que más te gustó o impactó en este bimestre. En tu cua-derno escribe su título y luego continúa con la frase “es un texto/libro que todas las personas deberían leer porque...” Escribe tus razones más importantes para reco-mendarlo: las ideas nuevas que te aportó, lo que te hizo sentir, si cambió la mane-ra de ver tu vida o tus problemas o tus deseos; las cosas que te hizo imaginar o sentir o entender…

3. Revisen las tareas 1 y 2 y asignen una calificación de acuerdo con los siguientes Cri-terios de evaluación.

criterios de evaluación:

Tarea 1 Registro de textos leídos:

• Bien = lista de los textos abordados durante el bimestre.

• Muy bien = Hasta 3 textos leídos por cuenta propia.

• Excelente = Más de 3 textos leídos por cuenta propia.

Tarea 2 Recomendación escrita de un texto leído:

• Bien = Recomendación limitada a adjetivos sobre el texto en general, tales como “es divertido”, “muy bueno”.

• Muy bien = desarrolla y fundamenta su recomendación sobre el texto en general.

• Excelente = desarrolla y fundamenta su recomendación; comenta sobre aspectos específicos del texto; ofrece razones y ejemplos que apoyan su apreciación.

REgistRo dE lECtURA

Nombre: grupo:

SeSiÓn 1 10 bien

20 Muy bien

30 excelente

Puntos

tarea 1 Registro de textos leídos

tarea 2 Recomendación escrita

PRoMEdio

evaluacion b5

134

En esta sesión evaluarán la reseña que escribieron en la secuencia 15 Circo Poético, si-guiendo las Pautas de revisión de escritura.

Tarea 3: Evaluación de escritura usando pautas de revisión. Tiempo: 15 minutos

1. intercambia con un compañero la reseña que escribiste en la secuencia 15 Circo Poético, y revísalo de acuerdo con las siguientes pautas.

sesión 2

PauTaS De ReviSiÓn De eScRiTuRaaspecto 10 Puntos Principiante 20 Puntos intermedio 30 Puntos avanzado

ideas/contenido ideas confusas, poco desarrolladas o sin fundamento.

ideas algo enfocadas pero poco desarrolladas.

ideas desarrolladas, enfocadas en el tema y fundamentadas.

organización texto desordenado, difícil de seguir.

texto con poco orden; uso inadecuado de conectores.

texto ordenado de principio a fin, con uso adecuado de conectores.

oraciones oraciones incompletas, confusas o muy largas; difíciles de entender.

oraciones comprensibles, pero con poca variedad.

oraciones completas, variadas y fluidas.

ortografía y puntuación

demasiados errores que dificultan la lectura y comprensión.

Buen manejo; no hay errores serios que impidan la comprensión.

Excelente manejo con sólo errores mínimos.

2. Anoten en el siguiente cuadro el valor que asignen a cada aspecto y sumen el total en la última fila.

texto: grupo:

Autores(as):

Revisores(as):

aspecto Puntosideas / Contenido

organización

oraciones

ortografía y puntuación

ToTal

ESPAÑOL I

135

3. A partir del resultado Total que obtuvieron, revisen los siguientes criterios de eva-luación y anoten en el registro de escritura los puntos que obtuvieron.


• Bien = 40 – 60 puntos

• Muy bien = 70 – 90 puntos

• Excelente = 100 – 120 puntos

REgistRo dE EsCRitURA

Nombre: grupo:

SeSiÓn 2 10 bien

20 Muy bien

30 excelente

Puntos

tarea 3 Escritura con pautas de revisión

En esta sesión realizarán el examen escrito. se evaluará comprensión de lectura, temas de reflexión sobre la lengua y preguntas de habilidad verbal (sinónimos, antónimos y analogías). también formularás dos preguntas con sus respuestas para obtener puntos extras en el examen.

1. Previamente, estudien los temas que aborda el examen. la siguiente lista podrá ser una guía para estudiarlos.

los aspectos que se evaluarán en el examen son:

• Comprender el contenido de poemas y un artículo de opinión.

• Reconocer el párrafo introductorio y la conclusión en un artículo de opinión.

• identificar las ideas principales y las ideas de apoyo.

• Reconocer el sujeto en la oración.

• Reconocer los usos de la “br”, “bl”.

• distinguir entre el lenguaje figurado y el lenguaje literal.

• interpretar el significado del lenguaje figurado en poemas.

• Reconocer la estrofa, verso y rima en poemas.

• Reconocer la aliteración en un poema.

• Acentuar palabras agudas, graves y esdrújulas.

• Usar la coma en enumeración.

2. Realicen el examen que les entregará el maestro.

sesión 3

evaluacion b5

136

En esta sesión revisarán el examen y obtendrán su calificación de las sesiones de evalua-ción del Bloque 5.

1. Con su maestro, distribuyan los exámenes para analizar y calificar las respuestas 1 a 20. Para calificar el examen:

a) Cuenten el número de aciertos y sumen los puntos extra obtenidos en las pregun-tas 21 y 22 (un punto por pregunta).

b) Usen los siguientes criterios de evaluación para evaluar el examen y anoten en el Registro de examen los puntos que obtuvieron.


• Bien = 5 – 10 aciertos

• Muy bien = 11 – 16 aciertos

• Excelente = 17 – 22 aciertos

REgistRo dE ExAMEN

Nombre: grupo:

SeSiÓn 3 10 bien

20 Muy bien

30 excelente

Puntos

tarea 3 Examen escrito

2. Anoten en el Registro de calificación los puntos que obtuvieron en lectura, Escritu-ra y en el Examen. Para obtener la calificación del bloque:

a) sumen los puntos de lectura, Escritura y el Examen; y anoten el resultado en la fila de totAl.

b) A partir del totAl que obtuvieron, identifiquen la calificación que les corresponde de acuerdo con los criterios de evaluación del bloque.

c) Registren la caliFicaciÓn Del bloQue que obtuvieron.

criterios de evaluación del bloque:

30 – 35 = 6

40 – 45 = 7

50 – 60 = 8

65 – 75 = 9

80 – 90 = 10

sesión 4

ESPAÑOL I

137

REgistRo dE CAliFiCACiÓN BloQUE 5

Nombre: grupo:

Puntossesión 1 lectura

sesión 2 Escritura

sesión 3 Examen

totAl

CAliFiCACiÓN dEl BloQUE

3. Para finalizar la Evaluación del Bloque 5, comenten y aclaren con su maestro las du-das sobre la forma en que evaluaron las distintas tareas o la calificación que obtuvie-ron, así como alguna inquietud que haya surgido durante el proceso de evaluación.

138

Anexo 1

ACTO PRIMERO

ESCENA PRIMERA

Al abrirse el telón aparecen a un lado los cantores e in-terpretan el corrido El beso que embaraza. Paty ve la televisión en la sala de una casa modesta.

* Fuente: Rubén Martínez (2005). Pandora corre el telón. Antología de teatro para adolescentes. México: Libros de Godot, pp. 63-89.

Obra de teatro

El beso que embaraza*(obra en un acto) Rubén Martínez

PERSONAjES

(por orden de aparición)

Los cantores

PATy

MAMá

HERMANO

PAPá

PANChO

El AMIgO

LAS dOS AMIgAS

UN bORRAChO quE PASA

El COMPAdRE SAlvAdOR

139

ESPAÑOL IlOS CANTORES (cantan el corrido El beso que emba-raza):

Escuchen, señores,

les vengo a contar

una historia simple

que puede ser verdad.

la historia de un beso

que un muchacho da,

y una mala broma ¡ay!

lo vino a enredar.

una muchachita

del hogar se va

porque cree que un beso

puede embarazar.

Escuchen, señores,

sepan la verdad,

pues jamás un beso

a nadie en el mundo

puede embarazar.

PATy: Mamá, ya va a comenzar.

MAMá (desde afuera): ¡Ahorita voy!

PATy: ¡Apúrate, ya está empezando!

MAMá (entrando): ¡Ay, Paty, qué apuración! (se sien-ta) ¿En qué se quedó ayer?

PATy: En que Rosalba supo que jorge estaba enamorado de la cuñada de Roberto, y amenazó a la prima con con-társelo todo a don luis para que se lo dijera a laura.

MAMá: Ah, ¿y ése quién es?

PATy: Es Alejandro Ferrer. ¿A poco no está guapo?

MAMá: Pues… Súbele.

Paty sube el volumen. Se escucha la jerigonza de la tele-visión. Entra el hermano.

hERMANO: hazte.

PATy: ¿qué?

hERMANO: ¡quítate!

PATy: Oh, ¿por qué, menso?

hERMANO: Mírela, mamá luego no se aguanta.

MAMá: Paty, déjale el lugar a tu hermano.

PATy: ¿Por qué? yo llegué primero.

MAMá: Él es hombre, no discutas.

hERMANO: Órale.

Paty se sienta en el suelo. Llega el papá

PAPá: ya vine (nadie se mueve). ya llegué.

lOS TRES: ¡Ah! quihubo, ¿cómo te fue?

PAPá: ¿qué están viendo? ( ) ¡quítate tú, burro!

MAMá: déjale el lugar a tu padre, muchacho.

hERMANO: ¡Oh papá, chintolo!

PAPá: ¡Cállese, majadero!

hERMANO: ¡Oh, pues!

MAMá: Míralo, míralo. bocón.

PATy: usted cállese, aquí nadie grita.

Calma. En la televisión se escucha: “el SIDA es una en-fermedad contagiosa y mortal. Para prevenirla, siga es-tas tres recomendaciones: si se va a inyectar utilice jerin-gas desechables; haga el amor sólo con su pareja; si tiene relaciones fuera del matrimonio, utilice el condón. Éste es un mensaje del sector salud”.

PATy: Papá, ¿qué es un condón?

PAPá: ¿qué?

MAMá: ¡Niña!

hERMANO: ¡hey, tú!

PATy: ¿Para qué sirve o qué?

MAMá: Paty, no digas cochinadas.

PATy: ¿Por qué cochinadas?

ESPAÑOL I

ANEXO 1

140

MAMá: Porque son cochinadas y ya.

PATy: y el SIdA, ¿cómo es?

PAPá: Es un enfermedad de maricones, y ya cállese la boca.

PATy: ¿y por qué dice que si tienes relaciones… cómo relaciones? ¿Por qué dice…?

PAPá: ¡qué ya te calles!

MAMá: bueno, ¿no vas a entender, Paty?

PAPá: Mándala mejor al pan. ¡Órale, al pan!

PATy: ¿Por qué no va mi hermano? yo fui ayer.

hERMANO: ¡Estás loca! ¿Por qué yo?

MAMá: Tú ve, ándale, no discutas. Traes de dulce y dos tiras de bolillo.

Sale Paty.

hERMANO: Te vienes rápido, ¿eh?

MAMá (al salir): ¿vas a querer de cenar?

PAPá: Sí, ahorita voy, nomás deja ver quién ganó. Cámbiale, tú.

Se escucha el final del futbol.

MAMá (desde afuera): ya está el café.

PAPá: ya voy (levantándose). ¡Chin! Para acabarla de fregar ¡tenía que perder el América!

Sale.

Una calle. Entra Pancho. Joven, moderno. Un poco punk. Fuma. Espera. Entra el amigo. Lleva un balón.

AMIgO: ¡Ese Pancho!

PANChO: ¿qué hay, pues?

AMIgO: Nada, aquí nomás. Oye, qué padre está tu ca-misa. ¿qué estás haciendo?

PANChO: Esperando una chava.

AMIgO: ¿Es tu novia?

PANChO: Casi. ¿qué, no tienes nada qué hacer?

AMIgO: voy a jugar una rato, ¿vamos?

PANChO: Cómo crees. ¿No te digo que estoy espe-rando a una chava?

AMIgO: ¿quién es, eh?

PANChO: Oye, qué te importa. ya vete, ¿no?

AMIgO: híjole, Pancho, qué lentes tan chidos, ¿me dejas verlos?

PANChO: ¡Oh!, ¡qué latoso eres, güey! ya no jodas.

AMIgO: No seas gacho, Pancho, es que quiero ver si me compro unos iguales.

PANChO: ja, ja, ja, ¡Cálmate! Si son “Raiban”, güey. bueno, ya pírate. ¡Órale!

AMIgO: Está bien, está bien, ya me voy (camina unos pasos. Se vuelve). Pancho…

PANChO: ¿qué?

AMIgO: ¿de veras no quieres ir a jugar? (amago de per-secución de Pancho. El amigo se va. Pancho espera).

Entra Paty.

PANChO: quihubo, Paty, te estaba esperando.

PATy: hola, Pancho. ¿Esperando por qué?

PANChO: bueno, ya sé que a estas horas vas al pan. ¿Te acompaño?

PATy: No, n… no…, mejor no.

PANChO: ¿Por qué?

PATy: Es que ya ves cómo son mis papás. ¿y si luego me regañan? Capaz de que nos ve mi hermano, o al-guien, y si se enteran me castigan; no les gusta que ha-ble con los muchachos, y luego tú que tienes fama de ser de los más vagos…

PANChO: ¿quién? ¿yo? ¡Ah! Puras habladurías, no te creas de lo que la gante dice, yo soy de los serios; ¿o a poco no te he pedido seriamente que seas mi novia?

PATy: ¿yo tu novia? ¿qué no es Ana tu novia? O al menos eso dicen en la escuela…

PANChO: ¿Ana? Pobrecita. Tan rogona… No, Paty; aquello es cotorreo… pasarrato… esto es otra cosa, amor de a de veras…

PATy: Oye, tú, suéltame, qué va a pensar la gente.

141

ESPAÑOL IPANChO: que te quiero, que nos amamos…

PATy: Ay, sí: “que nos amamos”… no seas pesado, suéltame… ¡suéltame te digo!

PANChO: bueno, dame un beso y me pongo en paz.

PATy: Estás loco… mira, ya déjame ir sola al pan; si me tardo me van a regañar.

PANChO: yo te defiendo.

PATy: Ay sí, mira.

PANChO: Tú di que andas conmigo y ni en tu casa te regañan.

PATy: ¡Cálmate! de veras, ya me voy.

PANChO: Te acompaño.

PATy: bueno, pero quietecito, ¿eh?

Salen al pan. Entran las dos amigas. Platican. Regresan Paty y Pancho. Él insiste.

PANChO: ¿Entonces qué, Paty?

PATy: ¿qué de qué?

PANChO: Mi beso. ¿A poco no me porté bien?

PATy: Espérate, Pancho; eso del beso lo dijiste tú, no yo.

PANChO: No le hace, tú cumple y ya.

PATy: Ay sí, mira…Estás loco, yo no te prometí nada.

PANChO: ¿qué te pasa? No me prometiste nada, pero me vas a cumplir, a mí nadie me hace esa humillación. ¿Creer que soy tu burla, tu juguete? No, Paty, hay un montón de viejas que se las queman porque yo le dé un beso. ¿Tú quién te crees? ¿Salma hayek? No, ahora me lo das porque me lo das.

PATy: No, Pancho, no. ¡Suéltame! ¡No!

PANChO: Cómo que no, cómo que no.

Forcejean. Pancho le rompe la manga del vestido. Se cae el pan. La besa. Las amigas observan.

PATy: Pancho, ¿Por qué hiciste eso?, ¿por qué eres así?

PANChO: ¿qué? ¿A poco no te gustó? Pídeme otro.

PATy: ¡Suéltame, estás loco! Eres un desgraciado, Pan-cho, vete de aquí. ¡lárgate! ¡déjame en paz!

PANChO: Oye… tanto argüende por un beso, ¡ni que estuvieras tan buena!

Sale Pancho. Paty queda sollozando entre la rabia y la impotencia.

AMIgA 1: ¿viste?

AMIgA 2: Sí, Pancho besuqueándose con Paty… ¿le decimos a Ana para que se la deschongue?

AMIgA 1: No, espérate, mejor vamos a botanearnos a Paty, al cabo es rete ignorante.

AMIgA 2: ¿Cómo?, ¿vamos a jugarle una broma?

AMIgA 1: Tú fíjate. Abusada, hazme segunda (se acer-can). quihubo, Paty, ya te vimos.

PATy: ¿qué?

AMIgA: ¿Cómo qué? Estabas en un duelo de lengüita con Pancho.

PATy: Estás loca, yo no…

AMIgA 2: Cómo no, si te vimos. No te hagas.

PATy: Sí, pero…

AMIgA 1 (canta): “la vi estrenando novio allá en el jardincito”…ja, ja, ja.

PATy: Oye, no es mi novio.

AMIgA 2: Pues como si lo fuera… te besó.

AMIgA 1: ¿qué sentiste, a poco no se te hundió el suelo?

PATy: No… sentí raro… como si…

AMIgA 1: ¿Sentiste raro? ja, ja. Más raro vas a sentir después.

PATy: ¿Cómo?

AMIgA 1: Sí, cuando te empiecen a dar mareos, vómi-tos y ganas de tejer.

AMIgA 2: ¡Ay, oye, qué bárbara!

PATy: ¿Por qué?

AMIgA 1: y te empiece a crecer la pancita como si te hubieras comido un globo, ja, ja, ja.

PATy: Pero. ¿Por qué?

AMIgA 1: Porque estás embarazada.

AMIgA 2: Em-ba-ra-za-da. ¿Sabes lo que es eso?

ANEXO 1

142

PATy: No.

AMIgA 1: Ay, oye; ésta de veras que es zonza.

AMIgA 2: yo te lo explico. Mira, eso quiere decir que… (se lo dice en secreto).

PATy: ¡No, pero yo no quiero eso! ¡No quiero estar embarazada! ¡No, no es cierto! (sale)

AMIgA 2: ja, ja, ja…Oye no te mediste.

AMIgA 1: ¿No te dije que era bien lela? ja, ja. qué buen puntacho. ¿viste la cara que puso?

AMIgA 2: qué buena broma. Muy buen ocurrencia, ja, ja, ja.

Salen. Casa de Paty. Llega agitada, toca.

hERMANO (desde afuera): ¡Ahí voy! (entrando) ¡¡Ahí voy!! ¡Ay chintolo! (abriendo) ¡Ah, tú! ¿Por qué tocas así? (la observa) ¿qué traes? ¿que qué traes? Contesta. ¿dónde está el pan?

PATy: Allá…

hERMANO: ¿dónde allá, mensa? ¡Mamá, venga, mamá!

MAMá (entrando): ¿qué pasó?

hERMANO: Ésta, que no trajo el pan, ¡y mire nomás cómo viene; mire!

MAMá: Paty, ¿qué pasó?, ¿qué te pasó?

PATy: Es que… es que…

MAMá: ¿qué… qué?

hERMANO: ¿qué? ¡Rápido, muda!

MAMá: ¿dónde esté el pan?

PATy: Se me cayó…me caí. Es que…

MAMá: ¿qué te pasó? A ver, dime.

hERMANO: ¡dinos rápido!

MAMá: Tú vete para allá, déjame hablar con ella.

hERMANO: Pues que diga, pues.

MAMá: vete para allá. ven, Paty, ¿por qué traes roto el vestido?, ¿qué pasó? dime.

PATy: Es que mis amigas… Es que Pancho…

hERMANO: ¿Cuál Pancho?

MAMá: vete para allá. ¿qué pasó?

PATy: Es que estoy…

MAMá: ¿Estás qué?

PATy: Estoy embarazada.

MAMá: ¿queeé?

hERMANO: ¡Papá, venga rápido, papá!

MAMá: Paty, ¿por qué me haces esto? Eres una des-considerada.

hERMANO: ¡Papaaá!

PAPá (entrando): ¿qué argüende traen, qué gritería?

hERMANO: Ésta, ésta… ¡está embarazada!

PAPá: ¡Embarazada! Perra desgraciada, ahorita vas a ver.

hERMANO: Cálmese, papá, cálmese.

PAPá: qué cálmese ni que la tiznada, suéltame, suél-tame.

MAMá: Ay, Paty; mira cómo me destrozas el corazón, mira cómo sufro.

PATy: Es que yo no quería.

PAPá: Eso dicen todas… ¡mustia!

hERMANO: ¡Para eso me gustabas!

PAPá: Esta casa no la vas a ofender así como así. ¡Toma! ¡Toma! (le pega) ¡lárgate de esta casa! ¿Me oyes? ¡Pero ya! ¡Sácate de aquí!

PATy: No, papá… no… dile que no, mamá.

MAMá: ¡Ay, Paty!, esto me duele más que a ti, pero él es tu padre, él manda.

PAPá: lárgate ya, cusca, güila, ya no eres mi hija,

hERMANO: Órale, que te vayas.

Entre el papá y el hermano la sacan. Ella se va llorando.

PAPá: Nomás esto me faltaba, que en mi propia casa vinieran a darse estas vergüenzas.

MAMá: Ay, dios, ¡qué desgracia, qué desgracia!

PAPá: Tú tienes la culpa. Eres una vieja alcahueta.

MAMá: Óyeme, yo no, la culpa es tuya; tú eres el que daba los permisos de salir.

143

ESPAÑOL IPAPá: Sí, pero tú le tapabas cuando llegaba tarde.

MAMá: la culpa es tuya, reconócelo.

PAPá: No, la culpa es tuya. ¡Consentidora!

MAMá: ¿y tú? ¡desobligado!

hERMANO: No se peleen, la culpa es de los dos.

lOS dOS: Tú no te metas; ¡a ti quién te habla, esto no te importa!

hERMANO: ¡Oh, pues! yo nomás decía.

PAPá: Pues no diga. Con razón tenía días que la veía rara. A mí nadie me engaña; como que ya lo veía venir. y ya que se pare el mitote. Muerto el perro, se acabó la rabia. vamos a terminar de cenar.

Salen.

ESCENA SEguNdA

Jardín, en penumbras. Entra Paty desconsolada. Se sien-ta en una banca. Llora. Entran los cantores y se escucha la Canción de la ilusión rota. Al fondo, cruza un borra-cho.

lOS CANTORES (cantan la Canción de la ilusión rota):

(Coro)

Paty, Paty tenía una ilusión.


Paty sueña en casarse de blanco

y sentir en el velo el arroz,

pero el tiempo se le adelantó.

Porque Pancho le había robado un beso

y le han dado mala información,

ella piensa que se embarazó.



Su familia, sin saber detalles,

de su casa sin más la corrió.

Paty llora sola su dolor.

ya no llores, no tienes la culpa,

es tan sólo una equivocación.

hace falta comunicación.

Pausa.

Entra Pancho, la ve.

PANChO: y ora tú, ¿qué haces aquí?

PATy: ¡Suéltame, déjame tranquila! Por tu culpa me corrieron de mi casa.

PANChO: ¡Chale!, ¿y por qué por mi culpa?

PATy: ¿qué no sabes que estoy embarazada?

PANChO: ¿qué estás embara…? Oye, y yo qué…

PATy: ¡Cómo qué!, tú me embarazaste.

PANChO: ¿yo? ¿yo? Estás bien loca, chava. A mí no me embarres. qué fácil ¿no? qué dijiste: aquí ya agarré barco. Pues no, chiquita, búscate otro menso y déjame en paz, ¿me oíste? ¡déjame en paz!

Sale. Entran las dos amigas.

AMIgA 1: Mira, ¿no es Paty?

AMIgA 2: Sí, es ella.

AMIgA 1: Paty, ¿qué te pasó, por qué lloras?

AMIgA 2: ¿qué haces aquí tan sola, tan tarde?

PATy: Es que… mi papá me corrió de la casa.

AMIgA: ¿Por qué, qué hiciste?

PATy: Nada… le dije lo que ustedes me dijeron: que estaba embarazada.

AMIgA 1: ¿Eso le dijiste?

AMIgA 2: ¿y eso hizo?

AMIgA 1: Oye, ¿pero cómo se te fue a ocurrir?

PATy: le dije que yo no había tenido la culpa, pero no me creyó. Me dijo de cosas y me echó de la casa.

ANEXO 1

144

AMIgA 1: Paty… ¡pero si todo eso es una broma!

PATy: ¿una broma? ¿Cómo una broma?

AMIgA1: Pues sí, una broma. vimos que Pancho te besó y nomás por bromear se nos ocurrió decir que el beso te había embarazado.

AMIgA 2: Pero no puede ser; nadie se embaraza así. hay… otras formas.

PATy: Pero ustedes me dijeron…

AMIgA 1: Sí, te dijimos, pero ¿cómo es posible te lo hayas creído? Oye, ¿pues en qué siglo vives?

PATy: ¿O sea que no estoy…?

AMIgA 2: ¡Claro que no estás! despreocúpate de eso. Ahora lo que hay que ver es lo de tu casa (a la amiga). Oye, ven. ¿qué hacemos?

AMIgA 1: ¡híjole, pues no sé!

AMIgA 2: Fue idea tuya.

AMIgA 1: Pero tú me ayudaste. Sí hasta te estabas bo-tando de la risa.

AMIgA 2: ¿qué hacemos?

AMIgA 1: Pues… pues ir a hablar con los papás, ¿qué más?, ¿te animas?

AMIgA2: Pues sí, qué otra…

AMIgA 1: Mira, Paty, ve a tu casa y diles que todo fue una broma… que fue una broma nuestra y… y ahori-ta llegamos nosotras para explicarles; vamos a buscar a Pancho para decirle.

PATy: No, a Pancho no.

AMIgA 1: Sí, es que tiene que saber. Además, bien que mal él está metido en esto: si no hubiera sido por él no hubiera pasado nada. ándale, vete a tu casa, ahorita te alcanzamos.

PATy: Pero… ¿y si me corren otra vez?

AMIgA 1: No, mujer, no te corren… enseguidita lle-gamos nosotras. Es más, yo voy contigo (a la amiga 2). Tú ve por Pancho y nos alcanzas.

AMIgA 2: ¡Órale!

Sale.

AMIgA 1: vamos. A ver qué sale.

Sale junto con Paty.

Casa de Paty.

AMIgA 1: Tú espérame aquí (toca)

hERMANO (entrando): ¡Ah, qué lata!

Abre.

AMIgA 1: Oye, quiero hablar con tu pa…

hERMANO (cerrando): Paty no está.

La amiga vuelve a tocar: El hermano vuelve a abrir.

hERMANO: Te digo que Paty no está…

AMIgA 1: No quiero hablar con Paty, quiero hablar con tu papá.

hERMANO: ¿Con mi papá? ¿Para qué?

AMIgA 1: de una cosa que no te incumbe a ti sino a él. ¿Puedo pasar?

hERMANO: Pásale, pues. ¡Papá! ¡Papá!

PAPá: ¿qué quieres?

hERMANO: Aquí lo buscan.

PAPá: ¿A mí? ¿Para qué? ¿Tú quién eres?

AMIgA 1: buenas noches, señor. Mire, soy una amiga de Paty y…

PAPá: No quiero oír hablar de ésa en mi casa.

AMIgA 1: Permítame explicarle, es que las cosas no son como cree; hay una confusión. Paty no está emba-razada.

PAPá: ¿qué? ¿Tú cómo sabes? ¿quién te dijo?

AMIgA 1: Mire, es poco largo de contar, pero la ver-dad es que mi amiga y yo tuvimos la culpa. Cuando Paty fue al pan, un amigo de ella, Pancho, le dio un beso y…

hERMANO: ¿Cuál Pancho?

AMIgA 1: y entonces a nosotras se nos ocurrió decir-le que con ese beso se había embarazado, pero claro que eso no es cierto, usted lo sabe.

PAPá: ¿Pero qué broma es ésa? ¿y qué Pancho es ése que la besó?

145

ESPAÑOL IhERMANO: ¡Mamá, venga, mamá, Paty no tiene nada!

Entra la mamá, y el hermano, sin que se escuche, le cuenta todo.

AMIgA 1: Pues la broma fue muy pesada, pero no creímos que fuera a llegar a tanto; y Pancho, pues… es un compañero de la escuela.

PAPá: bueno, pero ¿por qué ella no aclaró? Primero ella dice que sí y ahora ustedes dicen que no.

AMIgA 1: Es que dice que no le dieron tiempo de ex-plicar nada de nada.

MAMá: ¡Ay, viejo! ¿ya ves cómo eres de arrebatado?

PAPá: ¡Cállate! ¿Cómo que arrebatado?

MAMá: Pues sí, para qué la corriste así… la hubieras dejado hablar.

PAPá: Tú tienes la culpa, me calentaste la cabeza.

MAMá: No, la culpa es tuya, nunca quieres oír razo-nes, ¿no hasta dijiste que a ti nadie te engañaba?

PAPá: Pues sí, pero tú…

hERMANO: los dos tuvieron la culpa.

lOS dOS: ¡Tú cállate, metiche! ¡Cierra la boca!

AMIgA 1: bueno, Paty está aquí afuera. ¿le digo que pase?

lOS dOS: Pues… sí.

Sale la amiga por Paty.

MAMá: ¿y qué vamos a hacer?

PAPá: Nada, como si nada.

Entran Paty y la amiga 1.

PATy: Este… ya vine.

MAMá: A ver, siéntate aquí. Oye, estás fría (al herma-no). Trae algo para que se tape (el hermano va y vuelve con un chal). A ver, cúbrete.

El COMPAdRE (asomándose): ¿Se puede?

PAPá: ¡Ah, compadre, pásele!

MAMá: ¡qué milagro!

El COMPAdRE: Pues han de disculpar, pero hasta la casa oí como que discutían y me dije: “Salvador, es tu deber, como buen compadre, que vayas a ver si hay algún problema y puedes ayudar”. y vine.

MAMá: ¡Ay, muchas gracias, compadre! No se hubie-ra molestado.

PAPá: Pues a problema no llega; es más bien un mal-entendido. lo que pasó es que…

Sin que se escuche, platican.

MAMá (al hermano): Tráele un vaso de agua y unos desenfrioles a tu hermana, no sea que se vaya a res-friar.

hERMANO: ¡Ah! ¿yo por qué?

MAMá: No discutas y anda (sale el hermano)

PATy: No, mamá, estoy bien, deveras.

MAMá: No, no, no. Te puede dar un catarro.

hERMANO (vuelve con lo pedido): Ten.

El COMPAdRE: ¡Pero compadre, cómo voy a creer!

PAPá. Pues ya ve, la de malas.

El COMPAdRE: No, cual de malas; es que no es posi-ble, quién se va a tragar una mentirota como ésa.

PAPá: Es que la niña está chica y no sabe que…

El COMPAdRE: ¡Ah, no! Espéreme. Paty ya no es una niña. hay cosas que ya debe de saber, por su bien, por su seguridad. Compadre, entramos al siglo veintiuno y con esas ignorancias… No, eso no está bien. hay que platicar con los hijos con las palabras adecuadas y ex-plicarles el mundo. Esto es muy importante.

PAPá: Es que queremos conservar la decencia y…

El COMPAdRE: No, compadre, discúlpeme; eso no es decencia, es ignorancia. una cosa no tiene que ver con la otra.

MAMá: Además, es muy difícil hablar de esas cosas… a nosotros, pues, se nos hace difícil.

El COMPAdRE: bueno, si ustedes no pueden, bus-quen a alguien que les pueda ayudar. hay muchas per-sonas –doctores, trabajadoras sociales, instituciones– que pueden darles información sobre estas cosas, y gratis; sólo es cosa de que quieran. Pregunten. Al que no habla, dios no lo oye.

ANEXO 1

146

lOS dOS: Pues sí.

Llegan la amiga 2 y Pancho.

AMIgA 2: buenas noches (a la amiga 1), ¿ya?

AMIgA 1: ya, Pásate. Ella es mi amiga.

PAPá: ¡Ah! ¿y ése quién es?

PANChO: yo soy Pancho.

PAPá: ¡Ah, con que tú eres el tal Pancho!

El COMPAdRE: Tranquilo, compadre, tranquilo; no empecemos otra vez la bronca.

hERMANO: Así que tú eres Pancho.

PANChO: Sí, ¿y qué?

hERMANO: No, nada.

PANChO: Mire, señor, yo vengo a pedir disculpas por lo que pasó. Sé que no estuvo bien, pero no pen-sé que se fuera a hacer un problema como éste. Ade-más, pues quiero pedirle permiso para venir a plati-car con Paty, aquí en la puerta.

PAPá: Mmmm…¡hasta con eso! Mira, vente maña-na y platicamos ya más tranquilos.

PANChO: Muy bien, gracias. buenas noches, Paty discúlpame.

Se va.

AMIgA 1: Pues nosotras también ya nos vamos, y sentimos mucho lo que pasó. No era nuestra inten-ción. buenas noches. Adiós Paty.

Las dos amigas se van.

El COMPAdRE: Pues yo aprovecho el viaje. ¡qué bueno que no era nada serio! digo, sin agraviar. y piensen lo que les dije. hasta luego.

Sale.

TOdOS: que le vaya bien. buenas noches. Adiós.

Silencio incómodo.

PAPá: Este… bueno…, tráete un café para acá y va-mos a ver la película.

MAMá: Sí (va a salir, pero se detiene). Pero… no hay pan, ¿no le hace?

PAPá: No le hace. ¿No quedó ningún tamalito de ayer?

MAMá: Sí, hay dos.

PAPá: bueno, pues los repartimos (al hermano), a ver, tú, prende la tele.

hERMANO: ¡Todo yo!

Enciende el televisor. Se escucha la jerigonza. La mamá vuelve con la cena. Cenan. Instantes después se escu-cha, nítido, el anuncio del SIDA. Todos se ven. Bajan el volumen de televisor.

PAPá: bueno, mira, Paty… el SIdA es…

MAMá: Es que cuando dos personas se quieren…

hERMANO: O sea, cuando se aman…

Entran los cantores y se escucha la Canción del final feliz.

lOS CANTORES: Canción del final feliz.

Escuchen, señores.

les vine a contar

una historia simple

que puede ser verdad.

Escuchen, señores,

sepan la verdad,

pues jamás un beso

a nadie en el mundo

puede embarazar.

Con los últimos acordes cae el telón.

147

ESPAÑOL I

Obra de teatro

Anexo 2

* Fuente: Ibargüengoitia, Jorge. “Farsa del Valiente Nicolás” en Piezas y cuentos para niños, Joaquín Mortiz, México, 1989, pp. 35-61.

Farsa del valiente Nicolás*(Teatro popular)

Personajes

JuAN, un campesino

ZENAIdA, su mujer

dON ROSAlíO, su suegro

dON NAbOR, un abonero

dON CENÓN, un tendero

dOñA BRújulA, una prestamista

Entra Zenaida, con una carta en la mano.

ZENAIdA: ¡don Rosalío! ¡don Rosalío! ¡don Rosalío!

dON ROSAlíO: (Desde fuera) ¿qué se ofrece?

ZENAIdA: venga su merced, que necesito un favor.

dON ROSAlíO: (Desde fuera) ¿un favor?

ZENAIdA: Sí, señor.

dON ROSAlíO: (Desde fuera) un favor, ¿Cómo de qué?

ZENAIdA: venga usted y le diré.

dON ROSAlíO: (Desde fuera) Si se trata de dinero, pierde esperanza, que no tengo un tlaco.

ZENAIdA: No es de dinero.

dON ROSAlíO: (Desde fuera) Si es de levantar algo muy pesado, tampoco se va a poder.

ZENAIdA: No hay nada que levantar.

dON ROSAlíO: (Desde fuera) Si hay que ir a buscar un buey al monte, no me de la gana.

148

ZENAIdA: No hay nada que buscar.

dON ROSAlíO: (Desde fuera) Entonces, ¿qué es lo que quieres, muchacha?

ZENAIdA: que mi marido me escribió una carta, y no sé leer.

Entra don Rosalío calándose unas gafas, tiene pelo y barba blancos.

dON ROSAlíO: Eso sí que me dará mucho gusto, muchacha, que yo para leer es para lo único que sirvo, porque ya estoy muy viejillo. y más una carta de un muchacho como juan tu marido, que quiero mucho, por trabajador. A ver, dame acá.

Zenaida le entrega la carta.

dON ROSAlíO: (Leyendo) “querida Zenaida, esposa mía: después de saludarte y de besarte por medio de estas líneas, te digo lo siguiente: que ya acabé mi contrato aquí donde estoy trabajando, aquí a donde vine a buscar el pan para ti y para mí y para nuestros hijos; que todo salió bien, y sin novedad, y que tuve suerte: de manera que regreso…”

ZENAIdA: (Encantada) ¡Regresa!

dON ROSAlíO: (Leyendo) “…llego el día 17…”

ZENAIdA: ¿qué día es hoy?

dON ROSAlíO: diecisiete.

ZENAIdA: ¡hoy mismo llega! (Baila de contento).

dON ROSAlíO: ¡hoy mismo! y hazme favor de callarte la boca, que no he terminado de leer la carta.

Zenaida pone atención.

dON ROSAlíO: (Leyendo) “…con el favor de dios pude juntar la cantidad de dos mil pesos…”

ZENAIdA: ¡dos mil pesos!

dON ROSAlíO: (Leyendo) “…dos mil pesos, que nos alcanzarán para pagar las deudas que tenemos, y para vivir en tranquili-dad mientras se llega el tiempo de la cosecha.”

ZENAIdA: (Bailando) ¡dos mil pesos!

dON ROSAlíO: Silencio, muchacha, que no he terminado.

Zenaida pone atención.

dON ROSAlíO: (Leyendo) “También llevo algunos regalitos para ti, para los niños, y para don Rosalío…” ¿ya ves, mucha-cha? Faltaba lo mero bueno: “Regalitos para don Rosalío”, servidor. (Leyendo) “ya con esto me despido, y espero, que cuando recibas ésta nada te duela, ni nada te falte. Tu marido que tanto te quiere: juan.”

ZENAIdA: ¡Ay, qué contenta estoy porque ya viene mi marido, porque nada le sucedió mientras estuvo lejos, porque trae regalos para mí y para mis hijos…!

dON ROSAlíO: ¡y para mí! Allí dice.

ZENAIdA: y porque trae dinero para pagar las deudas que tenemos…

dON NAbOR: (Desde fuera) ¡Epa, doña Zenaida!, ¿qué pasó con el dinerito que me debe de la manta que me compró el otro día?

dON CENÓN: (Desde fuera) ¿y con el que me debe a mí de las tres hanegas de maíz que le di?

ANEXO 2

149

ESPAÑOL IdOñA bRújulA: (Desde fuera) ¿y con los trescientos pesos que le presenté a su marido para el viaje?

lOS TRES: (Desde fuera) ¿qué pasó, doña Zenaida? ¿qué pasó con el dinero?

ZENAIdA: vengan ustedes, señores, que les tengo buenas noticias.

dON ROSAlíO: ¡ya llegaron los zopilotes! Cuidado, muchacha, que si les dices que tu marido viene con pesos, son capaces de dejarlo hasta sin un pollo, con ser éste el animal más inferior de todos.

ZENAIdA: Tienen derecho a saber que les vamos a pagar.

Entran don Nabor, don Cenón y doña Brújula. Son siniestros.

dON NAbOR: A ver, doña Zenaida…

dON CENÓN: Cuéntenos las noticias…

dOñA bRújulA: queremos saberlas…

dON NAbOR: Todo lo que usted nos diga, nos interesa…

dOñA bRújulA: Como la vemos tan solita y tan triste…

dON CENÓN: y tan sin dinero…

dOñA bRújulA: En las noches pienso: “¡pobre Zenaida, tan desampa-rada, con este hombre que se le fue dizque a trabajar, y no aparece.”

dON CENÓN: (La opulencia personificada) y yo pienso: “ ¿cuándo me podrá pagar esta mujer?” Porque, ¿viera qué mal ando de centavos?

dON NAbOR: y a mí, me da vergüenza venir a cobrarle, ¿pero qué

otro remedio me queda? yo vivo de eso, y tengo que ver por mi familia.

lOS TRES: (Duramente) Así es que: ¡páguenos!

ZENAIdA: No tengo dinero ahora, pero acabo de recibir esta carta… (la muestra)

dON ROSAlíO: (Desde fuera) ¡Zenaida, no les enseñes esa carta!

dON NAbOR: (Hacia fuera) ¿quién le pidió el consejo?

dOñA bRújulA: (Hacia fuera) ¡viejo entrometido!

dON CENÓN: No le haga caso, doña Zenaida, enséñemos la carta. que nosotros somos los amigos de usted y de su marido y estamos aquí para ayudarla…

dON NAbOR: y aconsejarla…

dOñA bRújulA: y cuidarla.

dON ROSAlíO: (Desde fuera) Son como zopilotes, Zenaida. Nomás andan viendo quién se muere en los caminos para caerle encima.

lOS TRES: (A Zenaida, que duda) ¡la carta!

Zenaida les entrega la carta llena de preocupación; se amontonan para leerla.

dON NAbOR: …que todo salió bien…

dON CENÓN: …que tuvo suerte…

dOñA bRújulA: …que regresa hoy…

lOS TRES: ¡la cantidad de dos mil pesos!

150

dON CENÓN: doña Zenaida, vaya usted a la tienda, y escoja lo que necesite, que todo es suyo.

ZENAIdA: Muchas gracias, don Cenón.

dON NAbOR: Cuando quiera un percalito, nomás me dice y se lo traigo.

ZENAIdA: Muchas gracias, don Nabor.

dOñA bRújulA: Tenga veinte pesos por si quiere hacer una comidita para recibir al hombre. (Se los da)

ZENAIdA: Muchas gracias, doña brújula.

dON CENÓN: y no tenga pendiente por lo del maíz, que ya pagará cuando buenamente pueda.

dON NAbOR: lo mismo le digo yo por lo de la manta.

dOñA bRújulA: y yo por el dinero.

dON CENÓN: Si no veníamos a cobrarle.

dON NAbOR: veníamos a preguntarle cómo estaba usted de salud.

dOñA bRújulA: y a ver qué noticias tenía de su marido.

dON CENÓN: Pero ahora que vemos que está usted sin novedad…

dON NAbOR: …y que llega su marido…

dOñA bRújulA: Nos vamos tranquilos.

dON CENÓN: Cuando lo vea, dígale que no se preocupe por las deudas.

dON NAbOR: que ni se acuerde de ellas.

dOñA bRújulA: Adiós, doña Zenaida, quede usted con dios.

ZENAIdA: Adiós, doña brújula, adiós, don Nabor, adiós don Cenón.

lOS TRES: Adiós. (Salen)

ZENAIdA: (Sola) Con estos veinte pesos voy a hacer un mole, porque mi marido va a llegar con mucha hambre.

juAN: (Desde fuera) ¡Zenaida!

ZENAIdA: (Sola) Ése es él. Ésa es su voz. bendito sea dios que llegó con bien.

juAN:

(Desde fuera) ¡Zenaida!

ZENAIdA: (Hacia fuera) ¡Aquí estoy!

juAN: (Desde fuera) ¡Zenaida! (Entra llevando un morral) (Al verla) ¡Esposa mía!

ZENAIdA: (Abriendo los brazos para recibirlo) ¡Esposo mío!

Se abrazan.

juAN: qué gusto me da estar otra vez contigo.

ZENAIdA: y a mí que hayas regresado.

juAN: ¿Pasaste muchas hambres?

ZENAIdA: Tuve que pedir maíz fiado.

juAN: hiciste bien. Ahora pagaremos.

ZENAIdA: y tú, ¿sufriste mucho?

juAN: Era un trabajo pesado, pero me lo pagaron bien.

ANEXO 2

151

ESPAÑOL IZENAIdA: (Abrazándolo otra vez) ¡Ay, juan, cómo te quiero!

juAN: y yo, cómo te quiero a ti. (Después de abrazarla) ¿y nuestros hijos?

ZENAIdA: Están bien, gracias a dios.

juAN: ¿y don Rosalío, todavía vive?

ZENAIdA: Todavía.

juAN: (Mirando a su alrededor) ¡vaya, pues qué bonito es regresar a la tierra de uno! (A Zenaida) voy a ense-ñarte lo que te traje. (Saca del morral un rebozo colorado con un rapacejo enorme)

ZENAIdA: ¡qué rebozo tan bonito! (Se lo prueba)

juAN: y mira, lo que compré para nuestros hijos. (Saca un sarape)

ZENAIdA: ¡qué bueno, así ya no tendrán frío!

juAN: y mira, para nuestros hijos. (Saca una chamarra de rebelde sin causa)

ZENAIdA: (Abrazándolo otra vez) ¡Ay, juan, qué bien te ves!

dON ROSAlíO: (Entrando) ¡juanito, hombre, qué gusto de verte, qué bueno que ya regresaste!

juAN: don Rosalío, ¿cómo está usted?, ¿cómo sigue de sus achaques?

dON ROSAlíO: Pues mal, pero aquí ando todavía. ¿qué me trajiste de regalo?

Juan saca del morral una chaqueta de militar, con botones dorados.

dON ROSAlíO: Eso mero era lo que quería, para acordarme de mis tiempos en que era yo federal.

ZENAIdA: Pruébesela, don Rosalío.

dON ROSAlíO: déjeme ponerme espuelas y mi sable, para espantar a los conejos. (Sale, llevando la chaqueta)

juAN: Pues, ahora sí, mi vieja, falta enseñarte lo mero bueno. (Saca un cinturón de víbora, y de él un chorro de pesos)

Ambos se hincan y juegan con el dinero, muy conten-tos.

dON NAbOR, dON CENÓN, dOñA bRújulA: (Melosos, desde fuera) ¡juanito!

Juan y Zenaida se ponen a guardar el dinero en el cinturón, con toda la rapidez de que son capaces, pero entran los otros tres antes de que puedan terminar.

dON NAbOR: ¡juanito…!

dON CENÓN: ¡qué gusto de verte…!

dOñA bRújulA: ¡Con tantos pesos…!

juAN: No son tantos.

ZENAIdA: Apenas para el gasto.

dON NAbOR: ya los vimos, no seas humilde.

dON CENÓN: No te hagas, no te hagas, que suenan.

dOñA bRújulA: ¡y ese rebozo qué bonito!

dON CENÓN: ¡y esa chamarrita!

152

dON NAbOR: y el sarape, tampoco está feo.

juAN: Ahora sí, señores, ya quiero salir de deudas con ustedes, ¿cuánto les debo?

dON NAbOR: ¿ya nos quieres pagar tan pronto?

dON CENÓN: Si no hay tanta prisa.

dOñA bRújulA: Tenemos la vida por delante.

juAN: Sí, señores, hay que pagar mientras está el dinero, que vuela y no sabe uno ni cómo. ¿Cuánto se le debe a usted de la manta, don Nabor?

dON NAbOR: Son seiscientos cuarenta y dos pesos, juanito.

juAN: hombre, don Nabor, ¿una pieza de manta, seiscientos cuarenta y dos pesos?

dON NAbOR: Pero juanito, si te la di hace seis meses, son los intereses.

juAN: ¿Pero cómo va a ser tanto?

dON NAbOR: Pues eso es.

juAN: Pues no me parece legal.

dON NAbOR: Pues no es legal, es que así es la vida.

juAN: voy a decirle al juez.

dON NAbOR: Pues no te va a salir la tirada, porque ahora el juez de aquí soy yo.

juAN: ¡újule, pues estoy fregado!

dON NAbOR: Mira, para no alegar más, dame la chamarrita y cuatrocientos pesos.

Juan se quita la chamarra y se la da, y también cuatro-cientos pesos.

dON NAbOR: (Poniéndose la chamarra) Ahora sí que estamos a mano.

juAN: (A don Cenón) ¿A usted cuánto le debo?

dON CENÓN: Setecientos ochenta pesos.

juAN: (A Zenaida) ¿Pues cuánto maíz te comiste, vieja?

ZENAIdA: Me dio dos hanegas, y una que le debíamos desde antes.

juAN: haga otra vez la cuenta, don Cenón, porque ésa no está bien.

dON CENÓN: Es que no pagas a tiempo, muchacho, por eso se te hace más pesado.

juAN: (A don Nabor) usted que es juez, déme aquí una manita.

dON NAbOR: Págale, págale. lo que diga el señor está bien.

dON CENÓN: voy a hacerte una rebajita. dame setecientos y el sarape.

Juan le da setecientos y el sarape.

dON CENÓN: (Poniéndose el sarape) Cuando se te ofrezca algo de la tienda, yo te presto.

juAN: y a usted, doña brújula, ¿cuánto le debo?

dOñA bRújulA: Cualquier cosilla, novecientos pesos.

juAN: Pero si me dio trescientos.

ANEXO 2

153

ESPAÑOL IdOñA bRújulA: Pues sí, muy cierto. Trescientos, y tres meses de intereses a doscientos pesos cada mes, ¿cuánto es?

dON NAbOR: Novecientos.

dOñA bRújulA: y si he sabido que eras tan rejego, ni te presto.

Juan le da hasta el último centavo que tiene.

juAN: ya me quedé sin nada.

dOñA bRújulA: y queda una cuenta pendiente, que son los veinte pesos que le presté a tu mujer.

ZENAIdA: Pues tenga sus veinte pesos. (Se los da)

dOñA bRújuA:

y ni me lo agradece.

ZENAIdA: ¡qué se lo voy a agradecer, si es usted una vieja fregada!

dOñA bRújulA: ¡Malagradecida!

dON NAbOR: No se peleen que aquí está la autoridad.

juAN: ¿y ahora qué vamos a comer, vieja?

ZENAIdA: ¡qué comer, ni qué comer!

dOñA bRújulA: Para que vean que no les tengo rencor, ni mala voluntad, les compro el rebozo.

juAN: ¿qué dices, Zenaida, se lo vendemos?

ZENAIdA: ¡véndelo, a mí qué me importa!

dOñA bRújulA: les doy cincuenta pesos.

Juan le da le rebozo, doña Brújula se lo pone y le da el dinero.

dON CENÓN: yo creo que nos vamos.

dON NAbOR: ya acabamos de arreglar nuestros asuntos.

dOñA bRújulA: En caridad de dios.

dON CENÓN: y no estén tristes, que ya se les compondrá la vida.

Salen don Cenón, don Nabor y doña Brújula.

juAN: Ay, Zenaida, tres meses de andar cargando el chunde, para quedarme sin nada llegando a mi tierra.

ZENAIdA: ¡Ay, juan, tanto que me gustaba mi rebozo!

juAN: ¡y a mí mi chamarra!

ZENAIdA: ¡y el sarape de los niños, tan bonito que estaba!

juAN: ¡y mis dos mil pesos!

ZENAIdA: ¡Ay, juan, qué triste estoy!

juAN: ¿y ahora qué vamos a hacer?

Se abrazan entre lamentos.

dON ROSAlíO: (Desde fuera) ¡y ay, jaray, jarayja!

¡y ay, jaray, jarija!

¡y ay, jaray, jarayja!

154

Entra don Rosalío con espuelas, sombrero tejano, chaqueta de militar y blandiendo un sable, da una vuelta al escenario con toda la agilidad que le permiten sus piernas, mientras Juan y Zenaida lo miran primero asustados, después asombrados y luego tristísimos al acordarse de sus desventuras.

dON ROSAlíO: (Recobrando la serenidad) ¿qué les pasa?, ¿por qué están tan tristes?

juAN: ya nos dejaron en la calle.

ZENAIdA: Ni mi rebozo dejaron.

dON ROSAlíO: (A Zenaida) Te dije que eran como zopilotes, mucha-cha, pero no me hiciste caso.

Zenaida llora a moco tendido, y Juan la imita. Se abrazan.

dON ROSAlíO: Pero no se apuren, muchachos, que mientras hay vida, hay esperanza.

juAN: Pero si faltan tres meses para la cosecha.

ZENAIdA: y el año no viene muy bueno.

juAN: y nadie me da trabajo aquí. y si voy fuera, me hacen la misma.

ZENAIdA: ¡Ay, qué tristeza!

juAN: ¡Ay, qué dolor!

dON ROSAlíO: Calma, señores, yo voy a ayudarlos.

juAN: Pero si usted no tiene ni un centavo, don Rosalío.

dON ROSAlíO: Pero tengo mañas. Acuérdate, juan, que más sabe el diablo por viejo que por diablo. vengan.

Salen los tres. Entran, después de un momento, don Nabor, don Cenón y doña Brújula, con chamarra, sarape y rebozo, respectivamente.

dON NAbOR: ¡qué contento estoy con mi chamarrita!

dON CENÓN: ¡y yo con mi sarape!

dOñA bRújulA: ¡y yo con mi rebozo!

dON NAbOR: vamos a bailar, porque hicimos un negocio muy bueno.

Suena la música. Ellos bailan. Cuando termina el baile entra don Rosalío, sin chaqueta militar, ni espuelas, ni sombrero, ni sable, pensativo.

dON CENÓN: ¿En qué piensa, don Rosalío?

dON NAbOR: ¿Por qué está tan cabizbajo?

dON ROSAlíO: Estoy acordándome de una cosa.

dON CENÓN: ¿de qué se acuerda usted?

dOñA bRujulA: ¿de algo muy triste?

dON ROSAlíO: de una historia.

dON NAbOR: ¿Cuál historia?

dON ROSAlíO: la historia del valiente Nicolás.

dON CENÓN: ¿la oyó usted?

dON ROSAlíO: la vi.

dON NAbOR: ¿En dónde?

ANEXO 2

155

ESPAÑOL IdON ROSAlíO: Por aquí cerca, cuando andaba en la revolución.

dON NAbOR: ¿y cómo es la historia del valiente Nicolás?

dON CENÓN: Cuéntenosla.

Se sientan los tres alrededor de don Rosalío, que se sienta en algo más alto, y empieza a contar.

dON ROSAlíO: Esto es que el valiente Nicolás era un soldado de caballería: traía sombrero tejano, chaqueta militar, un gran sable y espuelas.

dOñA bRújulA: ¿y cómo era su cara?

dON ROSAlíO: Era para espantar a cualquiera.

dON NAbOR: ¿y qué hacía?

dON ROSAlíO: Pedía dinero prestado.

dON CENÓN: ¿Por eso era valiente?

dON ROSAlíO: Era valiente, porque no lo pagaba.

dOñA bRújulA: ¿y cómo hacía para no pagar?

dON ROSAlíO: degollaba al que le cobraba.

dON NAbOR: ¡No me diga usted!

dON CENÓN: ¿lo degollaba?

dOñA bRújulA: ¿le cortaba la cabeza al que le cobraba?

dON ROSAlíO: Con el sable que traía.

dON CENÓN: yo no le hubiera prestado ni un centavo.

dOñA bRújulA: Ni yo.

dON ROSAlíO: los hubiera degollado.

lOS TRES: ¿Por qué?

dON ROSAlíO: Porque también degollaba al que no le prestaba.

dON CENÓN: ¡Ay, qué caray, qué hombre tan terrible ha de haber sido el valiente Nicolás!

dON NAbOR: ¿y no había nadie que le avisara al juez?

dON ROSAlíO: No había juez que se le pusiera enfrente.

lOS TRES: ¿Por qué?

dON ROSAlíO: Porque a los jueces también los degollaba.

dON CENÓN: ¡Ay, qué caray, pues no había escapatoria con ese valiente Nicolás!

dOñA bRújulA: ¡bendito sea dios que los tiempos han cambiado!

dON CENÓN: ¡que ya no hay valientes Nicolases!

dON NAbOR: Porque ahora, el que debe paga.

lOS TRES: lo que uno le cobra.

dON NAbOR: y la prueba de eso la tiene usted en mi chamarra.

dON CENÓN: y en mi sarape.

dOñA bRújulA: y en mi rebozo.

lOS TRES: y en el dinero que traemos aquí guardado. ¡bendito sea dios, que los tiempos han cambiado!

156

dON ROSAlíO: Sí señores, bendito sea dios, que ya no hay valientes Nicolases. bueno, pues ya les conté la historia, ya me despido. (Sale)

Los tres que quedan, bailan otra vez el mismo baile regocijando.

juAN: (Desde fuera) ¡y ay, jaray, jarayja!

¡y ay, jaray, jarija!

¡y ay, jaray, jarayja!

Don Cenón, don Nabor y doña Brújula guardan silencio, y ven a su alrededor. Entra Juan, disfrazado del valiente Nicolás, con una máscara espantable, chaque-ta, sombrero, sable, etc. Los demás se retiran a un rincón y lo observan temerosos.

juAN: (Pasando a primer término, canta) “Corrido del valiente Nicolás”.

dOñA bRújulA: ¡Ay, dios santo, ya llegó!

dON NAbOR: ¡Ay, estamos perdidos!

dON CENÓN: ¡Ay, estamos fregados!

dOñA bRújulA: ¡vámonos antes de que nos pida!

dON NAbOR: ya no soy juez, porque me degüella.

juAN: (Pasea blandiendo el sable alrededor de ellos e impidién-doles la salida) ¡Ay, jaray, jarayja! … Etc.

Don Nabor y compañía se abrazan entre sí y lo miran aterrados. El valiente Nicolás los mira y se detiene. Pausa. El valiente Nicolás, viene hasta ellos.

juAN: (A don Nabor) ¡qué bonita chamarrita!

dON NAbOR: Téngala, señor.

juAN: (Poniéndose la chamarra) (A don Cenón) y ese sarape, no está malo, para el frío.

dON CENÓN: Téngalo, señor.

juAN: (Poniéndose el sarape) (A doña Brújula) y ese rebozo le conviene a mi mujer.

dOñA bRújulA: Pues téngalo, señor.

juAN: Pues ahora sí, ya estaría muy contento, sólo que este lugar no me quiere acabar de gustar.

dON NAbOR: ¡y lo viera usted cuando se suelta el aire! Es bien terregoso.

dON CENÓN: ¡y cuando hiela! bien frío.

dOñA bRújulA: ¡y cuando llueve! ¡unos lodazales!

dON NAbOR: Mucha razón tiene usted, señor, muy feo el lugar éste.

dON CENÓN: ¿Por qué no se vuelve a su tierra?

dOñA bRújulA: bueno, no es que lo corramos…

dON CENÓN: Pero como dice que aquí no le gusta…

dON NAbOR: Para que esté contento.

juAN: Pues yo sí me iría con gusto a mi tierra…

lOS TRES: Pues váyase hombre, ¿qué espera?

juAN: No, hace falta mucho dinero para eso…

ANEXO 2

157

ESPAÑOL IlOS TRES: (Mirándose entre sí con tristeza) ¡ya nos fregó!

juAN: (Pensativo) ¿Saben cuánto me hace falta? Como dos mil pesos.

dON CENÓN: hombre, eso es mucho dinero.

juAN: Por eso pienso que me voy a tener que quedar a vivir aquí.

Los tres van a un rincón y hablan entre sí lo siguiente:

dON NAbOR: Más vale precaver que tener que remediar.

dON CENÓN: ¡Pero dos mil pesos es mucho dinero!

dOñA bRújulA: usted diga que se vaya, don Nabor, usted es el juez.

dON NAbOR: ya no soy juez. Renuncié.

dON CENÓN: Pero tiene la obligación de…

dON NAbOR: Acuérdese… (Hace la seña de degüello)

dOñA bRújulA: ¡Ay, dios!

dON CENÓN: (Al valiente Nicolás) ¿No le alcanzará con menos, señor?

juAN: Ningún menos, dos mil pesos. (Levanta el sable)

dON CENÓN: Pero no se enoje. (A sus compañeros) Pues ni modo, vamos juntando.

Juntan el dinero entre los tres, con trabajos. Luego van hasta el valiente.

dON CENÓN: A nombre de mis compañeros, permítame hacerle el regalo de los dos mil pesos que necesita para regresar a su tierra, para que viva muy contento con su mujer. Tenga. (Le da el dinero)

juAN: Está bueno, gracias. (Guarda el dinero) Adiós.

lOS TRES: Adiós.

juAN: (Mientras, sale, blandiendo el sable) ¡Ay, jaray,…etc.

lOS TRES: ¡Estamos salvados!

Se toman de la mano y bailan regocijadamente. Salen. Entran bailando, también regocijadamente, don Rosalío, Zenaida y Juan, que se quita la máscara del valiente Nicolás. Baile hasta el final.

158

Actividades complementarias

Artículo de opinión 1

Actividad complementaria 1:Lectura crítica de dos artículos de opinión

Para leer1. Lean los siguientes artículos de opinión. En uno el autor opina en contra de la TV y en

otro el autor opina a favor de ésta.

TV o La Caja Idiota ganapor Mig

A la gente que no se identifique con este artículo, mis más sinceras felicitaciones. A los que sí, bueno, siem-pre podemos hacer algo para mejorar nuestra situa-ción...

Cada vez estoy más convencido de que la televisión te absorbe hasta dejarte como un patético mindless zombie... tras horas de entretenimiento fácil y digeri-do, sin tener que hacer ningún esfuerzo mental que valga la pena.

Lo peor de todo esto (encuentro yo) es el zapping, ya que uno no ve un programa bueno, uno va circu-lando por el carrusel sin fin de canales viendo pedazos de cosas que te llaman ligeramente la atención

Cuando finalmente me detengo, vuelvo a mis sen-tidos y recapacito... ya ha pasado mucho, pero mucho más tiempo del que me gustaría perder viendo tele.

¿Se han fijado que siempre se pierde tiempo viendo tele? O sea nunca he visto que alguien le lla-me inversión.

¿Qué pierde uno? Lectura, vida social, horas de sueño, u horas de ejercicio, tiempo para relajarse escu-chando música, etcétera.

Lo peor es que creo que uno ve tele aun cuando (en general) tiene mejores cosas que hacer. Para ese difícil problema, algunas soluciones que he tratado de aplicar:• No prender la tele automáticamente cuando uno

se levanta por la mañana ni cuando uno llega a la casa, ser capaz de disfrutar del silencio de la casa o poner música.

• Ver sólo programas específicos, en ese sentido es muy útil ver la programación en la revista.

• Resistir estrictamente la tentación de hacer zapping, es la peor pérdida de tiempo frente al enemigo.

• Grabar programas, y te ahorras el tiempo perdido por la publicidad (que a ojo debe ser como míni-mo 20% del tiempo total).

• El principio de no TV en el dormitorio para no despertarse ni acostarse con la tele, sobre todo si uno tiene pareja, tiene cosas más entretenidas que hacer ¿o no?

Página: http://sushiknights.cl/2006/05/la_caja_idiota.html

patético: que da tristeza o

lástima.

mindless: estúpido (en

inglés).

zombie: autómata,

muerto viviente.

zapping: estarle cambie y

cambie a la tele con el

control remoto.

159

ESPAÑOL IArtículo de opinión 2

El lado bueno de la TVpor Lee Cheng Wei

— Hijo, no veas más la TV. Haz tu tarea.— No, ma...— ¡Pero si es aburridísimo! No le veo

ningún sentido a la película.— Ma...Y se ve a la madre ir a apagar la TV.

Lo anterior es un episodio bastante común en las familias de hoy. Eso me recuerda las noches en que mi madre me apagaba la TV para que me pusiera a estudiar, cuando ya lo he hecho durante todo el día. A veces me pregunto si ella hacía lo mismo cuando era joven. Sé que no. En su juventud estudiaba y tra-bajaba en el campo en su tiempo libre; y trabajó des-de que egresó de la escuela secundaria. Ella sí tuvo contacto con otras personas fuera del estudio, pero no se dio cuenta de la importancia de tener contacto humano. Muchas veces yo me restringía los horarios de TV pensando que mejor que eso era ir a estudiar. Durante muchos años lo creí, pero a partir de cierta edad empecé a cuestionarlo: algo me decía que no estaba bien. Entonces hoy me doy cuenta del por qué. El libro fue creado por el hombre y se debe interpre-tar. Justamente la TV es uno de los tantos medios que nos brindan la oportunidad de interpretar las cosas. Además, provee temas de conversación entre las per-sonas. ¿Cuándo fue la última vez que platicó sobre una serie de televisión o película? Seguramente no hace mucho. Aun cuando la trama no resulte excitan-te, de todos modos nos entrena para poder expresar-

nos cada vez mejor. Es más, al acostumbrarse a las diferentes expresiones uno las comprende mejor y es más eficiente cuando hay que hacer la tarea. Ahora, algunos pueden creer que el libro es todavía un me-jor medio para desarrollar nuestra imaginación, mientras que la TV solamente nos entorpece, nos torna pasivos. En mi humilde opinión, no existe nada que sea “mejor” que otro. Se debe lograr un equili-brio entre las cosas. Sólo en su justa medida pueden ofrecer su máximo beneficio.

Para concluir, desearía recordarle a usted, querido/a lector/a, que saber expresar claramente nuestras ideas nos hace personas más respetables. La TV, por lo tan-to, es una de las tantas herramientas que debemos aprovechar. Tomemos ventaja de la tecnología y haga-mos nuestra vida cada día mejor.

Página: http://www.angelfire.com/ar/pecezillo/TV.htm

El texto dice…2. Cuál es el argumento principal de cada texto:

Argumento de Mig (en contra de la TV):

Argumento de Lee Cheng Wei (en favor de la TV):

160

3. Lee este fragmento del artículo de Mig:

Cada vez estoy más convencido de que la televisión te absorbe hasta dejarte como un patético mindless zombie... tras horas de entretenimiento fácil y dige-rido, sin tener que hacer ningún esfuerzo mental que valga la pena.

• ¿Qué contestaría Lee Cheng Wei?

• ¿Qué contestarías tú?

4. Lee este fragmento del artículo de Lee Cheng Wei:

…algunos pueden creer que el libro es todavía un mejor medio para desarrollar nuestra imaginación, mientras que la TV solamente nos entorpece, nos torna pasivos. En mi humilde opinión, no existe nada que sea “mejor” que otro…

• ¿Qué diría Mig al respecto?

• ¿Qué dirías tú?

Y tú qué dices… 5. En su artículo, Mig afirma lo siguiente:

“¿Se han fijado que siempre se pierde tiempo viendo tele?”

Comenten si están de acuerdo o en desacuerdo con dicha afirmación, dando argumentos y ejemplos a partir de su experiencia personal de ver la TV.

6. Una vez que han leído y comentado ambos textos, comenten al grupo con cuál de las dos posturas se sienten más identificados y por qué.

Actividad complementaria 2:Observación y comentarios de un programa de televisión

Para leer1. Vean en el aula un programa de TV de 30 minutos, transmitido por uno de los canales

cuya señal se capte en su comunidad. Pongan atención en los siguientes aspectos:

a) Título del programa.

161

ESPAÑOL I b) Sector de la población al que se dirige.

c) Género del programa: noticiario, documental, revista, serie, telenovela, concursos, reality show…

d) Contenido principal: información, ficción, entretenimiento, cultural, humor, con-sejos, análisis…

2. Después de ver el programa comenten lo siguiente:

a) Qué relación hay entre el título del programa y el contenido del mismo.

b) Cuál es el contenido principal del programa y cuál su género.

c) Cuál puede ser el perfil de las personas que ven el programa, de acuerdo con su contenido, horario de transmisión y género.

d) Cuál es el propósito principal del programa: informar, entretener, educar, otro.

e) Qué tipo de programa es (comercial, cultural o educativo).

3. Escribe en tu cuaderno una opinión personal sobre el programa y apoya tus puntos de vista con razones, por ejemplo:

El programa “Noticias para despertar” me parece importante y útil porque su contenido está centrado en información relevante acerca de los acontecimientos de la realidad y sobre situaciones de la vida diaria.Un ejemplo que ilustra mi opinión, es el reportaje que presentaron, como parte del programa, sobre el combate a la corrupción.

• Para describir el programa puedes emplear adjetivos como: objetivo, veraz, intere-sante, enriquecedor, atractivo, de utilidad práctica, entretenido, enajenante, manipu-lador, simplista, alarmista…

• Para apoyar tu opinión utiliza las siguientes razones u otras que elabores:

- Presenta información clara y no tendenciosa de los acontecimientos de interés para distintos sectores de la sociedad.

- Trata asuntos de importancia para la vida diaria o que enriquecen la formación educativa y cultural de las personas.

- Proporciona consejos para solucionar prácticas cotidianas o mejorar las relaciones interpersonales.

- muestra temas, arte o espectáculos diversos con el propósito principal de la recrea-ción y el entretenimiento.

- Incluye temas irrelevantes o tratados con morbo y amarillismo (alarmismo).

4. Lean y comenten algunos de los textos que escribieron.

162

Esta ficha te orientará para que revises y mejores algunos textos que escribiste en la asignatura de Ciencias.

Para revisar los informes de observaciones o de experimentos que realizaste en la asig-natura de Ciencias puedes seguir el siguiente procedimiento.

1. Elige un reporte de una práctica o experimento que hayas elaborado en la asignatura de Ciencias. Revisa que el texto:

a) Incluya:

• Introducción: En esta parte se explica cuál fue el objetivo del experimento que se realizó y en qué consistió. En la introducción queda planteada la hipótesis, es decir lo que tú crees que va a pasar.

• Desarrollo. En esta parte se describe cómo hiciste el experimento, es decir cuál fue el proceso que observaste.

• Conclusiones. En esta parte se presentan los resultados y las ideas a las que llegas-te con tu observación y la información recabada.

b) Describa de manera ordenada el proceso, es decir que el texto este organizado en oraciones y párrafos en el orden en que suceden los eventos.

c) Esté completo, para ello, ningún paso o aspecto esencial debe omitirse.

2. Si es necesario reescríbelo, puedes seguir el siguiente procedimiento:

a) Incluye en cada párrafo una oración temática y otras oraciones que la expliquen o detallen. Por ejemplo:

Idea principal

Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia

arriba en dirección opuesta a suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó.

Oración que complementa la información.

b) Organiza tu texto en oraciones y párrafos en el orden en que suceden los eventos.

• Puedes usar los nexos temporales, por ejemplo:

Primero cortamos la botella… Después colocamos la planta… Posteriormente re-llenamos con tierra… luego la colgamos … Finalmente la regamos

Informes sobre observacIones de procesos

ESPAÑOL

163

I • Usa puntos para separar tus ideas en oraciones y párrafos.

3. Ilustra tu informe con gráficas, diagramas o esquemas. Puedes hacerlo manualmente o en la computadora.

Algunos tipos de tropismo

Estímulo Tipo de tropismo Ejemplo de respuesta

Descripción

luz fototropismo positiva del tallo Las plantas crecen hacia la luz

gravedad geotropismo negativa de la raíz Influencia de la gravedad en la planta

tacto tigmotropismo positivo de ciertas hojas

Es la respuesta de la planta al contacto con objetos sólidos

Consulta manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver tus dudas.

Título

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Texto modelo: Informe sobre observación de procesos

Tropismo en las plantasPráctica número 2

Este experimento nos permitió observar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta. El experimento consistió en cambiar la posición de la planta y observar qué sucede. La hipótesis de la cual partimos fue si volteamos una planta, esta crecerá hacia abajo.

Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hipó-tesis. Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, una aguja de disección (para cortar la botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta.

Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en forma de embudo. Después coloca-mos la planta de cabeza en la maceta, es decir que los tallos y hojas salían del orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta. Posteriormente la colgamos del techo. Finalmente regamos la maceta con agua y durante tres días observa-mos los cambios que tuvo la planta.

Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia arriba en dirección opuesta al suelo por lo que descartamos la hipótesis que se planteó. Este fenómeno se le conoce como tropismo.

Autores: Juan Fabián Uribe Martínez, Roberto Joaquín Montiel Flores

Las oraciones temáticas expresan ideas princi-pales sobre lo que se está escribiendo.

Los nexos temporales son palabras o expresiones que ayudan presentar en un informe el proceso en el orden en que se siguió.

164

Artículo informAtivoTelevisión educativa. Preguntas frecuentes 95(Texto modelo para escritura)

Artículos de opiniónEl darwinismo de la migra 17Jorge Durand

El lado bueno de la TV 159Lee Cheng Wei

¿La TV es una ventana al mundo o una “caja idiota”? 105

(Texto modelo: Artículo de opinión)

Migrando por un sueño 12(introducción de secuencia)

TV o La Caja Idiota gana 158Mig

Ventajas y desventajas de la migración a los Estados Unidos 24

(Texto modelo: Artículo de opinión)

cAncionesAmar te duele 81Natalia Lafourcade

La jaula de oro 14Enrique Franco Aguilar

cuentosEl gato negro 32Edgar Allan Poe

La mano 45Ramón Gómez de la Serna

La señorita Superman y la generación de las sopas instantáneas 41

Regina Swain

documento informAtivoEnvío de Remesas Familiares de los Estados Unidos

a México, 2005 15Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión

novelA (frAgmento)Dafnis y Cloe 75Longo

poemAsCrepúsculo 82Sergio

El puñal 85José Juan Tablada

Inés 84(Texto modelo: Poema)

Inventar la verdad 78Xavier Villaurrutia

La luna 115Jaime Sabines

Oscuridad eterna 119Elías Nandino

Poema esdrújulo 87Enrique Quezadas Luna

Telenovela 91Rosario Castellanos

vol. II

ESPAÑOL

165

I

relAtos¿Acaso sientes miedo? 30(introducción de secuencia)

¿Cómo la ves? 90(introducción de secuencia)

Jóvenes como tú 72(introducción de secuencia)

reseñAsCirco poético. Antología de poesía mexicana del siglo xx 112

Cómo hacer teatro (sin ser descubierto) 63

Cruce de nortes 29

Los mejores cuentos de terror 49

Medios de comunicación, Biblioteca Juvenil Ilustrada 111

Un paseo en el circo poético 126(Texto modelo: Reseña de antología poética)

Veinte poemas de amor y una canción desesperada 89

textos drAmáticosEl beso que embaraza 138Rubén Martínez (Anexo 1)

El novio del tranvía número setenta y nueve 54Béla Szénes

Farsa del valiente Nicolás 147Jorge Ibargüengoitia (Anexo 2)

La mano 45(Texto modelo: Guión de audiocuento)

No hay que complicar la felicidad 59Marco Denevi (Texto modelo: Obra de teatro breve)

Tercera llamada, comenzamos… 50(introducción de secuencia)

166

LecturasArtículo de opiniónMás desinformación Giovanni Sartori

Artículos informativosQué es el alcoholismo José A. ElizondoEl alcohol en tiempos prehispánicos Fundación de Investigaciones Sociales, A.C.El punto de vista sociocultural Luis Berruecos

BiografíasMahatma Gandhi Sin autorMartin Luther King Sin autorNelson Mandela Sin autorRigoberta Menchú Sin autor

CuentosCaperucita Roja Charles PerraultEl almohadón de plumas Horacio QuirogaEl flautista de Hamelin Jacob Grimm y Wilhem GrimmEl Gato con Botas James Finn GarnerEl Patito Feo Hans Christian AndersenEl penal más largo del mundo Osvaldo SorianoEl retrato oval Edgar Allan PoeLa Bella Durmiente del bosque Charles Perrault

La cafetera Théophile GautierLa máscara de la muerte roja Edgar Allan PoeLa Sirenita James Finn GarnerLos Tres Cerditos Charles PerraultMerlín el MagoMorella Edgar Allan PoePeter Pan J. Matthew BarrieSecreto a voces Mónica Lavín

DiscursoYo tengo un sueño Martin Luther King

DocumentoLey General de los Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión

MitoAdán y Eva en el Edén Cultura judeo-cristianaLa raíz de todo: Mito chino de creación del 600 a.C. Cultura china

ReportajesDe Huehuetlán sale el tren mixteco para NY La Jornada de OrienteEl alcohol en México Alberto NájarEl coyote/Travesía sin papeles Juan de Dios García

Contenido del CDde Recursos de Español

ESPAÑOL

167

I

PoemasPoema en lengua maya: Xux ek’ (Lucero de la mañana) Briceida Cuevas CobPoema en lengua mazateca: An (Soy) Juan Gregorio ReginoPoema en lengua mazateca: Kuini Kuidunhari (Alondra) Domingo SantiagoPoema en lengua mazateca: Nga kamá xixií (Nuestra infancia) Juan Gregorio ReginoPoema en lengua mazateca: Ts’enkjoo (Te extraño) Juan Gregorio ReginoPoema en lengua náhuatl de Nezahualcóyotl (fragmento) NezahualcóyotlPoema en lengua náhuatl: Cuicatl anyolque (Vivisteis el canto) Tochihuitzin CoyolchiuhquiPoema en lengua náhuatl: Itlatol temiktli (El sueño de una palabra) TecayehuatzinPoema en lengua zapoteca: Dxi guyubú naa (Cuando con tus ojos busques) Víctor Cruz

AudiotextosArtículo de opiniónEl darwinismo de la migra Jorge Durand

CuentosEl gato negro Edgar Allan PoeLa Cenicienta Roald DahlLa composición Antonio SkármetaLa triste historia del pascola Cenobio Francisco Rojas GonzálezLa venganza de Carlos Mango Francisco Rojas González

MitoGilgamesh (Capítulo I. El rey Gilgamesh)Ludmila Zeman

PoemasBuenas tardes Marco Antonio Montes de OcaHay días en que Ricardo YañezHermana, hazme llorar Ramón López VelardeLa Luna Jaime SabinesLos amorosos Jaime SabinesOscura palabra José Carlos BecerraPoema sobre el tiempo Eduardo CasarTelenovela Rosario CastellanosViceversa Mario Benedetti

Relatos¿Cuál crees que es tu origen?Yo puedo Relato autobiográfico de Andrea Martínez

NovelasDafnis y Cloe LongoLas batallas en el desierto (Capítulo I. El mundo antiguo) José Emilio Pacheco

Textos dramáticosEl novio del tranvía número setenta y nueve Béla SzénesEl novio del tranvía número setenta y nueve (en varias intenciones) Béla Szénes

168

AudioCancionesBar Tacuba Café TacubaDe qué callada manera Pablo Milanés y Ana BelénEl barzón Amparo OchoaEl feo Susana HarpÉrase una vez Paco IbáñezIcnocuicatl (Canto a la orfandad) Lila DownsLa jaula de oro Los Tigres del NorteLas batallas Café TacubaLucy in the sky with diamonds The BeatlesObsesión Daniel Santos y Julio JaramilloTu recuerdo y yo José Alfredo Jiménez

Efectos sonorosAmbulanciaAmetralladoraAplausoCampanaCampana, toque de alarmaCoyoteDesfile, banda de músicaGatosGrillosLluvia con truenosLluvia en una ventanaOleajePájarosPerro chillandoPistolaSecuencia de sonidosSelvaTeléfono

Guías de actividades con tecnologíaHoja de cálculoEncuesta: Migración a los Estados Unidos EFIT-EMATEncuesta: Relación de la familia con la TV EMAT

Hoja del maestroBuscar, insertar y modificar imagen y agregar textoCompletar crónica e insertar encabezado y pie de páginaDar formato a títulos y subtítulos en una monografíaCapturar e imprimir el reglamento del grupoElaborar índice aplicando estilo y formato a los títulos de la antología de cuentosEncuesta: Relación de la familia con la TV. Instruccio-nes EMATInsertar imagen en reseñaSeleccionar y sustituir palabras o frases para escribir parodia de un cuento clásicoSeleccionar y sustituir para revisar reseña de antolo-gía de cuentosSeleccionar y sustituir para revisar reseña de novelaUtilizar tabla para escribir un guión de audio – cuento de terror

Otros recursosGráficaRemesas familiares por entidad federativa. Enero-diciembre de 2005Banco de MéxicoImagenLa creación de Adán Miguel Ángel

VideoAmar te duele Natalia Lafourcade y la Forquetina

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ISitios de internet 20 poemas de amor y una canción desesperada, de Pablo neruda http://www.poeticas.com.ar/Biblioteca/20_poemas_de_amor/20poeindice.htmlAmbigramas, juegos mentales, retos lógicos http://juegosdeingenio.org/Anécdotas y fotos de mundiales de fútbol http://www.todoslosmundiales.com.ar/Artículo y grupo de discusión sobre la TV http://sushiknights.cl/2006/05/la_caja_idiota.htmlAutores de cuentos clásicos http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturainfantil/cuentosclasicos/Biblioteca de literatura infantil y juvenil http://www.cervantesvirtual.com/portal/platero/Biografías y poemas de todo el mundo http://www.epdlp.com/index.phpCadena de radio de la comunidad latina en EU http://www.radiobilingue.orgCaligramas y poemínimos http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/el_oto%F1o/entrale/ entrale_leer_pri04/etapa2/et2.htmlCinco cuentos de amor y biografías de autores http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/el_oto%f1o/entrale/ entrale_leer_oto04/c_amor/de_amor.htmCinco cuentos de terror y biografías de autores http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/el_oto%f1o/entrale/ entrale_leer_oto04/c_terror/de_terror.htmlCinco obras de teatro para jóvenes http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/el_oto%f1o/entrale/ entrale_2000/teatro/teat.htmConsejo nacional Contra las Adicciones http://www.conadic.gob.mxCuentos clásicos de Charles Perrault http://www.sapiens.ya.com/consagrados/perrault.htmlCuentos clásicos de los Hermanos Grimm http://www.cervantesvirtual.com/FichaAutor.html?Ref=7490Cuentos de Edgar Allan Poe http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/eap.htmCuentos de H.P. Lovecraft http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/lovecraf/hpl.htmCuentos de Horacio Quiroga http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/hq.htmDirectorio de estaciones de TV y radio por estado http://www.cirt.com.mx/directorio_nacional.htmlFotos e historias de mexicanos en EU http://www.zonezero.com/exposiciones/fotografos/newam/default2.htmHablantes de lenguas indígenas en México, según Censo 2000 http://cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=660Historia, poesía y datos de países de Latinoamérica http://www.patriagrande.net

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en los talleres de , el mes de agosto de 2006.

El tiraje fue de ejemplares, más sobrantes de reposición.

REviSióN aCadémiCa

Arnulfo Cuevas Benítez, Alma Carrasco Altamirano, Yolanda de la Garza, Rebeca Barriga Villanueva

ENSayoS didáCTiCoS EN TELESECuNdaRiaS

Telesecundaria “modesto Rangel” (Tepetzingo, morelos):Angélica Albarrán, Abigail Nava RomeroRosa del Carmen Vargas Bahena (directora)Telesecundaria 28 (Sta. maría Nativitas, Hidalgo):María Olivia Ruiz Aguilar, Mónica del Carmen Ríos MartínezAurora Villar Luqueño (directora)Telesecundaria 101 (Tlalpan, d.F.):Trinidad Membrillo Eslava (director)Telesecundaria 117 “Ce-acatl” (amatlipac, morelos):Delfina Dorantes AlarcónTelesecundaria 67 “Pablo Torres Burgos” (El Hospital, morelos):Silvia Hernández Ibarra, Julio Ángel Serrano Solano

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