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1. IntroducciónLaunidadtercerapresentaensulecturainicialunfragmentodelanoveladeAnaMaríaMatute

Aranmanoth,unanarraciónllenademisterio,magiayfantasíaquesecentraenlapequeñaanécdotapararecrearununiversoparticular,delquesehacepartícipeallectordesdeelprimermomento.Portanto,esmuyapropiadaparacontinuarconelestudiodeloselementosycaracterísticasdelostextosnarrativos,estavezatravésdedosdesuselementosestructurales:laanécdotaylosdiálogosinclui-dosenellos.AestosúltimosaludeeltítulodelamismaCon otras palabras,quetratadesimularlaconversaciónentredospersonajes,yalavez,aludealfenómenosemántico(comolasinonimia)queseestudiaráenlapartedelengua,yalgénerolíricoqueseestudiaenlaseccióndeliteratura(yqueconllevaunusoespecial,distintodelaspalabrasparaproduciresa«extrañeza»o«desvío»dellenguajeusualyquelohaceprecisamentelírico,literario).

Lasección Nos comunicamossecentraenla tipología textual,pues,enelestudiodelaanécdotaylosdiálogosincluidosenlostextosnarrativos.

LaseccióndeLenguasecentraenelestudiodelconceptodecamposemánticolasrelacionesdesignificadoquecontraenlaspalabrasentresí,fundamentalesparaelcorrectoentendimientodelostextosydelasconversacionesdelavidacotidiana,sobretodoaquellasenlasqueseincluyenunida-desfraseológicas(fomentodelacompetenciaen comunicación lingüística).

EnlaseccióndeLiteraturaestudiamoslosrasgosmáscaracterísticosdelgénerolírico,centrándo-nosensuselementosestructurales:versos,rimaytemática.Conellosfomentamoslaadquisicióndelacompetencialiterariaalayudaralosalumnosavalorarlasdistintasconstruccionestextualesyrecursosconqueelserhumanoexpresasussentimientos.

LasecciónVamos a escribirrepasalacomposicióndeunpoemaysecentraenlaortografíadediptongos,triptongosehiatosycontribuyealenriquecimientodelcaudalléxicodelalumnadomedianteejerciciosdeestiloconpalabrascomodín,enestecasoconelverbodecir.

Comonovedad,incorporamosunosejerciciosqueayudanalaprendizajeyadecuacióndelascom-petenciasbásicasalavidacotidianayquepresentansituacionesdiarias.

Porúltimo,enlasecciónRepasa la unidadproponemosuntexto(elpoema«Arbolé,arbolé»,deFedericoGarcíaLorca)conpreguntassobreelmismodetipoprácticoquerepasantodoloaprendi-do,loquesecompletadidácticamenteconunosEsquemas de la unidadquerecogenloscontenidosteóricosmásimportantesrelativosalalenguayalaliteraturadelaunidad.

Seincorporaasimismolosejerciciosdelasección Con la palabra puedesqueincideneneldesa-rrollodelascompetenciasbásicasdelalumno,ejerciciosquepartendeloscontenidosestudiadosenlaunidadyquesirvenparacomprobarcómoatravésdesupuestospropiosdelavidacotidianaelalumnoejercitasuscompetencias.

Con otras palabras3

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2. Claves didácticas de la unidad•Laprimerasección Lectura inicialproponeunfragmentodelanovelaAranmanoth,deAnaMaría

Matute.Comoenlasunidadesanteriores,estefragmentocontieneelementosquenospermitenintroducirelaspectoquevamosacomentaracontinuación:laanécdotaenlostextosnarrativos.Además,sesiguentrabajandolacomprensiónylaexpresiónverbaljuntoalvocabulario.

•Laseccióndetipologíatextualsecentraenelanálisisdelaanécdotaenlostextosnarrativosyeldiálogoenlanarración.Seestudiasuvalorenlostextosescritosy,sobretodo,seincluyenre-flexionesdetipopragmático(competencia en comunicación lingüística)altratarlostextosorales(laconversación).

•Laseccióndedicadaalestudiodelalenguasigueanalizandofenómenosdetipoléxico-semántico.Hablamosdefenómenostanhabitualescomolahomonimiaolaspalabraspolisémicas,odere-cursostannecesarioscomoeldelasinonimia,laantonimiaolasexpresionesfraseológicasylocu-ciones.

•Laseccióndedicadaalosestudiosliterariospresentalosrecursosqueproveendeliterariedadauntextodelgénerolírico,atravésdelanálisisdesutemáticaydesuselementosprincipales:elversoylarima.Contodoello,fomentamoslacompetencia cultural y artística.

•Laseccióntitulada«Vamosaescribir»seproponennuevamentecuestionesrelacionadasconlacomposicióntextual,estavezconlaconstruccióndeunpoema,paraqueponganenprácticaloquehanaprendidoenelapartadoanterioryvaloreslaexistenciadeestetipodetextos,quetam-biéncontribuyenafomentarlacompetencia en comunicación lingüística.

•Además,repasamoslaacentuaciónenhiatos,diptongosytriptongosysesugierenejerciciosdeestilobasadosenlasllamadaspalabrascomodín,conelfindeaumentarelcaudalléxicodelalum-nado.

•Elrepasode competencias básicas enlasecciónCon la palabra puedesayudaasolucionarsituacio-nesdiariasparadesenvolverseconsolturaenlavidacotidiana.

• Repasa la unidadrecogeloscontenidosmásimportantespresentadosenlaunidad,medianteuntexto(elpoemadeLorca«Arbolé,arbolé»)apartirdelcualseproponenunascuestionespertinen-tesalcontenidodelaunidad.

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U nidad 3

3. Actividades de atención a la diversidad

A) Actividades de refuerzo

Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________

Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Escribe un texto narrativo de unas 10 líneas en el cual lo destacado sea una breve anécdota cuyos protagonistas son los personajes que inventes y si puedes, incorpora algún diálogo.

2 Lee atentamente los siguientes poemas y responde a las cuestiones que se plantean:

El ciprés

Firme, recio y elegante.Alto el ciprés, estirado,pincha con su aguja verdelas nubes del cielo claro.En el calor de sus ramashay gorriones cobijadospero nunca habla con ellosen su lenguaje de árboly se le acusa de serio,de aburrido y de callado.—No es verdad lo que se dice,—el ciprés ha protestado—porque aunque no lo parezcasoy alegre y animado,pero no estoy entre niños,ni en el parque, ni en el prado.Estoy en las soledadesdel jardín abandonado;del claustro del monasterio;del rincón del camposanto.¿Cómo no voy a estar serioen donde me han colocado?

AnA María RomeRo YebRA

Verdesamigos, Hiperión

Pepita de oro

Ya llegaron las sombras,duerme mi niña;el mochuelo en su troncopícaro guiña.Bajo el arco doradoque hay en la cunaes su cara redondacomo la Luna.En sus labios pequeñosde clavellinala sonrisa más dulcese difumina.¿Qué verán esos ojos,ámbar en florespor el jardín eternode soñadores?Esa niña chiquita,la que yo adoroes, sin duda, Pepita,pepita de oro.

Antonio Gómez YebRA

Menudapoesía, Banda de Mar

a) ¿Quién o quiénes son los protagonistas de los textos? ¿De qué se está hablando?

b) Propón un sinónimo y un antónimo para las siguientes palabras del texto (a lo mejor lo puedes en-contrar en el texto mismo): firme, alto, redonda, pequeño, serio, aburrido, dulce, eterno, chiquita.

3 Actividad permanente: elaboración de murales literarios o presentaciones digitales por parejas. Se centrarán en los principales temas y géneros estudiados, y se alternarán pequeños fragmentos seleccionados con frases clave que reflejen las características principales de la época literaria. Los murales podrán ilustrarse con dibujos o fotografías.

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B) Actividades de ampliación

Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________

Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Lee el siguiente texto, protagonizado por un personaje que seguramente reconocerás: Manolito Gafotas, y realiza las actividades que se sugieren a continuación.

A final de curso, cuando entregué en casa las notas, mi madre solo leyó el despiadado suspenso que mi sita me había puesto en Matemáticas. El aprobado en el resto le importaba un pimiento. Salió a llorar en los brazos de su Luisa del alma. Mi abuelo me dijo:

—Tu madre equivocó su carrera, podría haber sido una gran actriz de carácter.

Durante los días siguientes me miraba con los ojos inundados en rencor, recordándome a cada mo-mento que yo era ese niño tan burro que había suspendido una asignatura chupada. Tanta manía me cogió que el día en que la Luisa se despidió porque se iba a su mansión de Miraflores de la Sie-rra, mi madre le dijo para que yo lo oyera:

—Pues nosotros no nos vamos por culpa del moco-so este, que nos tiene a su padre y a mí sin dormir por culpa del dichoso suspenso.

A mí me dio una pena muy grande tener a un pa-dre y a una madre sin dormir, mirando al techo en silencio y pensando en un hijo al que no le entra la tabla del nueve, una tabla que no le deseo yo ni a mi peor enemigo.

Me fui a un rincón, concretamente detrás del mue-ble-bar, y me puse a llorar (me puse a llorar un poco alto para que me oyeran: llorar en solitario y por las buenas me parece una pérdida de tiempo). Cuando mi madre vino a por mí al cabo del rato yo era un niño desconsolado, con los ojos inundados de lágrimas y las narices inundadas de mocos. Has-ta la persona más insensible del Planeta (mi madre) se hubiera apiadado de mí, pero a ella solo le salió la siguiente frase:

—Bueno, hijo mío, ya está, a pesar de todo siem-pre tendrás una familia que te ayudará en todos tus fracasos.

—Angelico mío —mi abuelo me cogió en brazos y yo lloré más fuerte todavía porque como verás era una escena bastante trágica.

Viendo mi madre la repercusión de sus terribles palabras tuvo que confesar que si no nos íbamos de vacaciones no era por mi suspenso, era porque teníamos que pagar las letras del camión y no nos quedaba dinero. Entonces fue ella la que se puso

a llorar y me pidió que nunca se lo dijera a la Luisa porque estaba harta de que la Luisa presumiera de su mansión colonial en Miraflores de las Narices. A mi madre le pone triste que nunca tengamos dinero para las vacaciones, pero no quiere que nadie se entere y a todos los vecinos les mete unas bolas que te pasas: cuando no dice lo de mis notas, dice que mi abuelo se ha puesto peor de la próstata o que el Imbécil está echando un colmillo. Me tiene prohibido hablar con la gente del dinero que toda-vía debemos del camión. Es una pena, porque hasta que me lo prohibió yo le contaba a todo el mundo el dinero que les quedaba a mis padres para el mes. Lo sabía porque mis padres por las noches hacen muchas cuentas, y yo todo lo grabo en mi cerebro.

Ahora ya me he quedado sin poder hablar de ese gran tema: el dinero. Y eso que la Luisa me pre-gunta; pues nada. Me encantaba hablar del dine-ro. A lo mejor es que de mayor voy a ser un gran banquero, o a lo mejor es que voy a ser un poco pobre, como mis padres.

Decía que mi madre se puso a llorar. Y a mi abuelo y al Imbécil se les contagiaron también las lágri-mas. Ellos se apuntan a un bombardeo.

Terminamos abrazados, limpiándonos los unos a los otros con el mismo clínex (para ahorrar) y acordán-donos de mi padre, que en esos momentos estaría haciendo portes para pagar los plazos del ya famoso camión Manolito. Nuestra deuda se acaba a media-dos del siglo que viene, así que mis padres me deja-rán la deuda en su testamento y es muy posible que yo les deje a mis hijos en herencia la misma deuda. Las herencias de los García Moreno no son como las de las películas. Son herencias que te arruinan la vida.

La verdad es que me consoló bastante no ser el principal culpable de las desgracias de mi familia, y mi madre no se cortó un pelo a la hora de dejarme en ridículo delante de los demás (para dejarme en ridículo me sirvo yo solo). Es de agradecer que una madre recapacite y no le vaya contando al primero que se encuentra que te han quedado las Mate-máticas. La verdad es que tampoco tenía muchas oportunidades de soltarle el rollo a nadie porque, como todos los años, nos fuimos quedando solos a este lado del río Manzanares.

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U nidad 3

a) Comenta los procesos comunicativos que contiene el fragmento que acabas de leer. Identifica los elementos existentes.

b) Interpreta las siguientes expresiones y propón a continuación otras alternativas. Si encuentras algún recurso literario, comenta sus características:

•Tumadreequivocósucarrera,podríahabersidounagranactrizdecarácter.

•Memirabaconlosojosinundadosenrencor.

•Atodoslosvecinoslesmeteunasbolasquetepasas.

•LasherenciasdelosGarcíaMorenonosoncomolasdelaspelículas.Sonherenciasquetearruinanlavida.

•NosfuimosquedandosolosaesteladodelríoManzanares.

•Asíesmiamigo:cariñosoyexpresivo.Quincedíassetiróeltíoparaescribirestasdosfrasesinolvi-dables.

c) Localiza en el texto ejemplos de sinonimia, antonimia y polisemia.

d) Elige diez términos del texto y sustitúyelos por otros tantos sinónimos. Comenta el efecto.

e) Propón los antónimos correspondientes a los siguientes términos. A continuación, redacta un texto coherente en el que aparezca el mayor número de ellos: despiadado, burro, manía, culpa, pena, in-sensible, harta, vecinos, verdad, primero.

f) Comenta las características del texto. ¿Se trata de un texto literario? ¿Qué recursos crees que destacan?

g) Selecciona los términos que te hayan resultado desconocidos o difíciles, y elabora las correspon-dientes fichas léxicas.

2 Lee atentamente los siguientes poemas y responde a las cuestiones que se plantean:

El primero en desaparecer fue mi gran amigo el Orejones (el cerdo traidor, ya sabes).

Como sus padres están separados, se va con su padre en julio a un pueblo que se llama Carca-gente, para últimos de mes vuelve a Caraban-chel, y el uno de agosto se va con su madre a un pueblo que también se llama Carcagente. ¿Por qué? Porque es el mismo pueblo, porque sus pa-dres son los dos de Carcagente, pero van en dis-tintos meses porque actualmente no se pueden soportar. A los quince días de haberse marchado, el Orejones me mandó una carta que decía:

Querido Manolito: cuando termine el verano me saldrá Carcagente por los orejones. Hay piscina pero ayer llovió.

Adiós,

O. López.

Así es mi amigo: cariñoso y expresivo. Quince días se tiró el tío para escribir estas dos frases inolvidables.

Elvira Lindo

¡Cómomolo!, Círculo de lectores

El girasol

Gira, gira, girasolpara que pueda mullirtela tierra roja el tractor.Gira, gira, girasolpara alegrar la llanuracon tu rubio corazón.Gira, gira, girasolpara aprender la tonadaque va cantando el pastor.Gira, gira, girasolpara que coma tus pipasese travieso gorrión.

Ana María RomeRo YebRA

Verdesamigos.Hiperión

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a) Localiza ejemplos de distintos tipos de palabras puedas hallar.

b) Mide los versos e identifica los rasgos del género a que pertenece.

3 Actividad permanente: elaboración de murales literarios o presentaciones digitales por parejas. Se centrarán en los principales temas y géneros estudiados, y se alternarán pequeños fragmentos seleccionados con frases clave que reflejen las características principales de la época literaria. Los murales podrán ilustrarse con dibujos o fotografías.

La hierbabuena

Olor a hierbabuenalleva la auroray transparenta el airesu fresco aroma.Crece junto al romeropor la montañay matiza el doradode la retama.Se mueve y juegacoronando el arroyode hojas de menta.Y cuando quieremoja en el agua clarasus dedos verdes.

Ana María RomeRo YebRA

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U nidad 3

4. Prueba de evaluación

Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________

Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 ¿Cómo te expresarías en las siguientes situaciones? Imagina que estás dando ejemplos a un com-pañero que no domina la lengua española. Aporta tanto ejemplos correctos como incorrectos (por no adecuarse al contexto o a los interlocutores). Cuando sea posible, dramatizad las situaciones y construid una conversación con sentido:

a) Te presentas a un grupo de desconocidos.

b) Presentas a un amigo o amiga a tus padres.

c) Pides una pizza por teléfono.

d) Solicitas a un amigo su opinión sobre una película.

e) Solicitas a un profesor su opinión sobre una película.

f) Recomiendas una película a un amigo.

g) Recomiendas una película a un vecino.

h) Pides excusas a un amigo por no haber podido llegar a tiempo.

i) Consuelas a una amiga por no haber podido conseguir una beca.

j) Consuelas a un amigo al que han sustraído la cartera.

j) Felicitas a un profesor por la clase impartida.

k) Argumentas durante un minuto defendiendo la vigilancia ecológica de los montes.

2 ¿Qué es una anécdota? ¿Son anécdotas los chistes? Justifica tu respuesta.

3 ¿Cuántos tipos de sinónimos existen? Ejemplifica tu respuesta.

4 Señala el sentido de las siguientes expresiones fraseológicas:

a) De tal palo, tal astilla.

b) Poner el dedo en la llaga.

c) Tomar las de Villadiego.

d) Tiene la autoestima por las nubes.

e) No tiene abuela.