Nancy Castro Hernández

Conocimiento

Concreción

de las realidades

Relacional

Institución/Comunidad

Concepción Perfiles

Competencias

ValoresActitudes

Estructura

Abierta

Vs

Cerrada

Integral

Proyecto

Organización

diferente

Estrategias

Activas Creativas

Currículo y Servicio Comunitario

El Aprendizaje Servicio es un metodología pedagógica

basada en la experiencia solidaria, desde el enfoque Socio-

crítico en la cual los estudiantes, docentes y miembros de

una institución comunitaria o pública trabajan juntos para

satisfacer una necesidad de una comunidad, integrando y

aplicando conocimientos académicos. Este esfuerzo se

enmarca dentro de una visión más amplia, que es la de

fomentar una formación de profesionales que sean

socialmente responsables, y que trabajen por la búsqueda

de justicia social (Tapia, 2002)

Implica, que el estudiante piense al interior de la disciplina,

la vivencie en su servicio a la comunidad, la critique y

reformule creativamente.

S

E

R

V

I

C

I

O

"Cuadrantes de aprendizaje y el servicio" desarrollados por la Universidad de Stanford, con algunas

adaptaciones propuestas por Tapia (SERVICE-LEARNING 2000 CENTER. Service-Learning Quadrants.

Stanford University, California, 1996. TAPIA, 2000).

IV. Aprendizaje

Servicio

Aprendizaje

Integrado +

III. Servicio

Comunitario

Institucional

II. Iniciativas

Comunitarias

Asistemáticas

-

-

+

S

E

R

V

I

C

I

O

III. Servicio

Comunitario

Institucional

-

+

I. Trabajo

de Campo

IV. Aprendizaje

Servicio

Aprendizaje

Integrado +

II. Iniciativas

Comunitarias

Asistemáticas -

S

E

R

V

I

C

I

O

III. Servicio

Comunitario

Institucional

-

+

La metodología de Aprendizaje Servicio ha

desarrollado instrumentos y procesos para cada uno

de los siguientes aspectos clave:

1. Detección de una necesidad social genuina

2. Relación entre objetivos curriculares y objetivos

de servicio

3. Asignar espacios estructurados para la reflexión

4. Participación protagónica de los estudiantes

5. Evaluación de impacto

Cada uno de estos debe ser planificado, implementado

y evaluado, en relación a la misión del Aprendizaje

Servicio de la institución

1. Aprendizaje significativo: mejorar la calidad de los aprendizajes

en cursos cuyos contenidos sean compatibles con una

metodología experiencial.

2. Formación en valores: fomentar los aprendizajes sociales,

cívicos y éticos entre los actores participantes en el aprendizaje

servicio.

3. Servicio de calidad: velar porque la intervención y los productos

realizados sean de la mayor calidad posible.

4. Se busca la relación de los contenidos con el servicio comunitario

prestado, relacionando todos los temas a tratar.

John Dewey

Uno de los conceptos que dan fundamento al

Aprendizaje Servicio es el “aprendizaje experiencial”,

propuesto por John Dewey. Este se basa en que el

conocimiento se crea a través de la transformación

provocada por la experiencia. Dewey basaba su

filosofía educativa en la relación que existe entre el

conocimiento y la acción (principio del aprender

haciendo).

Desde el enfoque socio-crítico, el estudiante reflexiona

sobre sus conocimientos y su práctica en servicio en

comunidad, comparte su reflexión con los demás,

aplicando competencias generales y específicas, es

activo y disciplinado cuestionador del tema de práctica

y su práctica en sí y propone soluciones a los

problemas de la comunidad.

EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en elconocimiento y se apoya en un "modelo de descubrimiento" delaprendizaje. Este tipo de modelo pone énfasis en el rol activo deldocente mientras que las habilidades mentales de los estudiantes sedesarrollan naturalmente a través de varias rutas dedescubrimientos. Los estudiantes deben ser aprendices activos queconstruyen su conocimiento a partir de experiencias personales. Eldocente, por tanto, se convierte en facilitador, guía y apoya laconstrucción de conocimientos que realiza el estudiante conejemplos y experiencias concretas y realistas. El docente facilita elproceso de aprendizaje del estudiante mediando para que éste lodescubra en su experiencia de servicio.

Puede interrelacionar el pensamiento crítico de su práctica, de suentorno y proponer soluciones creativas a los problemas que sesusciten

EL DISEÑO DE ENTORNOS CONSTRUCTIVISTAS

DE APRENDIZAJE

Jonassen (1991;1998), opina que el conocimiento no se transmitesino que es elaborado por los estudiantes de manera individual ysocial basándose en las interpretaciones de sus experiencias en elmundo.

En este enfoque se concibe un problema, una pregunta o unproyecto como centro del entorno, con varios sistemas deinterpretación y de apoyo intelectual a su alrededor, en donde elalumno interpreta y resuelve el problema o desarrolla el proyectotendente a su solución. Esto puede fortalecer su pensamiento críticoy creativo.

Los problemas dirigen el aprendizaje, en lugar de servir de ejemplode los conceptos y de los principios previamente enseñados.

Principios Curriculares

Flexibilidad

Pertinencia

Equidad

Bibliografía Cardona Ossa , Guillermo .Edutec. Revista Electrónica de Tecnología

Educativa . Núm. 15./mayo 02 , TENDENCIAS EDUCATIVAS PARA EL SIGLO XXI EDUCACION VIRTUAL , ONLINE Y @LEARNING ELEMENOS PARA LA DISCUSION.

Tapia ( 2000) (SERVICE-LEARNING CENTER. Service-Learning Quadrants.

Stanford University, California.