Proyecto de aula: La alegría de leer con TIC´S

Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio Vigencia 2014

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL AGUILA SEDE ANTONIA SANTOS

LA ALEGRÍA DE LEER CON TIC´S

“La lectura hace al hombre completo, la conversación lo hace ágil, el escribir lo hace preciso” Francis Bacón

HUMANIDADES

AsignaturaLengua

Castellana

"Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría de los alumnos” Ever Garrison

ÁREAS BÁSICAS


Lengua Castellana

Tecnología e InformáticaArtística

ÁREAS QUE INTEGRAN


“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”

Miguel de Cervantes Saavedra


PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

DOCENTES

Alba Lucia Rodríguez

Nora Mosquera López

María Janeth Acevedo

Olga Margarita Henao

Nancy Gallón Osorio

DATOS DE CONTACTO

3146072832 - [email protected]


3146072832 - marí[email protected]



ESTUDIANTES GRADO 5°

Agudelo JeanpaulAmaya HerlianCano Liceth Manuela Toro Grisales Jhohan Ramírez Marlon

Betancourt JhonBetancourt ManuelaTapias EstefaníaRuíz Gallón SaloméMorales Andrés

Duque Rozo IsabellaGalindo Yarce ManuelaGuapacha Ángela MaríaRendón Grisales EvelinQuintero Juan Felipe

López EstefanyMejía JhonferMafla Jarlen Osman Mesa Cesar FernelyMosquera MarlinGonzález Natalia

mailto:[email protected]


mailto:mar%C3%[email protected]



DEPARTAMENTO: Valle del Cauca

MUNICIPIO(s): El Águila

SEDE EDUCATIVA: Antonia Santos

ZONA: Urbana

DIRECCIÓN: Calle 6 N° 3-66

DATOS DE UBICACIÓN


“Que otros se enorgullezcan por lo que han escrito, yo me enorgullezco por lo que he leído” Jorge Luis Borges

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA


Poco interés de los estudiantes de grado 5° para dedicarle tiempo a la lectura

Ocasionando bajo rendimiento académico

La problemática radica en la falta de estímulos que refuercen el gusto por la lectura

Consecuencias

Desconocimiento de herramientas TIC

Carencia de vocabulario

Poca imaginación al escribir

Dificultad en las actividades escolares

¿Cómo se puede mejorar el proceso de motivación y fortalecimiento de la competencia lectora en los estudiantes del grado 5° cuando se utiliza una AHD (Ayudas hipermediales dinámicas) en la asignatura de lenguaje para comprender textos literarios y propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica? ¿Cómo se puede integrar los recursos de las TIC´S para mejorar el proceso de lecto-escritura en 5° grado?

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

“Cuanto menos se lee, más daño hace lo que se lee”.

Miguel de Unamuno.


En los estudiantes del grado 5° de la Institución Educativa El Águila sede Antonia Santos se evidencia un alto grado de apatía hacia la lectura y la escritura, lo cual hace pensar en la importancia de implementar un proyecto de aula cuya finalidad sea fortalecer las competencias lectoras a través de experiencias lúdicas y didácticas que hagan posible un mejoramiento continuo de la comunicación tanto oral como escrita en cada uno de los participantes. Es por ello que implementando diferentes herramientas TIC, se pretende crear ambientes de lectura acompañados de elementos visuales que motiven a los estudiantes y a su vez les propicie una adecuada compresión lectora.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVO GENERAL

Incentivar en los estudiantes el amor por la lectura a partir de la utilización de las TIC, creando en ellos hábitos de lecto-escritura y niveles de competencias (comunicativas, interpretativas, argumentativas y/o propositivas)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer la importancia de las TIC´S para optimizar la competencia lectora.

Acercar a los estudiantes a la lectura mediante la aplicación de algunas estrategias de animación lectora, mejorando la concentración, atención y dinamismo.

Crear cultura lectora en los estudiantes, de tal forma que la asuman como una actividad lúdica y no como una obligación.

Incentivar a los niños mediante estrategias pedagógicas con el apoyo de las TIC´S, por ejemplo el uso del computador como herramienta para que realicen lectura recreativa.

Integrar diversas áreas del conocimiento para la promoción de la lectura.

Proponer el aprovechamiento al máximo de los ambientes tecnológicos.


Comprensión e interpretación

textual

Literatura

Medios de comunicación

COMPETENCIAS DE LENGUAJE

COMPETENCIAS DEL PROYECTO


“La lectura de un buen libro es un diálogo incesante en que el libro habla y el alma contesta”. André Maurois.

ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

COMPETENCIAS DE LENGUAJE

Comprensión e interpretación

textual

Literatura Medios de comunicación

Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Comprendo diversos tipos de texto para propiciar el desarrollo de mi capacidad lúdica y creativa, utilizando algunas estrategias de búsqueda.

Hará comentarios breves sobre los textos leídos en forma oral y escrita.

Identificará maneras de cómo se formula el inicio y el final de las narraciones hechas por él.

Justifica con argumentos los conceptos planteados en sus escritos.

Plantea situaciones que involucran textos gramaticales con referencia a su entorno.

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Construye modelos literarios y los sistematiza para compartir con sus compañeros haciendo uso de las TIC´S.

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

Computadores

Internet

Programa Paint

Microsoft Power Point

Microsoft Word

Cuentos

Material didáctico

Estándares básicos de competencias en lenguaje, MEN

Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios (Joaquín

Paredes Labra)

REYES Yolanda , La lectura en la Primer infancia, Documento de

trabajo elaborado a solicitud del Centro Regional para el Fomento del

Libro en América Latina y el Caribe – CERLALC

VENEGAS FONSECA, María Clemencia. Entrevista sobre Las

Bibliotecas escolares. Caracas, 1984.

VENEGAS FONSECA, Panorama de la Literatura Infantil, Op. Cit. p. 71

CALVO Sastre, A. Videojuegos: del juego al medio didáctico. 12 de

diciembre de 2006. p.37

MANTEROLA A. Valenzuela C. et al. Factores de riesgo en las

dificultades de aprendizaje escolar en niños de medio económico- social

medio y bajo. Revista Chilena de Pediatría, No. 4. 1986. p. 318.

“La lectura es a la mente lo que el ejercicio al cuerpo". Joseph Addison.

CONTENIDOS DIGITALES QUE INVOLUCRA

“La literatura es el arte de la palabra". Manuel Gayol Fernández.

CONTENIDO TRABAJADO DESCRIPCIÓN GENERAL

Power Point Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, así como presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora.

Paint Es un programa editor de fotografía desarrollado por Microsoft. Paint. Por su simplicidad, rápidamente se convirtió en una de las aplicaciones más usadas de las primeras versiones de Windows -introduciendo a varios a dibujar con la computadora por primera vez.

Microsoft Word Word es software que permite crear documentos en un equipo. Puede usar Word para crear textos con una buena apariencia mediante fotografías o ilustraciones multicolores como imágenes o como fondo, y agregar figuras como mapas y tablas. Además, Word proporciona diversas características de ayuda para la creación de texto, de modo que pueda completar documentos profesionales, como artículos o informes, con facilidad.

Nota: cabe mencionar que los contenidos digitales fueron limitados dada la falta de conexión a internet en la sede.

http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft

Dentro de los referentes teóricos, podemos mencionar que los lineamientos del MEN están fuertemente marcados dentro del PEI (Proyecto educativo institucional); el proyecto como tal propende servir como eje articulador del proceso académico de los educandos, teniendo en cuenta cada uno de los referentes investigados y analizados para lograr fortalecer la transversalización pertinente de cada una de las asignaturas involucradas con el adecuado uso de las Tic como herramientas de apoyo a su labor pedagógica debido a que;

[1] LAS TICs EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Disponible en: http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098 (Consultado: 23 de noviembre , 2012)

REFERENTE TEÓRICO

“Está demostrado que la utilización de estrategias educativas atractivas para el alumnado estimula a éste y consigue mayor implicación en las tareas escolares. Un alumnado estimulado en clase consigue mejores resultados, posee una visión mucho más positiva de la escuela, ve a ésta como un lugar para aprender, vivir nuevas experiencias”[1].


“Con las TICs podemos acercarnos un poco más a la escuela que todos deseamos, una escuela actual, en constante evolución, dispuesta a proporcionar aprendizajes significativos, una escuela en la que todo niño o niña tiene cabida sin distinción ninguna.”[2]

REFERENTE TEÓRICO

Otros referentes teóricos:

REYES Yolanda , La lectura en la Primer infanciaVENEGAS FONSECA, María Clemencia, Panorama de la Literatura InfantilCALVO Sastre, A. Videojuegos: del juego al medio didácticoMANTEROLA A. Valenzuela, Factores de riesgo en las dificultades de aprendizaje escolar en niños de medio económico- social medio y bajo


“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida”.

Mario Vargas Llosa.

Estándares básicos de competencias en lenguaje, MEN

Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios (Joaquín Paredes Labra)

REYES Yolanda , La lectura en la Primer infancia, Documento de trabajo elaborado a

solicitud del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe –

CERLALC

VENEGAS FONSECA, María Clemencia. Entrevista sobre Las Bibliotecas escolares.

Caracas, 1984.

VENEGAS FONSECA, Panorama de la Literatura Infantil, Op. Cit. p. 71

CALVO Sastre, A. Videojuegos: del juego al medio didáctico. 12 de diciembre de 2006.

p.37

MANTEROLA A. Valenzuela C. et al. Factores de riesgo en las dificultades de

aprendizaje escolar en niños de medio económico- social medio y bajo. Revista

Chilena de Pediatría, No. 4. 1986. p. 318.


BIBLIOGRAFÍA

“La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos".

William Somerset

http://www.eduteka.org/modulos/8/246/901/1http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/w3-channel.htmlhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.htmlhttp://www.fundacioncadah.org/web/articulo/como-evitar-la-desmotivacion-y-el-rechazo-a-la-lectura.htmlhttp://www.mailxmail.com/curso-lectura-eficaz-todo-mundo/ejercicios-lecturahttps://www.youtube.com/watch?v=P6-k2ZVNiIMhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-316669.html


“Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído”.

Jorge Luis Borges.

WEBGRAFÍA

http://www.eduteka.org/modulos/8/246/901/1

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/w3-channel.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantes/1599/w3-channel.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html

http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/como-evitar-la-desmotivacion-y-el-rechazo-a-la-lectura.html


http://www.mailxmail.com/curso-lectura-eficaz-todo-mundo/ejercicios-lectura


https://www.youtube.com/watch?v=P6-k2ZVNiIM

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-316669.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-316669.html

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS


ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3

Se entrega a los alumnos un cuento (El niño lector) para ser leído por grupos. Posteriormente responden varias preguntas relacionadas con el cuento trabajado, mediante una mesa redonda. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la mesa redonda se procede a aplicar una encuesta para indagar las causas de su poca motivación lectora, para luego realizar la tabulación de éstas con la ayuda de los estudiantes y así poder observar los resultados que nos lleven a la identificación del problema (poco amor por la lectura).Entre los grupos de trabajo se proponen posibles soluciones a dicho problemática.Se tendrán en cuenta las ideas planteadas por los alumnos en los grupos de trabajo para la planeación de las clases.

Taller grupal Partiendo del esquema de ABP (aprendizaje basado en problemas), se conforman 4 grupos de trabajo con la finalidad de profundizar en las posibles soluciones que puedan llegar a resolver el problema inicialmente planteado. Para ello, se formula una pregunta (¿Qué cree usted que necesita para que tenga una motivación para acercarse a la lectura?) a partir de la cual los estudiantes plantean diversas respuestas todas enfocadas a la solución de problemas.

Consulta Virtual se pide a los estudiantes consultar en casa información relacionada con la problemática planteada, para ello se les entrega el siguiente link de consulta con el propósito de indagar en el cómo evitar la desmotivación y el rechazo por la lectura: http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/como-evitar-la-desmotivacion-y-el-rechazo-a-la-lectura.htmlEn la siguiente clase, se realiza una plenaria pidiendo a cada estudiante que del artículo leído, mencione la actividad que más le llamó la atención para motivar la lectura. De igual forma se les presenta material didáctico en clase, extraído de http://www.mailxmail.com/curso-lectura-eficaz-todo-mundo/ejercicios-lectura exponiendo algunos ejercicios para incentivar a los estudiantes a la lectura y que los pongan en práctica en casa.






ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS


ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6

Clase VirtualEmpleando la sala de sistemas, los estudiantes recrean cuentos de la infancia y con ayuda de la herramienta Power Point y Paint, elaboran su propio cuento, insertando imágenes, sonidos animaciones entre otros elementos, logrando con ello un mayor nivel de motivación hacía la lectura mediante la tecnología.

Creatividad en Paint

Los estudiantes en clase de de Educación Artística emplean el programa de Paint para poner en juego su lado creativo, representando mediante dibujos los cuentos, mitos y leyendas trabajadas en clases anteriores.

Presentación en Power Point Crean diapositivas animadas, donde tienen la posibilidad de plasmar su propio cuento fruto de la imaginación; de igual manera pueden trabajar con imágenes, fondos, sonidos, animaciones y demás herramientas que brinda este magnífico programa.

Material audiovisual “Diosa Bachué” Se presenta durante la clase un material audiovisual titulado la Diosa Bachué, descargado de YouTube con el link (https://www.youtube.com/watch?v=P6-k2ZVNiIM) cuya finalidad es trabajarlo con base en mitos y leyendas en la clase de Español; al finalizar la actividad se realizan comentarios con preguntas tales como: La historia de Bachué corresponde a un mito por qué?Habla de los indiosCuenta cómo nació Bachué Habla de dioses Bachué enseñó a los Muiscas a:CazarConstruir casasCultivar la tierra

Dramatizado

Dando continuidad a la temática de mitos y leyendas, los alumnos representan “la llorona”, incluyendo un narrador a medida que se hace la mímica.



ACTIVA – PARTICIPATIVA - INTERACTIVA

La finalidad de aplicar dicha metodología, es que el estudiante ponga a prueba sus conocimientos y saberes, comprobando por sí mismo cuáles son sus aciertos y sus errores y brindar herramientas que ayuden a corregirlos, facilitando pues el aprovechamiento del aprendizaje.

De igual forma, el proyecto se postula como una propuesta interactiva y participativa, dado que permite desarrollar actividades de integración de áreas y conocimientos.

METODOLOGÍA


“Lee y conducirás, no leas y serás conducido". Santa Teresa de Jesús.

Realizar actividades enfocadas a incrementar la motivación lectora,

despertando la imaginación e interés en los estudiantes.

Implementar talleres, encuestas, plenarias, etc. Como mecanismo de

evaluación constante en la ejecución del proyecto de aula.

Escritura de textos usando herramientas TICS.

Evaluación de comprensión de lectura a través de cuentos.

Empleo de internet para consultas pedagógicas.

METODOLOGÍA


“La lectura nos regala mucha compañía, libertad para ser de otra manera y ser más”. Pedro Laín Entralgo.


CRONOGRAMAACTIVIDAD TAREAS SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 RECURSOS RESPONSABLES

Formulación del proyecto

Formular objetivos X Docente

Planteamiento del problema

XDocente y

estudiantes

Elaboración de encuesta y taller grupal

XDocente y

estudiantes

Tabulación de encuesta XDocente y

estudiantes

Definición de competencias y

estándaresX Docente

Presentación de actividades a los

estudiantesX Docente

Actividad lectura de cuentos

X Libros infantilesDocente y

estudiantes

Consulta virtual de artículos

X Internet

Presentación video mitos y leyendas

X Video beam, portátil

Desarrollo de actividades en la sala de informática

XPaint

Power PointDocente y

estudiantes

Plenaria XDocente y

estudiantes

Evaluación X X X XDocente y

estudiantes

“Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto a pensar bien de él”. Nicolás de Avellaneda.

PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

47%9

37%7

16%3

Gusto por la lectura

Mucho PocoNada

21%4

32%610%

2

5%1

32%6

Tiempo dedicado a la lectura

15 minutos30 minutos1 hora2 horas o másNada

21%4

5%1

37%7

11%2

26%5

Lectura preferida

LibrosRevistasCuentosPeriódicosInternet

100%19

Relevancia de la lectura en el proceso de aprendizaje

Si No

95%18

5%1

Fomento de la lecto-escritura

SiempreCasi siempreCasi nuncaNunca

100%19

Conocimiento de las TIC´S

Si No

5%1

58%11

32%6

5%1

Utilización de TIC´S

SiempreCasi siempreCasi nuncaNunca

95%18

5%1

Fomento de la lecto-escritura utilizando las TIC´S

Si No

PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

NARRACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE CONSTRUCCIÓN Y EVOLUCIÓN DEL

PORTAFOLIO DIGITAL

La experiencia que hemos tenido con la evolución de este proyecto, nos ha dado bases sólidas para encaminar las diferentes alternativas de enseñanza y aprendizaje en los educandos, a su vez, los maestros han fortalecido dentro del rol docente la importancia de las TIC logrando potenciar las competencias lectoras. Los educandos ahora se muestran motivados y disfrutan de las lecturas, aumentaron la concentración y el dominio de lo que leen, algo semejante ocurre cuando en las actividades lúdicas se plantean situaciones de la región y narran fluidamente con sus propias palabras los acontecimientos de alguna eventualidad.

“Amar la lectura es trocar horas de hastío por horas de inefable y deliciosa compañía”.

John Fitzgerald Kennedy.


NARRACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE CONSTRUCCIÓN Y EVOLUCIÓN DEL

PORTAFOLIO DIGITAL

Al incentivar los educandos con la implementación de las TIC´s, el nivel académico y disciplinario ha tenido progreso de manera vertiginosa, sólo con el aprovechamiento de los recursos tecnológicos como lo es, el portafolio digital, los mismos estudiantes proponen las nuevas alternativas de solución frente a problemas planteados con la utilización de las TIC, para nosotros eso significa que la cultura del aprendizaje tradicional evolucionó a tal punto que los estudiantes y docentes requieren de alguna herramienta tecnológica para su accionar diario.

“Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros”.

San Agustín.


Proyecto de aula: La alegría de leer con TIC´S

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