1PROGRAMACION CURRICULAR , UNIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE

DIRECCIN DE EDUCACIN BASICA REGULAR

La situacin del contextoEn la I.E.N Akira Kato del Asentamiento Humano Horacio Zeballos del distrito de Ate Vitarte algunos estudiantes traen loncheras con alimentos no saludables, asimismo se evidencia que sus propinas la orientan a compras de alimentos no saludables que se expenden en el entorno de la IE, repercutiendo sta en la salud de la poblacin estudiantil y directamente en su proceso de aprendizaje. Por lo expuesto la IE tiene el reto de promover y practicar hbitos de alimentacin saludable

PAUTAS PARA TRABAJAR CON LA SITUACION PROBLEMAIDENTIFICAMOS LAS COMPETENCIASEXTRAEMOS LAS CAPACIDADES IDENTIFICAMOS LOS CONTENIDOS DE ACUERDO AL TEMA Y COMPETENCIASSELECIONO LAS ESTRATEGIAS CON LAS QUE TRABAJARESITUACION PROBLEMA SITAUCION DE APRENDIZAJE

LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE SON ACCIONES QUE HARAN LOS ALUMNOS PARA APRENDERDESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTESCOMPETENCIAS QUE SE QUIEREN ALCANZARESTUDIANTES PROTAGONISTAS DE SU APRENDER

SITUACIONES DE APRENDIZAJESMATEMATICACOMUNICACIONResuelven de problemas cotidianos sobre la alimentacin usando las operaciones bsicas.Comprenden problemas que surgen de su vida cotidiana aplicando razonamientos matemticasComprenden textos de diversos temas sobre el aprendizaje y la buena alimentacin Expresan oralmente sus ideas argumentadas sobre los hbitos de alimentacin Elaboran argumentos principales para explicar sus ideas sobre como aprendemos mejor

PROBLEMAS SITUACIONES DE APRENDIZAJESAlimentacin y loncheras poco saludable y nutritivasComprenden textos de diversos temas sobre el aprendizaje y la buena alimentacin.Resuelven de problemas cotidianos sobre la alimentacin usando las operaciones bsicas

Falta de hbitos de higiene en su alimentacinExpresan oralmente y textualmente sus ideas argumentadas sobre los hbitos de alimentacin.Desconocimiento de enfermedades por la mala alimentacin en la adolescenciaIdentifican las enfermedades infecto contagiosas y psicolgicas analizando sus consecuencias en la salud de los adolescentesFalta de practica de hbitos de alimentacin saludables en casa y colegioComprenden problemas de la adecuada practica de hbitos de alimentacin que surgen de su vida cotidiana aplicando razonamientos matemticas.

PARTIENDO DE LA SITUACIN DEL CONTEXTO

Qu aprendizajes lograrn mis estudiantes?Qu haremos?Qu necesitaremos?

CONTENIDOS TEMASCOMPETENCIAS

SELECCIONO DE MI TEXTO DE CONSULTA LOS TEMAS Y PAGS. CON LAS QUE TRABAJARE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES SELECCIONADAS PARA LOS TRES MOMENTOS DE MI SESION DE CLASERECURSOS Y MATERIALES

COMO ELABORAR LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE?

PARTES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJESITUACION DEL CONTEXTOTITULO DE LA UNIDADPRODUCTOSITUACION DE APRENDIZAJE- ACTIVIDADES.- AREAS- RECURSOS- CRONOGRAMAAPRENDIZAJES ESPERADOS1.- AREAS2.- COMPETENCIAS3.- CAPACIDADES

UNIDADES DIDACTICAS

ElementosPautas de reflexinContextoCul es el contexto en el que se realiza el proceso de enseanza y aprendizaje?Quines son los estudiantes?Competencias y capacidadesQu van a aprender?Situacin de aprendizajeEstrategias, tcnicas, actividades.Recursos y materialesCmo hacer para que aprendan?EvaluacinCmo saber que estn progresando o aprendiendo?

Cmo programar unidades didcticas en un enfoque por competencias?

Cul es el contexto en el que se realiza el proceso de aprendizaje- enseanza (cultural, social, geogrfico, escolar, ecolgico ambiental, econmico, etc.)?Quines son los estudiantes? Para que seleccionen el tema de la unidad deben responder a:

Cul es la necesidad, inters, problema que se encuentra en el contexto?Con qu situaciones de aprendizaje se podran abordar?Cules de ellas son de inters de los nios, familia y comunidad?

Revisan a travs de las siguientes preguntas:

La situacin del contexto responde a un problema, inters o necesidad real de los nios, familia o la comunidad?La situacin del contexto contribuye a desarrollar aprendizajes (competencias, capacidades)?

Determinan el ttulo de la unidad (criterios)- El ttulo de la unidad expresa un propsito de aprendizaje?- Es comunicable para los estudiantes?

Ttulo de la unidad o proyecto

TextosOralesEscritos

PROPSITO SOCIAL

PROPSITO DIDCTICO

SITUACIN COMUNICATIVA

Contexto MulticulturalContexto Multicultural

PAUTAS PARA TRABAJARLASELABORANDO LAS SESIONES DE CLASES

LAS SESIONES DE CLASEINSTRUMENTOS DE EVALAUCION

Competencias del Ejercicio ciudadano democrtico interculturalCompetencias del Ejercicio ciudadano democrtico interculturalProblematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos.Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana.Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.DeliberademocrticamenteConstruye consensos en bsqueda del bien comn.

Competencias del Ejercicio ciudadano democrtico interculturalCompetencias del Ejercicio ciudadano democrtico interculturalParticipademocrticamentePromueve acciones para la gestin de riesgo, disminucin de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.Propone y gestiona iniciativas de inters comn.Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.

Competencias del Ejercicio ciudadano democrtico interculturalConvivedemocrtica einterculturalmenteSe compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia.Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.Preserva el entorno natural y material.Interacta respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.Maneja principios, conceptos e informacin que dan sustento a la convivencia democrtica e intercultural.Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorizacin de principios de la interculturalidad

DIRECCIN DE EDUCACIN BASICA REGULAR

. Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

ESTRATEGIAS DE INICIOParte de la situacin problemtica.( Se puede copiar en una tira de papel y se pega en la pizarra)-Se les puede mostrar una imagen o en grupos se les da imgenes y tiras de papel para que deduzcan sobre la situacin problemtica y a partir de esta se extraen respuestas aplicando la tcnica: APRENIENDO A PENSAR: descripcin, anlisis y valoracin

Actividades para los saberes previosRegistran los saberes previos a partir de preguntas a todo el grupo, y se organiza en la pizarra:Problemas deducidosIdentificacin de esos problemas con los de su entorno escolar y familiar-Frente al problema plantear preguntas sobre cmo se podra actuar frente a este.

Actividades para el desarrollo de la sesinCOMPRENSION DEL PROBLEMAPresentar un caso, un texto, un problema, un fragmento, una cancin referida al problema y relacionado con el contenido.

COMO USAR EL TEXTO DE CONSULTALos estudiantes indagan con sus textos de consulta sobre el tema. Puede usarse otro material adicional como una separata o material educativo creado por el docente para que desarrollen el tema. Este material puede ser preparado en base al problema y al contenido que deben manejar los estudiantes.

Para trabajar el diseo y ejecucin de las estrategias de aprendizajeProponer trabajar con alguna trabajar con alguna estrategia como : ARBOL DE PROBLEMAS, DEBATE, ABP, DIALOGO CONTROVERSIAL, CRUZ CATEGORIAL, ANALISIS DE PROBLEMAS, ESPINA DE ISHIKAGUA, CUADRO DE DOBLE ENTRADA, ESQUEMAS CONCEPTUALES.

Como evaluamos Identificamos el indicador precisado.Pueden ser estos instrumento de evaluacin:lista de cotejo matriz de evaluacin grupalRubricas

Actividad de autoevaluacin y metacognitivas.

Qu aprend?Cules fueron mis dificultades?Cmo lo aprend?

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