PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3AÑOS

Programación Didáctica Educación Infantil 3años

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS

Centro educativo: CEO MOGÁN

Estudio (nivel educativo): INFANTIL 3 AÑOS

Docentes responsables: TUTORA DE INFANTIL (Mª Pilar García Estupiñán)

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Se trata de un aula de Educación Infantil del 1º nivel de 2ºciclo, El grupo está formado por 12 alumnos, seis niños y seis niñas, con la

diversidad propia del grupo. La mayoría presenta un lenguaje adecuado a su edad y por tanto dentro de las capacidades madurativas propias de

estas edades. Respecto de las características psicoevolutivas del alumnado al que va dirigida esta programación, estos se encuentran en la etapa

que Piaget denomina como preoperacional, caracterizada por el egocentrismo, centración, pensamiento sincrético, apareciendo el lenguaje

propiamente dicho y el juego simbólico.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes

de recuperación, etc.)

La metodología llevada a cabo, será coherente y acorde a las orientaciones y principios establecidos en el Proyecto Educativo y en la

Propuesta Pedagógica. Esta se fundamentará en los siguientes principios psicopedagógicos y didácticos:

La metodología será activa, globalizada e individualizada, teniendo en cuenta el aprendizaje significativo, la funcionalidad y las

características del entorno.

Mantendremos a los niños y niñas en permanente contacto con la realidad fomentando acciones como el canto, el juego, la

experimentación y la psicomotricidad para respetar el principio de actividad, en el que los alumnos y alumnas serán partícipes de un aprendizaje

constructivo, funcional, significativo y globalizado.


2

En el mismo sentido y debido a la coyuntura excepcional de este curso 2020/2021, caracterizado por el Covid-19, se propondrá una

metodología presencial y semipresencial, y, si fuese necesario se optará por el aprendizaje no presencial (con los recursos y herramientas tics

necesarias). Por tanto, los contenidos se irán trabajando en función de la evolución de la Covid-19. Igualmente, dicha metodología quedará

supeditada a las medidas de seguridad dictadas por la administración educativa y siempre y cuando no se contravengan estas pautas, se intentará

que la metodología llevada a cabo sea coherente y acorde a las orientaciones y principios establecidos en el Proyecto Educativo y expuestos en

la Propuesta Pedagógica, con el fin de poder dar respuesta a las características individuales del alumnado y por ende a sus necesidades educativas.

Es necesario hacer constar, en función de la normativa vigente, y atendiendo a la coyuntura del Covid-19, tal y como se menciona con

anterioridad, el aula de infantil está considerada como un aula burbuja, con lo que se podrá atender a la diversidad del alumnado y por tanto se

podrán proponer distintos modelos de aprendizaje con el fin de dar respuesta a las necesidades del alumnado.

Esta se fundamentará en los siguientes principios psicopedagógicos y didácticos:

Atenderemos al principio de la diversidad respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, a través de medidas inclusivas e integradoras.

Crearemos un clima seguro, relajado y flexible con el fin de favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje, para que sean capaces de

aprender a aprender y adquirir hábitos y estrategias que les impulsen a construir un aprendizaje autónomo a través de diversos modelos de

aprendizaje: el aprendizaje cooperativo, mediante el cual los alumnos y alumnas trabajan juntos en pequeños grupos para maximizar su propio

aprendizaje y el de los demás; el pensamiento visual, para desarrollar sus capacidades comunicativas mediante el arte e iniciarlos en la percepción

visual; los proyectos, con los que se desarrollan procesos educativos que favorezcan aprendizajes significativos y estrategias de “aprender a

pensar”; el aprendizaje basado en problemas, creándoles conflictos sin darles una respuesta directa a sus dudas; las destrezas de pensamiento, a

través de patrones sencillos de pensamiento para estructurar y analizar la información.

Los proyectos y tareas deben ser una parte fundamental de nuestra metodología, ofreciendo actividades variadas (manipulativas, de

observación, experimentación, intercambios orales, individuales o en grupo), de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida


3

cotidiana: educativo, profesional, público y personal. Usando de manera combinada una serie de conocimientos, habilidades, actitudes, que les

permitan aplicar y construir sus propios esquemas de conocimiento (D. Merrill).

Su desarrollo de manera adecuada es un elemento esencial para la consecución de los objetivos y la asimilación de los contenidos, pues

estos últimos regularán las acciones, relaciones y comportamientos. Entre estas actividades cabe destacar la expresión de sentimientos y

emociones, la manifestación de gustos y preferencias, aspectos tales como el cariño, la alegría y la tristeza. El niño o niña necesita ayuda para

expresar estos sentimientos y opiniones de forma natural, en un clima basado en el respeto, la confianza y el afecto.

Por todo ello, llevaremos a cabo metodologías activas que promuevan mayor participación e implicación, con unos aprendizajes más

profundos, significativos y duraderos, facilitando la transferencia de aprendizajes adquiridos a unos contextos más heterogéneos a través de

diversos modelos de enseñanza.

Para poder llevar a cabo todo esto, nuestro rol docente juega un papel importante como facilitador, expositor, moderador, conductor y

guía. Todo ello será posible aceptando y estimulando la iniciativa y autonomía de los niños y niñas, siendo flexibles en el diseño de la clase,

promoviendo el aprendizaje significativo, aumentando la curiosidad natural y guiándoles a través de aprendizajes por investigación.

Concreción de los objetivos al curso:

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

Conocer progresivamente su cuerpo y algunos de sus segmentos e iniciarse en el control de sus propias acciones.

• Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias…, aprendiendo a expresarlos y comunicarlos

a los demás.

• Desarrollar progresivamente el conocimiento de su esquema corporal.

• Desarrollar progresivamente su percepción sensorial, sus habilidades manipulativas, sus estructuras fonadoras y la coordinación visual.


4

• Conocer e identificar la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno y fuera de él pertenecientes a otras razas que poseen diversos

rasgos físicos y que tienen distintas formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las nuestras.

• Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

• Desarrollar un control y una coordinación progresivos de su cuerpo, adaptando sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones

de la actividad cotidiana.

• Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo gradualmente autónomo/a en los ambientes donde desarrolla su actividad.

• Comprender la importancia del ejercicio físico y de mantener una dieta sana y equilibrada, tomando todo tipo de alimentos en proporciones

adecuadas, para la salud.

• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar

estrategias para satisfacer de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.

• Identificar las sensaciones y percepciones del propio cuerpo de forma que le permitan controlar sus necesidades básicas, utilizando los sentidos

como medio para explorar su cuerpo y su entorno próximo.

• Mostrar interés hacia las actividades escolares.

• Participar, proponer e iniciar juegos libres y dirigidos con sus compañeros y compañeras y con las personas adultas.

• Identificar necesidades básicas de salud y bienestar evitando situaciones de peligro.

• Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y de ayuda evitando comportamientos de sumisión o dominio, adecuando su comportamiento

a las necesidades y demandas de los otros.

• Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Desarrollar la capacidad de atención, observación, percepción visual y auditiva para la realización de las diferentes tareas y para aprender.


5

ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

• Observar y explorar el entorno en que se desarrolla su vida cotidiana con los medios a su alcance, ampliando el campo de conocimiento para

comprender mejor el mundo que le rodea.

• Conocer y aceptar a su familia, descubriendo las relaciones de parentesco que en ella se establecen y sintiéndose un miembro de la misma.

Conocer y tolerar las situaciones familiares de sus compañeros y compañeras.

• Conocer las características de su casa y de la escuela: espacios y objetos presentes en ellas, siendo capaz de orientarse y desenvolverse de

forma progresivamente autónoma.

• Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve, siendo capaz de adecuar el comportamiento de forma gradual a las

necesidades y demandas de los demás y de valorar los beneficios que aporta la vida en sociedad.

• Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida,

generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Conocer y valorar algunas profesiones cercanas a ellos: médico/a, policía, bombero/a, jardinero/a, agricultor/a, panadero/a…

• Observar animales y plantas próximos a él o ella y de entornos y hábitats lejanos, descubriendo algunas características y cambios que se

producen en sus ciclos vitales. Valorar los beneficios que nos aportan y desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia estos seres vivos.

• Iniciarse en la adquisición de actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del medio ambiente: consumo racional, ahorro

energético y de agua, reciclaje, reutilización…

• Conocer algunos medios de transporte, siendo capaces de relacionarlos con el medio por el que se desplazan.

• Iniciarse en el conocimiento de algunas normas de seguridad vial.

• Observar diferentes tipos de paisaje.

• Iniciarlos en el conocimiento del universo.


6

• Conocer algunos inventos y la importancia que tienen en el progreso de la humanidad.

• Conocer diferentes formas de acceso a la cultura mostrando interés por conocer distintas costumbres, tradiciones, formas de vida…, utilizando

diversos medios de comunicación e información para ello.

• Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

• Aprender a respetar la diversidad y a desarrollar actitudes de ayuda y colaboración, empezando a valorar la vida en grupo.

• Iniciarse en el conocimiento de las costumbres, viviendas, formas de vida, fiestas, tradiciones, alimentación, cultura, inventos, localización

geográfica… de otros pueblos del mundo, desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad y valorando su aportación al progreso de la

humanidad.

• Empezar a conocer los cardinales 1, 2 y 3, relacionando la cantidad con su grafía.

• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y en su lenguaje a través de la manipulación y observación de los objetos, descubriendo algunas

de sus propiedades.

• Identificar y reconocer las formas circular, cuadrada y triangular, describiendo, manipulando y jugando con objetos de la vida cotidiana con

esas formas.

• Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal.

• Empezar a establecer relaciones, seriaciones, agrupaciones, clasificaciones y comparaciones entre colecciones de objetos atendiendo a distintos

criterios trabajados.

• Descubrir, a través de la observación, de la manipulación y de la experimentación, los atributos físicos de los objetos, aprendiendo a cuidarlos

y a usarlos correcta y adecuadamente.

• Iniciarse en el conteo y en la realización de series sencillas.

• Discriminar los colores rojo, amarillo, azul, verde y naranja.


7

• Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico resolviendo sencillos problemas en la vida cotidiana que impliquen habilidades

matemáticas y estableciendo las primeras relaciones causa-efecto en las experiencias realizadas en clase y en casa.

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales,

televisión, cámara fotográfica, DVD, videojuegos…

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

• Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás, pronunciando, articulando y expresándose de forma cada vez más clara.

• Expresar emociones, necesidades, deseos, intereses, sentimientos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.

• Progresar en el desarrollo de la expresión oral y de la comprensión verbal.

• Mostrar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

• Aumentar progresivamente el vocabulario.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios,

mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Participar de forma cada vez más activa en las situaciones de transmisión oral, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.

• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.

• Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y sus obras.

• Iniciarse en la escritura de grafía aplicando una correcta dirección en el trazo, cogiendo adecuadamente el útil gráfico y adoptando una posición

adecuada al escribir.

• Utilizar las normas elementales de cortesía para saludar y despedirse.

• Leer e interpretar imágenes, etiquetas y pictogramas, descubriendo sus cualidades y posibilidades.


8

• Mostrar interés hacia los instrumentos del lenguaje escrito, valorándolo como medio de comunicación e información.

• Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos.

• Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal.

• Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de imágenes y pictogramas.

• Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en lengua extranjera relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las

actividades que se realizan dentro del aula.

• Participar en juegos sonoros, reproduciendo palabras o textos orales breves en lengua extranjera.

• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades relacionadas con las rutinas cotidianas dentro del aula.

• Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática para ampliar sus posibilidades comunicativas y

desarrollar la creatividad.

• Iniciarse en el conocimiento de algunas obras de arte pictóricas, escultóricas y arquitectónicas, conociendo algunos datos curiosos y

representativos de sus autores.

• Descubrir progresivamente las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, televisión, DVD,

reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Utilizar otros lenguajes no verbales: gestual, corporal, musical, plástico…

• Conocer el ruido que producen algunos objetos al manipularlos, diferenciando entre ruido y música.

• Discriminar algunos sonidos producidos por el cuerpo, del entorno próximo, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos, de

algunos instrumentos musicales, propios de otros lugares del mundo, de algunos animales…

• Conocer algunas canciones infantiles y participar en representaciones musicales.


9

• Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.

• Iniciarlos en el conocimiento de algunos compositores musicales clásicos.

• Emplear y conocer adecuadamente los útiles de la actividad plástica.

• Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo e iniciarlos en el control del movimiento y de la relajación.

• Representar, por medio de la expresión corporal, dramatizaciones sencillas.


1

0

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación

Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

¿Monstruitos en el cole?

Esta unidad de programación

supone un período de

sensibilización y adaptación ya

que los alumnos se enfrentan a

un lugar desconocido, deben

familiarizarse después de las

vacaciones con los espacios y

personas que conviven en la

escuela y es preciso enseñar

hábitos, normas y rutinas

nuevas y favorecer el encuentro

con los amigos del grupo.

Además se van a trabajar

aspectos relacionados con el

otoño, el conocimiento del

cuerpo, autonomía personal,

expresión de sentimientos,

emociones, el cuidado de los

espacios, el respeto y la

aceptación de los demás….

ICCY04C01, ICCY0403,

CO0402, CO0409

LNO0401, LNO04010

CL, CM, CAIP, AA,

CCIMF,CSC

Observación directa y

sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

familiares

Dialogo con el

alumnado

Registro diario

Indagación e

investigación

Activa y

participativa

Enseñanza

directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Patio

- Veneguera

- Pizarra digital

- Mural

- Cuento

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música y

cuentos

- Fotos de la

salida

- Educación

Ambiental

- Uso responsable

de los materiales

- Igualdad de sexo

- Responsabilidad

- Proyecto de

salud. - Redeco. - Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio. - Huerto. - Plan Lector. - Programa

impulsa. - Programa Clic.

Periodo implementación Primer trimestre: Septiembre/Octubre

Una vez superado el periodo de adaptación de los niños/as. Aproximadamente del 23 de septiembre al 31 de octubre. Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

1


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN



Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

“En casa de kuro”

El desarrollo de esta unidad gira

en torno a la familia, a la casa y

a los cambios naturales que se

producen en el entorno con la

llegada del otoño. Se proponen

actividades encaminadas a

desarrollar en el alumnado

actitudes de afecto, respeto y

valoración hacia la familia, así

como de participación en ella.

Insistiremos en la adquisición

de hábitos relacionados con la

alimentación y la higiene

dental, seguiremos trabajando

la expresión de sentimientos,

autonomía personal, el cuidado

del medio, la salud, ejercicio….

ICCY04C01 ,ICCY04C07,

ICO04C09, CO04C11

LNO04C04, LNO04C10

CIMF,CSC,CL,CCA CAIP, AA,


sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a familiares

Dialogo con el

alumnado

Registro diario

Indagación e

investigación

Activa y

participativa

Enseñanza

directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Rincones

- Patio

- Casa

- Pueblo

- Pizarra digital

- Mural

- Cuento

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música

cuentos y juegos

- Belén

- Semáforo

- Educación

Ambiental

- Educación para la

salud

- Uso responsable

de los materiales

- Colaboración

- Respeto

- Proyecto de

salud

- Redeco.

- Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio. - Huerto. - Plan Lector. - Programa

impulsa.

- Programa Clic.

Periodo implementación Primer trimestre: Noviembre/Diciembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración

de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

2


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN



Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

¿Vamos a la calle?

En esta unidad de programación

se trabajará el entorno cotidiano

y los lugares que los niños/as

frecuentan con su familia fuera

del horario escolar, las tiendas,

la calle…

Se pretende que conozcan los

establecimientos de consumo

presentes en su entorno y las

características de los alimentos

que en ellos se encuentran. Se

fomentará la adquisición de una

alimentación sana y equilibrada.

Además conversaremos con los

niños/as sobre aspectos

relacionados con el invierno,

fenómenos atmosféricos….

ICCY04C01, CCY04C05,

ICO04C02, CO04C10

LNO04C01, LNO04C10

CL, CAIP , AA, CSC, CM, CIMF


sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

familiares

Dialogo con el

alumnado

Registro diario

Indagación e

investigación

Activa y

participativa

Enseñanza

directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Rincones

- Patio

- Pizarra digital

- Murales

- Cuentos

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música y

cuentos

- CD juegos

digitales

interactivos

- Semáforo


salud

- Educación vial

- Colaboración

- Respeto

- Colaboración

- Proyecto de

salud

- Redeco.


impulsa.

- Programa Clic.

Periodo implementación Segundo trimestre: Enero/Febrero


de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

3


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN



Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

¡Al agua patos!

En esta unidad trabajamos en

torno a un elemento de la

naturaleza que divierte y

despierta la curiosidad y el

deseo de aprender de los niños y

niñas: el agua. A través de

diferentes recursos y

experiencias, empiezan a

comprender la importancia que

tiene para la vida de los seres

vivos, observan los diferentes

estados en los que la pueden

encontrar, los medios de

transporte que navegan por ella,

conocen los animales

acuáticos… Y algo muy

importante, ¡aprenden que no la

deben malgastar!

ICCY04C03,ICCY04C07,

ICO04C02, CO04C08,

CO04C10, CO04C11

LNO04C01, LNO04C10

CSC,CL, CAIP , AA, CD CM, CIMF, CCA


sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

familiares

Dialogo con el

alumnado

Registro diario

Indagación e

investigación

Activa y

participativa

Enseñanza

directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Rincones

- Patio

- Pizarra digital

- Murales

- Cuentos

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música y

cuentos

- CD juegos

digitales

interactivos


salud

- Educación

ambiental

- Responsabilidad

- Colaboración

- Respeto

- Proyecto de

salud

- Redeco


impulsa.

- Programa Clic.

Periodo implementación Segundo trimestre: Marzo/Abril


de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

4


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN



Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

“Un huerto en el jardín”

En esta unidad los niños/as

conocerán las plantas y árboles

de nuestra isla (flora y especies

endémicas). Este tema coincide

con el inicio de la primavera,

momento en el que todas las

plantas parecen volver a la vida,

por lo que su observación por

parte de los alumnos será más

fácil y motivadora. Se pretende

profundizar en el conocimiento

que tienen nuestros alumnos de

las plantas a través de la

observación, la exploración y la

experimentación. Estimularé su

curiosidad por descubrir cómo

son, cuál es su ciclo vital y qué

cuidados necesitan,

promoviendo actitudes de

respeto y cuidado hacia el

medio ambiente.


ICO04C02, CO04C04,

CO04C07, CO04C10

LNO04C01, LNO04C10

CL, CAIP , AA, CD

CM, CIMF, CCA


sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

familiares

Dialogo con el

alumnado

Registro diario

Indagación e

investigación

Activa y

participativa

Enseñanza

directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Rincones

- Patio

- Mundo

Aborigen

- Pizarra digital

- Murales

- Cuentos

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música y

cuentos

- CD juegos

digitales

interactivos

- Educación

ambiental

- Solidaridad

- Cooperación


salud

- Proyecto de

salud

- Redeco

- Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio - Huerto. - Plan Lector. - Programa

impulsa.

- Programa Clic.

Periodo implementación Tercer trimestre: Abril/Mayo


de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

5


SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN



Competencias

Instrumentos de

evaluación

Modelos de

enseñanza y

metodologías


Estrategias para

desarrollar la

educación en

valores

PROGRAMAS

“Las ranas”

A estas edades, los animales son

una de las cosas que más

interesan a los niños/as. La

finalidad es que los conozcan,

(de granja, domésticos,

acuáticos y que vuelan) valoren,

observen sus peculiaridades,

características y los beneficios

que nos proporcionan. Es

fundamental promover

actitudes de curiosidad, cuidado

y respeto por la naturaleza y los

seres vivos con especial

incidencia en los endémicos de

Canarias.

Hablaremos de los cambios que

se van a llevar a cabo con la

llegada del verano (entorno,

clima, frutos.) Siendo el último

mes repasaremos los conceptos

trabajados para la evaluación

final.


ICO04C04, CO04C07,

CO04C02, CO04C08

LNO04C01, LNO04C03

CSC,CL, CAIP , AA, CD

CM, CIMF, CCA


sistemática del

alumno/a.

Producciones

Entrevistas a

familiares

Dialogo con el

alumnado

Registro diario

Indagación e

investigación

Activa y

participativa

Enseñanza

directiva

Asamblea y

metodología de

rincones.

- Gran grupo

- Grupos

heterogéneas

- Equipos móviles

y flexibles

- Trabajo

individual

- Aula

- Rincones

- Patio

- Angri Bird

- Pizarra digital

- Murales

- Cuentos

- Bits, láminas

- Pictogramas

- CD música y

cuentos

- CD juegos

digitales

interactivos


salud

- Igualdad de

oportunidades

- Responsabilidad

- Colaboración

- Proyecto de

salud

- Redeco

- Bibescán. - Solidaridad. - Patrimonio - Huerto. - Plan Lector. - Programa

impulsa.

- Programa Clic.

Periodo implementación Tercer trimestre: Mayo/Junio


de ajuste

Desarrollo:

Mejora:


1

6

9. BIBLIOGRAFÍA Y NORMATIVA

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (L.O.M.C.E.).

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación

infantil.

DECRETO 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del 2º ciclo de la Educación Infantil en la

Comunidad Autónoma de Canarias.

DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no

universitaria de Canarias.

ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales

de evaluación en esta etapa.

http://www.gobiernodecanarias.org/educación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3AÑOS

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3AÑOS