Programa de las naciones unidas
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Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) El principal organismo de las Naciones Unidas encargado de la cuestión del medio ambiente es el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el cual se encarga de Evaluar y determinar el estado del medio ambiente mundial Determinar qué cuestiones del medio ambiente requieren una cooperación internacional. Proporcionar asistencia para formular una legislación ambiental internacional Integrar cuestiones ambientales en las políticas y programas sociales y económicos del sistema de las Naciones Unidas La intención del PNUMA es resolver los problemas que los países no pueden enfrentar solos. Además sirve como un foro para crear consenso y llegar a acuerdos internacionales. Por otro lado busca la participación de las empresas y la industria, la comunidad científica y académica, las organizaciones no gubernamentales y los grupos cívicos, entre otros. El PNUMA también busca crear conciencia mundial acerca de los problemas del medio ambiente, a través de investigaciones y síntesis de información regional y mundial relativa al tema. Esta información ha llegado incluso a conducir a negociaciones internacionales conducentes a elaborar varias convenciones sobre el medio ambiente. El PNUMA cuenta con la Bases de Datos sobre Recursos Mundiales (GRID) que facilita y coordina la reunión y difusión de datos e información sumamente fidedignos en el plano regional. Además cuenta con INFOTERRA que es una red mundial de intercambio de información y servicios de respuesta a preguntas técnicas sobre medio ambiente con cobertura a más de 175 países Otros programas subordinados al PNUMA El PNUMA cuenta con el Programa de mares regionales , integrado por más de 140 países. Este Programa busca proteger los océanos y los mares, así como de promover su uso racional. La protección de los recursos marinos se lleva a cabo a través de 13 convenciones o planes de acción. También actúa como secretaría de convenciones y planes de acción regionales dedicados a Africa oriental, Africa occidental y central, el Mediterráneo, el Caribe, los mares de Asia oriental y el Pacífico noroccidental.
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Programa de las Naciones Unidaspara el Medio Ambiente
(PNUMA)
El principal organismo de las Naciones Unidas encargado de la cuestión del medio ambiente es el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el cual se encarga de
Evaluar y determinar el estado del medio ambiente mundial Determinar qué cuestiones del medio ambiente requieren una cooperación
internacional. Proporcionar asistencia para formular una legislación ambiental internacional Integrar cuestiones ambientales en las políticas y programas sociales y
económicos del sistema de las Naciones Unidas
La intención del PNUMA es resolver los problemas que los países no pueden enfrentar solos. Además sirve como un foro para crear consenso y llegar a acuerdos internacionales.
Por otro lado busca la participación de las empresas y la industria, la comunidad científica y académica, las organizaciones no gubernamentales y los grupos cívicos, entre otros.
El PNUMA también busca crear conciencia mundial acerca de los problemas del medio ambiente, a través de investigaciones y síntesis de información regional y mundial relativa al tema. Esta información ha llegado incluso a conducir a negociaciones internacionales conducentes a elaborar varias convenciones sobre el medio ambiente.
El PNUMA cuenta con la Bases de Datos sobre Recursos Mundiales(GRID) que facilita y coordina la reunión y difusión de datos e información sumamente fidedignos en el plano regional.
Además cuenta con INFOTERRA que es una red mundial de intercambio de información y servicios de respuesta a preguntas técnicas sobre medio ambiente con cobertura a más de 175 países
Otros programas subordinados al PNUMA
El PNUMA cuenta con el Programa de mares regionales, integrado por más de 140 países. Este Programa busca proteger los océanos y los mares, así como de promover su uso racional. La protección de los recursos marinos se lleva a cabo a través de 13 convenciones o planes de acción. También actúa como secretaría de convenciones y planes de acción regionales dedicados a Africa oriental, Africa occidental y central, el Mediterráneo, el Caribe, los mares de Asia oriental y el Pacífico noroccidental.
También logró la aprobación del Programa de acción Mundial para la protección del medio marino frente a las actividades realizadas en tierra el cual constituyó un éxito al lograr el acuerdo en la protección internacional de los mares, los estuarios, y las aguas costeras de la contaminación causada por las actividades humanas en tierra. La importancia de este Programa radica en que la mayor fuente de contaminación oceánica proviene de los desechos industriales, minería, actividades agrícolas y la emitida por automóviles, así como el vertido del mar de sustancias químicas, contaminantes y residuos industriales. Además la contaminación
generada cerca de las costas afecta a cerca del 70 % de la superficie marina (el porcentaje de superficie mundial ocupada por zonas costeras y marinas).
El PNUMA También cuenta con la División de Tecnología, Industria y Economía, cuyos principales cometidos son
Alentar a los encargados de tomar decisiones en los gobiernos, la industria, y las empresas que adopten políticas, estrategias y prácticas más limpias y seguras
Promover el uso por parte de estos grupos de los recursos naturales de manera más eficaz y reducir los los riesgos de contaminación para las personas y el medio ambiente
Una dependencia del PNUMA se encarga de registrar diversos productos químicos, en su Registro Internacional de Productos Químicos Potencialmente Tóxicos (RIPQPT), El Registro tiene catalogados más de 70,000 productos químicos y también distribuye a más de 100 países información gratuita para adoptar decisiones sobre seguridad.
La Campaña de los Mil Millones de Árboles - Reverdecimiento
Plantemos para el planeta: La Campaña de los mil millones de árboles es una iniciativa mundial de plantación de árboles facilitada por el PNUMA. Se exhorta a los pueblos, las comunidades, el sector empresarial, la industria, la sociedad civil, las organizaciones y los gobiernos a concertar compromisos en línea para la plantación de árboles. La campaña promueve enérgicamente la plantación de árboles autóctonos y de árboles que se adecúen a las condiciones medioambientales locales.
A finales de 2009, participantes de 170 países habían plantado en el marco de la campaña más de 7 400 millones de árboles – cifra que superó con mucho la
meta de 7 000 millones de árboles para fin de año. De mantenerse este éxito en 2010, la Campaña de los mil millones de árboles será un significativo aporte al Año
Mundial de la Diversidad Biológica 2010 al sensibilizar a la opinión pública sobre la importancia de la diversidad
biológica para nuestro bienestar. Los árboles desempeñan un papel fundamental como componentes
esenciales de la diversidad biológica sobre la que se sustentan las redes y sistemas de seres vivos que nos
aportan salud, bienestar, alimentos y servicios de ecosistemas de los que dependen nuestras vidas. Los árboles contribuyen a que el aire sea respirable, las
aguas potables, los suelos fértiles y el clima estable. Los miles de millones de árboles plantados gracias al
esfuerzo colectivo de los participantes en la Campaña de los mil millones de árboles procedentes de todos los sectores de la sociedad contribuirán al fomento de la
diversidad biológica en todo el planeta.
EL PNUMA Y A LIMPIAR EL MUNDO
Socios
el PNUMA y A Limpiar el Mundo
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y A Limpiar el Mundo
A Limpiar el Mundo es una campaña ambiental global llevada a cabo en conjunción con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). El PNUMA ayuda en la campaña publicitaria internacional de A Limpiar el Mundo respaldando el programa, distribuyendo material publicitario, y persuadiendo a toda una red de agrupaciones ecológicas y comunitarias a que participen.
La misión del PNUMA es ‘ofrecer liderazgo, inspiración e información a gentes y naciones para que participen en el cuidado de la naturaleza, haciendo posible la mejora de su calidad de vida sin comprometer la de las generaciones futuras.'
Fundado en 1972, el PNUMA fomenta el desarrollo sostenible a través de conductas positivas para el medio ambiente. El PNUMA tiene su sede en Nairobi, Kenia y cuenta con oficinas principales en Paris y Ginebra. Seis oficinas regionales están ubicadas en Bangkok, Ginebra, Manama, Nairobi, La Ciudad de Panamá y Washington DC. Otras oficinas satélites existen en Beijing, Bonn, Brasilia, Bruselas, Moscú, Nueva York, Osaka,
La Haya y Viena.
En 1993 el PNUMA nombró al fundador de A Limpiar el Mundo Ian Kiernan (Orden de Australia), Laureado con el premio Global 500 por su trabajo y liderazgo en la defensa del medio ambiente local y mundial. En 1998 Ian recibió también el prestigioso premio Sasakawa del Medio Ambiente del PNUMA por "persuadir a decenas de millones de personas de todo el planeta de que se hicieran responsables de su propio medio ambiente".
Achim Steiner, Director Ejecutivo del PNUMA respalda a la campaña A Limpiar el Mundo
La alianza entre el PNUMA y A Limpiar el Mundo es algo que nos enorgullece. El PNUMA respaldó a la campaña en su comienzo en el 1993 y desde entonces hemos parado hombro con hombro. Le agradecemos mucho a A Limpiar el Mundo por resaltar importantes asuntos ecológicos y por relacionar a su campaña al tema anual del Día Mundial del Medio Ambiente del PNUMA, lo cual celebramos el 5 de junio. A Limpiar el Mundo representa una idea fundamental: cómo movilizarle a la gente alrededor del mundo para que aborde el desafío práctico de mantener un medio ambiente sostenible. Parece ser un objetivo muy ambicioso pero cada uno de nosotros puede contribuir comenzando en nuestras ciudades y playas y en nuestros jardines y parques.
Pulsa aquí para saber más sobre el Día Mundial del Medio Ambiente y la Campaña de los Mil Millones de Árboles.
Pulsa los enlaces abajo para visitar los diferentes sitios Web del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente:- Sitio principal- África- Asia y el Pacífico- Europa- Latinoamérica y el Caribe- Norteamérica- Asia Occidental
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)Alcance: América Latina
Ámbito: Organismos Internacionales
Líneas de acción en la promoción de RSE: Articulación |
Capacitación | Divulgación | Estandarización
Dominios de RSE: Gestión Ambiental
Enlaces a otros Promotores:
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Organización Internacional del Trabajo (OIT)
Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial
(ONUDI)
Enlaces desde otros Promotores:
Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo
Industrial (ONUDI)
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD)
Organización Internacional del Trabajo (OIT)
Correo electrónico institucional: [email protected]
Teléfono: (50 7) 305-3100
Fax: (50 7) 305-3105
Sitio Web: http://www.pnuma.org
Persona de contacto
Achim Steiner
Director Ejecutivo
Descripción
El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)
es un programa de las Naciones Unidas que coordina las
actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a los
países en la implementación de políticas medioambientales
adecuadas así como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue
creado por recomendación de la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Desarrollo Humano (Estocolmo - 1972) con el fin de
fomentar y apoyar la cooperación en el tema ambiental, propiciando
la calidad de vida del presente sin comprometer la de las
generaciones futuras.
La intención del PNUMA es contribuir a resolver los problemas que
los países no pueden enfrentar solos. Además sirve como un foro
para crear consenso y llegar a acuerdos internacionales. Por otro
lado busca la participación de las empresas y la industria, la
comunidad científica y académica, las organizaciones no
gubernamentales y los grupos cívicos, entre otros. El PNUMA
también busca crear conciencia mundial acerca de los problemas
del medio ambiente, a través de investigaciones y síntesis de
información regional y mundial relativa al tema.
Es una de las seis agencias de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) que conforman la Oficina del Pacto Mundial. Las
otras agencias son: la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones
Unidas para los Derechos Humanos (OACDH), el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Organización
Internacional del Trabajo (OIT), la Organización de las Naciones
Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI), y el Programa de las
Naciones Unidas para la Fiscalización Internacional de Drogas
(PNUFID). El PNUD es la agencia responsable de guiar la
introducción y promoción del Pacto Mundial en los países en
desarrollo.
Líneas de acción en la promoción de RSE
* Unidad de Tecnología, Industria y Economía del
PNUMA/ORPALC: Tiene como objetivo principal promover la
adopción de tecnologías de producción más limpia en la región;
prevenir y mitigar los accidentes industriales mediante el proceso de
concienciación y preparación para emergencias a nivel local
(APELL), además de proporcionar capacitación acerca de los
sistemas para controlar la contaminación industrial.
La creación de diversos centros nacionales de producción más
limpia recibió el apoyo de la Organización de las Naciones Unidas
para el Desarrollo Industrial (ONUDI) y del PNUMA, así como el
patrocinio de los gobiernos de Suiza y los Estados Unidos. Diversos
centros tecnológicos, universidades y otras organizaciones han
incorporado este enfoque a sus programas de capacitación,
siguiendo la tendencia hacia una industria más sustentable. Se han
realizado talleres de capacitación sobre producción más limpia a los
principales sectores industriales (metal-mecánica, textil,
farmacéutico, químico, alimenticio, entre otros) de Argentina, Cuba,
Ecuador y México.
* Proceso de Marrakech sobre Producción y Consumo
Sustentables: Es un proceso global que apoya la implementación de
proyectos sobre consumo y producción sustentables (CPS) y la
elaboración de un Marco de Programa a 10 años sobre CPS
(10YFP). Esta propuesta será examinada en la División de
Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas durante el periodo
2010-2011. El PNUMA y el Departamento de Asuntos Económicos y
Sociales de las Naciones Unidas (UNDESA) son las agencias
principales de este proceso global, con una activa participación de
gobiernos nacionales, agencias de desarrollo, sector privado,
sociedad civil y otras contrapartes. La primera reunión internacional
dedicada al desarrollo del 10YFP se realizó en Marrakech,
Marruecos, en 2003, y por esa razón se llama Proceso de
Marrakech.
El desarrollo del 10YFP se divide en las siguientes fases o áreas de
acción:
- Organización de consultas regionales para identificar prioridades y
necesidades de CPS.
- Elaboración de estrategias regionales y mecanismos de
implementación, coordinados por instituciones claves en las
regiones.
- Implementación de proyectos concretos y programas a nivel
regional, nacional y local para desarrollar y/o mejorar los
instrumentos y metodologías de CPS, en donde los Grupos de
Trabajo de Marrakech y el Diálogo de Cooperación con agencias de
desarrollo son los principales mecanismos de implementación.
- Evaluación del progreso, intercambio de información y
cooperación internacional.
* Red de Información en Consumo y Producción Sustentables para
América Latina y el Caribe: La Red es un instrumento para facilitar
la búsqueda y el acceso a la información de temas vinculados al
consumo y la producción sustentables. En apoyo al Consejo de
Expertos, y por su intermedio a los países de la región, el PNUMA a
través de su Oficina Regional para América Latina y el Caribe, ha
creado esta Red de Información en CPS, con el fin de fortalecer las
capacidades e identidades regionales para adaptarse al cambio
hacia estilos de vida más sustentables.
La Red está formada por Nodos geográficos o temáticos. Los
Nodos son entidades u organizaciones que actúan como
multiplicadores de la Red según subregiones, países o temas
específicos de CPS. Cada Nodo identifica dentro de su alcance un
grupo de entidades -públicas o privadas- para asociar a la Red
como Sub-Nodos, las cuales podrán volcar la información relevante
sobre el tema que deseen compartir públicamente, publicar
artículos, documentos, notas y novedades específicas utilizando
para ello un tipo de usuario específicamente asignado por el Nodo.
Misión
Dirigir y alentar la participación en el cuidado del medio ambiente
inspirando, informando y dando a las naciones y a los pueblos los
medios para mejorar la calidad de vida sin poner en riesgo las de
las futuras generaciones.
Visión
No disponible.
Valores
No disponible.
Objetivos
No disponible.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio AmbientePrograma de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, ('UNEP por sus siglas en inglés) con sede en Nairobi, Kenia, es un programa de las Naciones Unidas que coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a los países en la implementación de políticas medioambientales adecuadas así como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue creado por recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humanos (Estocolmo - 1972).
Su misión es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos conjuntos para el cuidado del medio ambiente, alentando, informando y capacitando a las naciones y a los pueblos para que mejoren su vida sin comprometer la de las futuras generaciones.
Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde la atmósfera y los ecosistemas terrestres, la promoción de las
ciencias medioambientales y la difusión de información relacionada hasta la emisión de advertencias y la capacidad para responder a emergencias relacionadas con desastres medioambientales.
El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área ambiental. Este programa:
Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que necesitan ser objeto de cooperación internacional.
Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y económicos del sistema de Naciones Unidas.
Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema ambiental.
Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del medio ambiente y sus perspectivas.
Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al incremento de las capacidades nacionales para enfrentar estos problemas.
El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas como el transporte internacional de productos químicos potencialmente peligrosos, contaminación del aire transfronteriza y contaminación de acuíferos internacionales.
La Organización Meteorológica Mundial y el PNUMA establecieron el Panel Intergubernamental del Cambio Climático en 1988.
PNUMASiglas del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente que tiene como objetivo estimular, coordinar y proporcionar una guía política para las actividades ambientales racionales en todo el mundo. Su sede mundial es Nairobi-Kenya y cuenta con siete oficinas
regionales. Fue establecido en 1972 por la asamblea de las Naciones Unidas. Siglas en inglés
El PNUMA presenta el primer Atlas regional sobre el estado del medio ambiente, Mucho más que un libro de mapas, América Latina y el Caribe – Atlas de un ambiente en transformación - supone el primer esfuerzo regional de análisis de los cambios que está experimentando el medio ambiente de la región, combinando precisas y espectaculares imágenes satelitales con el análisis a partir de datos rigurosos. El Atlas constituye una herramienta imprescindible para reflexionar sobre las acciones futuras y las políticas públicas necesarias para hacer realidad un desarrollo más sostenible para la región.Las imágenes recopiladas permiten observar la riqueza y diversidad de ambientes, ecosistemas, especies y paisajes de la región. Pero también muestran como esta riqueza natural se encuentra actualmente muy presionada por las pautas de los modelos de desarrollo económicos predominantes que aunque han generado crecimiento económico, han producido cambios sociales y ambientales importantes.
El Atlas se estructura en tres partes. En las primeras dos se recoge información regional, mientras que en la tercera se detallan problemas ambientales de importancia de cada país y se analizan 65 casos nacionales específicos. Las más de 200 imágenes, gran parte de ellas satelitales, mapas y gráficos recopilados, permiten apreciar la urbanización acelerada y sin planificación adecuada en lugares como el Área Metropolitana de San José (Costa Rica) o San Salvador (El Salvador). Los efectos del cambio climático se evidencian en las imágenes satelitales de los glaciares de la Patagonia chilena y argentina y la deforestación resulta evidente en países como Brasil, Bolivia, México, Guatemala o Haití. El impacto de la actividad
minera se ilustra con imágenes de la Guajira (Colombia) o Cerro Pasco (Perú), mientras que las imágenes de alta resolución permiten apreciar el impacto de desastres naturales como el que asoló Haití en enero de 2010. El cambio de uso del suelo, la pérdida de biodiversidad y la degradación de las áreas costeras son otros de los problemas ambientales que evidencia el Atlas.
La información reportada en esta publicación refleja el panorama actual de los temas ambientales de la región y alertan sobre la realidad y magnitud de los problemas detectados. La observación de las imágenes satelitales proporciona un sentido a esta urgencia, y alerta sobre las responsabilidades que las generaciones actuales tienen sobre ellas mismas y las futuras.
El estado ambiental de la región: principales hallazgosEl crecimiento de las ciudades: La ausencia de una adecuada planeación urbana y territorial ha generado importantes problemas en las ciudades de la región. Las ciudades latinoamericanas son las más compactas del mundo, tienen los centros urbanos de mayor densidad y presentan retos importantes como la gestión de residuos sólidos o el tratamiento de las aguas residuales.Degradación de la tierra: Aunque la región todavía cuenta con zonas de exuberante vegetación y es una de las reservas de biocapacidad del mundo, la degradación de la tierra, incluida la desertificación, la erosión de los suelos y las costas son evidentes a lo largo y ancho del continente. La desertificación actualmente afecta a más de 600 millones de hectáreas en biomas áridos, semiáridos y subhúmedos en la región.Profundos cambios en la agricultura: Las tierras destinadas a uso agrícola aumentaron a un ritmo del 0.13% anual entre
2003 y 2005, ocasionando la pérdida de bosques y otros hábitats. Este cambio está acompañado de otro más profundo: los principales cultivos alimenticios, como la papa, la yuca, el arroz y el trigo, registran una disminución por habitante, al tiempo que se incrementan los cultivos para uso industrial, combustible y forraje.Minería: América Latina es la región del mundo con la mayor porción (23%) de presupuestos destinados a exploración por parte de las principales empresas mineras. Más de 10.000 millones de dólares se invierten en actividades mineras cada año en la región; alrededor del 20% se destina a Chile.Agua dulce: La región concentra más de 30% de toda el agua dulce disponible en el planeta y casi 40% del total de sus recursos hídricos son renovables. La presión debida al uso agrícola se ha incrementado de manera constante desde mediados de la década de 1990, y la superficie total irrigada se duplicó entre 1961 y 1990.Glaciares: Según el Panel Intergubernamental de Cambio Climático (PICC), la mayoría de los glaciares tropicales en la región se habrá derretido entre 2020 y 2030. Los glaciares sudamericanos son de importancia vital como fuente de recursos hídricos para usos domésticos, agrícolas e industriales.Urbanización costera: Un gran porcentaje de la población y de las actividades económicas se concentran en las zonas costeras de la región. El turismo, la expansión urbana no planificada, las aguas residuales urbanas e industriales, y la acuicultura son algunos de los factores que explican la degradación de los ecosistemas costeros como manglares, humedales y arrecifes de coral.Bosques: La deforestación está muy extendida y en algunos lugares es rampante. Según la FAO, América Latina y el Caribe perdió cada año alrededor de 43.500 km2 de bosques entre
2000 y 2005. Esta cifra equivale a perder anualmente un área que supera la superficie de Suiza. La peor parte de la deforestación se registra en Sudamérica, en especial en la Amazonía brasileña, si bien esfuerzos recientes han disminuido la tasa anual de deforestación en este ecosistema.Desastres naturales: El número de personas afectadas por las inundaciones, las sequías y otros episodios hidrometeorológicos se ha incrementado en la región desde el año 2000. Entre 1995 y 2006, aproximadamente 20 millones de personas se vieron afectadas por estos eventos, sobre todo los de carácter climático, como los huracanes.América Latina y el Caribe es una región de una gran riqueza natural ambiental que, sin embargo, se está viendo deteriorada. Como muestra el Atlas de un ambiente en transformación, los problemas más importantes que la región enfrenta son la urbanización acelerada y sin planificación adecuada, el cambio climático, la deforestación, el cambio de uso del suelo, la pérdida de biodiversidad y la degradación de las áreas costeras.
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, (UNEP' por sus siglas en inglés) con sede en Nairobi, Kenia, es un programa de las Naciones Unidas que coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a los países en la implementación de políticas medioambientales adecuadas así como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue creado por recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humanos (Estocolmo - 1972).
Su misión es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos conjuntos para el cuidado del medio ambiente, alentando, informando y capacitando a las naciones y a los pueblos para que mejoren su vida sin comprometer la de las futuras generaciones.
Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde la atmósfera y los ecosistemas terrestres, la promoción de las
ciencias medioambientales y la difusión de información relacionada hasta la emisión de advertencias y la capacidad para responder a emergencias relacionadas con desastres medioambientales.
El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área ambiental. Este programa:
Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que necesitan ser objeto de cooperación internacional.
Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y económicos del sistema de Naciones Unidas.
Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema ambiental.
Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del medio ambiente y sus perspectivas.
Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al incremento de las capacidades nacionales para enfrentar estos problemas.
El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas como el
transporte internacional de productos químicos potencialmente
peligrosos, contaminación del aire transfronteriza y
contaminación de acuíferos internacionales.
1.Educación ambiental 2.Marco histórico 3.Marco teórico
El presente ensayo desarrolla la relación que existe entre la Educación Ambiental y la
Defensa Nacional
Educación ambiental
1.1.- MARCO CONCEPTUAL
A continuación se expondrán una serie de conceptos y definiciones sobre la "Educación Ambiental":
Wikipedia (2010)2 la Educación ambiental es la educación orientada a enseñar como funcionan los ambientes naturales y en particular como los seres humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la degradación.
2 Educación Ambiental. Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio Web Wikipedia.org en http: //es.wikipedia.org /wiki/ Educacion_ambiental, p. 1.
La frase "educación ambiental" fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la Universidad de Míchigan en 1969. Además de concienciar a la población a través de la educación, muchos gobiernos buscan solución a la agresión ambiental con las energías alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales y no crean alteraciones de medio.
Nicholas Smith-Sebasto establece que la educación ambiental se compone de cuatro elementos constituyentes:
* Fundamentos ecológicos
* Concienciación conceptual
* Investigación y evaluación de problemas
* Capacidad de acción
PNUMA (2010)3 en 1975 se creó el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), en conformidad con una recomendación de la Cumbre de Estocolmo (1972) y bajo la conducción de dos agencias de la Organización de las Naciones Unidas: el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educación Ambiental, celebrada en Tbilisi (Rusia) concluyó con la orientación de incorporar la así llamada "dimensión ambiental" en todo el sistema educativo (informal, formal básico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.
Posteriormente, esta orientación inicial ha sido reiterada por la Conferencia Mundial sobre Educación y Formación Ambiental UNESCO/PNUMA (Moscú, 1987), así como por el Programa 21, emanado de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Río de Janeiro, 1992). En 1981 el PNUMA especificó esta orientación para el ámbito universitario, proclamando su compromiso en el estímulo y promoción de las siguientes acciones (PNUMA, Resolución 9/20/A, mayo de 1981), entre otras:
1. La incorporación de los aspectos ambientales en los currícula de las carreras universitarias tradicionales, particularmente las siguientes: derecho,economía, medicina, ingeniería, arquitect
ura y urbanismo, educación y agronomía, así como ciencias biológicas, humanas y naturales.
2. La capacitación en las profesiones que se requieren para la protección, rehabilitación y ordenación del medio ambiente.
3. La realización de programas de formación de personal docente universitario en la esfera del medio ambiente.
A principios de la década de 1980, los gobiernos de América Latina y el Caribe solicitaron al PNUMA la creación de una red de instituciones de formación ambiental para profesionales de alto nivel. Fue así como, en 1982, se inició el Programa General de la Red de Formación Ambiental paraAmérica Latina y el Caribe, apoyado por el PNUMA.
Hoy en día, la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe tiene como objetivo principal la coordinación, promoción y apoyo de actividades en el ámbito de la educación, la capacitación y la formación ambientales en la región. Para ello, la Red coordina y ofrece asistencia para la realización de cursos y el desarrollo de programas de formación ambiental, actividades de capacitación ambiental a nivel comunitario y la promoción del desarrollo de estrategias de políticas de desarrollo sustentable.
3 Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio web Página Oficial
del PNUMA en http:// 74.125.47.132 /search?q=cache:3ULfru8BVv0J :www. pnuma. Org /educamb / +Programa +de+Naciones +Unidas +para +el+ Medio +Ambiente + educación +ambiental&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=es.
Valdés (2010)4 el concepto reconocido por la tendencia mundial es el de educación ambiental y no educación ecológica, educación medio ambiental o educación para el medio ambiente, ni educación para el desarrollo sostenible o sustentable, entre otros que se han formulado y tratado de oficializar en los últimos años, sin que hayan tenido éxito.
A los efectos de la Ley del Medio Ambiente se expresa que "...La educación ambiental se considera un proceso continuo y permanente que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades, actitudes, y formación de valores, se armonicen las relaciones de los hombres y entre éstos con el resto de la sociedad y el medio ambiente, para propiciar la reorientación de los procesos económicos, sociales y culturales, hacia el desarrollo sostenible... "
La formación ambiental está muy íntimamente vinculada con la educación ambiental. Se define como un proceso formal de capacitación académica y de formación psicosocial de profesionales de las ciencias sociales, naturales o
interdisciplinarias, en sus áreas básicas o aplicadas para la detección y solución de los problemas ambientales internacionales, regionales, nacionales, provinciales y, muy especialmente, los municipales y locales. La formación ambiental puede materializarse en Organismos de la Administración Central de Estado, Instituciones y otras Organizaciones, mediante unaestrategia y plan de acción previsto.
La educación ambiental es un proceso educativo, es un enfoque de la educación, es una dimensión, es una perspectiva y es una alternativa de la educación y la Pedagogía, que debe desarrollarse básicamente en la escuela, por el encargo social que a esta se le confiere en la preparación de niños,adolescentes, jóvenes y adultos, para la vida, y constituye un fin político, económico y social.
4 Valdés Valdés, Orestes et. Al. (2010). La formación y educación ambiental en los decisores para el desarrollo sostenible. Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio web Monogrfías.com en http:// www.monografias.com /trabajos11 / foryedu/ foryedu. shtml? Monosearch # QUEES.
Gonzáles (1998)5 educación ambiental, es el proceso mediante el cual el educando adquiere la percepción global y pormenorizada de todos los componentes del medio ambiente, de la interdependencia y del funcionamiento de los econosist4emas naturales.
Marco histórico
La educación ambiental tiene antecedentes en estudios de la naturaleza, la conservación y la quema de bosques
Sin embargo, el término «educación ambiental» no se empezó a emplear hasta finales de los años 60 y principio de los 70, momento en el que se comienza a mostrar un interés y una preocupación por el medio ambiente. Esto no implica que anteriormente no hubiera habido algunas actuaciones a favor de este aspecto, sólo que eran mínimas y aisladas. Se crea dicho término como respuesta necesaria ante el comportamiento de la sociedad humana en la que no se respetaba ninguno de los principios a favor del medio ambiente.
Seguidamente se exponen los principales acontecimientos relacionados con la Educación Ambiental durante el siglo XX:
1).- 1948 Creación del La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y los Recursos Naturales
La Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y los Recursos Naturales (en inglés, International Union for Conservation of Nature and Natural Resources, UICN)
Eslogan Trabajando por un mundo justo que valore y conserve la naturaleza
(«Working for a just world that values and conserves nature»)
Tipo Organización internacional
Fundación 18 de octubre de 1948, Fontainebleau, Francia
Sede Rue Mauverney 28, 1196 Gland, Suiza
Industria Recurso natural y conservación
Ingresos 99.348 francos (2005)
Empleados 1,100 (en todo el mundo)
Sitio web www .iucn.org
5 Gonzáles Reátegui, Tomas (1998). Diccionario ecológico. Lima: Creation Fusionados, p. 129.
Sede de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y los Recursos
Naturales
2).- 1954 Fundación de la Sociedad Española de Ornitología, decana de las organizaciones conservacionistas en España, hoy, SEO/BirdLife.
La Sociedad Española de Ornitología – SEO en la actualidad BirdLife
Eslogan "Trabajando juntos, por las Aves y por la Gente"
Tipo ONG
Fundación 15 de mayo de 1954 en el Museo de Ciencias Naturales de Madrid
Sede España
Ámbito Conservación y estudio de las aves
Miembros 11.030 (agosto 2009)
Sitio web http://www.seo.org
3).- 1961 Fundación del Fondo Mundial para la Naturaleza – WWF
WWF – World Wide Fund for Nature (Fondo Mundial para la Naturaleza),
Eslogan For a living planet
Fundación Septiembre 11 1961, Morges, Suiza
Sede Av. du Mont-Blanc 1196 Gland, Suiza
Industria Medio ambiente
Productos Lobby, Investigación, consultor.
Empleados 4.500 (en todo el mundo)
Sitio web www .panda.org
4.- 1971 Aparición del Programa Greenpeace.
Greenpeace (Paz verde)
Tipo ONG
Fundación 1971 en Vancouver, Columbia Británica, Canadá
Sede Ámsterdam, Países Bajos (internacional)
Ámbito Ecologismo
Miembros 3 millones
Asociados Bob Hunter, Paul Watson, David McTaggart, Manuel Rivas
Sitio web http://www.greenpeace.org/
5).- 1972 Conferencia de Estocolmo.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:
Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de suresponsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que losmedios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informaciónde carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.
En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea una cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.
6).- 1973 Creación del PNUMA y del PIEA.
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA, (UNEP por sus siglas en inglés) con sede en Nairobi, Kenia, es un programa de las Naciones Unidas que coordina las actividades relacionadas con el medio ambiente, asistiendo a los países en la implementación de políticas medioambientales adecuadas así como a fomentar el desarrollo sostenible. Fue creado por recomendación de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Humanos (Estocolmo - 1972).
Su misión es proporcionar liderazgo y promover los esfuerzos conjuntos para el cuidado del medio ambiente, alentando, informando y capacitando a las naciones y a los pueblos para que mejoren su vida sin comprometer la de las futuras generaciones.
Sus actividades cubren un amplio rango de temas, desde la atmósfera y los ecosistemas terrestres, la promoción de las ciencias medioambientales y la difusión de información relacionada hasta la emisión de advertencias y la capacidad para responder a emergencias relacionadas con desastres medioambientales.
El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área ambiental. Este programa:
* Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que necesitan ser objeto de cooperación internacional.
* Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y económicos del sistema de Naciones Unidas.
* Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
* Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema ambiental.
* Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del medio ambiente y sus perspectivas.
* Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al incremento de las capacidades nacionales para enfrentar estosproblemas.
El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas como el transporte internacional de productos químicos potencialmente peligrosos,contaminación del aire transfronteriza y contaminación de acuíferos internacionales.
7).- 1973 Creación del Programa Internacional de Educación Ambiental - PIEA.
En 1975 se creó el Programa Internacional de Educación Ambiental, en conformidad con una recomendación de la Cumbre de Estocolmo (1972) y bajo la conducción de dos agencias de la Organización de las Naciones Unidas: el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En 1977 la Conferencia Mundial sobre Educación Ambiental, celebrada en Tbilisi (Rusia) concluyó con la orientación de incorporar la así llamada "dimensión ambiental" en todo el sistema educativo (informal, formal básico, universitario), desde un enfoque interdisciplinario.
Posteriormente, esta orientación inicial ha sido reiterada por la Conferencia Mundial sobre Educación y Formación Ambiental UNESCO/PNUMA (Moscú, 1987), así como por el
Programa 21, emanado de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Río de Janeiro, 1992). En 1981 el PNUMA especificó esta orientación para el ámbito universitario, proclamando su compromiso en el estímulo y promoción de las siguientes acciones (PNUMA, Resolución 9/20/A, mayo de 1981), entre otras:
1. La incorporación de los aspectos ambientales en los currícula de las carreras universitarias tradicionales, particularmente las siguientes: derecho,economía, medicina, ingeniería, arquitectura y urbanismo, educación y agronomía, así como ciencias biológicas, humanas y naturales.
2. La capacitación en las profesiones que se requieren para la protección, rehabilitación y ordenación del medio ambiente.
3. La realización de programas de formación de personal docente universitario en la esfera del medio ambiente.
A principios de la década de 1980, los gobiernos de América Latina y el Caribe solicitaron al PNUMA la creación de una red de instituciones de formación ambiental para profesionales de alto nivel. Fue así como, en 1982, se inició el Programa General de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe, apoyado por el PNUMA.
Hoy en día, la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe tiene como objetivo
principal la coordinación, promoción y apoyo de actividades en el ámbito de la educación, la capacitación y la formación ambientales en la región. Para ello, la Red coordina y ofrece asistencia para la realización de cursos y el desarrollo de programas de formación ambiental, actividades de capacitación ambiental a nivel comunitario y la promoción del desarrollo de estrategias de políticas de desarrollo sustentable.
8).- 1975 Seminario de Belgrado.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanzade nuevos conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y principios de la educación ambiental.
* Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histórico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.
* La meta de la acción ambiental es mejorar las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre
con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a través de la educación ambiental lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.
* Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver los problemas ambientales.
En el documento denominado "Carta de Belgrado" que se deriva de este evento se señala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educación ambiental como herramienta que contribuya a la formación de una nueva ética universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países.
9).- 1977 Conferencia de Tbilisi.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no solo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales. En resumen se planteó una educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la acción, donde los principios rectores de la educación ambiental son la comprensión de las articulaciones económicas políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.
10).- 1980 Creación de la estrategia mundial para la conservación de la naturaleza.
La Estrategia Mundial para la Conservación (World Conservation Strategy, 1980) de la UICN se basa en este tipo de principio, y claramente anuncia las ambiciones de la UICN de entablar un diálogo de la manera más eficaz con los promotores del desarrollo humano. La estrategia fue aplaudida internacionalmente por muchos y ha servido para garantizar a la UICN los fondos de varios donantes que no sienten que ellos mismos pueden abrir un diálogo eficaz en el mundo de los países en desarrollo, ni que las organizaciones de las Naciones Unidas y
los bancos internacionales puedan abordar efectivamente ese diálogo.[2]
La UICN ha ido ampliándose en muchas de las naciones del mundo, poniendo a su disposición los servicios de un gran número de voluntarios, principalmente especialistas, y proporcionando asesoramiento a nivel local y servicios de conservación, y ampliando sus redes de Comisiones y órganos consultivos regionales en un número creciente de países.[2
11).- 1982 Reunión de expertos en París.
En septiembre de 1982 se celebró en París la Reunión Internacional de expertos sobre el progreso y las tendencias en Educación Ambiental desde la conferencia de Tbilisi. Se profundiza en esta reunión sobre los aspectos teóricos y conceptuales de la educación ambiental.
12).- 1983 I Jornadas de Educación Ambiental en España.
13).- 1987 Conferencia de Moscú.
Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. En el documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados
a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales.
14).- 1992 Cumbre de Río.
Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el 36, al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la transformación social, no neutro sino político, contempla a la educación como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respetoa todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educación como un derecho de todos, basada en un pensamiento crítico e innovador, con una
perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales críticas y la promoción de cambios democráticos.
Lista de Cumbres del Grupo de Río 6
6 Educación Ambiental. Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio Web Wikipedia.org en http: //es.wikipedia.org /wiki/ Educacion_ambiental, p. 1.
14).- 1992 Guadalajara, Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental,
Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que
incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una óptimacalidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.
Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las señaladas fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educación ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada solo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos una visión integral de interrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de una posición refuncionalizadora de los sistemas económicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el mundo, señalando a éstos como los principales responsables de la problemática ambiental.
Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construcción, la Educación Ambiental se vino conformando en función de la evolución de los conceptos que a ella están vinculados. Por lo que cuando la percepción del medio ambiente se
reducía básicamente a sus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio - culturales y económicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción de las propias necesidades.
15).- 1994 Convenio de Biodiversidad.
16).- 1997 Cumbre de Kioto.
Marco teórico
Dentro del marco teórico se considerarán los enfoques, las escuelas, los objetivos, los principios, las teorías, etc. Relacionados a la educación ambiental:
García (2010) 7 en octubre de 1977 la UNESCO, en colaboración con el PNUMA, realizó la convocatoria de la Primera Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental que tuvo lugar en Tbilisi (Georgia, URSS). Se considera que es el acontecimiento más significativo en lahistoria de la educación ambiental, pues en ella se establecieron la naturaleza, los objetivos y principios pedagógicos, así como las estrategias que debían guiar el desarrollo de dicha educación a nivel internacional. En la Conferencia de Tbilisi,
"el medio ambiente se concibió como un todo, en el que incluían tanto los aspectos naturales como aquellos que fueran resultado de la acción humana, la educación ambiental se planteo con un enfoque interdisciplinar, orientada a la resolución de problemas y abierta a la realidad local, debiendo quedar integrada en todos los niveles escolares y extraescolares, generales y especializados, del proceso educativo y hacer que los alumnos aprendan a organizar sus propias experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias, utilizando diversas actividades educativas y una amplia variedad de métodospara comunicar y adquirir conocimientos sobre el medio ambiente". 8
Entre los objetivos básicos de la educación ambiental que se adoptaron en este evento se encuentran:
1.- Toma de conciencia: Ayudar a los individuos y grupos sociales a sensibilizarse y tomar conciencia del entorno global y su problemática.
2.- Conocimientos: Ayudar a los individuos y grupos sociales a comprender el entorno global, su problemática, la presencia del hombre en el entorno, la responsabilidad y el papel crítico que lo atañen.
3.- Actitud: Ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir valores sociales, a interesarse por el medio ambiente, a tener
una motivación fuerte para querer participar en la protección del medio ambiente y mejorarlo.
4.- Aptitudes: Ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.
5.- Capacidad de evaluación: Ayudar a los individuos y grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educativos.
6.- Participación: Ayudar a los individuos y grupos sociales a desarrollar su sentido de responsabilidad para garantizar las medidas para resolver los problemas del medio ambiente.
7 García Meneses, Yolanda de la Caridad et. Al. (2010). La educación ambiental y el patrimonio cultural edificado. Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio web Monografías. com en http:// www. monografias. com / trabajos65 / educacion-ambiental- patrimonio-edificado / educación – ambiental –patrimonio -edificado.shtml.
8 Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO - PNUMA. Tendencia de la educación ambiental a partir de la Conferencia de Tbilisi. Serie N. 1. p. 13
Lacret (2010) 9 sostiene que los Principios básicos de la educación ambiental son:
Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.
Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplinapara posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.
Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y responsabilidad.
Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para resolverlos.
Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización
ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la prevención y la solución de los problemas ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados, ayudar a comprender un poco más lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no significa que los contenidos por sí solos conduzcan al estudiante a un cambio de actitudes. Además de la adquisición de conocimientos, también debe destacar el aspecto preventivo. En este sentido, se propone promover una "cultura de resistencia", es decir la educación ambiental debe cuestionar los actuales modelos de desarrollo, pues éstos son los responsables del deterioro ecológico y social que viven los países subdesarrollados, el cual es diferente al que se presenta en otros países.
9 Lacret, Ángel (2010). Educación ambiental. Extraído el 02 de marzo de 2010 del sitio web Monografías.com en http: // www . monografias.com /trabajos15 / educación -
ambiental / educacion- ambiental .shtml ? monosearch#PRINC.
