USO DEL CICLO DE KOLB Y EL MÉTODO CIENTÍFICO PARA EL DESARROLLO DE FUNCIONES EJECUTIVAS

COMPLEJAS

Mario Chiong (mchiong@uchile.cl) ACCDiS. Facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas

Universidad de Chile

Giugliana Campos (gcampos@santotomas.cl) Directora del Magister en Neuroaprendizaje.

Universidad Santo Tomás

VIII Jornada Internacional sobre Aprendizaje, Educación y Neurociencias

22-23 Octubre 2015

Funciones Ejecutivas

Conjunto de herramientas de ejecución y habilidades cognitivas que permiten:

• Pensamiento estructurado.

• Planificar y ejecutar en función de objetivos.

• Anticipar y establecer metas.

• Seguimiento rutinario de horarios a través del diseño de planes y programas que orienten al inicio, desarrollo y cierre de las actividades académicas o laborales.

• Desarrollo del pensamiento abstracto y operaciones mentales.

• Autoregulación y monitorización de las tareas y su organización en el tiempo y en el espacio.

Percepción Emoción Cognición Acción

=Dominios

de

Funcionamiento

FE =Capacidad

de

Función

Ejecutiva FE

fe fe

fe

fe fe

fe

fe

fe fe fe fe fe

fe fe fe

fe fe fe fe fe fe fe

fe fe

Activación

Co-Conductores en un Modelo Holárquico de FE

Funciones ejecutivas basales

• Inhibición (autocontrol, autoregulación) • Seguimiento de horarios

• Automonitorización en el desarrollo de tareas

•Moralidad, conductas éticas, autoconciencia

•Memoria de trabajo

•Flexibilidad cognitiva • Adaptación a nuevas situaciones

Diamond A, Lee K. Science 333:959-64, 2011

Funciones ejecutivas complejas

•Resolución de problemas • Pensamiento estructurado

•Razonamiento • Pensamiento estructurado • Jerarquización de ideas

• Planificación • Establecimiento de un plan estratégico de metas y

desafíos • Operatividad en el tiempo

Diamond A, Lee K. Science 333:959-64, 2011

Corteza prefrontal

Fluctuaciones de la materia gris

Funciones ejecutivas durante la vida

Diamond A. Annu. Rev. Psychol. 2013,64:135–68

Teoría de Cattell-Horn Inteligencia como algunas habilidades básicas • Inteligencia cristalizada

– Conocimiento de los hechos sobre el mundo – Las habilidades ya aprendidas y practicadas – Dependiente de la cultura y del entrenamiento – Aumenta con la edad – Ejemplos

• Teoremas matemáticos • El significado de las palabras • Capitales de los países

• Inteligencia fluida – La capacidad de pensar en el acto y resolver nuevos problemas

• La capacidad de percibir las relaciones • La capacidad para obtener nuevos tipos de conocimiento • Independiente de la cultura y del entrenamiento • Vulnerable al daño cerebral y al envejecimiento

Habilidades Cognitivas

• Habilidades Cristalizadas

Conocimiento adquirido (vocabulario & matemáticas)

Foco de las pruebas estandarizadas

• Habilidades Fluidas

Velocidad de procesamiento

Memoria de trabajo

Razonamiento abstracto

Velocidad de Procesamiento

Memoria de Trabajo • Count span (Conway, Bunting, Hambrick, Wilhelm & Engle, 2005)

Su trabajo consiste en contar los círculos azules en cada pantalla.

No haga caso de los círculos rojos y triángulos azules.

De cada una de las 3 pantallas sucesivas, recordar el número de círculos azules en cada pantalla, y reportar los 3 números después de la tercera pantalla.

por ejemplo,

pantalla 1 = 1 CÍRCULO AZUL (mantener "1" en la mente)

pantalla 2 = 2 círculos azules (mantener "1" y "2" en la mente)

pantalla 3 = 3 círculos azules (mantener "1" y "2" y "3" en la mente

informar, "1, 2, 3“

Memoria de Trabajo

Memoria de Trabajo

Memoria de Trabajo

Memoria de Trabajo ¿Respuesta?

Memoria de Trabajo ¿Respuesta?

6 7 4

Razonamiento Abstracto

1 2 3 4

1 2 3 4

Estudio

• 1.367 estudiantes de 8vo grado

- 47% hombres, 77% elegibles

- 41% afroamericanos, 36% hispanos, 12% blancos

• 32 escuelas medias

- Tradicional, examen, 5 con exceso de solicitudes (de 8)

• Puntuaciones del MCAS (Matemáticas y ELA), medidas cognitivas fluidas

Finn et al., Psychological Science, 2014

Mayores Habilidades Fluidas se a Asocian con Mayores Puntuaciones en la

MCAS

Habilidad Fluida MCAS Mat MCAS ELA

Veloc Procesamiento 0,46 0,38

Memoria de Trabajo 0,27 0,18

Razonamiento Fluido 0,53 0,40

todo p < 0,001

Finn et al., Psychological Science, 2014

Mayores Habilidades Fluidas se Asocian con mayores Incrementos en las Puntuaciones de

las MCAS Habilidades Fluidas MCAS Mat MCAS ELA

Veloc Procesamiento 0,29 0,21

Memoria de Trabajo 0,12 0,04

Razonamiento Fluido 0,32 0,19

Incrementos entre 4to-8vo

p < 0,001 excepto memoria de trabajo y MCAS ELA

Finn et al., Psychological Science, 2014

Puntajes de la Prueba MCAS

Finn et al., Psychological Science, 2014

Traditional

Exam

Charter

-1,2

-1,0

-0,8

-0,6

-0,4

-0,2

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

MC

AS

Ma

th

4th grade 8th grade

Traditional

Exam

Charter

-1,2

-1,0

-0,8

-0,6

-0,4

-0,2

0,0

0,2

0,4

0,6

0,8

1,0

MC

AS

EL

A

4th grade 8th grade

Finn et al., Psychological Science, 2014

34,4%

23,6%

6,7%

1,1% 1,3% 2,3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

% V

ari

an

ce

ex

pla

ine

d b

y

sc

ho

ol

El Colegio Influencia Incrementos en la Prueba, pero no las Habilidades Cognitivas

Fluidas

• Habilidades Fluidas Velocidad de procesamiento Memoria de trabajo Razonamiento abstracto

Diamond A. Annu. Rev. Psychol. 2013,64:135–68

Estilos de aprendizaje (Kolb)

Dimensiones principales del aprendizaje: • La percepción

– Experiencia concreta (EC) – Conceptualización abstracta (CA)

• El procesamiento

– Experimentación activa (EA) – Observación reflexiva (OR)

De estas capacidades se desprenden los cuatro estilos de aprendizaje

Estilos de Aprendizaje (Kolb, 1976)

ACOMODADOR

CONVERGENTE

DIVERGENTE

ASIMILADOR

Experiencia Concreta

Conceptualización Abstracta

Experimentación

Activa

Observación

Reflexiva

Agronomía

Enfermería

Tecnología Médica

Ingeniería

Resumen

ACOMODADOR

CONVERGENTE

DIVERGENTE

ASIMILADOR

-5 -15 -25 -35 35 25 15

15

25

35

-25

-15

-5

Estilos KOLB Admisión 2015 -35

Experiencia Concreta Participar en una experiencia.

Probar la validez de lo

estudiado.

(Hacer)

Conceptualización

Abstracta Hacer generalizaciones,

desarrollar teorías (Pensar).

Asistir a clases

Experimentación Activa Implementar nuevas acciones.

Experimentar con nuevas vías.

Estudiar

(Experimentar)

Observación Reflexiva Dar sentido a la experiencia.

Realizar una autoevaluación.

(Reflexionar)

Lewin, K. 1947

Teorizar

Experimentar Actuar

Reflexionar

El Ciclo de Aprendizaje Basado en la Experiencia

Retención del Aprendizaje

• 20% CA

• 50% CA + EA

• 70% CA + EA + EC

• 90% CA + EA + EC + ER

Fuente: 2006 Hay Group

Método Científico

Desarrollar

una hipótesis

Hacer una predicción

que pueda ser probada

Experimentos diseño

y realización Resultados

Desarrollo de

una Teoría

Conclusiones

Identificar una

pregunta/problema

Búsqueda de

literatura

Principio

Observación

Método Científico

Desarrollar

una hipótesis

Hacer una predicción

que pueda ser probada

Experimentos diseño

y realización Resultados

Desarrollo de

una Teoría

Conclusiones

Identificar una

pregunta/problema

Búsqueda de

literatura

Principio

Observación

Método Científico

Desarrollar

una hipótesis

Hacer una predicción

que pueda ser probada

Experimentos diseño

y realización Resultados

Desarrollo de

una Teoría

Conclusiones

Identificar una

pregunta/problema

Búsqueda de

literatura

Principio

Observación

Método Científico

Desarrollar

una hipótesis

Hacer una predicción

que pueda ser probada

Experimentos diseño

y realización Resultados

Desarrollo de

una Teoría

Conclusiones

Identificar una

pregunta/problema

Búsqueda de

literatura

Principio

Observación

Método Científico

Desarrollar

una hipótesis

Hacer una predicción

que pueda ser probada

Experimentos diseño

y realización Resultados

Desarrollo de

una Teoría

Conclusiones

Identificar una

pregunta/problema

Búsqueda de

literatura

Principio

Observación

Método Científico

Desarrollar

una hipótesis

Hacer una predicción

que pueda ser probada

Experimentos diseño

y realización Resultados

Desarrollo de

una Teoría

Conclusiones

Identificar una

pregunta/problema

Búsqueda de

literatura

Principio

Observación

Método Científico

Desarrollar

una hipótesis

Hacer una predicción

que pueda ser probada

Experimentos diseño

y realización Resultados

Desarrollo de

una Teoría

Conclusiones

Identificar una

pregunta/problema

Búsqueda de

literatura

Principio

Observación

Habilidades Cognitivas

• Habilidades Cristalizadas

Conocimiento adquirido (vocabulario & matemáticas)

Foco de las pruebas estandarizadas

• Habilidades Fluidas

Velocidad de procesamiento

Memoria de trabajo

Razonamiento abstracto

Resumen

• Las funciones ejecutivas complejas forman la base para el desarrollo de la inteligencia fluida.

• La inteligencia fluida depende de la velocidad de procesamiento, la memoria de trabajo y el razonamiento abstracto.

• El sistema educacional actual no desarrolla la inteligencia fluida.

• El modelo de Kolb, aplicado como uso del método científico, puede ser una estrategia para desarrollar inteligencia fluida/cristalizada.

USO DEL CICLO DE KOLB Y EL MÉTODO CIENTÍFICO PARA EL DESARROLLO DE FUNCIONES EJECUTIVAS

COMPLEJAS

Mario Chiong (mchiong@uchile.cl) ACCDiS. Facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas

Universidad de Chile

Giugliana Campos (gcampos@santotomas.cl) Directora del Magister en Neuroaprendizaje.

Universidad Santo Tomás

VIII Jornada Internacional sobre Aprendizaje, Educación y Neurociencias

22-23 Octubre 2015

52,7% PROM 2015

Admisión 2015