“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERU”

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SAN LUIS GONZAGA”

“MEJORANDO NUESTRA CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

PROYECTAMOS CALIDAD EDUCATIVA”

2008-2015

COMISIÓN DE TRABAJO DEL P.E.I.

1. Prof. PEDRO FALCÓN GUERRA

2. Prof. MILLIE EDITH ÁLVARO LÓPEZ

3. Prof. JULIO CÉSAR MACHADO HUAYANCA

4. Prof. LUÍS ENRIQUE VALENTÍN ALMEYDA

5. Prof. REINA SABINA INFANCIÓN MORALES

6. Prof. CARMELA MELVA CARRASCO REYNALDO

7. Prof. MARTHA LUISA CABRERA VIZARRETA

8. Prof. JOSÉ ROBERTO HERNÁNDEZ BARRETO

9. Prof. CÉSAR AUGUSTO FERREYRA SUCLLA

10. Prof. JOSÉ ANTONIO HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

I.E.E. : “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : REAL CÉDULA DEL REY CARLOS III

DE ESPAÑA EN 1746

UBICACIÓN GEOGRÁFICA : REGIÓN ICA, DEPARTAMENTO;

PROVINCIA Y DISTRITO DE ICA.

DREI : ICA

UGEL : ICA

DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN : Av. José Matías Manzanilla

N° 187, Zona Urbana

GESTIÓN : EDUCACIÓN PÚBLICA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR : SECUNDARIA

MODALIDAD : MENORES

TURNOS DE ATENCIÓN : MAÑANA Y TARDE

ALCANCE TEMPORAL : Inicio : 17-03-2006

Término: 31-12-2015

POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI

ALUMNOS SECCIONES DOCENTESPERSONAL

ADM.PADRES DE

FAMILIA2560 91 212 45 2190

I.1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Mejorando nuestra convivencia Institucional proyectamos calidad

educativa”

I.2. RESEÑA HISTÓRICA

IDEA PRIMIGENIA

Cuando el Capitán Español Don Antonio de Vargas y Medrano, llegó a

Ica, ya había recorrido Panamá, Popayán, México, Bogotá, Quito y

Lima. En Ica, tierra hospitalaria y generosa, juntamente con su esposa

Leandra de Tardío, encontraron paz y tranquilidad decidiendo ambos

pasar en tan hermosa ciudad, el resto de sus vidas y cuando sintieron

que llegaban la final de sus días y no teniendo hijos herederos, deciden

“…DEJAR TODOS SUS BIENES PARA QUE CON ELLOS SE

FUNDARA UN COLEGIO EN ICA, BAJO LA DIRECCIÓN DE LA

COMPAÑÍA DE JESÚS…”, un 24 de junio de 1961. aquí está una de

las raíces más profundas del Colegio Nacional “San Luis Gonzaga” de

Ica.

Por primera vez aparece la palabra Colegio y una voluntad de que sea

dirigido por la Compañía de Jesús. Ahora nos preguntamos, ¿Por qué

la Compañía de Jesús y no otra Orden Religiosa?, nuestra respuesta

es que doña Leandra de Tardío de Vargas, era hermana del Padre

Jesuita Hernando de Tardío, a quien habían nombrado como su

albacea y encargado de hacer cumplir su testimonio y su última

voluntad.

¿CÓMO ERA LA ORGANIZACIÓN DE LA COMPAÑÍA DE JESÚS?

La Compañía de Jesús, fue fundada por Ignacio de Loyola en Roma

con una organización rígida y bien disciplinada. El jefe de la orden era

el General y en cada país había un Provincial que dependía

directamente del Papa de Roma. Su finalidad era: “…. LA

CONFESIÓN, LA PREDICACIÓN Y LA CATEQUIZACIÓN…”, se

regían por sus constituciones una sección especial sobre Educación en

sus Colegio regulados a su vez por el RATIO STUDIORUM (Plan de

Estudios), documento cuya redacción y perfeccionamiento lo llevó casi

50 años. Por ello, la compañía de Jesús, ha sido la organización más

poderosa que ha poseído la Iglesia para la Educación durante mucho

tiempo y aún hoy ejerce una influencia considerable.

Los Jesuitas, dirigidos por su Provincial Padre Jerónimo Ruiz de

Portillo, llegaron a Lima el 31 de enero de 1568, eran cinco sacerdotes

y dos hermanos. Eran portadores de una Real Cédula del 02 de Junio

de 1567 que les facultaba pedir a los Gobiernos Virreinales, les

señalasen lugar para un Colegio e Iglesia y así fundaron Colegios por

doquier como el Colegio “San Pablo”, el que a partir de 1767 se llamó

“SAN PEDRO”.

La misión Educativa de los Jesuitas estaba dirigida casi exclusivamente

a la Educación Secundaria para las adolescentes de las clases

burguesas y directivas de la sociedad.

LOS JESUITAS EN ICA

Fallecido el Capitán Antonio Vargas y Medrano el 1° de Noviembre de

1692, el Padre Hernando de Tardío, hace cumplir la voluntad del

Capitán y entrega los Bienes a la Compañía de Jesús un 30 de octubre

de 1693.

Seguramente a partir de esos años los Jesuitas frecuentaron a Ica, sin

embargo se demoraba el funcionamiento del ansiado Colegio, pese a

la exigencia del Padre Hernando de Tardío.

Como la esperaba iniciaron del Colegio, seguía demorándose, un

cabildo realizado en 1723, decide el pueblo iqueño a tomar acciones

más ejecutivas y nombra a uno de sus hijos más influyentes el General

Don Clemente de la Mata de Haro, para que viaje a Lima y

personalmente gestione ante el Arzobispo de Lima Don Diego Morcillo

Rubio de Aunón, Príncipe de Santo Domingo, vigésimo Sexto virrey

del Perú, el funcionamiento del Colegio, en todo caso que contribuyera

con su valioso concurso.

El padre Jesuita e historiador Rubén Ugarte, agrega “En el año de

1743 el corregidor de Ica. Don Joaquín Muñoz de Céspedes intervino

y escribió a su Majestad una Carta respondiendo a la Real Cédula del

13 de Noviembre de 1742, por la que se le pedía informarse sobre el

estado en que se hallaba el asunto de la fundación y los medios que

para ella se ofrecían y así mismo la situación del vecindario y el

número de conventos que había en dicha Villa-Ica, a lo que respondió :

“El vecindario que tiene dicha ciudad con su pagos es de ocho a 9,000

almas no contando los niños incapaces de sacramento … que hay

cuatro conventos : San Francisco, San Agustín, La Merced y San Juan

de Dios y en ellos hay 55 religiosos conventuales…”. No hay

inconveniente alguno que se oponga a la fundación del Colegio…,

sometido a consideración de Consejo de Indias, éste no ve

inconvenientes por lo que el Rey, dice “… he resuelto a consulta del

expresado mi consejo de las indias conceder (como por esta concedo)

mi real licencia para que en ella – ica-se funde el citado colegio de la

compañía de Jesús, por tanto, mando al virrey y presidente y oidores

de mi real audiencia de la ciudad de los reyes en las provincias del

Perú y a todos los demás tribunales, ministros, gobernadores y justicias

mías y ruego y encargo al reverendo obispo de la jurisdicción de la

ciudad de ica… observen, guarden, cumplan y ejecuten lo contenido en

esta real deliberación, dando el auxilio y órdenes que fueran

convenientes a la puntual ejecución y observancia de ella que así es

mi voluntad… dada en buen retiro a veintidós de agosto de mil

setecientos cuarenta y seis-yo el rey.

esta es la parte resolutiva de la real cédula que autoriza la fundación

en Ica de un colegio de jesuitas.

El 22 de Agosto de 1746, se crea EL COLEGIO DE LOS JESUITAS

EN ICA, y su inauguración se lleva, seguramente en uno de los marcos

más hermosos y suntuosos, en medio de la alegría sin para de todo el

pueblo Iqueño, un 21 de junio de 1748. se dice que el primer RECTOR

fue el Padre Don Gabriel de Orduña, sin embargo, el historiador

Jesuita, Padre Rubén Vargas Ugarte, dice que “EL PRIMER RECTOR

FUE EL PADRE JOSÉ PÉREZ DE VARGS QUE CONTINUABA

SIÉNDOLO EN 1749 y al siguiente año fue sustituido por el Padre

Francisco Martínez”.

Así comenzó a caminar el Colegio de Jesuitas, desde cuando y porque

se denominó “San Luis Gonzaga” a este naciente y pletórico de

esperanza, Colegio, no se han encontrado datos que nos confirmen, tal

vez sea la advocación en honor al Juvenil Santo que fuera canonizado

un 21 de junio en Roma.

Desde 1748, empezó a brillar el farol luminoso de la cultura y del saber

en ica, cuyos rayos cada vez más centellantes llegaban a los pueblos

vecinos y a todo el ámbito del país por la enseñanza, por el talento

demostrado por los Sanluisanos, que desde un comienzo demostraron

sus frutos maduros de un árbol tierno, milagroso, fuente de sabiduría,

cultura y desarrollo.

Tal fue el poder que adquirió la Compañía fundadora de nuestro

Bicentenario “San Luis Gonzaga”, que Carlos II Rey de España,

considerándola un peligro para la Corona Española, en sus dominios

ultramarinos, decretó su expulsión del Perú en 1767, quedando

truncad la tarea brillante de los educadores Jesuitas desde 1748 a

1767, sin embargo, queda la estela luminosa de la grandeza del “San

Luis Gonzaga” de los Jesuitas.

El local del Colegio, sus inmuebles ubicados en Plaza mayor, son

entregados a la ORDEN DE LOS MERCEDARIOS por mandato de su

majestad en 1781, éstos reabrieron las aulas Sanluisanas, introdujeron

reformas en los Planes de Estudio, incrementando los servicios

educativos con la Educación Primaria.

A esta etapa, se le considera como período de eclipsamiento. Como

reflejo político de la Administración Jesuita.

SEGUNDA ETAPA BRILLANT EN “SAN LUIS GONZAGA”

Durante el proceso de la Emancipación surgen nuevas expectativas

sobre un tipo de Educación, lo que va cristalizando hasta que se

produce la independencia. “San Luis Gonzaga”, tenía sus puertas

cerradas, el clamor del pueblo para su reapertura era latente, y esas

esperanzas se hicieron realidad cuando el aparato estatal republicano

empezó a caminar.

Consolidada la independencia en los campos de Junín y Ayacucho, el

Libertador Bolívar, con clara visión futurista, expide el Decreto de fecha

1° de junio de 1826 creando el “Colegio de Ciencias”, destinado a la

enseñanza de Jurisprudencia, Matemática y Filosofía. Es decir “San

Luis Gonzaga” por esta disposición, se convierte en un Centro

Superior. Esta es la razón por la que la casa que ocupa el Director, no

s llama Casa directoral, sino Casa Rectoral, ubicada en la calle Bolívar,

su primer rector fue el Dr. Baltasar Caravedo. Empero como su nombre

estaba arraigado aquí, los iqueños continuaron llamándolo “San Luis

Gonzaga”, prescindiendo así de la disposición bolivariana, nombre con

el que ha quedado hasta la fecha.

Corren los años y se llega a 1862 en que el Gobierno del Mariscal

Castilla, dispone que “San Luis Gonzaga” ya no imparta Educación

Superior, , sino Instrucción Secundaria, bajo la Gestión Directoral del

Dr. Mariano Leocadio García.

Cabe señalar que “San Luis Gonzaga” en su llamada Época de Oro,

cuando administraba sus rentas, provenientes de sus Bienes Urbanos

y Rústicos, era el Colegio más rico del Perú. Sostenía Becas, cuyos

beneficiarios eran los estudiantes que procedían de familias de

escasos recursos económicos.

Tal era su prestigio que los alumnos que egresaban de sus claustros,

tenían el ingreso libre a los Centros Superiores, sin exigirles el Examen

de Admisión.

En 1949, “San Luis Gonzaga”, se convierte en GRAN UNIDAD

ESCOLAR, del mismo nombre; cambia de local del primigenio de la

calle Bolívar, lleno de historia y de tradición, se traslada a la Av. José

Matías Manzanilla, el edificio que hoy ocupa, como integrante de la

Gran Unidad Escolar, hecho que se produce en el segundo semestre, o

sea agosto de 1951.

Cabe mencionar que su último director, en su antiguo local de la calle

Bolívar, fue el Ingeniero Fausto Santolaya, brillante profesional, con

auténtica vocación de maestro; así cabe señalar que su primer Director

como integrante de la Gran Unidad Educativa, fue el Dr. José Ignacio

Vigil Dávila, educador sumamente dinámico, entusiasta, y de

reconocido prestigio.

Poco tiempo después, en 1963, el Gobierno de entonces da una

disposición por la que “San Luis Gonzaga” se denomina nuevamente

“COLEGIO NACIONAL”, considerando su tradición histórica y prestigio

institucional en todo el Perú.

Nuestro “San Luis Gonzaga” en pleno Siglo XXI, tiene el imperativo

moral de seguir siendo “Cuna de Hombres Libres, Claustro de

grandes….”, figuras del arte de la política y del saber, porque somos

herederos de los grandes forjadores de las incomparables culturas de

Paracas y Nazca, y esto solo será posible por obra y gracia del

esfuerzo mancomunado, de quienes siguen bregando en las aulas

Sanluisanas de hoy y de siempre. Esto es un reto permanente de las

autoridades que rigen los destinos del Glorioso “San Luis Gonzaga”,

así como de todo el personal Directivo Jerárquico, Docente,

Administrativo y de Mantenimiento que deben dejar sembrada en la

mente y en el corazón de las nuevas generaciones de Sanluisanos, la

conciencia de identidad y orgullo por su Alma Mater; y que la actitud

triunfadora, les permita seguir mejorando hoy y siempre, en cualquier

lugar de nuestra Patria, con orgullo y corazón.

En el año 2003, gana el Título de Institución Educativa Emblemática

“San Luis Gonzaga” recibiendo algunos beneficios del Ministerio de

Educación como capacitación en la Aplicación de la Emergencia

Educativa.

En el año 2005, recibe Asesoría y Monitoreo permanente del MED,

Única Institución apto en Acreditación en el departamento de Ica y líder

de la Red Educativa.

Los estudiantes participan eficientemente en diversos concursos en las

diferentes disciplinas como: académicos, comunicativo,, deportivos,

cívico patriótico, artístico-cultural alcanzando los primeros lugares a

nivel local, regional, nacional. Contando en la actualidad con un gran

porcentaje de docentes, administrativo y de quienes participan

plenamente en el logro de objetivos institucionales.

I.3. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN LUIS GONZAGA”

Ser una institución líder al año 2015, con docentes innovadores e

investigadores, formando estudiantes con capacidad creativa, crítica,

emprendedora e innovadora, identificados con el cambio

socioeconómico y cultural de la región y del país.

I.4. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN LUIS GONZAGA”

La Institución Educativa Emblemática “San Luis Gonzaga” de Ica,

forma integralmente a los estudiantes con capacidades fundamentales

para el trabajo individual y colectivo, con habilidades propias, para

definirse como agentes innovadores que construyan una sociedad

justa, libre y solidaria, con docentes competentes y emprendedores.

I.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

A. OBJETIVO PEDAGÓGICO

Lograr que los estudiantes tengan un eficiente desarrollo de

capacidades creativas, críticas con toma de decisiones adecuadas y

capaces de solucionar problemas, practicar valores

permanentemente y enfrentar los retos de la vida diaria

insertándose adecuadamente en la sociedad y en el mundo laboral

con calidad y calidez.

B. OBJETIVO ADMINISTRATIVO

Lograr una administración institucional con liderazgo democrático,

con organización eficiente, eficaz, confiable y de calidad, con

procesos administrativos ágiles, transparentes y con actitud de

mejora permanente.

C. OBJETIVO INSTITUCIONAL

Brindar una educación de calidad con agentes educativos que

formen estudiantes líderes, perseverantes, responsables, honestos

y respetuosos, identificados con la comunidad, con eficiente

desarrollo de capacidades y que respondan a las necesidades y

retos de la vida diaria, dentro de un clima institucional confiable y

eficaz.

I.6. VALORES

Paz

Responsabilidad

Respeto

Honestidad

Tolerancia

Solidaridad

Laboriosidad

Justicia

Libertad

Honradez

Orden

Identidad

DIAGNÓSTICO

ANALISIS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DIMENSIONES INTERNAS Y EXTERNAS USANDO MATRIZ FODA

INDIC. FORTALEZA DEBILIDAD OPORTUNIDAD AMENAZA ALT. SOLUCIÓN

INFRAESTRUCTURA

Amplio local propio, moderno y con ubicación estratégica.

Descuido en el mantenimiento y conservación del local

Existe demanda por alquilar la infraestructura

Anulación de subsidios del estado

Realizar Proyectos de mantenimiento y mejoramiento de la infraestructura (expedientes técnicos)

Servicios básicos instalados

Mal estado de conservación de las redes de agua y desagüe

Organismos: Municipio, Instituto de Infraestructura Educativa, Defensa Civil, Colegio de Ingenieros, Dirección de Salud, etc.

Riesgos de vida y salud de la población educativa.

Elaboración y ejecución de proyectos para renovar servicios básico con expediente técnico sustentatorio y apoyo económico.

Equipos distribuidos en talleres, módulos, gabinetes, laboratorios y otros

Deterioro, mal uso y falta de instalación de los equipos

Convenio con entidades públicas y privadas

Desfase por el avance científico tecnológico.

Planeamiento estratégico para el mejoramiento y renovación de equipos acorde con la nueva tecnología

Gran variedad de enseres y materiales para uso educativo

Inadecuado y deficiente control en la distribución del material educativo

Existencia de proveedores y donaciones

Existencia de enseres y materiales con nueva tecnología

Planificación, Adquisición, control de materiales y enseres, y adecuada información a las áreas.

Existencia de una biblioteca

Poca difusión y escasa estrategias en el servicio de biblioteca

Recursos económicos provenientes de Junta de Administración de bienes y APAFA

Sistematización de la información en otras entidades educativas

Potencializar la biblioteca acorde con la tecnología vigente y oportunamente.

Existencia de ambientes para uso de asesorias por áreas

Inadecuada implementación de ambientes

Presencia de Entidades técnicas en la localidad.

Normas Legales en constante cambio

Restitución de asesorias y/o ambientes por centros de recursos de aprendizaje

INFRAESTRUCTURA

Existen ambientes especiales como cátedras, museos, piscina y campos deportivos

Abandono y deterioro de ambientes en su uso e implementación.

Demanda en alquiler de infraestructura por otras entidades

Desconocimiento de ambientes específicos por la comunidad educativa

Rehabilitar, asegurar y promocionar el uso de estos ambientes proyectando la imagen institucional.

Existencia de auditorioCon capacidad para personas.

Deterioro por escaso mantenimiento y uso de sus ambientes

Alta demanda por su alquiler

Presencia de ambientes similares en otras instituciones

Rehabilitación y conservación del auditorio a corto plazo.

Existencia de diversas propiedades pertenecientes a nuestra institución

Desconocimiento del Margesí de Bienes por comunidad educativa

Ley de la Junta de Administración de Bienes del C.N. SLG Nº 27758-2002-CRP

Apropiación ilícita de bienes por terceros

Constituir Círculos de Calidad profesional identificados en apoyo a Junta Administradora de Bienes del colegio.

Existencia de un ambiente para comedor

Inoperatividad del comedor por carencia de recursos económicos y estudio técnico sustentatorio.

Presencia de entidades como PRONAA, Municipio, Región que pueden subvencionar su funcionamiento.

Observaciones técnicas y legales en el procedimiento de la construcción

Gestionar el uso del comedor por las autoridades del plantel para atender necesidades de los estudiantes.

Existencia de un departamento de logística- almacén

Desconocimiento de funciones por el usuario

Normas Orientadoras sobre el Dpto. logístico

Desplazamiento por colegios con mejor servicio logístico

Difundir el MOF y flujo gramas dentro del colegio, dinamizar el proceso

PRACTICA

Docentes capacitados en la aplicación del DCN.

Inadecuada aplicación, implementación y monitoreo en la aplicación del DCN.

Plan Educativo en en la aplicación del DCN.

Docentes que se incorporan anualmente desconocen problemas del colegio.

Realizar ciclos permanente de actualización docente financiados por la institución.

Conocimiento de estrategias metodológicas

Inadecuad uso de las estrategias metodológicas

Instituciones con Programas de actualización

Creación de nuevos centros educativos “pre-universitarios”

Actualización Docente y estímulos a círculos de estudio existentes.

Población docente numerosa: 160 profesores nombrados

Diversidad en el trabajo pedagógico y escasa identidad y relaciones humanas

Libertad de gestión docente

Inestabilidad laboral en Nuevos Planes y Programas del MED

Realizar Estudios sobre la labor y Producción de la actividad docente

EDUCATIVA

DOCENTE

Desarrollo de actividades extracurriculares (defensa civil, boy scout, etc.)

Poca organización, identificación y compromiso de los profesores

Política educativa promotora de actividades extracurriculares

Deterioro de imagen institucional por escasa proyección social

Planificar la participación y estímulo docente en la proyección a la comunidad

Docentes bibliotecarios técnico deportivo, promotora de tutoría y profesor de Banda de Músicos

Escasa organización y apoyo en talleres y en la gestión técnico pedagógica

Variedad de Eventos de participación, capacitación y de actualización

Competencia de otros colegios con ofertas de talleres extracurriculares

Reglamentar la organización, promoción y participación de los talleres de deportes, tutoría y música en el PEI, PCC y PAT

Presencia de 16 auxiliares de educación

Poca organización, motivación e implementación de su trabajo docente

Existencia de normas legales sobre función del personal auxiliar

Deslealtad e infidencia de malos agentes de la institución

Reorganizar y optimizar el servicio de OBE con apoyo de profesional calificado

APRENDIZAJE

DE

L

Aceptación y participación del alumnado en la nueva propuesta educativa

Bajo logro educativo observado en resultados de la evaluación

Formación integral del educando acorde a las necesidades del siglo XXI

Proceso Educativo experimental en Planes y Programas de Estudio

Ejecutar la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional a través del Proyecto Curricular de Centro

Alumnos con conocimientos y valores básicos

Poca orientación de docentes y auxiliares en la práctica de valores

Existencia de Diseño Curricular Básico actualizado

Problemas psico -sociales y económicos que inciden en el alumno

apoyote tutorías, creación y activación del depto. psicopedagógico

Población estudiantil pluricultural

Carencia de homogeneidad en conocimientos básicos

Diversidad curricular Dificultades para insertarse en el mercado laboral

Aplicación de Módulos y Talleres de nivelación académica y orientación vocacional en horario extracurricular

OS

ALUMN

O

Participación destacada en diversos eventos a nivel regional y nacional

Mínimo apoyo económico en la participación de los alumnos en estas actividades

Convocatorias permanentes a participar en eventos escolares

Desplazamiento en eventos escolares por otros centros educativos

Planificar, seleccionar, difundir y apoyar las actividades a participar con apoyo económico.

SAcceso de alumnos a tecnología moderna

Limitado uso de nueva tecnología por variante técnica

Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la educación

Diversos Centros Educativos Ofertan servicio informático

Desarrollar talleres de Informática y laboratorios Idiomas USANDO HORAS DEL 1/3 CURRICULAR

Existen diversos estamentos en el plantel

Descoordinación interna entre los estamentos

Normas legales establecidas por el MED

Deterioro del prestigio institucional

Gestionar la permanencia de un director titular en la IE.

Existencia del cuadro de asignación de personal CAP

Desconocimiento del Presupuesto Analítico de Personal PAP

Marco legal vigente sobre administración de personal

Desaparición de plazas orgánicas presupuestadas

Optimizar la gestión del director en el trabajo administrativo

Se cuenta con bienes propios y recursos financieros

Desconocimiento de la administración de los bienes del colegio

Condiciones favorables para uso de recursos externos e internos

Expropiación de bienes por terceros

Optimizar administración de recursos según R.M. Nº 144-2001-ED y Ley Nº 27758

Numeroso personal docente, administrativo, de servicio y alumnado

Limitado mecanismo de control y seguimiento del personal

Política de Promoción Externa

Lenta toma de decisiones por parte de la Dirección Regional de Educación Ica

Potencializar un clima de convivencia e identificación en el centro educativo

Potencial humano con otras profesiones y/o oficios

Desaprovechamiento del potencial humano

Libertad de gestión en el servicio educativo

Desconocimiento del potencial humano por la comunidad

Elaborar y usar Marketing Interno de Recursos Humanos en proyectos educativos

Personal calificado garantiza servicio educativo

Improvisación en mecanismo de control y evaluación del personal

Programas de actualización profesional

Captación del potencial humano por otras instituciones

Realizar eventos continuos de actualización financiados por el colegio

Existe comunicación dentro de cada área educativa y depto.

Escasa coordinación en gestión pedagógica y administrativa

Política de planificación pedagógica y administrativa

Intereses personales que afectan la comunicación

Propiciar óptimo clima institucional en actividades sociales y culturales en la I.E.

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCION

PERSPECTIVA

DE

PADRES

DE

Padres de familia organizados en un consejo directivo y comités de aulas

Poca participación de los padres de familia en el proceso educativo de hijos

Reglamento de APAFA D.S. No 016-2002-ED

Factor socio económico y cultural presente en familias

Promover una mayor identificación de Padres de Familia hacia la institución

Población numerosa y heterogénea de padres de familia

Poco acompañamiento de padres en las actividades educativas

Diversidad en el nivel profesional de padres de familia

Desintegración y conflictos familiares

Realizar una investigación -acción en el aspecto socioeconómico de estudiantes.

Confianza de padres por prestigio de la I.E.

Desatención del progenitor en el progreso de sus hijos

Escuela para los padres y madres de familia.

Inadecuado uso del tiempo libre en hogares

Promover en padres el control y uso adecuado del tiempo libre de sus hijos

Existencia de un canal de comunicación entre padres de familia y profesores

Poca coordinación entre padres de familia y docentes

Instituciones promotoras como Cruz Roja, Grupo scout,

Imagen de la I.E. distorsionada daña comunicación externa

Crear mecanismos para lograr el compromiso de padres con el trabajo educativo

Presencia del Programa de Escuela para padres

Escaso apoyo de la Dirección del plantel

Normas educativas promueven el programa

Innovaciones en otros centros educativos

Reconocer y valorar el trabajo Escuela de Padres de los profesores dentro del colegio.

FAMILIA

Recursos Económicos captados por matricula, multas y actividades

Descoordinación con estamentos en la elaboración de Plan Operativo de APAFA

Ley General de Educación 28044 y D.S. Nº 016-2002-ED, Reglamento de APAFA

Deserción escolar por presencia de otros colegios mejor organizados.

Gestionar la coordinación de los estamentos en el PEI y en el Plan Anual de Trabajo de la I.E.

IND. FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCIÓNPERSPECTIVA

DE

ADMINISTRATIVOS

Presencia de personal administrativo y de mantenimiento

Desaprovechamiento de la profesionalización del personal administrativo

Política de actualización en Recursos Humanos

Racionalización del personal por emergenciaEducativa.

Promover estímulos en identificación institucional por parte del área administrativa

Existen diferentes departamentos y servicios de atención

Insatisfacción en nivel de atención en el servicio a usuarios

Normas Legales sobre organización de la gestión institucional

Centros Educativos con mejor servicio administrativo

Promover actualizaciones permanentes con el Personal administrativo y de servicio

Experiencia laboral en servicio

Conductas anti éticas en el ejercicio de sus funciones

Código de ética del funcionario público

Racionalización de personal administrativo

Fomentar la atención oportuna de los usuarios

Existencia de Sistema informático en apoyo a gestión administrativa.

Limitado acceso a tecnología en gestión administrativa

Existencia de software administrativos

Desfase en la sistematización de la información

Instalación de programas de soporte técnico a la gestión

administrativa

PERS

Existencia de Asociación de ex-alumnos

Escasa coordinación e identificación con el centro educativo

Participación de instituciones según Ley Educación 2804

Desorganización de la Asociación de Ex alumnos

Organizar la Asociación de Ex alumnos en apoyo al colegio

PECTIVA

DE

Presencia de Asociación de Ex Trabajadores en actividades del colegio

Escasa coordinación con el trabajo educativo

Ley de Educación promotora de participación comunal

Desviación de la atención hacia otros colegios

Gestionar participación real de instituciones de la comunidad en el Consejo Educativo Institucional.

IND. FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUMIDADES AMENAZAS ALTERNATIVA SOLUCIÓNISTITUCIONES

LOCALES

Relaciones directas con el Órgano Intermedio DREI

Condicionamiento en la gestión educativa

Marco legal de Descentralización Regional

Bajo nivel de asesoramiento de funcionarios de la DREI

Promover coordinaciones óptimas de funciones de la DREI en relación a la I.E..

Relaciones con Instituciones de Educación superior y ocupacional

Carencia de convenios formales interinstitucionales

Universidades, Institutos, Escuelas y Centros Ocupacionales de la localidad

Competencia con la I.E. con mejores relaciones institucionales

Formalizar y operativizar convenios con otras instituciones en beneficio del colegio.

Relaciones con instituciones cercanas al colegio

Poco interés en reactivar relaciones inter-institucionales

Mecanismo de apoyo Inter.-institucional vigente

Distanciamiento de entidades por poco interés institucional

Coordinar y ejecutar convenios de cooperación entre diversas instituciones

2.2 IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS:PROBLEMA CAUSA EFECTO ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

1.Descoordinación en planificación del presupuesto institucional (información y racionalización)

-Manejos irregulares del dinero de los diferentes estamentos.

-Descoordinación en atención a necesidades a satisfacer.

- Ocultamiento de información.- Gastos desmedidos, innecesarios- Carencia de materiales según necesidades urgentes

- Elaborar presupuesto institucional con participación de estamentos.

- Publicación de informes económicos mensuales por cada estamento y/ o Comité de Gestión de Recursos.

2. Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en aspecto académico, producción y disciplina.

- Rutina en los aprendizajes de los alumnos.-Desmotivación para trabajar.-Resquebrajamiento de la conducta.

- Poco interés por aprender.- Escasa proyección y trascendencia

de lo producido.- Formación de grupos de riesgo.

- Priorización de ciclos de capacitación y actualización en innovaciones pedagógicas y en el comportamiento organizacional de todos los trabajadores del colegio.

- Fomentar círculos de calidad por áreas.

- Implementar el departamento psicopedagógico.

3. Escasa participación de padres de familia en el seguimiento del proceso educativo de sus hijos.

- Problemas familiares debido a padres y/o madres separados.

- Alumnos con problemas disciplinarios y en alto riesgo a perderse en la sociedad.

- Reglamentar la participación de los padres de familia en el desarrollo escolar de sus hijos y en Escuela para Padres.

4. Desfase tecnológico en variante técnica ofertada por el colegio desde el año 19…..

- Variante técnica no acorde con la tecnología actual.

- Carencia de implementación de maquinarias.

- Egresados sin calificación actualizada en su variante técnica- Improvisación de módulos y

herramientas.- Discontinuidad del Comité de

Productividad por talleres.

- Reingeniería de la variante técnica con renovación e implementación de equipos y plana docente de elevado nivel profesional acorde con el avance tecnológico.

5. Escaso desarrollo del razonamiento lógico verbal de los agentes educativos.

- Bajo desarrollo de comprensión lectora(según prueba de comprobación)

- Incapacidad en la expresión, comprensión y análisis critico de docentes y alumnos.

- Promover talleres de nivelación académica por áreas básicas y/o necesidades.

- Instaurar record académico por secciones y grados con instrumentos formales(registro de notas, anecdotarios, etc.)

6. Creciente indisciplina e impuntualidad de los agentes educativos en el colegio.

- Perdida de autoridad de directivos, docentes, auxiliares, personal administrativo y de mantenimiento.

- Mala imagen proyectada hacia la comunidad.- Deserción escolar por inadecuado

trabajo de gestión.

- Realizar estudio socioeconómico y cultural sobre población de trabajadores y alumnos.

- Implementar instrumentos sobre incidencias académicas y de disciplina escolar.

7. Escasa difusión de labor extracurricular y de productividad.

- Desconocimiento y desinformación sobre actividades extracurriculares.

- Improvisación de actividades. - Planificar y estimular a los promotores de estas actividades extracurriculares.- Evaluar y reconocer producción

de los trabajadores del C.E.8. Deterioro de las relaciones

humanas por carencia de una comunicación efectiva.

- Inadecuada formación y comunicación interpersonal de agentes educativos.

- Resquebrajamiento del clima institucional.

- Promover óptimo clima institucional acorde con nuestra identidad sanluisana a través de actividades socioculturales y recreativas.

9. Inestabilidad en la permanencia del cargo de Dirección del plantel..

- Desconocimiento de funciones, por falta de experiencia administrativa

- Director encargado

- Toma de decisiones inadecuadas.- Escasa satisfacción de

necesidades educativas.

- Gestionar director titular con capacitación en gestión y gerencia educativa

- Promoción de cuadro docentes habilitado para asumir la gestión institucional.

10. Inadecuado uso y mantenimiento de los ambientes del colegio(baños, cátedras, auditorio, campos deportivos, talleres, piscina, biblioteca, etc.).

- Deterioro de ambientes y enseres por abandono e inadecuado mantenimiento físico.

- Deterioro de ambientes por descuido en las funciones administrativas y de gestión.

- Rehabilitación e implementación de ambientes acorde con las necesidades técnico-pedagógicas.

11. Indecisión y desinterés en la realización de convenios interinstitucionales.

- Carencia de proyección institucional por desorganización interna en la I.E.

- Perdida de oportunidades de apoyo a la labor educativa.

- Conformación de comisiones que Viabilicen la ejecución de

convenios interinstitucionales.

CUADRO Nª 1: DIAGNÓSTICO INTERNOPERFIL DEL ANALISIS INTERNO DE LA I.E. EMBLEMATICA “SAN LUIS GONZAGA”-ICA

CALIFICACIONFACTORES

DEBILIDADES FORTALEZAS

-3 -2 -1 1 2 3I.-CAPACIDAD ADMINISTRATIVA

1. Imagen Institucional.2. Flexibilidad de la Estructura.3. Nivel de Coordinación.4. Toma de decisiones y solución de problemas.5. Uso de Planes Estratégicos.

oo

oo

o

II.-CAPACIDAD HUMANA1. Nivel Académico.2. Experiencia Pedagógica.3. Estabilidad Laboral..4. Motivación.5. Nivel de Renumeración.6. Clima organizacional.7. Disciplina Escolar.8. Identificación con la I.E:9. Índice de Desempeño.10. Identificación de los PP.FF.con la I.E.11. Conciencia Ambiental.

oo

o

oo

o

o

o

o

o

o

III.-CAPACIDAD TECNOLOGICA1. Implementación de Bibliotecas y Talleres.2. Innovaciones Pedagógicas.

o

o

IV.-CAPACIDAD FINANCIERA1. Capacidad de endeudamiento.2. Liquidez de Fondo.

o

o

V.-CAPACIDAD COMPETITIVA1. Calidad Educativa.2. Satisfacción del alumno y de los PP.FF3. Deserción y Repitencia.4. Infraestructura.5. Extensión Territorial.

o

o

oo

o

TOTAL -2 -10 2 12 18

EVALUACIÓN.- El perfil de la capacidad Interna de la I.E. San Luis Gonzaga, muestra que las Fortalezas de la I.E. favorecen su desarrollo institucional ya que estos son y logran superar las debilidades las cuales no significan un impedimento para su desarrollo Institucional. Su capacidad interna es positiva ( 32-12=20 ).

CUADRO Nª 1: DIAGNOSTICO EXTERNO

PERFIL DEL ANALISIS EXTERNO DE LA I.E. EMBLEMATICA “SAN LUIS GONZAGA”-ICA

CALIFICACIONFACTORES

AMENAZAS OPORTUNIDADES

-3 -2 -1 1 2 3I.-ECONOMICOS

1. Nivel de Empleo.2. Ingreso familiar.3. Pago cuota de APAFA.4. Generación de Recursos.

o

o o

o

II.- SOCIALES1. Demanda Educativa.2. Deserción Escolar.3. Desintegración Familiar.4. Crisis de Valores.5. Nivel de preparación de los P.F.6. Arte y Tradición Iqueña.7. Presencia de monumentos Arqueologicos.8. Apoyo de instituciones privadas y

gubernamentales.9. Conductas sociales negativas.

o

o

o

o

o

o

o

oo

III.-.POLITICOS1. Normatividad Educativa.2. Inversión en Educación.3. Participación Ciudadana.

o

oo

IV.-TECNOLOGICOS1. Acceso a tecnologías..

o

V.-.GEOGRAFICOS1.Ubicación del I. E.

VI.- COMPETITIVOS1 . Nuevos Competidores.

2. Innovaciones Educativaso

o

o

.TOTAL - -4 -7 8 6

EVALUACIÓN.- El perfil de la capacidad Externa de la I.E. San Luis Gonzaga, muestra que las Oportunidades de la I.E. favorecen su desarrollo institucional ya que estos son y logran superar las Amenazas las cuales no significan un impedimento para su desarrollo Institucional. Su capacidad Externa es positiva ( 14 -11= 3 )

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. OBJETIVOS DEL P.E.I.

3.1.1. Garantizar la óptima gestión del Director y Sub-Directores, de conformidad con el

marco legal vigente a favor de la Institución.

3.1.2. Propiciar un agradable clima laboral al interior de la Institución Educativa.

3.1.3. Promover la mística institucional en todos los estamentos educativos.

3.1.4. Concienciar y capacitar a los agentes educativos en las innovaciones pedagógicas.

3.1.5. Mejorar la calidad técnico pedagógica, incidiendo en la práctica de valores.

3.1.6. Incentivar la participación permanente de los Padres de Familia en el proceso de

formación integral de sus hijos.

3.1.7. Promover una planificación integrada, con la participación de los estamentos

educativos.

3.1.8. Formar alumnos competentes.

3.1.9. Optimizar los recursos: humanos, materiales y económicos del plantel orientados a

satisfacer las necesidades educativas.

3.1.10. Lograr la realización de alianzas estratégicas y convenios Inter-Institucionales.

3.1.11. Repotenciar el Área de Educación para el Trabajo, acorde con el avance tecnológico y

a la oferta del mercado laboral de la región.

3.1.12. Propiciar la planificación y ejecución de actividades productivas y extracurriculares

con proyección a la comunidad.

3.2. VALORES

Con el afán de alcanzar el desarrollo personal de los agentes educativos, se propone la

práctica permanente de los siguientes valores:

PAZ

RESPONSABILIDAD

RESPETO

HONESTIDAD

TOLERANCIA

SOLIDARIDAD

LABORIOSIDAD

LIBERTAD

HONRADEZ

ORDEN

JUSTICIA

3.3. ACTITUDES

Siendo necesario visualizar la buena formación personal, particularmente en los estudiantes,

se tendrá en cuenta las actitudes que son las formas de actuar, demostraciones del sentir y del

pensar. Responden a los interese y motivaciones y reflejan la aceptación de normas o

recomendaciones. Las actitudes tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales y son

reflejo de uno o más valores. Las actitudes se desarrollan de manera transversal a todas las áreas y

todos los docentes son responsables de fomentarlas y practicarlas conjuntamente con los

estudiantes. Y son:

Actitud ante el área: Son aquellas relacionadas con la voluntad para aprender más y mejor,

venciendo dificultades y temores.

Actitudes referidas al cumplimiento de las normas y la convivencia: Vinculadas con el

cumplimiento de las convenciones sociales para vivir en armonía con los demás y mejorar

nuestras relaciones interpersonales y constituyen el soporte de nuestro actuar individual y

social.

3.4. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

Educación debe entenderse como el cambio de conducta de los estudiantes, producto de

un proceso interactivo entre ellos, docentes y el objeto de estudio; proceso asociado a la

calidad que debe estar acorde con las nociones de productividad y eficiencia, que al ser

transplantada al ámbito pedagógico, generalmente alcanza sólo los criterios del desarrollo

cognitivo de los estudiantes. Sin embargo, este concepto no puede reducirse de esta

manera, ya que en educación debemos tener en cuenta otros aspectos muy importantes

como la promoción de actitudes y valores, con la capacidad de lograr espacios de

integración y diálogo, el respeto y reconocimiento de las diferencias, el desarrollo de la

autoestima etc. debiéndose priorizar el reconocimiento de la persona, como centro

del proceso educativo.

La educación esta destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue

de sus potencialidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona

debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.

3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Los integrantes de la comunidad educativa Sanluisana , partimos de la perspectiva de que

todos educamos a todos , formamos parte y construimos una comunidad educadora,

responsable del desarrollo integral de nuestros estudiantes, sustentándose en los

siguientes principios pedagógicos:

1. Principio de la construcción de los propios aprendizajes.

2. Principio de la necesidad del desarrollo de la comunidad y el acompañamiento en los

aprendizajes.

3. Principio de la significatividad de los aprendizajes.

4. Principio de organización de los aprendizajes.

5. Principio de la integralidad de los aprendizajes.

3.6.-PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

3.6.1.-ESTUDIANTES :

DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL

SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS

Responsables, disciplinados, formales y reflexivos,

con su proyecto de vida formado e identificado con

su II.EE. y comunidad.

Con alta autoestima, práctica de valores y real

ubicación en su contexto social.

COGNITIVAS Conocimiento de su rol como estudiante.

Óptimo rendimiento académico.

Aplicación de técnicas de estudio.

Afloramiento de su creatividad en su formación

integral.

Interés en el aspecto conceptual.

PSICOMOTORAS

Predisposición para la práctica de las diferentes

disciplinas deportivas.

Interés en participar de actividades socio culturales.

3.5.2. DOCENTES Y AUXILIARES DE EDUCACIÓN

DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL

SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS Identificados con su II.EE. con buenas relaciones

humanas, alta autoestima y práctica de valores.

COGNITIVAS Con manejo de tecnología actualizada.

Dominio de su especialidad.

PROFESIONALES

Con interés por la investigación, capacitación

permanente y superación profesional.

Disponibilidad para el trabajo en equipo.

Cumplidores de sus funciones.

Aceptación y participación de las innovaciones

pedagógicas.

Cumplimiento de su rol como educador, capaz de

propiciar innovaciones.

3.5.3. DEL PADRE DE FAMILIA

DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL

SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS

Identificado con su II.EE.

Comunicativo y con principio de autoridad para con

sus hijos.

Demuestra afecto, respeto y tolerancia a sus hijos,

en la II.EE y en el hogar.

Demuestra apertura de diálogo con sus hijos y

docentes.

Prioriza y valora la formación integral de su hijos,

actuando como paradigma.

Participa activamente en la Escuela para Padres.

COGNITIVAS

Acompañamiento académico en la formación de sus

hijos.

Apoyo y coordinación permanente en la labor

docente.

PROFESIONALES Participación activa y responsable al interior de la

APAFA.

Superación de su desempeño socio-cultural-laboral.

Aprovechamiento de los aportes de los padres de

familia con títulos profesionales y de reconocido

prestigio.

3.5.4. DEL DIRECTOR

DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL

SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS

Líder en el manejo de las relaciones interpersonales.

Transparencia en su labor, difundiendo

oportunamente las acciones de su gestión.

Acertada coordinación a nivel directivo.

COGNITIVAS

Conocimiento del manejo de la gestión

administrativa.

Toma de decisiones apropiadas y oportunas, con

participación de los respectivos estamentos.

PROFESIONALES

Responsable en su desempeño profesional.

Buena dirección de la gestión pedagógica y

administrativa.

Aceptación de las innovaciones educativas,

promoviendo su correcta aplicación.

5.5.5. PERSONAL ADMINISTRATIVO

DIMENSIONES DEL PERFIL PERFIL EDUCATIVO IDEAL

SOCIO-CULTURAL-AFECTIVAS

Identificado con su II.EE. en el rol que cumple.

Buenas relaciones interpersonales.

Participación en la gestión institucional.

Práctica y fomento de valores.

COGNITIVAS

Conocimiento cabal de las normas de gestión e

innovaciones pertinentes.

Creativo y dinámico en el desempeño de sus

funciones.

PROFESIONALES

Acceso a la tecnología de punta.

Deseo de superación.

Interés en la capacitación y/o actualización en el

cargo que desempeña.

3.6. MODELO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos que se van adquiriendo de

lo simple a lo complejo. Estos son construidos por los propios estudiantes en interacción

con su contexto socio cultural, uso de sus experiencias emocionales y conocimientos

previos.

Esto no solo favorece la construcción de conocimientos sino también hace posible el

desarrollo de aptitudes, así los estudiantes Sanluisanos aprenden a aprender y forman su

autonomía e identidad para continuar al egresar su propia formación.

De esta manera la II.EE Sanluisana plantea un modelo de aprendizaje teniendo en cuenta la

propuesta de articulación de la EBR, que contiene los aprendizajes fundamentales y básicos

que deben desarrollar los estudiantes con calidad y equidad, considerando la diversidad

socio cultural de la región , proponiéndose emplear:

a. Un aprendizaje de recepción significativa.

b. Un aprendizaje de elaboración.

c. Un aprendizaje significativo y funcional.

3.7. MODELO CURRICULAR

Se plantea respetar los niveles de concreción del currículo y de este modo participen los

agentes de la educación teniendo como referencia la riqueza de la diversidad social,

cultural, histórica, tecnológica y económica de nuestro país y de la realidad de la institución

educativa. Como también considerando las necesidades particulares del estudiante

sanluisano, por lo que se plantea un currículo ABIERTO – FLEXIBLE y DIVERSIFICADO.

El currículo al tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes y las

demandas sociales y productivas de la comunidad y región iqueña, implica considerar en el

proceso de aprendizaje sus características individuales y potencialidades , los valores de la

familia , la cultura, las aptitudes que poseen para desempeñarse competentemente en el

mercado laboral de la región y país.

3.8.1. Características del currículo

1. Considerar capacidades, conocimientos, valores y actitudes.

2. Abierto y diversificado, porque permite aceptar los cambios y sugerencias para

adaptarlo a la realidad institucional.

3. Integral e interdisciplinario, por cuanto se trabaja la programación de diversas

formas: por unidades didácticas, proyectos y módulos; integrando algunos de ellos

de acuerdo a la naturaleza del Área.

4. Flexible, adaptable a la realidad de nuestra institución educativa.

3.8.2. Criterios del Currículo

Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

a) Humanista y valorativo, ya que capacita al estudiante en todas las áreas del saber

humano, así como la práctica de valores.

b) Abierto, conceptual y diversificable.

c) Integral e interdisciplinario.

d) Flexible.

e) Transversal porque esta en base a los temas transversales, es decir , a los

problemas que requieren soluciones inmediatas y que la comunidad educativa

puede resolver.

3.7.3. Metodología para elegir el currículo

a) Tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.

b) Se desarrolla mediante una matriz denominada Proyecto Curricular del Centro (PCC)

c) Se utiliza para ello como referente fundamental el Diseño Curricular Nacional 2006.

3.7.4. Tema Transversal

Se elegirá, diversificará y/o desarrollará los temas transversales propuestos por el

Ministerio de Educación, acordes con las necesidades de la institución, priorizando los más

adecuados al contexto y al diagnostico de la institución y ante los cuales el alumno es

capaz de adoptar decisiones, con comportamientos basados en valores, racional y

libremente asumidos, de esta forma el trabajo con los temas transversales contribuirá a la

formación de personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y

participar activamente en su mejoramiento y transformación:

a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

b) Educación en y para los derechos humanos.

c) Educación en valores o formación ética.

d) Educación intercultural.

e) Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

f) Educación ambiental.

g) Educación para la equidad de género.

h) Educación para el éxito y la calidad de vida

i) Cultura alimenticia regional

3.7.5. Capacidades a lograr

Son potencialidades inherentes al ser humano que puede desarrollar a lo largo de su vida,

dando lugar a la determinación de los logros educativos, están cimentados en la

interrelación de procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.

Las capacidades fundamentales son aquellas que se caracterizan por su alto grado de

complejidad y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo, siendo las siguientes:

1. Pensamiento crítico

2. Pensamiento creativo

3. Solución de problemas

4. Toma de decisiones

(De ellas derivan las capacidades de área y las capacidades específicas)

3.8. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

3.9.1. Capacitación docente

De carácter permanente, oportuno, eficaz y de manera general a todos los sujetos de la

educación, bajo responsabilidad compartida con la dirección de la institución educativa;

siendo de dos fuentes: la financiada con recursos propios, captados por la Junta de

Administración de Bienes y las brindadas por el Ministerio de Educación a través de los

Entes debidamente seleccionados.

Nuestra propuesta se complementa con el carácter obligatorio que debe dar a la formación

de círculos de ínteraprendizaje con la finalidad de intercambiar experiencias, conocimientos

e información para mejorar la labor docente, para cuyo efecto se debe crear una comisión

técnico pedagógica que establezca un plan para tal fin.

Los contenidos deberán ser seleccionados con la participación de los docentes de acuerdo a

las necesidades priorizadas. Siempre orientadas a lograr el ansiado cambio de mentalidad y

actitud positiva.

3.9.2. Elaboración y manejo de los recursos didácticos

Se promoverá:

a) La generación de materiales y/o recursos didácticos en las diversas áreas, a través de

proyectos de innovación, a bajo costo y elaborados con la participación de los estudiantes,

docentes y padres de familia, que deberán ser aprobados en el CONEI para su ejecución.

b) Establecer un presupuesto institucional de necesidades para la adquisición de materiales en las

diferentes áreas, realizando seminarios talleres en febrero y/o vacaciones escolares con los

materiales elaborados y otros recursos afines.

c) Habilitación de la infraestructura, maquinaria, equipos y módulos instalados, los mismos que

Identidad.

d) deben mantenerse en óptimas condiciones de uso y conservación por parte de docentes y

alumnos. Propendiendo a la capacitación del docente en el adecuado manejo de los mismos

para alcanzar el máximo aprovechamiento.

e) Formar grupos de estudiantes realizándose una clasificación de acuerdo a sus capacidades,

habilidades y aptitudes con la intención de conformar equipos donde se fomente el

interaprendizaje y que represente a nuestra II.EE en los eventos escolares promovidos por el

MED y sociedad civil.

f) Implementar la sala de audiovisuales y videoteca para el uso de las diferentes áreas,

aprovechando material del Programa de Bachillerato y otros.

3.8.3. Áreas curriculares

De acuerdo al currículo oficial, trabajaremos las diez áreas, articulando capacidades, conocimientos

y actitudes de acuerdo a la naturaleza de cada cuál:

1) Matemática

2) Comunicación

3) Idioma extranjero

4) Educación por el Arte

5) Ciencias Sociales

6) Persona, Familia y Relaciones Humanas

7) Educación Física

8) Educación Religiosa

9) Ciencia, Tecnología y Ambiente

10) Educación para el Trabajo

- Tutoría y Orientación Educacional (Sin ser un área, se trabaja como tal).

3.8.4. El área de educación para el trabajo requiere un tratamiento especial, lo que se detalla

a continuación:

a. La Resolución Directoral 032-2005-ED debe implementarse progresivamente en el marco

del desarrollo de una cultura emprendedora y exportadora.

b. La Institución deberá establecer alianzas estratégicas y convenios con Centros de

Educación Técnica Productiva, Centros de educación ocupacional y empresas de la

sociedad civil y crear condiciones para su implementación y desarrollo.

c. Se incrementarán las horas de educación para el trabajo gradualmente.

d. Para la formación modular se tomará como referente el Catálogo Nacional de Títulos y

Certificaciones y los módulos que se imparten en educación ocupacional.

e. En el caso que se requiera ofertar módulos que no están comprendidos en el catálogo,

Institución Educativa podrá elaborarlos aplicando la metodología del análisis funcional y

ocupacional.

f. En el sexto nivel: Las especialidades deben ser rotativas bimestralmente para orientar el

desarrollo de aptitudes e intereses vocacionales y capacidades laborales generales y para

que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer adecuadamente la especialidad para

empezar la opción profesional que seguirá a partir del siguiente ciclo.

g. Los talleres que no hayan sido “conocido” por los estudiantes, no tendrán oportunidad de

desarrollarse a partir del séptimo ciclo, es decir desaparecerán.

h. Las especialidades de educación para el trabajo (módulos) deben ser escogidas por los

estudiantes (a partir del séptimo ciclo), las especialidades que no tengan participantes

desaparecerán ya que no tienen acogida por los estudiantes.

i. Para incrementar las horas y expedir el diploma debe tener en cuenta los siguientes

aspectos:

- El proyecto curricular diversificado del Área de Educación para el trabajo:

organización del área, itinerario formativo, cartel diversificado de capacidades,

cartel de contenidos diversificados y módulos ocupacionales, orientaciones para la

programación, para el proceso de aprendizajes y para la evaluación.

- Infraestructura, máquinas, equipos y herramientas básicas que garanticen el

desarrollo de las capacidades y actitudes para ejercer una función productiva o

generar u trabajo de autoempleo.

- Personal docente de las especialidades técnicas que oferta la institución.

- Cantidad de horas destinadas al área de educación para el trabajo debe ser como

mínimo 9 horas en 3ro, 4to y 5to de Educación Secundaria, que garanticen el

desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas mediante prácticas efectivas de

taller , siempre y cuando haya un estudio sustentado del mercado laboral local y

regional.

- Los estudiantes se someterán a una evaluación de suficiencia ocupacional y cumplir

con los requisitos establecidos en el artículo 80 del Reglamento de Educación

Básica Regular.

3.8.5. Organización del tiempo

La Institución Educativa “San Luis Gonzaga” luego de un estudio crítico y reflexivo por

parte de los agentes educativos , de las áreas curriculares y talleres de educación para el

trabajo , que tenga como finalidad ofertar un optimo servicio educativo , incrementará

gradualmente las horas de libre disponibilidad a las áreas curriculares según las

necesidades de los estudiantes, teniendo como base un diagnostico del entorno productivo

y de las oportunidades de empleo que presenta el mercado local, regional y nacional, la

infraestructura, maquinas, equipos, y herramientas básicas que garanticen el desarrollo de

capacidades y actitudes para ejercer una función productiva o generar su autoempleo.

Teniendo en cuenta a su vez las normas emanadas por el MED

Asimismo se propone la creación de talleres que contribuyan al logro de aprendizajes

prioritarios para los estudiantes, según proyectos educativos presentados y propuesta

diversificada del área involucrada.

3.8.6. Organización de docentes y alumnos

Se tiene en cuenta la especialidad de cada docente, así se organizan en áreas para obtener

el máximo rendimiento a favor de los alumnos que a su vez están organizados en grados y

secciones de acuerdo también a especialidades y proyectos a ejecutar.

Se establece un mínimo de 30 alumnos y un máximo de 35 por sección y fin de desarrollar

un trabajo educativo satisfactorio.

3.9. EJECUCIÓN CURRICULAR

3.10.1. Ambientación de la institución

Continuar con la denominación de “la galería de iqueños ilustres”

Las coordinaciones de área deben exhibir la VISIÓN y MISIÓN de la II.EE

Panel de distribución de grados y secciones.

Publicación del flujo grama administrativo.

Las aulas deben ser más versátiles en cuanto a mobiliario, acorde con las exigencias

de la metodología activa y los trabajos en equipo en las sesiones de aprendizaje.

3.10.2. Organización de sectores del aula

A cargo de los docentes tutores y siguiendo las recomendaciones del caso. Con bastante

creatividad y empeño en la organización, considerando la participación de la totalidad de

docentes por sección.

Se debe identificar las secciones según grado y sección para una rápida ubicación

Ubicar un panel informativo de la sección, donde resalte las normas de convivencia.

3.9.3. Organización de secciones

La institución cuenta con 96 secciones entre ambos

turnos, distribuidas de la siguiente manera:

TURNO MAÑANA TURNO TARDE

1º 2º 5º 2º 3º 4º

17 11 17 09 19 17

3.9.4. Actividades

Como parte de la formación integral del estudiante, se programan actividades

extracurriculares, que deben considerarse en el currículo y planificarse antes del inicio del

año escolar en el Plan Anual de Trabajo 2007.

Se promueve la participación de los estudiantes en: Municipio Escolar, Promotores

Escolares en la formación de estilos de vida saludables, Club de líderes Consejo Educativo

Institucional, Cruz Roja, Defensa Civil, Grupo Scout, EsSalud Jóvenes, Hermandad religiosa

Clubes de Ciencia, Talleres de teatro, Banda de músicos, círculos de estudio, y otras;

quienes estarán dirigidos por un docente coordinador responsable, que presentará el Plan

de Trabajo correspondiente.

DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.-

Nuestra II.EE brindará:

Club de ciencias que desarrolle en los estudiantes capacidades creativas en el marco del

conocimiento científico.

Club de líderes que fomente en los estudiantes actitudes de liderazgo y cambio, empleando

estas capacidades en el aula, II.EE y se proyecte a la comunidad donde tenga un espacio

que desarrolle y practique normas de convivencia , eleve su autoestima , identidad ,

mística y practica de valores.

Apertura a la comunidad de la Pinacoteca y las cátedras de Ciencias Sociales, Biología, que

sirva de exhibición de pinturas, artesanías, cerámicas, prehispánicas, , museo de animales

disecados, que contribuya a elevar la imagen de nuestra institución.

Participación en campeonatos deportivos que favorezcan la practica de las diversas

disciplinas deportivas de los agentes educativos de la institución, que le permita mantener

una vida saludable y proyectarse a la comunidad , estrechando lazos de amistad y

convivencia.

3.10. MODELO DIDÁCTICO

3.11.1. Teoría y enfoque del aprendizaje

El ministerio de educación esta promoviendo un cambio de paradigma de una educación

centrada en el aprendizaje.

La educación debe centrarse en base a los cuatro ejes curriculares para garantizar una

formación integradora:

Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonomía)

Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)

Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)

Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)

En base a ello, Se tendrá en cuenta corrientes modernas como el Constructivismo, la

Programación Neurolingüística, en el marco de un nuevo enfoque pedagógico buscando

aprendizajes significativos propugnados por Ausubel, considerando las teorías de Vigostky

y Piaget que nos llevarán a una Educación de Calidad.

3.11.2. Estrategias metodológicas

Se plantea emplear:

La creación en el aula de un clima propicio para las relaciones interpersonales

en línea horizontal, con el respeto mutuo.

La movilización de los aprendizajes previos de los estudiantes como base de los

nuevos.

La participación activa y consciente de los estudiantes en la construcción de sus

aprendizajes significativos.

El desarrollo de la meta cognición para la reflexión de los estudiantes sobre el

proceso de sus aprendizajes.

Desarrollo paulatino, sistemático y coherente de las Capacidades Fundamentales,

del Área y Específicas; así como la práctica permanente de valores y actitudes.

Articulación adecuada de los contenidos transversales con el resto de contenidos

cognitivos y afectivos.

Ejercitación permanente en la aplicación de técnicas de estudio, dinámicas de

trabajos en equipos, compartir las experiencias con una efectiva sistematización.

Ejercicio intensivo de la lectura comprensiva, práctica de la lógica matemática y

una interiorización profunda y sincera de los valores.

Empleo de diversa metodología, propendiendo al aprendizaje de lo simple a lo

concreto, de lo general a lo particular.

Propiciar acciones de interrelación con las diferentes áreas.

Libertad del docente para seleccionar la metodología más conveniente en cada

sesión de aprendizaje teniendo en consideración la naturaleza del área a su cargo.

3.11. MODELOS DE EVALUACIÓN

Concepción de la Evaluación.-

Como un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y analiza información

relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones

oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, la

evaluación es considerada prioritaria e indispensable. Previniendo la evaluación de salida

por unidades, se aplicará la MATRIZ correspondiente de acuerdo a lo programado

oportunamente.

3.12.1. Tipos de evaluación

Por su temporalidad

De entrada, de proceso y de salida.

Por los agentes que intervienen

Auto-evaluación, heteroevaluación, coevaluación y metaevaluación.

3.12.2. Criterios generales de la evaluación

La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista

coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al

término del aprendizaje.

La evaluación se debe realizar en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.

La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitudes ante el área) e

indicadores

La Institución educativa generará un instrumento a emplear en la evaluación de actitudes

para optimizar los resultados.

3.12.4. Técnicas e Instrumentos de evaluación

Entendemos una técnica de evaluación al conjunto de acciones o procedimientos que

conducen a la obtención de información relevante sobre el aprendizaje de los

estudiantes.

Técnicas No formales: Observaciones espontáneas, Conversaciones o diálogos,

Preguntas de exploración.

Técnicas Semiformales: Ejercicios y prácticas en clase, Tareas realizadas fuera del aula.

Técnicas Formales: Observación sistemática, Pruebas o exámenes tipo test o de

ejecución.

Instrumentos de evaluación.-

Se consideran:

Pruebas escritas, orales, guía de observación, Fichas de exposiciones lista de cotejo,

escalas diferenciales, Registro anecdotario, Exámenes orales, Diarios, Ensayos, pero en

particular se tiene en cuenta los “productos” de los estudiantes.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1 MODELO ORGANIZACIONAL

Para hacer realidad la propuesta de gestión se hace necesario establecer y desarrollar lo

siguiente:

4.1.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

1. Consideramos a la Institución Educativa, San Luís Gonzaga como una empresa

educativa de calidad en el servicio brindado.

2. La gestión institucional está orientada a la búsqueda permanente y progresiva de la

calidad de los insumos, procesos y productos inherentes a la institución,

estableciendo una reingeniería educativa a mediano y largo plazo.

3. Asumimos como estrategia para búsqueda constante de la calidad de los servicios y

los productos, la capacitación y actualización permanente de todos los sujetos de la

educación.

4. El estilo gerencial asumido es el participativo y democrático; respetando a las

personas así como permitiéndoles y posibilitando su desarrollo real dentro de la

institución.

5. Establecimiento claro y preciso de los mecanismos de participación en la toma de

decisiones y en los beneficios institucionales considerando la estructura orgánica.

6. La jerarquía y autoridad deben estar y estarán claramente definidos.

7. Determinación especifica de quien o quienes toman decisiones de acuerdo al

Manual de Organización y Funciones, considerando el nivel de madurez y la

identificación efectiva y real de los trabajadores con la Misión Institucional.

8. Progresiva promoción del personal en la labor que mejor pueda realizar de acuerdo

a sus capacidades, actitudes y su currículo.

9. Implementación de mecanismos de coordinación fluidos y bien definidos, entre los

diferentes estamentos y órganos del centro educativo.

10. Transparencia y comunicación permanente en la gestión a fin de afrontar

oportunamente los problemas.

11. Sistema de control y evaluación permanente, eficaz y oportuna en la identificación

de Deficiencias y Eficiencias, así como la toma de acciones correctivas pertinentes.

La finalidad del control y evaluación será para:

- Aplicar proceso de reingeniería,

- Ejecutar política de estímulos y ubicación del personal en el puesto que mejor

rendimiento puede tener.

12. Apertura institucional hacia el ámbito externo, efectuando Convenios y alianzas

estratégicas con instituciones públicas y privadas en mejora de la calidad de los

servicios.

13. Búsqueda progresiva de nuestra autonomía administrativa, pedagógica y

financiera.

4.1.2 OBJETIVOS

1. Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo con espíritu de tolerancia,

comprensión y respeto mutuo entre los miembros de la Comunidad Sanluisana.

2. Actualizar de manera permanente a todo el Personal Directivo, jerárquico, docente,

administrativo y de servicio, para su superación personal, en beneficio de nuestros

alumnos y padres de familia.

3. Vincular el espíritu de superación, actualización e investigación para la

transformación de nuestra Institución en un Centro Educativo de calidad.

4. Canalizar el apoyo de Entidades Públicas y Privadas a favor de la ejecución del

Proyecto Educativo Institucional del Colegio.

5. Evaluar los procesos y resultados del servicio educativo para identificar los logros y

dificultades, convirtiéndose progresivamente en óptimos.

4.1.3 ORGANIZACIÓN FUNCIONAL: ESTRUCTURA ORGÁNICA Y DISTRIBUCIÓN DE

FUNCIONES

La Estructura Orgánica de la Institución Educativa “San Luis Gonzaga” que rige su

funcionamiento, es como sigue:

1. Órgano de Dirección:

- Director

- Subdirectores (4)

2. Órganos de Apoyo:

- Subdirección Administrativa

- Comité de Actividades Productivas

- Comité de Gestión de Recursos Financieros.

- Asociación de Padres de familia

- Asociación de Profesores

- Asociación de Ex - Trabajadores

3. Órganos de Asesoramiento:

- Concejo Educativo Institucional

4. Órganos de Línea:

- Personal Docente

- Auxiliares de Educación

- Personal Administrativo y de Mantenimiento

- Alumnos

Las Funciones están enmarcadas de la siguiente manera:

1. Del Director: Se encuentran enmarcadas en el R.M. 0310-2003-ED y el

Reglamento Interno.

2. De los Subdirectores: Se encuentra en el Reglamento Interno D.D. N° 100-

CTARI-DREI-CN.MBP/D.

3. Del Personal Docente, Auxiliar, Oficinistas, Alumnos, Personal de Servicio, OBE.

PEC, APAFA, Asociación de Profesores, se encuentran enmarcadas y delimitadas

en el Reglamento Interno vigente del Colegio y estarán estimadas dentro del

Manual de Organización y Funciones (MOF) del Colegio a ser elaborado.

4.2 ESTILO DE GESTIÓN

4.2.2 PLANIFICACIÓN

En concordancia con el Proyecto Educativo Institucional se realiza la Planificación

Anual, teniendo en cuenta también las orientaciones de la Dirección Regional de

Educación de Ica, y de acuerdo a las atribuciones conferidas en la Resolución

Ministerial de Orientación de inicio de año.

El Plan anual de Trabajo, como instrumento de Gestión contiene un conjunto de

acciones y/o actividades organizadas, cronogramadas, presupuestadas y

ejecutadas por la comunidad educativa para el logro de los objetivos propuestos.

4.2.2 ORGANIZACIÓN ESCOLAR

La organización del alumno Sanluisano desde los inicios del año escolar se hace a

través de grupos de trabajo y mediante la coordinación de esfuerzos; de acuerdo a

la naturaleza de la actividad, los diferentes intereses de los alumnos y para afrontar

situaciones y acontecimientos específicos. Se ha implementado los Municipios

Escolares, el Concejo Escolar, Cruz Roja, Defensa Civil, Grupo Scout, Es Salud

Jóvenes, entre otros grupos estudiantiles.

Los Docentes se encuentran organizados en una Asociación de Profesores cuyos

objetivos son el mejoramiento de su calidad de vida, la superación personal y la

ayuda mutua, así también organizados en un Sindicato Base de Trabajadores de la

Educación orientado a defender los derechos laborales y conseguir mayores

beneficios económicos. Para fines de trabajo curricular se conforman los equipos de

trabajo o círculos de calidad por áreas o Inter.-áreas, donde se intercambian

experiencias educativas para mejorar su labor pedagógica.

El personal administrativo y de mantenimiento se organiza según departamento y

servicio ofrecido, así también pertenecen a un sindicato de trabajadores de la

administración pública en el área educativa.

Los Padres de familia se organizan a través de sus Comité de Aula, de tutoría, de

talleres, la Junta de Presidentes y el Concejo Directivo de la Asociación de Padres de

Familia (APAFA), los cuales se renuevan anualmente de acuerdo a los dispositivos

legales vigentes.

4.2.3 MONITOREO, SUPERVISIÓNY EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA:

El Director y los Subdirectores serán los responsables del monitoreo de la actividad

educativa y administrativa, para asegurar que la educación sea de calidad. Además

se tendrá en cuenta las opiniones y logros de aprendizaje de cada uno de los

actores del proceso educativo.

La Supervisión que se hace en nuestro Colegio es Constructivista, debiendo tener

un carácter de asesoramiento y no de fiscalización, lo cual brindará el apoyo

necesario al Docente en lo pedagógico y administrativo.

La Supervisión por su naturaleza será una labor de coordinación, control y

orientación con la finalidad de aprovechar los errores y faltas para buscar

soluciones que permitan corregirlas.

La Supervisión será programada y no programada, utilizando materiales de registro

de esta actividad las fichas de observación, cuestionarios, entrevistas y otros se

elaborarán de acuerdo a la nueva Propuesta Educativa, los mismos que serán

acumulados en el registro del desempeño laboral de todos los trabajadores.

4.2.4 TOMA DE DECISIONES

Para hacer realidad la propuesta de gestión se toma decisiones estableciendo:

- Conciencia de la necesidad de cambio, la cual debe darse en todos los

estamentos.

- Direccionamiento estratégico según necesidades del servicio.

- Compromiso leal y transparente de la Alta Dirección.

- Liderazgo, entendido como una función y no como un conjunto de atributos

personales.

- Futuro organizacional a través de la ejecución del PEI.

- Garantizar la interfuncionabilidad y la coordinación entre procesos, de acuerdo

con la forma de organización.

4.2.5 MANEJO DE PERSONAL:

Para la realización de un efectivo manejo del Personal, deberá tenerse en cuenta la

Constitución Política del Perú, la Ley del Profesorado, las Normas del Sector

Educación, el Decreto Ley N° 135, sobre la organización y funciones del Sector

Público, las Bases de la carrera administrativa y el D.S. N° 007-2001-ED, Ley No

27815 Ley de Código de Ética de La Función Publica y su Reglamento aprobado por

DS No 033-2005-PCM entre otras normas.

Debe tenerse en cuenta que debe existir un trato horizontal de respeto y

consideración con el subordinado para que se mantenga un buen clima

institucional.

Debe estimularse permanentemente al trabajador para que se identifique con el

Colegio y reconozca la importancia de su labor como servicio a la comunidad.

El Director tiene la facultad de seleccionar, controlar y evaluar al personal tanto en

su desenvolvimiento y eficiencia, teniendo en cuenta el perfil del personal que

asume un cargo por especialidad y siguiendo un diseño de selección y evaluación.

4.2.6 GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS FINANCIEROS Y MATERIALES:

Para un óptimo logro, monitoreo y evaluación del desarrollo la IE “San Luis

Gonzaga” debe de contar con los documentos o instrumentos de gestión económico

financiera como: Presupuesto, Costos y presupuesto en función a costos, Estados

Financieros, Flujo de Caja, Estado de Gestión, Balance General, Inventario y

Exoneraciones.

El Presupuesto del Centro Educativo se genera en base a varios tipos de ingreso:

- Recursos Propios: Provenientes de las tasas establecidas en el Texto Único de

Procedimientos Administrativos (T.U.P.A.).

- Recursos Financieros: Los captados por concepto de Arrendamientos,

Concesiones y Convenios, administrados por un Comité de Gestión, de acuerdo

a la R.M. 144-2002-ED.

- Cuenta también con los Recursos Económicos, provenientes del alquiler de sus

Bienes Inmuebles, que están administrados por una Junta de Administración de

Bienes del Colegio Nacional San Luis Gonzaga de Ica, según Ley Nº 27758, DEL

23 DE Junio del 2002.

- Además se cuenta con el apoyo de los Recursos Económicos captados por la

APAFA por concepto de Cuotas y multas anuales.

Los materiales necesarios que requiere la Institución serán adquiridos con el dinero

proveniente de los Recursos Propios, los Financieros y los Económicos provenientes

de la administración de sus Inmuebles, las Donaciones de Instituciones

Gubernamentales y No Gubernamentales, así como los Recursos de la APAFA.

4.2.7 RELACIONES CON LA COMUNIDAD:

Se hace necesario relacionarnos con los Padres de familia a través de la APAFA, con

el Estado a través de los Organismos Públicos, con la Sociedad a través de las

Organizaciones de Base, con las ONG y las Empresas Privadas.

La estrategia de relación es mediante la firma de Convenios, la Proyección Social y

la Prestación de Servicios.

4.2.8 NIVELES DE PARTICIPACIÓN EN LA ACCIÓN EDUCATIVA

La comunidad educativa pretende alcanzar al año 2020 los niveles óptimos de

capacitación, producción, proyección y rentabilidad para un eficaz servicio

educativo a nivel regional y nacional. Para ello dentro del Colegio Nacional “San

Luis Gonzaga”, existen varios espacios de participación:

A) Para los alumnos:

- Municipio escolar.

- Comité de alumnos por aula y grados.

B) Para los padres de familia:

- Consejo Directivo de la Asociación de Padres de Familia.

- Junta de Comitês de Padres de Família por grados.

- Comités de aula.

C) Para los docentes:

- Asociación de Profesores

- SUTEP-base San Luis Gonzaga de Ica.

- Coordinaciones por áreas.

- Tutorías.

4.3 CLIMA INSTITUCIONAL

El buen Clima Institucional se desarrollará mediante Los manejos de:

4.3.1 RELACIONES PERSONALES Y PROFESIONALESDebe buscarse mejorar las relaciones personales para hacerlas más cordiales,

promoviendo un mejor entendimiento, una armonía laboral, basada en una

comunicación empática entre todos los miembros de la Comunidad educativa.

Se brindará estímulos y reconocimiento al buen desempeño laboral, que elevara los

niveles de Autoestima y promoverá la Identificación y Mística Sanluisana; asimismo

se fomentará las actividades de confraternidad y de unión y se promoverá el cultivo

de los valores del respeto, la honestidad y la solidaridad.

4.3.2 POLITICA DE MOTIVACIÓN Y ESTIMULOS: RECONOCIMIENTO, PROMOCION

POR MERITOS PROFESIONALES Y CAPACITACIÓN DOCENTE

Dentro de la política de gestión de la institución referente a la motivación y el

otorgamiento de estímulos se delimitan los siguientes criterios:

A) Para la motivación del Personal:

Se entiende por motivación al deseo de hacer un esfuerzo por alcanzar las

metas de la organización, condicionado por la posibilidad de satisfacer alguna

necesidad individual y el grado de ella varía entre las personas y dentro de

cada persona según el momento.

En relación a ello debemos establecer una adecuada motivación del personal

de nuestra institución teniendo en cuenta:

- Esfuerzo, medida de intensidad y que cuando alguien esta motivado suele

poner todo su empeño. Para que estos niveles de esfuerzos den resultados

favorables en la realización del trabajo.

- Metas organizacionales, los esfuerzos deben canalizarse en una dirección

que redunde en beneficio de la institución. Estos esfuerzos dirigidos hacia las

metas de la organización y compatibles con ella son las favorecedoras a la

organización.

Satisfacción de necesidades, las necesidades insatisfechas crean un estado de

tensión y que estimula impulsos en el interior del individuo que generan una

búsqueda de metas especiales que satisfagan la necesidad y atenúen esa

tensión. En consecuencia las necesidades del individuo deben ser compatibles y

acordes a las metas institucionales. De no ser así los trabajadores realizan alto

grado de esfuerzo pero en contra de los intereses de la organización.

B) Para los estímulos del personal

La institución deberá prever de estímulos en relación a Becas y /o

Cursos de Actualización y/o capacitación según profesión de los trabajadores,

realización de actividades socio-culturales y recreativas dirigido a todos los

integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio, mediante la ejecución de

Talleres de Sensibilización, la Promoción de Normas de convivencia, la práctica

del decálogo del Desarrollo, las Jornadas de Recreación y de Deporte, entre

otros, y .con participación de todos los trabajadores del plantel y bajo apoyo

económico de la gestión del director.

C) Para el Reconocimiento:

Desempeño eficiente y extracurricular en la labor docente y del personal

administrativo y de mantenimiento según el registro de desempeño laboral y

trabajo en actividades extracurriculares debidamente planificadas, informadas,

aprobadas y evaluadas por el nivel directivo correspondiente.

D) Para la Promoción por méritos profesionales y capacitación docente:

Consideramos importante que los trabajadores del plantel conozcan con que

criterios se mide su desempeño laboral al inicio de cada año de trabajo. Se

establece dar promociones según el esfuerzo personal y económico en la

capacitación y actualización desarrollada por los trabajadores, en relación a su

desempeño profesional demostrado e identificado con su institución; así como

al logro óptimo de un clima institucional armonioso entre sus compañeros de

trabajo y usuarios del servicio.

Así también se debe identificar a los trabajadores que requieren capacitación

adicional o algún tipo de asistencia, lo cual ayuda al mejoramiento de la imagen

institucional.

4.3.3 CÍRCULOS DE APRENDIZAJE:

Para reforzar las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la

Comunidad, formaremos los siguientes Círculos de Aprendizaje:

1° Círculos de Aprendizaje para el Personal Directivo, orientado a mejorar la

planificación y control del Servicio educativo.

2° Círculos de Aprendizaje para el Personal administrativo y de Servicio, orientado a

superar deficiencias y mejorar las relaciones personales, mediante una

capacitación permanente.

3° Círculos de Aprendizaje para el Personal Docente, orientado a unificar criterios, a

la reflexión colectiva y constructiva, así como al esfuerzo común para lograr

una educación más eficaz, mediante una capacitación permanente.

4° Círculos de Aprendizaje para los Padres de familia, a través de la ejecución de

Programas Preventivos y Promociónales.

5° Círculos de Aprendizaje para los alumnos, orientado a fomentar las relaciones

humanas con criterio de confianza, amistad y respeto mutuo.

Todos estos Círculos estarán dirigidos a buscar la convergencia en función de los

objetivos de nuestra Institución Educativa.

4.4 FORMALIZACIÓN

Dentro de esta etapa se expresa por escrito, las conductas deseadas de los diferentes

órganos y cargos de nuestra Institución Educativa.

Dentro de los Documentos de la formalización Institucional, tenemos:

4.4.1 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL

* Se anexa al final del documento

4.4.2 REGLAMENTO INTERNO:

En nuestro Colegio, el Reglamento es un documento de gestión que facilita las

normas de convivencia y el conocimiento del proceso administrativo. Caracteriza a

nuestra Institución Educativa, sus objetivos, sus competencias básicas, sus

responsabilidades y obligaciones de todas sus instancias.

El Reglamento está supeditado a su revisión y actualización cada dos años o según

lo determine la Dirección Regional de Educación de Ica.

4.4.3 MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES (MOF)

Es un documento de gestión que establece los objetivos y funciones generales de

los trabajadores del Colegio, así como la estructura orgánica, funciones específicas

de los órganos y miembros que la integran.

Todos los trabajadores del plantel deben conocerlo para un adecuado desempeño

de sus funciones; así como es actualizado cada dos años y desarrollado por un

equipo de trabajo que represente a todos los trabajadores de la institución.

4.4.4 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS:

Es un documento de gestión que contiene los procedimientos más usuales dentro

de la administración pública y debe difundirse entre todo el personal administrativo

y de mantenimiento de nuestro colegio a fin de brindar un óptimo servicio en

beneficio de todos los usuarios que lo soliciten. Es elaborado con el fin de brindar

información y simplificación a la labor administrativa.

4.4.5 CUADRO PARA ASIGNACIÓN DE PERSONAL

Se elabora de acuerdo al tiempo de servicio y desempeño del directivo o docente.

V. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN

Los proyectos de innovación son propuestos y presentados por la comunidad educativa, tantos pedagógicos como de gestión para ser ejecutados en el Plan Anual de Trabajo

a. De Construcción y Equipamiento Escolar

b. De Innovaciones pedagógicas

c. De Mejoramiento de Condiciones Institucionales

d. De Renovación y Capacitación Docente

e. De Mejoramiento de las Condiciones de Vida y de Estudio de los Alumnos.

VI . VIABILIDAD Y SOTENIBILIDAD DEL PEI

Responde a las demandas, necesidades y problemas reales determinados en el diagnostico de la comunidad educativa.

Especifica propuestas concretas de cambio de practicas educativas y de gestión, buscando mejorar la integración de los agentes educativos

Busca mejorar la calidad educativa

I.1 METAS.

Mejorar en un 90 % el rendimiento académico de los alumnos. Incrementar en un 80 % los círculos de estudios de actualización pedagógica para los

docentes por áreas Incrementar en un 80% la práctica de valores en los agentes educativos. Renovar los servicios higiénicos en un 100% Aplicar la Reingeniería de la variante técnica con renovación e implementación de equipos

y plana docente de elevado nivel profesional acorde con el avance tecnológico. Promover óptimo clima institucional acorde con nuestra identidad Sanluisana a través de

actividades socioculturales y recreativasI.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

El presupuesto y financiamiento esta garantizado por los recursos financieros, recursos propios, donaciones, APAFA y demás ingresos de la Junta Administradora de bienes de nuestra institución, lo cual esta normado por ley.

I.3 ORGANIZACIÓN

Estamos organizado por estamentos Estamos organizados a través de una estructura matricial donde configuramos tres

estamentos: Estudios Tutorías Recursos

I.4 ALIANZAS ESTRATEGICAS

Tenemos alianzas estratégicas con diferentes Instituciones tanto gubernamentales como no gubernamentales, así como también con personas jurídicas y otros etc

I.5 MERCADEO SOCIAL

En esta parte ofrecemos nuestra propuesta integral y pedagógica donde nuestros jóvenes serán responsables, disciplinados, formales, reflexivos con identificación hacia su comunidad, además con autoestima, valores y ubicación en su contexto, competentes y estarán preparados para afrontar los retos del tercer milenio.

VII. Para la evaluación de nuestro PEI estamos planteando aplicar los siguientes tipos de

evaluación:

7.1. La evaluación diagnóstica que se efectúa durante el diseño y la planificación, y las

preguntas usuales son: ¿Cuáles son las situaciones que afectarán? ¿Qué recursos

están a mano? ¿Tiene el proyecto factibilidad, condiciones y recursos?

7.2. La evaluación de monitoreo, que se efectúa una vez que el proyecto está en

marcha y se plantean las siguientes preguntas ¿estamos haciendo lo que nos

planteamos en los objetivos y metas del proyecto? ¿si es no, porqué no?

¿Necesitamos cambiar lo que estamos haciendo? ¿En qué?¿De qué manera?.

7.3. La evaluación de proceso.- Se diseña para mejorar las actividades que están

siendo implementadas dentro del proyecto. Las preguntas usuales que nos

planteamos son: ¿Se hizo bien la implementación( son actividades de buena

calidad)¿Si no es así, porqué? ¿Pusimos los elementos necesarios para

alcanzar resultados a mediano y largo plazo?

7.4. La evaluación de sostenibilidad.- Se refiere a qué es posible mantener una

vez que el financiamiento inicial llega a su fin. Responde las siguientes

interrogantes: ¿Es posible continuar con las actividades una vez finalizado

el financiamiento? ¿Cuáles son las fuentes de apoyo y sostén para el futuro

del programa?

MATRIZ DE DIAGNÓSTICO DEL PEI

CRITERIOS Y/O VARIABLES

INDICADORES INDICE VALORATIVO

IDENTIDAD

VISIÓN

MISIÓN

Se aspira al desarrollo de la inteligencia, la creatividad el liderazgo y la actividad innovadora y transformadora de los involucrados en el proceso educativo con altos niveles de competencia y calidad.

Alto Medio Bajo

Se considera el desarrollo de la persona y de la sociedad en el marco de la globalización

Si No

Se orienta hacia una cultura de calidad total de los procesos de los componentes y de las personas involucradas en el PEI

Mucho regular Poco

Se plantea el desarrollo de los altos valores éticos y morales sobre la base de la autonomía y la responsabilidad en la interacción armoniosa con los demás

Si No

Desarrolla valores acordes a la identidad nacional e identidades regionales

Optimo Bueno Regular

Atiende los requerimientos del bilingüismo y pluriculturalidad de nuestra sociedad.

Optimo Bueno Regular

Considera a todos los involucrados en el proceso: Alumnos, docentes y director.

Todos Mayoría Algunos

La Visión y Misión es compartida por todos los involucrados en el PEI

Todos Mayoría Algunos

Esta comprometido con el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales

Regular Poco Nada

DIAGNÓSTICO

Identifica las necesidades de aprendizaje de los alumnos para que respondan a los retos planteados por su realidad

Optimo Bueno Regular

Se centra en los problemas que la institución pueda resolver

Optimo Bueno Regular

Participación de los miembros de la comunidad educativa en el proceso de formulación del diagnostico

Todos Mayoría Algunos

Es pertinente con la realidad que enfrenta la institución

Si No

Se orienta hacia el mejoramiento de la calidad educativa

Mucho Poco Nada

PROPUESTA

PEDAGÓGICA

Presenta coherentemente los lineamientos generales de un modelo o enfoque pedagógico

Poca Ninguna

Se orienta hacia altos niveles de desarrollo del pensamiento, teniendo en cuenta las diversa taxonomías planteadas por la pedagogía moderna, así como el tipo de hombre y de sociedad que se desea formar

Alto Medio Bajo

Plantea una concepción del tipo de aprendizaje que se desea lograr en los estudiantes, coherentes con el nuevo modelo o enfoque pedagógico contemporáneo planteado

Mucha Poca Ninguna

Presenta estrategias didácticas adecuadas para lograr los tipos de aprendizaje planteados

Muy adecuadas

Poco adecuadas

Nada adecuadas

Presenta lineamientos para la construcción del Proyecto Curricular Institucional

Suficiente InsuficienteNo presenta

Presenta lineamiento de diversificación curricular en forma coherente con la identidad y diagnostico

Suficiente InsuficienteNo presenta

Selecciona los recursos y procesos en función del modelo pedagógico Mucho Poco

Nada

Presenta lineamientos para un modelo de evaluación que responda al enfoque pedagógico planteado

Suficiente InsuficienteNo presenta

Plantea procesos de capacitación permanente a través de talleres y círculos de autoaprendizaje

Si No

PROPUE

Plantea un modelo organizacional que responda a una organización orientada hacia la calidad total

Moderno Tradicional

Organiza un sistema de calidad total (SCT) los insumos y procesos que participan el PEI

Si No

STA

DE

GESTIÓN

Presenta un sistema de mejoramiento de cada uno de los componentes del PEI

Si No

Plantea las condiciones académicas y materiales requeridas para lograr los objetivos propuestos

Suficiente InsuficienteNo presenta

Considera los recursos y condiciones idóneas para la investigación y la docencia como: Equipo de computo, espacios disponibles, recursos bibliográficos, elementos administrativos y financieros de apoyo

Suficiente InsuficienteNo presenta

Considera profesores apropiados en número, dedicación y niveles de formación

Suficiente Insuficiente No presenta

Presenta una política de personal que define desde la selección de personal hasta la atención de su bienestar y capacitación permanente

Optima Buena regular Mala

Plantea políticas de relación institucional con organismos estatales y privados dedicados a la investigación

Optima Buena regula Mala

Plantea una política de promoción y difusión de la calidad a través de estímulos

Optima Buena Regular Mala

Define un reglamento interno moderno con gran sensibilidad a la creatividad e innovación

Muy flexible

Flexible Poco flexible

MATRIZ DE ETAPA

ACCION SOPORTE TECNICO RESPONSABLECRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

INIC

IO- Convocatoria

- Distribución de

comisiones para

recolección de

información

- Constitución de Comisión

- Revisión del PEI 2006

- Recojo de información.

- Revisión de información:

Alcances

Observación de campo

Primer Borrador

Asamblea de docentes

Comisión del PEI 2007

X

X

X

X

X

X

EJE

CU

CIO

N

- Exposición del primer borrador.

- Consolidación de información

- Organización del equipo

- Aprobación y Difusión del PEI 2007-2017

- Participación en actividades institucionales: Aniversario del plantel, semana religiosa.

- Implementación de Programas extracurriculares.

- Proyectos Educativos

Comisión del PEI

Dirección y Consejo Educativo Institucional

Comunidad educativa

Docentes

Subdirecciones

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

PR

OC

ES

O

- Análisis y conclusiones

- Aplicación de diferentes instrumentos de investigación.

- Análisis e identificación de problemas con alternativas de solución.

- Seguimiento y monitoreo.

Comisión del PEI

Subdirecciones

Dirección

Consejo Educativo Institucional

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

FIN

ALI

ZA

CIO

N - Elaboración y aplicación de la matriz de evaluación

- Evaluación de Rendimiento

Académico.

- Proyectos Productivos.

- Proyectos Institucionales.

- Comisión de Evaluación

del PE

- Consejo Educativo Instit.

- Consejo Directivo Y Junta de Administración

X

X

X

X

X X

X

X

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ELABORACION Y EJECUCIÓN DEL PEI 2007- 2017

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO

NIVEL DEL PROYECTO INDICADORES Y VALORESMEDIOS DE

VERIFICACIÓNPRESUPUESTOS Y

FACTORES CRÍTICOSRESPONSABLES

METAS -Formar progresivamente al púber y adolescente en su desarrollo integral

Construcción del perfil ideal -Observación

-Fichas de campo

-Matriz

-Entrevistas

-Encuestas

Recursos financieros Comunidad Educativa

-Desarrollo psico- Mejorar clima afectivo en 30% -Fichas de campo -Recursos financieros Tutores

social del alumno de riesgo en 4to y 5to año

-Observación.

-Entrevistas.

Lista de cotejo.

-APAFA

Desarrollo integral de los alumnos de 1ro y 2do grado

-Mejora de autoestima

-Rendimiento académico

-Relación interpersonal en 30%

-Informes de evaluación

-Ficha de observación

-Lista de cotejos

-Tests

-Sub Dirección Administrativa

-Equipo de pEI

-Tutores

-Auxiliares

-APAFA

OBJETIVOS Concietizar a los docentes en su rol.

-Formador

-Facilitador

-Promotor

-Encuesta

-Matrices

-Recursos propios -Equipo Directivo

-Jefes de áreas

RENDIMIENTO Identificación de la labor de los agentes educativos

-Consejo Consultivo

-Comité de aula

-Municipio Escolar

Comité de actividades de Producción

-APAFA

-Junta de Adm. de Bienes

-Comité de Gestión de Recursos Fin.

-Departamento Odontológico

-Fichas

-Encuestas-

-Informes

COMPROBACIÓN

-Libros de actas de asamblea

-Análisis de funciones

-Recursos propios

-Recursos financieros

-APAFA

-Directivos

-Comité responsable

-Equipo docente

-APAFA

APORTES/

ACTIVIDADES

Innovaciones, actividades académicas y de gestión

-Capacitación

-Producción

-Proyección

-Rentabilidad

-Cronograma del Plan

-Fichas de verificación

-Encuesta

-Matrices

-Recursos propios

-Recursos financieros

-Junta de Adm. Bienes

-APAFA